下面是小编为大家整理的疫情下线上教育,供大家参考。
疫情下的线上教育 摘要：2020 年,一场新冠疫情突如其来，为响应教育部提出的“停课不停学”号召，一根网线连接教学新模式,让老师的教学由教室转到网络、由线下转到线上， 使学生的学习由集中学习变成了自主学习。时空的转换、教与学形式的变化,这都是严峻的考验。渐渐的,随着复工复产的全面推进，校园课堂也将逐步回归常态，但这场网络服务商、教师、学生和家长的同频行为，依然给在线教育的未来发展带来反思…… 关键词：线上教学；自主学习；反思 突然其来的疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式——从线下的传统教学到线上教学，开启了主播生涯！线上教学是当前防控疫情延期开学期间的一项特殊应急措施，是教育发展的新契机，随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生着变化，线上教育慢慢渗透到生活中！
一、线上教育的优势
（一）安全便利 线上教育是在疫情期间保证学生学习的重要条件，真正做到了“停课不停学”。
（二）资源利用 各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的老师，最好的教学成功通过网络传播到四面八方。
（三）学习行为 网络及时应用于远程教育，显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。充分满足了现代教育和终身教育的需求。
（四）学习形式 老师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了彼此之间的心理距离，增加了老师与学生交流的机会和范围。并且通过网络进行的数据分析，使老师能够了解学生在学习过程中遇到的问题，能更加有针对性地进行指导。
（五）教学形式 线上教学，能运用网络系统对每个学生的个性资料、学习过程和阶段性情况进行完整的系统记录，并能针对性地提出学习建议，为个性化教学提供了有效的途径。
二、面临的挑战
（一）网络卡顿与拥堵让教学环节难保顺畅，互动效果欠佳。
当线上教学成为师生被动刚需时，如何更快更稳开展互动教学成为其核心诉求。面临突如其来的庞大用户量，流畅性、连麦效果、语音质量以及多人同时在线互动等功能都受到极大挑战，尽管部分平台加快产品迭代速度，优化产品使用效果，但卡顿、掉线、黑屏情况依然时有发生。
此外，突出其来的疫情也让教师未能做好准备，据悉相当比例教师只能借助手机 4G 网络为学生直播课程，手机界面窄小、摄像覆盖范围受限，直播教学效果更是大打折扣。对此，我们需要思考在 5G 时代的高带宽、低延时技术背景下， 在线教育的直播互动功能未来需如何展现？ （二）网络直播文化与教育教学要求的不适配性。
一面是教师的教学内容标准与网络直播标准的冲突，使部分教学知识陷入“涉黄”的尴尬局面。网络直播涉黄标准中敏感字眼的范围涵盖了语文、生物， 甚至是物理学科的“摩擦力”，导致课程被禁，老师直播号被封。[1]另一面是学生狂欢刷屏点赞，网络直播风气进入课堂，课堂整体秩序难以稳定维持。
部分老师在网络中发帖称，“一节 45 分钟的课程老师就能获得学生几十万个赞，学生到底有没有听课？听课效果又如何？老师也没有把握”。当线下课程转移线上，不仅仅是教学模式的改变，也是对以往面对面课堂管理模式的改变。
（三）线下教育的直接照搬模式和学生自主学习动力不足。
以往教师只是面对班级学生，而直播课使教师每一节课成为公开课，不仅向更多学生开放，也要接受镜头下家长的监督，这对直播教师的控场能力、教学能力以及趣味迁移能力提出更高要求。教师本身也未接受直播教学的相关培训，直接上岗难免影响课堂效果。
部分一线教师诟病网络教学无法实现线下教学的监督和师生互动，教师无法把握学情，学生难以深入理解教师满堂灌的线上干货，连基本应试教学都难以把
握，更何谈近年来所提倡的素质教学。未来当在线教育基础设施全面铺开时，此次大考也提醒我们：教师信息化教学能力有待加强，增设学生对直播教师的课程反馈体验也尤为必要。
对此，我们提出三个问题：
其一，未来什么样的网络直播平台更适合线上教学？ 其二，直播教学的内容标准将如何设置？ 其三，如何采用更为适配的线上教学形式来提升教学效果？ 线上教学在高宽带和低延时的 5G 网络中，平台卡顿及黑屏问题或许不难解决，但关于网络直播教学的语言标准问题却需要更精细化改进，近年来打黄扫非的“清网”行动确实净化了网络空间，但却给这场在线教育集体行动带来尴尬， 教师封号和禁言，要求我们对当下网络语言文化标准的无差别覆盖进行反思。
教育当然不是法外之地，但因其部分学科内容的特殊性，净网行动应有的放矢。未来在线教育若成为教育教学主要手段之一，其直播语言的限制应另有标准。此外，线上教学形式如何保证教学效果，甚至达到提升教学效果的目的？这透露出来的问题或许为我们提供了解决路径，包括校园信息化建设注重对教师在线教学技能培养，以及开展线上双师或主教与助教相结合的教学模式，来保证课堂教学内容与秩序。
[2] 线上教学方便、全面，但比日常的线下教学少的是老师在教室里的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，剩下了隔空的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓的心态。因此，线上教学活动的生动性、趣味性直接影响学生的学习兴趣与学习效果。这也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师们的考验。另一方面，做好家校练习，取得家长对线上教学的理解与支持，及时与家长进行反馈与跟进，了解学生做好网课硬件设施的准备，鼓励家长真正成为“神兽们” 的“班主任”，配合老师督促“神兽们”，端正学习态度，认真参与线上教学活动。当然线上教学最为重要的还是教学内容的精细化，满堂灌的教学形式不仅在线下课堂遭诟病，更不符合线上教学内容要求。线上教育更应凭借其灵活性和学习的便捷性，来重点关注学习过程，通过少而精的课堂内容和一对一的在线针对性辅导或许更能满足学生“停课不停学”的诉求。
乍暖还寒，疫情将逝，教育不止! 参考文献：
[1]中国教育新闻网,首份疫情期间大规模线上教学调查报告[R], 2020.02.25 [2]朱家华,疫情背景下，“直播教学”该注意什么？[EB/OL],芥末堆,2020-02-12: