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主題名稱 校園生態筆記 ■本國語文外國語文□鄉土語文 □學■社會 ■自然與科技 ■綜合活動 ■藝術與人文健康與體育 生活■重大議題
活動設計者 蔡世宏.羅雯萍、徐慧茹 教學者 沈建志、徐慧茹 設計理念 本課程設計強調以學生為學習主體，透過深度植物的主題探索活動，發展學生觀察、記錄、分類、解說等能力，培養科學與人文素養，並且能成為熱愛、愛護自然環境的一份子。
相關能力指標 綜 1-3-1 尊重與關懷不同的族群 綜 2-3-2 觀察野外生活中自然現象的變化 綜 3-3-1 認識參與團體自治活動應具備的知能，並評估自己的能力 語 E2-6-3-1 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力 語 E2-8-5-2 能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷 語 F2-9-8-2 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣 語 C2-3-7-7 說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確 自 1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作 自 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵 自 1-3-2-3 依差異的程度，作第二層次以上的分類 自 1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵 自 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達 自 2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋 自 2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種 自 2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準將動物、植物分類 自 7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中 社 1-3-11 了解台灣地理位置的特色及其對台灣歷史發展的影響 環 4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道 環 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響 環 3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係，並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任 資 5-3-4 善用網路分享學習資源與心得 藝 1-3-1
探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。
雲林縣大屯國小拯民分校 103 學年度第一學期五年級學校本位課程設計
藝 1-3-3
嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
藝 2-3-9
透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。
藝 3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。
教學目標 1. 能透過實驗知道植物主要由根部吸水，並輸送到植物的其他部位。2. 能認識植物根、莖、葉的功能以及它們特殊的外型和構造。
3. 能認識果實和種子的傳播方式。
4. 能認識植物有各種不同的繁殖方式。
5. 能透過觀察校園中的植物，練習用二分法將植物做三級分類。
6. 培養學生應用網路及資料搜尋的能力。
7. 能運用網路搜尋所需資料並整理編輯。
8. 能了解並實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。
9. 能認識網路智慧財產權相關法律及了解何謂創用 CC。
10.能運用網路發表文章並與他人分享心得。
11.能具備植物解說能力 12. 樂於主動探索生活周遭事物
適 用 對 象 五年級 教學時間
24 節課 能力指標 教學進行流程 時間教學資源 評量方式
