学习，再经过案例实践来验证案例分析的正误，通过案例评价对不同基础学生制定不同的评价标准，通过整个教学环节让学生掌握Excel图表的创建与编辑的方法。
[关键词]Excel图表;案例教学;教学设计
[中图分类号]G434 [文献标识码]A
1 案例教学法
案例教学指在教师的精心策划和指导下，为达到特定的教学目标，采用典型案例作为教学手段，将学习者置于一个特定事件的真实情境之中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生沟通能力、创新能力和团队协助精神的一种开放式教学方法。
2 教学设计中要突破的重难点问题
《大学计算机文化基础》课程是以培养学生的信息素养和计算机操作技能为主的课程，Excel这一章的教学内容对于师范院校学生而言，更是要培养师范生能够利用Excel对学生成绩进行分析的能力。因此，Excel图表的创建与编辑教学的重难点应该是选择哪些数据创建图表，对单科成绩和多科成绩进行分析时，图表编辑要注意怎样设计图表才能直观地反映学生成绩的变化。
3 教学过程设计
3.1 教学目标分析
Excel图表的创建与编辑，是在学生完成Excel工作表的创建，并用公式和函数对数据进行处理的基础上，从Excel工作表中已经能够看出数据的变化，只是数据的变化不是很直观。对于师范院校的学生而言，可以利用图表直观反映全班或全年级核心成绩的变化情况。因此，教学目标的设定要有师范院校的特点，以具体的学生成绩分析为例，让师范生对于将来工作中，如何运用Excel进行工作有个直观的认识，也能够掌握运用Excel图表创建与编辑直观显示学生成绩变化。
3.2 教学案例准备
在充分分析教学目标，熟悉教材的基础上，根据师范院校学生特点设计教学案例，教学案例如图1所示：
首先通过创建如下学生成绩表，让学生巩固Excel工作表的创建，常用函数和公式的运用，让学生思考如何快速看出学生某一科成绩的排名，快速找出全班成绩的第一名和最后一名，从而引出图表的功能，吸引学生对教学内容的兴趣。
3.3 教学案例分析和讨论
图表创建的案例分析与讨论：组织学生从简单到复杂，根据具体问题进行分析，首先就所有学生“语文”的成绩创建图表，然后增加 “高数”、“英语”、“计算机”和“平均分”成绩进行分析，再分析如何在图表中删除“计算机”的成绩，接着让学生分析在一个图表中要如何突出显示“平均分”的变化。最后思考如何一步到位地分析所有学生的“语文”、“高数”、“英语”以及“平均分”的成绩变化。
图表编辑的案例分析与讨论：在学生创建好了图表的基础上，让学生分析如何把图表制作成如图2所示的效果。
在分析和讨论如上案例时，提醒学生注意“平均分数据”的显示，“纵坐标轴”的最小刻度设置，“图例”位置的设计，“图表标题”的位置，各个“数据标记”的格式化设置，“图表区”的格式化设置。
3.4 教学案例实践
教师在引导完学生进行案例分析和讨论的基础上，针对如何创建图表和编辑图表进行知识梳理，演示如何创建所有学生“语文”成绩“簇状柱形图”的方法，对“图表工具”选项卡中的常用命令进行讲解，让学生根据案例分析的思路进行实验操作。在整个实验过程中教师一定要注意让每个学生动手操作教学案例，在实践中有问题可以同组进行交流。对于大部分同学出现的问题要引导他们思考“图表工具”选项卡中的相应命令按钮的作用，并对他们进行适当的指导，让学生通过反复练习能够掌握“图表创建与编辑”的基本操作，培养他们的学习兴趣;对于有一定基础的同学，要提醒他们注意操作的细节;对于基础好的同学要求能够快速准确地完成案例操作，并且学会总结案例操作要求和注意事项，培养他们快速把握选择不同数据，利用不同图表直观反映数据变化的能力。
3.5 教学案例评价
分小组让学生完成以上案例的设计，看哪个小组完成的时间最短，哪个小组设计的图表最能反映出成绩的变化情况，由优秀的小组派代表上讲台来演示和讲解他们的设计思路和制作方法。
4 結语
计算机基础课程的教学中应用案例教学法，可以调动学生学习主动性，让学生可以做到“学以致用”。只是在设计案例时要充分考虑学生的特点，针对不同的学生情况，设计不同难度的教学案例，让案例层层加大难度，调动不同基础学生分析和讨论案例，在分析和讨论中学生思考，在案例实践中提高计算机操作技能。
[参考文献]
[1] 苏敬勤.管理案例教学——特点与规律[M].辽宁：大连理工大学出版社，2008.
[2] 石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.
[收稿日期]2019-01-15
[基金项目]本文受遵义师范学院2017年度课程教学模式改革专项项目（编号：JGZ2017003）基金资助。
[作者简介]石敏力，女，湖南邵阳人，遵义师范学院信息工程学院副教授，硕士，研究方向：信息化技术与信息化教育。