2023年Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言1　　//利用哈夫曼树进行编码，　　#include　　#include　　#include　　#include　　#include　　#incl下面是小编为大家整理的2023年Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇,供大家参考。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言1

　　//利用哈夫曼树进行编码，

　　#include

　　#include

　　#include

　　#include

　　#include

　　#include

　　#include

　　using namespace std;

　　typedef struct //定义哈夫曼树

　　{ int weight; //结点权值

　　int parent,lchild,rchild; //结点的父指针，左右孩子指针

　　}HTNode,*HuffmanTree;

　　typedef char **HuffmanCode; //数组存储哈夫曼编码表

　　void CreateHuffmanTree(HuffmanTree &,unsigned int*,int ); //生成哈夫曼树

　　void HuffmanCoding(HuffmanTree,HuffmanCode &,int ); //哈夫曼树编码

　　void PrintHuffmanCode(HuffmanCode,unsigned int*,int); //显示编码结果

　　void Select(HuffmanTree,int,int&,int&); //在数组中寻找权值最小的两个结点

　　void main()

　　{HuffmanTree HT; //哈夫曼树HT

　　HuffmanCode HC; //哈夫曼编码表HC

　　int n,i; //n是哈夫曼树叶子结点数

　　unsigned int *w; //w存放叶子结点权值

　　cout<<"huffman编码使用说明"<

　　cout<<"例如：输入需要进行编码的字符数目2"<

　　cout<<"然后输入每个字符的权值(整数)"<

　　cout<<"例如:5 29 "<

　　cout<<"则构造一棵哈夫曼树，哈夫曼编码如下"<

　　cout<<" 5---0"<

　　printf("请需要进行编码的字符数目:");

　　scanf("%d",&n);

　　w=(unsigned int*)malloc(n*sizeof(unsigned int));

　　printf("输入每个字符的权值(整数):\n");

　　for(i=0;i

　　CreateHuffmanTree(HT,w,n); //生成哈夫曼树

　　HuffmanCoding(HT,HC,n); //进行编码

　　PrintHuffmanCode(HC,w,n); //显示编码

　　}

　　void CreateHuffmanTree(HuffmanTree &HT,unsigned int *w,int n)

　　

　　for(;i<=m;++i,++p)

　　{p->weight=0;

　　p->parent=0;

　　p->lchild=0;

　　p->rchild=0;

　　}

　　for(i=n+1;i<=m;++i) //建哈夫曼树

　　{Select(HT,i-1,s1,s2);

　　HT[s1].parent=i; HT[s2].parent=i; //修改s1和s2结点的父指针parent

　　HT[i].lchild=s1; HT[i].rchild=s2; //修改i结点的.左右孩子指针

　　HT[i].weight=HT[s1].weight+HT[s2].weight; //修改权值指向在数组中的位置

　　}

　　}

　　void HuffmanCoding(HuffmanTree HT,HuffmanCode &HC,int n)

　　

　　free(cd);

　　}

　　void PrintHuffmanCode(HuffmanCode HC,unsigned int *w,int n)

　　

　　printf("\n");

　　}

　　//在HT[1...t]中选择parent不为0且权值最小的两个结点，其序号分别为s1和s2

　　void Select(HuffmanTree HT,int t,int&s1,int&s2)

　　{ int i,m,n;

　　m=n=10000;

　　for(i=1;i<=t;i++)

　　{if(HT[i].parent==0&&(HT[i].weight

　　if(m

　　{n=HT[i].weight;s2=i;}

　　else {m=HT[i].weight;s1=i;}

　　}

　　if(s1>s2) //s1放较小的序号

　　{i=s1;s1=s2;s2=i;}

　　}

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇扩展阅读

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展1）

——《数字编码》教学反思5篇

《数字编码》教学反思1

　　本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的`应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。结合教材的编排特点，我注重了以下几个方面来开展教学。

　　1．课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学生收集，了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，并在收集过程中对所收集的资料产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习的积极性。

　　2．联系生活，创设情境。数学知识的学习在很多情况下离不开日常生活的丰富素材，数字编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围绕着数学内容生活化去展开教学。创设情境，让学生在熟悉的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中自觉主动的把具体问题化为数学问题。

　　3．以观察探究，合作交流的方式开展教学，学生是学习的主人，合作交流是学生学习数学的重要方式。在交流中，每个学生都能主动的通过观察、比较、分析、猜测等方法展开对新知的学习。