綜 2-3-2 綜 1-3-1
【活動一 ：情寄大自然】
一、許我個『自然名』 1. 介紹何謂自然名(參考荒野協會文章) 2. 利用學習單與問答引發學生思考關於拯民校園內各式各樣的樹種，找出自己最喜歡的樹種作為自己的自然名 3. 上台發表屬於自己的『自然名』，並說出命名的原因。(評量:不得低於一分鐘) 在荒野保護協會會員間（不僅於解說員）交談或是發表文章時，常會出現自然物的名稱，例如「樹大棵」、「油桐」、「台灣獼猴」、「微風」、「吻仔魚」等等，稱為自然名，為自己取個自然名也是挺有學問的事，為什麼你會取這個當自然名？而不是別種？它和你有什麼瓜葛？你願意為它付出多少心力？為什麼它總是能長駐於你的記憶腦海中，令你印象深刻久久揮之不去？進而注意瞭解你自然名的周邊植物、昆蟲…等的關係，它們為 40
網頁
學習單 課堂發表
語 F2-9-8-2
語 E2-8-5-2
語 E2-6-3-1
何會在一起，而不是跟別種的生物，這樣連鎖的關心，由小而大，你也就慢慢的知道了解的越來越多。
二、生態閱讀 1.介紹生態記錄網頁：植物小窩
（1）
與學生共同閱讀學長姐網站內容 （2）
教師說明此文章寫作及閱讀的方式 （3）
優缺點大轟炸：請學生說說內容有何值得學習的地方？有和地方不足？ 2.介紹繪本：有一棵植物叫龍葵
（1）全班共讀
（2）與學生討論繪本如何介紹與記錄植
物？
（3）找一找書中作者的想法及其與植 物之間的故事 （4）
教師請學生分享前後兩者的閱讀感受，有何不一樣？
（5）
分享比較喜歡哪一種表達方式？喜歡哪一種閱讀感受？ （6）
到校園中找尋龍葵種子作畫
3. 介紹我自己：
（1）請學生到圖書室找一找，有哪些書籍介紹植物？ ◎李幸祥﹙2001﹚。台灣校園植物。台北：稻田出版社。
（2）請學生閱讀後，能與大家分享寫作的方式與自己閱讀的感受，並找出植物解說的呈現方式。
（3）寫下植物解說牌所需要的要素，以利觀察與尋找資料。(學名、科名、型態、特色)
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網頁
影片 (youutube)
學習單 凌拂 /
圖:黃崑
著／遠流
口頭報告
解說牌規劃表
綜 3-3-1
如附件。
(4)查閱書籍或網路，並實地拍攝，動手設計屬於自己『自然名』的植物解說牌 (5)將製作好的自然名植物解說牌數位化上傳我的植物小窩，並加上心得。
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學習單
自 1-3-1-1 自 1-3-1-2 自 2-3-1-1 自 1-3-3-3 自 1-3-5-1
自 2-3-2-1 自 1-3-5-1
【活動二 ：校園植物面面觀】
一、主要活動：校園植物面面觀：利用校園的植物進行以下活動。
1. 植物體內水的移動
情境一：植物枯萎時，怎麼辦？ (1) 問題討論：請學生思考討論為什麼要幫植物澆水？為什麼要澆在泥土上？ (2) 假設：植物最主要吸水部位是根部，讓學生自由發表植物怎樣吸收和輸送水分，並做出假設。
(3) 設計實驗：(a)實作植物吸收有色水實驗，放置一天後，觀察水位和小植物的變化。(b)將植物各部位切開，觀察顏色水在植物身體中的輸送情形。
(4) 觀察解釋：觀察到杯中顏色水水位變低，且在植物身體各部位中都出現顏色水的顏色，歸納植物 從根吸水後會輸送到各部位。
情境二：水分進入植物體後會輸送到各部位。
(5) 問題討論：那些水最後到哪裡去了？ (6) 假設：從葉子跑掉了。
(7) 設計實驗：用夾鍊袋包住葉子。
(8) 觀察解釋：察覺夾鍊袋裡霧霧的，有小水珠，歸納夾鍊袋裡霧霧的現象是葉子的蒸散作用所產生。
2. 植物根、莖、葉的功能
(植物之美攝影:利用近拍功能之相機呈現植物的不同部位與特化的部位)
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120分
康軒版教科書 康軒教學輔助 VCD
學習加油站 植物篇 http://content. edu.tw/primar y/nature/ph_ hs/tag.1.1.2. html
植物的 根莖葉 http://content. edu.tw/prima ry/nature/ks_ rw/ghq/class /ks/ks05/05_2 /index05-2.htm
種子的夢想
口頭評量 實作評量 習作評量 蒐集資料 書面報告 口頭報告 成品展示
自 2-3-2-1
(1)多功能的根 a.教師引導學生透過討論和觀察，察覺根有吸收水分、抓住土壤、固定植物身體等功能。
b.讓學生透過討論，認識根除了上述功能外，有些根會特化成不同的形態和功能。
c.讓學生找一找校園裡有哪些植物的根和蘿蔔、榕樹的根有相同的功能，並為此類植物做出解說牌。
