如果大学先修课程做得好，也许会对现行的高校招生制度带来很大变化。但中国的大学先修课程还是新事物，也不可能照搬美国经验，其开设具有一定的开创性和挑战性。比如，是否适合大面积推广？虽然设立了准入门槛，但将来若与自主招生挂钩，是否会导致大量学生为了升学、免修学分而盲目选报，陷入应试泥潭？是否会随着加入的高校和高中增多，加重学生负担，变成第二个高考？此外，CAP的难度该如何设定，是否应该跟大学一年级难度相当？CAP成绩如何在设计中体现出过程性评价？这些问题，都有待思考。
值得一提的是，虽然美国的大学先修课程走过了50多年的历程，已经形成了一套比较成熟的国际课程体系，其中的经验可以为我国的大学先修课程设计提供参考，但是我们也要看到美国AP课程存在的一些问题，在借鉴时加以规避。比如，美国存在因AP课程过多导致学生忽视基础学科的情况。在美国，53%的大学新生至少需要补习一门基础课程。许多美国高校专门开设面向新生的基础课程，来弥补学生在基础学科上的不足。这与美国大学先修课不设门槛有关，因没有限制，选学的高中生越来越多，而基础课却被学生所忽视。学生和家长越来越把先修课学分视为进入名校的入场券。