　　4．加强实际应用。动作的技能是比知识的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、知识才能得以更好的巩固与加深。因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学知识的理解和运用。

《数字编码》教学反思2

　　《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。

　　数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘密，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果。

　　一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。

　　二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。

　　三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。

　　四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

　　上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。

　　虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的反应要作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。课后我与李老师做了交流，我的收获很大，在这里很感谢李老师 ，在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！

　　

《数字编码》教学反思3

　　一、尊重学生的学习起点，放手让学生自己探索、查资料。

　　由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。二是分组探索身份正编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。

　　二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系

　　当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。

　　三、内容设计紧凑，环环相扣

　　本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。

　　四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情

　　像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大得激发了学生的积极性。

　　当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比较含糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。

　　《论语。述而》有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地达到学习的效果。

《数字编码》教学反思4

　　茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。 我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。

　　这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。

　　

《数字编码》教学反思5

　　数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经历提问、举例以及合作交流的过程，体会数学编码的实际作用。

　　课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。

　　课堂上，我先让学生展示自己收集的编码，并讨论假如没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开始新知识和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具体含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生根据所给定的各种信息互相编号；第四，总结数字编码的作用。

　　本节课我认为成功之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，出生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关心，最想了解其具体含义，学生积极性很高。

　　不足之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展示，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。

　　

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展2）

——《数字与编码》的优秀教学设计3篇

《数字与编码》的优秀教学设计1

　　[教学目标]：

　　1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；

　　2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；

　　3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

　　[教学重点]：

　　初步掌握身份证编码的有关知识；

　　[教学难点]：

　　1、体会到数字编码的科学性、优越性；

　　2、尝试解决生活中的问题。

　　[教学准备]：电脑课件。

　　学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

　　[教学过程]：

　　一、提问激趣

　　谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。

　　二、了解身份证，掌握号码含义

　　1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？

　　接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

　　2、谁来介绍一下你的发现？

　　3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到*局户籍科去调查了解到的。

　　4、老师有一个身份证号码，你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？

　　5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。

　　6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

　　师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！

　　7、设计身份证号码

　　《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？

　　请你设计一下（不能确定的数字用X表示）展示交流，并说说你的设计理由。

　　三、联系实际拓展思维

　　1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？

　　（抽生回答）……

　　2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。

　　3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）

　　四、巩固练习，拓展应用

　　1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

　　2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

　　抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

　　3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

　　设计要求：

　　①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；

　　②学号能体现出是男生还是女生；

　　③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

　　（1）学生自主设计，师巡视。

　　（2）汇报，交流（教师促进）。

　　（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？

　　师：哪个小组要上来汇报？

　　生：（出示）050115

　　师：请你介绍一下。

　　师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

　　（让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）

　　生：20040115

　　师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。

　　师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）

　　五、总结全课

　　数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。

　　课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

《数字与编码》的优秀教学设计2

　　[教学目标]：

　　1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；

　　2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；

　　3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

　　[教学重点]：

　　初步掌握身份证编码的有关知识；

　　[教学难点]：

　　1、体会到数字编码的科学性、优越性；

　　2、尝试解决生活中的问题。

　　[教学准备]：电脑课件。

　　学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

　　[教学过程]：

　　一、提问激趣

　　谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。

　　二、了解身份证，掌握号码含义

　　1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？

　　接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

　　2、谁来介绍一下你的发现？

　　3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到*局户籍科去调查了解到的。

　　4、老师有一个身份证号码，你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？

　　5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。

　　6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

　　师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！

　　7、设计身份证号码

　　《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？

　　请你设计一下（不能确定的数字用X表示）展示交流，并说说你的设计理由。

　　三、联系实际拓展思维

　　1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？

　　（抽生回答）……

　　2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。

　　3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）

　　四、巩固练习，拓展应用

　　1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

　　2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

　　抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

　　3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

　　设计要求：

　　①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；

　　②学号能体现出是男生还是女生；

　　③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

　　（1）学生自主设计，师巡视。

　　（2）汇报，交流（教师促进）。

　　（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？

　　师：哪个小组要上来汇报？

　　生：（出示）050115

　　师：请你介绍一下。

　　师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

　　（让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）

　　生：20040115

　　师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。

　　师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）

　　五、总结全课

　　数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。

　　课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

《数字与编码》的优秀教学设计3

　　教学内容：

　　人教版课标实验教科书P116～P119以及相应的练习题。

　　教学目标：

　　1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

　　2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的.过程和结果。

　　教学重难点：

　　通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法。

　　教学具准备：

　　课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

　　教学过程：

　　一、创设情境，导出课题

　　同学们，你到图书馆借过书吗？图书馆那么多图书，你是怎样方便快捷地查找图书？（学生交流借书的经过）

　　师：图书管理有成千上万册的图书，为了便于查询和统计，就用字母和数字一起给书进行编码。那怎样给图书编码呢？今天这节课就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！（师板书课题：数字与编码）