(2)多功能的莖 a.教師引導學生透過討論和觀察，察覺莖有輸送水分、支撐植物體等功能。
b.讓學生透過討論，認識莖除了上述功能外，有些莖會特化成不同的形態和功能。
c.讓學生找一找校園裡有哪些植物的莖和牽牛花、馬鈴薯的莖有相同的功能。
(3)多功能的葉 a.教師引導學生從不同角度觀察植物葉片生長的位置，發現葉子生長的形式都會盡可能爭取最多的陽光。
b.透過討論與觀察植物枝葉的生長方式，認識植物的葉具有吸收陽光，製造養分的功能。
c.讓學生透過討論，認識葉除了上述功能外，有些葉會特化成不同的形態和功能。
d.讓學生找一找校園裡有哪些植物的葉和聖誕紅、石蓮的葉有相同的功能，並為此類植物做出解說牌。
3. 花、果實和種子的功能 (1) 引導學生複習中年級學過的一朵花包括花瓣、雌蕊、雄蕊和花萼等四部分的構造與功能。
(2) 教師說明授粉的過程；授粉後的雌
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http://www.sin ica.edu.tw/ ~hastwww /movie.html 各項實驗器材、校園內植物、圖表
自 2-3-2-1 自 7-3-0-2
自 1-3-2-3 自 2-3-2-4
蕊會漸漸發育為果實和種子。
(3) 引導學生用放大鏡觀察果實和種子的特徵，並推想它們的功能。
(4) 透過觀察和討論，引導學生察覺果實和種子的特徵和構造與傳播方式有關。
4. 散撥蜜源散撥愛 利用課本提及的根、莖、葉和種子繁殖不同的繁殖方式，讓學生選定學校的華他卡藤、馬利筋進行不同部位的繁殖，並觀察紀錄，最後將繁殖成功的蜜源植物移植到校園各處，遍地開花，蝶飛處處。
5. 選擇標準分類植物 (1) 觀察各種校園植物，將植物外形和生長方式記錄下來，分組討論如何將他們進行分類。
(2) 分組發表，並解釋各組分類的標準。（引導學生歸納合適的分類標準）
(3) 全班討論各種植物共同特徵和個別的差異性。將各種植物依據外形特徵和生長方式，選擇標準為校園植物進行三級分類，製作成大海報，張貼於校園內。
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植物繁殖學習單
社 1-3-11 【環境】4-2-3 1-2-2
【活動三】植物原住民 1. 引起動機—教師準備數張拯民的樹木讓學童觀看，並請學生說出哪些是所認
識的台灣原生種?哪些是外來種?判斷依 據為何? 2.教師介紹臺灣特有植物，讓學生明瞭保育特有植物是重要工作。
網站: 農委會特有生物研究保育中心http://cec.tesri.gov.tw/cec/index.php?option=com_content&view=article&id=86&Itemid=224 3.分組討論與蒐集發表
各組選擇一種臺灣特有植物，蒐集相關資料，分析其生活環境與特殊習性特徵?製作海80
課本、網路
態度檢核、實務操作
實作
報呈現發表。
4.統整：能知道台灣目前面臨的外來物種影響，並非所有植物都能對每個環境帶來助益，因此保育稀有的原生植物是相當注重要的。
藝 1-3-1
藝 1-3-2
【活動四 ：俯拾皆是寶】
一、非常好『攝』 1.講述法進行教學，分別介紹攝影四個主題：(1)認識數位相機基本操作及功能； (2)讓視攝影創作的基本要素； (3)基本攝影構圖法則。
2.進行攝影實作活動，透過實際行動，親身體驗拍照的樂趣。
(1)找出學生最喜歡的校園植物，結合課堂中學習到的攝影構圖原則，進行拍攝。
(2)選出三幅最喜歡的照片進行分享。
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康軒版教科書 第四單元康軒教學輔助 VCD 照片
實作評量 作品評分
討論分享
綜 3-3-1 語F2-9-8-2 資 5-3-4
語 C2-3-7-7
【活動五 ：解碼高手】
一、植物小窩 1.利用活動一『情寄大自然』所製作的『自然名』植物解說牌，針對內容詳細介紹，搭配自己所拍攝的相片，整理後發表於網路。
2.將照片與文字記錄發表於班級網頁上 3.師生共同欣賞並給予回饋 二、解說員認證 1.收集相關資料做有系統的整理 2. 說明成功解說員所需要的特質。
3.針對自己的『自然名』植物加以整理，並完成解說搞學習單 4.針對報告內容，各組組員間相互討論修正 ◎注意內容是否有組織？ ◎注意音量是否足夠？ ◎注意速度是否合宜？ ◎注意表情動作是否恰當？ 5.進行實地解說演練 6.討論修正 7.進行認證活動，實地為全校班級解說，通過認證者，頒發名牌受證，成為拯民生態解40
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