摘 要 生物科学史在高中生物教学中有着重要地位，它表现在高中整个生物教学中。需要学生充分了解生物科学史，在此基础上进一步认识生物科学史的意义，提高学生在生物教学中主观能动性，保证高中生物教学工作的顺利进行。本文针对生物科学史在高中生物教学中的育人作用做出了探讨。
关键词 生物科学史；高中生物教学；育人作用
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）07-0190-01
生物史是生物学从古走到今的一个过程，在人类以后的发展过程中可以借鉴其中的发展经验。生物科学史透彻研究了生物发展过程，其中既包括生物的生命现象，又包括研究时各科学家的不同观点。在学习此阶段时，可以让学生体会到科学家研究时的激情，提高学生的学习热情，塑造学生坚持不懈、认真负责的良好品质。
一、生物科学史的发展历程
在高中生物课本中有提到生物科学史的发展历程。细胞学说的建立和发展过程，让学生知道细胞发展过程；生物膜流动镶嵌模型的探索历程，使得学生对生物膜的了解更加透彻；酶的发现史，让学生知道科学家在这条研究道路上已经奋战了几百年了……通过这些学习使得学生对生物科学的认识更加深刻、彻底，增加学生学习生物的热情。在学习过程中学习科学家为了科学献身的精神，培养学生坚持不懈、努力奋斗的品质。
二、生物科学史在高中学习阶段的育人作用
（一）指引学生，增强构建生物学知识体系。在高中整个系统性的学习研究生物科学史过程中，教师可以以生物科学史为依据，指引学生，加强学生对生物学研究过程的体验，这样有利于学生对生物科学的学习，便于准确的构建生物学知识体系。老师多讲科学家进行研究探索生物的生动案例，可以引起学生的好奇心，提高学生学习生物的兴趣，激发学生学习生物科学的热情。例如，讲述“抗生素史化”和“试管婴儿之父张明觉”这两则故事。对这些热点问题进行讨论，有多方面好处。
（二）学习科学家进行探索的科学态度和科学方法。在学习过程中，了解科学家在当时科学探索的大环境下进行的从提出问题到解决问题的整个过程，调过来，让学生设身处地的好好想一想，体验科学家当时处理问题时认真的科学态度；经过复杂思考、反复推算，到最后得出结果。让学生体会，每一个生物规律的发现，都是科学家汗水的体现，都凝聚着科学家艰苦奋斗、勇于探究的科学精神。激励学生在学习过程中保持着对知识的敬畏，认真学习，多思考为什么，用科学思维的方式进行学习，树立严谨的科学态度。在学习必修一的“细胞学说的建立与发展过程”中，了解到正是因为克劳德、帕拉德等细胞学家的不断探索精神和理性的科学思维，细胞学说才取得了伟大成就。而在学习“生物膜流动镶嵌模型探索过程”中，了解到他们在进行探索时，所进行的假设与推算。同时学习科学家的辩证思想和逻辑思维。在学习过程中，潜移默化的培养理性思维能力。
（三）使学生养成协同合作、喜欢分享的好习惯。在教学过程中，对团队协作完成的科学研究实例，教师要多多引导学生进行分析。指出科学研究不能仅仅靠一个人的成果，要与他人合作才能取得进步。例如，在高中生物必修2的课本中就有提到，DNA双螺旋结构模型是由英国物理学家克里克和美国物理学家沃森共同完成的，他们取长补短、相互协作。同样的实例中国也有。在必修1中，人工合成的蛋白质，这是中国科学家集体智慧的结晶，是团队协作的结果。通过这些生物科研事例，可以让学生充分了解到协同合作的重要性。
（四）领悟生物学的辩证、唯物思想。在科学研究中，要相信真理，不能盲目相信前人的结论。在生物科学研究中要遵循这点，才能让生物科学更进一步。在课堂上，老师也应告诉学生要多试验，相信实验结果，不要盲目相信结论。例如，摩尔根在研究染色体遗传的前期，对孟德尔的遗传规律产生了怀疑，在进行大量的果蝇实验以后，证实了孟德尔的定律，并在此基础上发现了新的定律。所以，要敢于探索，勇于探索，相信真理。
三、生物科学在高中生物课中的应用探索
（一）通过生物史，进入生物学。在高中的课堂教学上，对课题的引入非常重要。引入方法，有多种多样。合适的引入方法，不仅可以帮助学生接受新的学习内容，还可以使学生快速适应新的学习环境，更好地学习该课程。通过生物科学史进入生物学的学习，可以引起学生的求知欲，提高教学效果。例如，在高中生物必修2中，学习孟德尔的遗传因子时，老师可以先提问：遗产是什么？遗传体现在那儿？让同学们各抒己见，进行讨论。激发出他们的兴趣以后，再回到课本上，讲述孟德尔的豌豆杂交与植物杂交实验，一起探索遗传学的奥秘。这样进入生物学，不仅可以加强学生的记忆与理解，还可以提高课程的教学效果。
（二）加入生物科学史，有利于突出生物学的思想。生物思想是生物學的核心，虽然生物学的知识在与时俱进，但他的生物思想却是不变的。在学生学习生物的过程中，生物思想会对学生的思维产生影响。
四、结束语
由上可知，高中生物教学加入生物科学史是非常有必要的。它不仅能让学生理清生物发展历程，加深对生物的理解与掌握，还能激励学生培养坚持不懈、用于探索、协同合作的优良品质，提高生物教学的效果。
参考文献：
[1]倪仲春.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].文理导航，2017（32）：87.