　　二、分组讨论，探索规律

　　1、生交流课前到图书馆进行调查时收获。

　　2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

　　图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《*图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

　　3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

　　4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

　　①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

　　②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

　　③、小组评价。

　　④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、书P118第2题（实物投影仪展示）

　　师：从车牌中你能看出哪些信息？（学生交流）

　　让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

　　2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。

　　3、独立完成书P119第4题。

　　四、全课小结，知识延伸

　　同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？课后请同学们继续选择你感兴趣的数字编码，去调查了解它的意义。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展3）

——编码器购销合同完整 (菁华1篇)

编码器购销合同完整1

乙方：______________(以下简称甲方)

甲方：______________(以下简称乙方)

甲乙双方在*等互利的原则上就下列产品供销事宜协商一致，达成如下合同条款，以供双方严格遵守：

一、产品名称、数量、金额

二、交货地点、方式：交货地点为________，收到货款后5日内交货。

三、运输方式及费用负担：乙方负担。

四、结算方式：付现金或银行汇款。

账户名：帐号：开户银行：

五、违约责任：任何一方违约，违约方每天按货款金额的1%支付违约金给守约方。

六、若因其他因素造成的特殊情况，双方根据实际情况协商解决，协商不一致时可向人民法院提起诉讼。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展4）

——c语言体会3篇

c语言体会1

　　在初学Ｃ语言的一个学期后，我们进行了Ｃ语言实训阶段，尝试自己编写一个比较复杂的程序系统。在为期两周的时间中，我们同组的同学共同的感受是：Ｃ语言实训和*时上课所接触的程序是有很大不同的，所经受的考验和克服的困难是*时所无法比拟的。好在同组的搭档们精诚合作，分工明确，有问题共同解决，攻克了Ｃ语言实训的复杂程序。在这里，我作为其中的参与者，自然感触良多。

　　刚开始接触到Ｃ的时候，我已经学过一些有关ＶＢ的内容，这个在算法和思维上稍微有点帮助。回想本学期的学习，首先，最基本的，是Ｃ的数据格式，让我们知道整数，浮点数以及字符常量在Ｃ中的运用。然后，在学会了数据转化，以及熟练的可以对各种数据处理之后，我开始进行有关数据结构，像数组，结构体等的学习，因为有的东西从现有的知识来看都是非常简单的，还没有联系到指针等等一些复杂的概念。可是，仅仅学会这些是远远不够的，Ｃ语言中，还有很多更加经典、重要、实用的知识。

　　说说函数。虽说很多程序语言都有函数这一内容，但我觉得Ｃ语言的函数是最有魅力的了。学习函数的方法是比较简单的，只有两个字“牢记”，即：牢记函数的功能，牢记函数的`用途以及如何输入输出。函数从本质上讲是一段通用程序，用它可以帮助我们节约很多编程的时间，学习Ｃ语言的“高人”都说，一个聪明的编程者在编写程序前往往总是先找自己所编写的程序中有多少是可以用函数来代替的。比如，大家可以作一个比较字符串的实验，用Ｃ语言中的strcmp()函数只要一句话，而自己编写的话，３０句都很难实现，可想而知函数的实用和快捷。在我们Ｃ语言实训的代码中，函数更是得到了充分的应用，可以说，实训题目的复杂代码，就是用无数个函数的调用和嵌套积累出来的。

　　要注意的是，有的同学刚刚开始的时候，都是被一些大的程序激励的，所以当开始的时候看到繁琐的数据转化和简单的算法，都觉得很无聊，都想自己做几个自己满意的程序来看看，虽然这种想法很好，但是，我们说，没有基础，纯粹是搬照一些现成设计方法，是不足取的。要知道，程序设计讲究的是个人的思维的，假如刚开始就被一些现成的思想束缚住，以后就会觉得很无趣。

