摘 要：近年来，中职英语技能竞赛活动蓬勃开展，为中职学校提供了一个展示英语教学成果的平台，同时也助推了中职英语教学改革和发展。如何密切衔接二课堂英语教学与竞赛，使教学为竞赛服务，竞赛又促进教学是我们职校英语教育工作者探索的重点。本文从分析目前中职学校二课堂现状入手，阐述了我校中職英语二课堂教材开发建议和实施过程。
关键词：中职学生；二课堂；英语技能竞赛
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-267-04
一、中职学校英语课堂教学的现状
语言学习具有很强的实践性。学生的英语能力只有通过大量的语言实践才能得以培养和提高。在当下，各种英语竞赛为中职学生创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，推动着中职英语教学模式和人才培养方式的转变。以赛促教，促进中等职业教育英语课程教学改革。然而，目前的中职英语课堂教学包括二课堂英语教学情况不容乐观，主要体现在：
1、从心理学角度出发，学生缺乏英语学习自信心
针对职高英语课堂的现状，我们对自己所在学校的6个班级做了问卷调查。调查样本取自本校综合部11级学生，共279位学生。他们来自4个专业6个班级。
学生对自己的英语学习情况自我评价时，279位学生中，只有1.43%（4人）认为自己的英语水平优秀；只有8.96%（25人）认为自己的英语成绩良好；22.58%（63人）认为是中等；而认为自己英语成绩较差或是不太好的竟有67.05%（187人）。
从以上数据看出职高学生大多存在自卑心理。他们在初中班级里面大多属于学习成绩较差的学生，对学习失去了主动性和积极性。
2、从教师角度出发，职高英语课堂教学现状不容乐观
一直以来，我们英语教师（包括我自己）上课往往为了完成教学任务，学习内容通常是知识点加练习讲评，教学形式主要是我教你学这样“灌输式”的讲授方法。而忽视了学生在英语学习中的作用，忽视其作为独立个体有着个别差异、有着独立情感的人而存在。长此下去，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至会挫伤学生学习的积极性和创造性。
3、从教学资源出发，传统教学内容无法调动学生参与英语课堂的积极性
现在，我们中职英语课堂统一采用中职英语教材加同步练习，学生基本上是被动地接受教师的任务。学生选出喜欢的英语教学内容类型依次为（前三位）：趣味型（54.12%），合作型（39.43%），专业型（27.54%）。
可以看出，学生喜欢的教学内容是难度不大但又充满趣味型的内容，可以结合相关专业，并用小组合作的形式完成。
4、从二课堂英语教学情况出发，教学内容与方法单一，无法有效提高学生
的英语应用能力。
虽然我校也开展英语二课堂教学活动，但基于学生的基础薄弱及兴趣不高，大部分承担二课堂的教师往往是找些英语电影视频让学生观看，甚至有的配有中文字幕。但这只能暂时提高学生的兴趣，学生或许只关注了电影的情节而忽视了对电影中语言的学习，这对提高学生英语学习和应用能力的实效性不高。
二、开发中职英语二课堂教学内容的意义
技能大赛是职业学校最显著的特色，然而，在技能大赛背景下如何开发中职英语二课堂教学内容，使之与技能大赛相结合的研究还几乎是空白。本文针对这一空白，集中关照技能大赛背景下二课堂英语教学内容的开发与实践，最大程度地提高中职学生的英语应用能力，展示中职学生英语表达能力与风采，其意义在于以下几个方面：
1、弥补课堂教学之不足
课堂教学的教学内容很多是教材加练习册，知识点加习题讲评。学生每次面对的英语学习基本是单词、语法、句型和课文翻译等枯燥乏味的学习内容，再加上课时紧，任务重，很多教学活动无法在课堂上充分开展。而二课堂的教学内容不受时空限制，可以参照英语技能大赛要求，充分利用各种教学资源、设备和手段，给学生在二课堂这两节课上营造某一种休闲方式语境，或听歌，或说某一俚语等，是休闲中的学习。
2、有利于培养英语学习之兴趣
学习兴趣是推动学生学习活动的内部动力。学生只要对学习产生了兴趣，他就会把学习看成是一种乐趣，而不是负担，并能积极主动、自觉愉快的学习。所以培养学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务之一。在第二课堂活动中，教师可以根据我们职高学生的特点，为他们设计感兴趣的话题或主题，可以开展丰富多彩的活动。充满个性化的教学设计，和谐愉快的课堂气氛，可以引发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
