摘 要：建筑力学是建筑工程技术专业一门重要技术基础课，但是建筑力学课程具有内容多、理论性强和内容趣味性差等特点。如果始终按传统的“满堂灌”的教学方法安排教学，结果往往是教师讲得很投入，但由于学生缺少兴趣、课堂缺少互动和讨论，从而导致教学效果不理想，考试及格率低。为了提高学生的学习积极性，提高教学效果，本文就针对建筑力学课程教学的改革实践进行分析探讨。
关键词：建筑力学 课程教学 改革实践
引言
建筑力学是建筑工程技术专业学生的一门专业基础课，学习该课程对学生了解结构设计、建立安全意识、培养专业兴趣具有重要作用，但由于其概念多、理论性强、计算繁琐乏味，即便授课老师努力提高教学技巧，费尽心思改善课堂氛围，仍难以避免尴尬的课堂氛围，甚至出现老师唱独角戏的课堂现象。为此，本文分析了课程教学中存在的不足，提出不断更新教学内容，加强课堂教学方法和改革教学模式。[1]
一、建筑力学课程教学的现状与存在的不足
1.课程教学特点
高职院校开设的《建筑力学》课程与本科院校不同，它涵盖了理论力学、材料力学和结构力学三大力学的基本知识，课程覆盖面广。三大力学自成体系，而又相互渗透，教学内容需要相互贯通，不能随意删减，使得内容和课时存在很大的矛盾。[2]
2.学生学习现状
（1）高职院校的学生大部分物理和数学基础比较薄弱，加之《建筑力学》课程的学习需要较强的逻辑思维能力，这样学生接受起本门课程来就显得越发困难。
（2）高职院校的学生总认为自己出去就是施工第一线的人员，认为力学知识只有设计人员及高层人员才用的到，对自己用处不大。这就使得学生对课程的定位不正确，认为该课程是可学可不学的，从而导致对该课程的学习热情不高。
（3）由于《建筑力学》这门课程是专业基础课程，一般开设于大一第二学期，很多学生还没有从高中“填鸭式”的教学模式中走出来，所以习惯于只听老师讲，缺乏学习的主动性，自学能力差。
3.教师教学现状
（1）部分青年教师都是刚从学校毕业就来到高职学校当老师的，现场经验不足甚至没有，这就使得理论与实际脱节，授课内容枯燥无味，没有现场实例可举，使学生意识不到力学在今后的工作中占有举足轻重的地位，认识不到课程的重要性。
（2）由于该课程内容覆盖面广，而课时往往不够，有些教师经验不足，对课程的内容把握不当、取舍不当，完全按照本科的教学方式走，将重点全部放到了设计和计算上面，忽略了高职学生能不能接受和是否需要，出现“教师讲课痛苦，学生听课更痛苦”的局面。
（3）教师的教学手段单一，主要采取讲授式教学，使得课堂枯燥乏味，调动不了學生的积极性，使学生失去了学习这门课程的兴趣。
二、建筑力学课程教学体系改革实践探讨
1.课程融入专业教育和认识实习
针对新教学大纲的特点，为了弥补第一学期开设建筑力学课程时学生缺乏相关专业知识的弊端，在新生入学教育中增加参观实习和加强专业教育内容。虽然建筑工程技术专业所涉及的主要是各类结构构件，但由于学生在日常生活中并不关注各类建筑物及其结构形式，没有太多感性认识。在学生入学教育时，增加一定的参观实习，参观各种结构形式的建筑物，指出建筑物中各种结构构件及其作用。在介绍结构构件的同时，介绍一些结构强度、受力特点等问题，增加学生对结构构件感性认识，培养技术基础课及专业课学习兴趣，以帮助和提高课堂教学效果。此外，在专业教育中播放一些工程图片及工程录像，使学生对建筑物、各种结构和构件有进一步了解，为后续教学打下良好基础。
2.培养学生学习建筑力学兴趣
建筑力学作为一门技术基础课，具有抽象和基础学科的性质，并且有很强的条理性、整体性，前后内容联系紧密，如果在课堂教学开始时不能抓住学生注意力，即使是后面学生感兴趣，也会跟不上进度。如果教师只就书本内容讲解，不注意学生自身特点，安排大量习题，学生会感到枯燥乏味，学习积极性会受到影响，很难达到预期教学效果。因此，在上第一节课时，就要结合生活和工程中与力学有关的实例提出问题，实现课堂互动，让学生思考判断，并在后续课程内容中逐渐验证。同时为了使抽象的力学概念形象化、具体化，课题组自制了很多简易教具，帮助学生直观了解各种力学结构构件及力学概念，以及他们的传递和作用特点。此外在讲课中还随时与学生认识实习中所看到的构件联系起来，取得了较好的教学效果。[3]
3.优化教学大纲和教学内容
建筑力学是后续建筑结构、钢结构等结构类课程的基础，是为设计出能满足安全、经济、适用要求的建筑结构提供理论依据和方法。为了实现课程之间的衔接，在制定教学计划和调整课程内容时，从理论内容到设计计算等进行全面分析，制定了新的教学计划，将后续结构课程中的基本结构知识融入到建筑力学中，使建筑力学与后续课程产生有机联系。这样，既可以将建筑力学与实际工程结合在一起，又可以减轻结构课程的授课难度，实现了教学内容的优化整合。
4.培养学生分析、解决问题能力
为了能将抽象的力学概念与工程实际结合起来，培养学生应用力学基本概念和基本理论进行工程分析的能力，不仅进行了方法和理论知识的教学，还根据工程实例提出问题，以课堂互动的形式，对于工程问题采取教师引导，让学生用建筑力学理论进行分析，找出解决问题的方法。这样，既提高学生分析、解决问题的能力，对后续专业课的学习提供良好的保证，又能使学生学习了解决实际工程问题方法。在后续的各个章节中，随时举实例让学生分析，提高他们的分析问题和解决问题能力。
结语
建筑力学教学课程要根据学生的知识水平与心理特点，力求从本课程教学内容、方法与手段探索出一些有效的教学途径，为学生学习后续课程打下良好基础。培养学生能够应用力学理论知识，有效解决工程中实际问题。同时，建筑力学教师需要结合本门课程的特点多参加工程实践，把力学的知识融入到工程实践之中，从而促进新技术的发展，也促进教学水平的提高。
参考文献
[1]张兴梅.建筑力学课程教学存在的问题与反思[J].山西建筑，2010
[2]李春光.高职《建筑力学》课堂教学与实践[J].中国电力教育，2011
[3]翁梅.《建筑力学与结构》课程改革尝试[J].科技信息，2011