　　我们知道，指针其实是Ｃ语言的灵魂，许多的数据结构在我们学到这里之前都可以说是精通了。所以我们的任务就是，让数据结构在指针中运行。当然，刚刚开始接触到这些新的东西，是一件非常痛苦的事情，所以我们一定要用非常形象的思维去看待指针，不能太固化。所以，新的东西，比如结构体在指针中的表现方法，数组及多维数组在结构体中的运用，都一点一点的加了进来，同时丰满了我们对原来Ｃ的数据机构，数据表示的理解。当我们完成了这三步的学习，我们已经可以自豪的说，我们的基础都扎实了，可以进一步的学习有关算法，设计概念等等深层次的东西了。

　　但是，指针，结构体，这些太抽象的东西，在学习Ｃ语言的时候我们就有点“似懂非懂”，可是在眼下的Ｃ语言实训中，像这么重要的Ｃ语言知识，一定要达到能熟练掌握，实际运用的程度。在实训的大程序中，结构体在指针中的表现方法，数组及在结构体中的运用等具体的技术环节，都得到了体现，不会指针，我们的工作是没法展开的。所以，在实训期间，大家在巩固基本知识的基础上，逐块攻克实训课题，克服了困难，自信心得到了提高。

　　最后，谈谈我们组的程序软件。商店商品管理系统，是一个比较利于应用，解决实际问题，方便实际管理的程序。设计代码比较复杂，结构比较严谨。在程序编写的１周左右的时间里，组员们遇到了上述的困难，包括程序设计构思，甚至是指针等某些知识点的欠缺，导致的工作中出现的困难。但是，当大家一起团结协作，解决了这些困难之后，发现自己也可以编写复杂的、应用性的程序了，更发现自己对Ｃ语言这门学科的兴趣也提高了。

　　当然，我们编写的商店商品管理系统，还存在很多疏漏和不合理之处。比如，程序复杂冗长，如果时间充裕，我们将在不改变程序运行结果的基础上，简化程序，使每一句更加精辟，总体上更加简化。另外，在程序的外观上，我们由于时间问题，没有做更多的修饰，运行起来显得比较死板、枯燥乏味。如果增添一些色彩和其他效果，我们的程序也许会更加完美。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展5）

——c语言实习日志3篇

c语言实习日志1

　　在科技高度发展的今天，计算机在人们之中的作用越来越突出。而c语言作为一种计算机的语言，我们学习它，有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，c语言的学习对我们尤其重要。

　　在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，更多的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。

　　由于时间的关系，我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。包括了程序模块处理。简单界面程序。高级界面程序。程序的添加修改。用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。

　　上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它。对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。

　　学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限，课程不能安排过多的统一上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基矗为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：

　　1.加深对课堂讲授内容的理解

　　课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来(转载自第。)理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。

　　学习c语言不能停留在学习它的语法规则，而是利用学到的知识编写c语言程序，解决实际问题。即把c语言作为工具，描述解决实际问题的步骤，由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。

　　通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确，恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下，可能你会想办法去"掩盖"程序中的错误，而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时，可能有很多你想不到的情况发生，通过解决这些问题，可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。

　　2.熟悉程序开发环境、学习计算机系统的操作方法

　　一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行，都要在一定的外部操作环境下才能进行。所谓"环境"就是所用的计算机系统硬件、软件条件，只有学会使用这些环境，才能进行程序开发工作。通过上机实验，熟练地掌握c语言开发环境，为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基矗同时，在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通，很快掌握新系统的使用。

　　3.学习上机调试程序

　　完成程序的编写，决不意味着万事大吉。你认为万无一失的程序，实际上机运行时可能不断出现麻烦。如编译程序检测出一大堆错误。有时程序本身不存在语法错误，也能够顺利运行，但是运行结果显然是错误的。开发环境所提供的编译系统无法发现这种程序逻辑错误，只能靠自己的上机经验分析判断错误所在。程序的调试是一个技巧性很强的工作，对于初学者来说，尽快掌握程序调试方法是非常重要的。有时候一个消耗你几个小时时间的小小错误，调试高手一眼就看出错误所在。

　　通过这次为数不多的几天计算机实践学习，我们了解了一些关于c语言的知识，理解巩固了我们c语言的理论知识，着对我们将来到社会工作将会有莫大的帮助。同时它让我知道，只要你努力，任何东西都不会太难。

c语言实习日志2

　　在初学C语言的一个学期后，我们进行了C语言实训阶段，尝试编写一个比较复杂的程序系统。在为期一周的时间中，我们同组的同学共同的感受是：C语言实训和*时上课所接触的程序是有很大不同的，所经受的考验和克服的困难是*时所无法比拟的。好在同组的搭档们精诚合作，分工明确，有问题共同解决，攻克了C语言实训的复杂程序。在这里，我作为其中的参与者，感触良多。