3、有利于提高学生之综合素质
在二课堂上可以开展各种活动，如英语话剧排演、英语歌曲比赛或英语电影对白模仿等，这些活动涉及到活动的策划与组织、交流与合作，在这过程中，学生的组织能力、自主学习能力、语言运用能力、创新能力、实践能力和交流能力均得以提高。同时，学生也可以体会到学习英语的实用价值，能很好地激发学生学习英语的积极性。“学以致用”也是语言教学的最终目的。
三、二课堂英语教学内容的设计
在中职英语技能大赛背景下的二课堂英语教学内容设计着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，使学生感受到英语在生活的应用，提高中职学生的英语应用能力，尤其是展示其英语口语表达能力与风采。因此，二课堂的教学内容应围绕提高口语技能为主来进行内容的开发。
如图所示：
四、二课堂英语教学的实践
我们把“满足学生健康全面成长与合理需求”作为改善学生学习状态策略的基本属性，同时要求教师们要积极备战中职英语技能大赛，因此，在二课堂的英语教学始终围绕“兴趣”和“竞赛”。为孩子创设自由、宽松的学习氛围，使孩子在一个浸润的课堂学习成长，改善孩子害怕英语的情绪，提升学习英语的自信心，从而起到真正的“以赛促教”，“以赛促学”，“以赛促建”，“以赛促改”。
1、培养兴趣，兴趣是最好的老师
（1）学唱英文歌，参加英文歌曲比赛。青少年喜欢唱歌，唱歌曲学英语正迎合了他们的兴趣又活跃了校园文化生活，是有效教学的重要手段。有些学生可能让他们说英语对话背英语文章会很困难，但让他们学唱英文歌曲却是兴致勃勃，在一定程度上提高了学生的英语学习能力，如口语及听力，也有利于提高学生的自信心。因此，在二课堂里选择合适的英文歌曲是二课堂教学内容的重要补充。根据我校英语教学计划的安排，第一学期有英语歌曲大赛。在此背景下，二课堂上把英语歌曲作为教学内容也有利于人才的培养，为校英语歌曲大赛及师生同台比赛选好人才。通过比赛，我们的学生在英语口语及自信心上都有了极大的提高。
附部分英语歌曲及歌曲比赛选手：
（2）诵经典美文，参加英语美文朗诵比赛。近几年来， 每次市教研室都会组织学生参加英语美文朗诵比赛。为了培养学生的阅读能力，也为了使学生更好地参加这次比赛，我们在二课堂的教学内容上也增加了必修的英语文本式阅读。教师根据学生的基础水平及兴趣爱好，选择了较为简单易懂的文本，如《新概念英语》等。学生如果不了解英语国家的文化，有时就难以理解所读到的文章。在阅读文本式教材开发方面，教师可搜集一些体现中西方文化的差异的小文章，这样可以拓展视野，为发展他们跨文化交际能力打下基础。
附《新概念英语》中部分美文及参加美文朗诵比赛的选手：
（3）赏原版电影，模仿英语电影片段。为原版英语电影片段进行配音的课外教学实践活动，在实现英语教学模式创新、全面发掘学生学习英语的兴趣，全面提高学生群体的学习素质等方面体现出了特殊优势。
为了挑选一部自己满意的配音片段，学生们可能在一段时间内集中的浏览多部影片。每到配音比赛筹备阶段，总有学生拿着几部他们筛选出来的影片片段跑来找到我进行咨询。这种长时间的、集中大量的听力训练对于英语学习的好处自不必多言，这是其一；其二，要配音，台词训练自然是最基本的，如同盖房用的砖瓦一般不可或缺。为了配音流畅，情感表达准确，台词的意思自然要弄懂，弄明白。查阅生单词，连词成句，连句成篇，长篇背诵。曾有一个学生把台词打印出来随时带在身上，一有空就拿出来背背。浓厚的兴趣，大量的语言输入，强化了读的技能；其三，配音追求的效果自然是语速恰当，发音标准，情感表达传神。这些是配音过程中技巧要求最高的部分。为了参加电影配音比赛，学生们一句句地反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。有时为了配好一句话要反复地听上十几遍。从这个意义上讲，学生们的英语语音，语调和语速都得到了集中的强化训练。这是最漫长最艰苦，精雕细琢的过程，但始终充满了欢声笑语，如同钻石的每个棱面必须经过细细打磨、抛光，
才能折射出七彩的光芒。其四，英语电影的内容更加形象，源自现实，语言更加生活化。配音活动使学生们身临其境，尽情地享受在影片中实践运用英语的快乐。这种成就感能唤起学生们的自信、唤醒其学习兴趣、激发他们进行自我超越的冲动。
附英语电影配音训练及英语配音比赛参赛节目照片：
（4）师生同台，排演英語情景剧。在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力。在准备表演的前几天或前一周，师生共同选择题材，积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料，刺激了学生的学习策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结的目标。从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略。学生在学习英语短剧表演的过程中不断参与交互式的合作训练，师生共同体验进步与成，功，认识自我，建立自信。从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。
附我校二课堂学生排演音乐剧《音乐之声》的照片：
2、备战大赛，有利于英语应用能力提升
近年来，中职英语技能竞赛活动蓬勃开展，为中职学校提供了一个展示英语教学成果的平台，同时也助推了中职英语教学改革和发展。如何密切衔接二课堂英语教学与竞赛，使教学为竞赛服务，竞赛又促进教学是我们职校英语教育工作者探索的重点。中职英语技能竞赛设置“情境交流”、“职场应用”、“职场风采”、“现场答问”四个项目，全面科学地考验学生的综合应用能力，全面比拼学生的听说、描述能力，同时还考验了学生的临场应变和良好的心理素质。
（1）在教学内容上，要注意体现实际应用型和职业实用性。几年来英语技能大赛中的“情境交流”环节，选材都非常贴近学生的日常生活，都是学生熟悉的事件，如：服务类的网购、文明行为规范、保护环境、助人为乐；工科类的安全生产等等，这样做法更有利于学生充分发挥其表达能力。职业学校的学生毕业后主要面向社会就业，所以在英语教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需要相结合。只有教学内容与学生的专业技能有机相结合，才能激发学生的学习动机和培养学生的学习意志。因此，在日常的英语教学内容上，我们要有所突破，更加体现学生职业化的特色。
（2）在教学方法上， 尊重学生的个性，提供学生自由发挥的空间。“情境交流、职场应用”这两个环节没有统一的标准答案，可以允许学生自由创作，自由发挥。在我们日常的英语教学中，教师不能经常给予学生发表独立见解的机会，因为在日常教学中，英语练习多为选择、填空为主，对话多以背诵全文为要求。因此，教师应借鉴大赛对学生个体的尊重精神。在日常教学中，充分尊重学生的个体精神，让他们充分发挥个体的潜能，激发学生们的学习热情和兴趣。
同时，在“情境交流、职场应用”这两个环节中，分别有选手和评委之间的现场问答。现场问答环节是让学生和评委之间充分交流，体现语言的交流功能。那么在英语教学中教师要多用互动式教学，让学生成为教学的主动参与者，积极参与到课堂的教学实践中来，在课堂上形成师生互动、生生互动的局面。
通过技能竞赛，我们看到了中职生朝气蓬勃，青春亮丽，积极上进和敢于表现的风采。指导教师在精心的训练和仔细观摩竞赛的过程中，更深刻地理解了如何有针对性地培养学生的英语应用能力，选手也更好地了解了自己的英语水平，锻炼了胆量，培养了自信心。
附我校学生训练现场问答环节及中职英语技能竞赛现场照片：
有人说职业教育就是就业教育，而“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”已成为国家和地方共同选择的课程设计理念。英语二课堂要真正办出自己的特色，就不得不在课程开发上下功夫，校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，因此中职学校英语校本教材开发，以英语技能大赛为指导，努力创设出体现职业特色及适应学生个性发展的二课堂校本教材。然而，二课堂教材的开发与教学方法的实施，需要英语教师不断实践和总结。在今后的教学实践过程中，我们教师要多交流，多总结，多研究。这样，我们培养出来的学生才能满足时代的要求和社会的需求。
参考文献
[1] 杨 进 中国职业教育教学改革与课程建设 职业技术教育 2004年第4期
[2] 罗 炜 校本教研教师行动研究案例 首都师范大学出版社 2007年出版
[3] 张 涛 英语技能大赛与中职日常英语教学 教育视界 2014年第03期
[4] 王 红 从技能竞赛看中职学生英语语用能力的培养 新校园·中旬刊 2015年第04期