　　在这次实训中，我对对C语言有了一个更深的了解认识，也对这个学期学的知识得到巩固，还尝试运行编程，每次运行程序成功，让我对下面的项目就充满信心。通过自己与同学合作编写程序，最终把最初的理论知识转化基本技能。这次的实训，使我对C语言的学习产生浓厚的兴趣。

　　还是这次实训，最令人激动的就是合作做项目，虽然那只是一个很小很小的项目。每天大家来得很早，大家在一起学习，取长补短，我们很好的在实训中长知识，提高我们的学习热情。实训中深切体会到了老师认真负责的伟大的精神和热情为同学指导的促学方式，虽然对有些时候老师没给我们指出解决问题的方法有些小抱怨，但是到了结束时才知道，这种教学让我们自己学会了自学，学会了去看懂别人的代码。更多是老师给的感动，每天在我们来之前就到了教室，在讲课中海给我们分享他在公司上班的一些心得和体会，还有那些我们应该注意的事项，这些是*时上课时无法学到的，是更深层次的巨大收获。

　　通过这次实训，也使我们发现了许多问题。

　　在实训中，我们认识到自己还有很多的知识没学好，基础知识没理清，而且许多东西还要去翻书，去上网搜索。而且遇到一些小错误运行不出来，就会烦躁不安，觉得有些自暴自弃或者抱怨项目的变态，以后要克服，尽量保持一颗良好的心态，学好C语言，也学好用C语言编写一个按要求的系统。

　　还有就是对于未来，近程就是下学期，我觉得我还有许多方面需要提高。

　　首先我要继续学习好C语言的基础知识，然后能在电脑上熟练的运用。然后每天都能写一些程序，上网时候多看一些优秀的教程和优秀的代码。遇到问题时多和同学讨论，并且多弄出几套方案，多锻炼自己结局问题的能力和与同学合作的能力。

　　总之，这一切都成为我记忆里面的一个篇章，更是在C语言编程上的一个里程碑。

c语言实习日志3

　　从这学期开始接触C语言，它对于我来说就只是一个模糊的概念，就觉得这个东西我是用不着的，其实不然。从这次C语言的实训，我才认识到其实在很早以前我们已经接触运用了它，只是我们并没有深入的去了解一个程序它的产生与它的规律。

　　在次过程中我们深刻的感触到团队的重要性，*时都没怎么认真，老师讲的东西我们也并不是都懂或者是上课的时候都没听，*时没在意，自然在实际操作的时候你就会发现脑子就不够用了。首先是小组的明确分工，自然效率就可想而知了，当然这也是老师精心策划的结果。紧接着的调试，我才知道一个程序的产生是多么的不易，至少对于我们这些初学者来说是这样的，并且我们也早已在享用它的便利，有了它才有了我们握着鼠标的一挥而就，才有了我们凌乱数据的一目了然与井井有条。

　　一个程序就这么产生了，可是它仅仅是我们拿着老师设计好只是有那么点点缺失的程序的录入，要让我自己弄那么一个程序出来感觉真的是天方夜谭。在画我们自己挑选的版块的流程图的时候又一难题出现了，都不知道从哪儿着手了，从课本的翻阅到群组的讨论，其间大家都是互帮互助，不仅提高了我们的学识，共识了我们的智慧，还大大增进了同学之间的友谊。

　　老师一个个不厌其烦的指导，让我们亲自弄清楚每一个细节，了解每一个步骤，在脱口讲解与老师的提问中发现问题，解决问题。在不同的同学身上找出不同的问题，共享问题，共享智慧。记得我们老师也是微笑着对我们说“是不是这样才觉得真正的学了点东西？”。我们的回答是“对”。

　　这次实训让我对C语言的学习又稍稍提高了那么点兴趣，不觉得它是那么的无聊与迷茫。让我从客观上认识到其实电脑还是不如我们人脑，因为他的心脏还是人来设计的。只是那些人他们的付出与他们的脑细胞和我不同而已。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展6）

——c语言中什么是变量3篇

c语言中什么是变量1

　　c语言的变量特性：

　　第一、变量定义要选择恰到好处的类型，变量的类型直接决定了它所存储的数据取值范围，这类似于我们生活中使用的各种容器，选择合适的变量类型，不但能保证数据存储安全，还能有效的节约系统资源；

　　第二、变量的作用范围必须清楚，C语言最基本的功能单元是函数，在函数内部使用的变量是私有变量，只能在函数内部使用。多个函数组成一个程序的功能模块，并安置在某一个C文件中，在这些函数的头部定义的变量是静态变量(局部变量)，这种类型的变量模块内部的函数都可以访问。如果在模块内部声明变量，并在该模块的头文件中导出，该类型变量就是全局变量，全局变量在整个工程中的所有函数都可以访问；

　　第三、变量占用的RAM资源，私有变量是可以释放的，静态变量与全局变量是不可以释放的。也就是说在程序运行的整个过程中，私有变量占用资源可以供不同的函数重复利用，而静态变量与全局变量是完全被占用不能重复利用的；

　　第四、变量可以存放常数，但因为单片机RAM资源有限，强烈建议不要用变量存放常量，而是在资源相对丰富的Flash ROM中存放常量；

　　第五、局部变量与全局变量对于函数来说，访问非常方便，但缺点显而易见：访问的函数越多，数据的安全性越低，一旦出现数据异常，很难排除问题。所以，请尽量减少局部变量与全局变量的使用；

　　第六、函数的型参个数尽量减少，这样型参只会占用通用寄存器组来完成参数传递工作。如果参数过多，编译器可能会被迫分配占用RAM资源，这样不但参数传递效率变低，同时还会导致RAM资源浪费；

　　c语言变量的分类

　　全局变量的作用范围是整个程序(如果程序是多个文件，必须在其他的文件中说明)。

　　静态变量的作用范围要看静态变量的位置，如果在函数里，则作用范围就是这个函数。

　　静态变量又分为静态全局变量和静态局部变量。

　　静态全局变量，只在本文件可以用，虽然整个程序包含多个文件，但静态全局变量只能用在定义它的那个文件里，却不能用在程序中的其他文件里。

　　它是定义存储因型为静态型的外部变量，其作用域是从定义点到程序结束，所不同的是存储类型决定了存储地点，静态型变量是存放在内存的数据区中的，它们在程序开始运行前就分配了固定的字节，在程序运行过程中被分配的字节大小是不改变的，只有程序运行结束后，才释放所占用的内存。

　　全局变量是没有定义存储类型的外部变量，其作用域是从定义点到程序结束，省略了存储类型符，系统将默认为自动型。

　　自动型变量存放在堆栈区中，堆栈区也是内存中一部分，该部分内存在程序运行中是重复使用的。

　　按存储区域分，全局变量、静态全局变量和静态局部变量都存放在内存的静态存储区域，局部变量存放在内存的栈区。

　　按作用域分，全局变量在整个工程文件内都有效；静态全局就量只在定义它的文件内有效；静态局部变量只在定义它的函数内有效，只是程序仅分配一次内存，函数返回后，该变量不会消失；局部变量在定义它的函数内有效，但是函数返回后失效。

　　全局变量和静态变量如果没有手工初始化，则由编译器初始化为0。局部变量的值不可知，所以一般在定义的时候一定要赋初值。

c语言中什么是变量2

　　变量要有变量名，在内存中占据一定的存储单元，存储单元里存放的是该变量的值。不同类型的变量其存储单元的大小不同，变量在使用前必须定义。那么C语言变量的类型有哪些呢，一起来看看!

　　(一)整型变量

　　整型变量分为4种：基本型(int)、短整型(short int 或short)、长整型(long int 或 long)和无符号型(unsigned int ，unsigned short，unsigned long)。

　　不同的编译系统对上述四种整型数据所占用的位数和数值范围有不同的规定。

　　类型说明符

　　说明：

　　单词signed来说明“有符号”(即有正负数之分)，不写signed也隐含说明为有符号，unsigned用来说明“无符号”(只表示正数)。

　　(二)实型变量

　　C语言中，实型变量分为单精度类型( float )和双精度类型( double )两种。如:

　　float a , b ;

　　double m ;

　　在vc中，float 型数据在内存中占4个字节(32位)，double型数据占8个字节。单精度实数提供7位有效数字，双精度实数提供15～16位有效数字。实型常量不分float型和double型，一个实型常量可以赋给一个float 型或double型变量，但变量根据其类型截取实型常量中相应的有效数字。

　　注意：实型变量只能存放实型值，不能用整型变量存放实型值，也不能用实型变量存放整型值。

　　(三)字符变量

　　字符变量用来存放字符常量，定义形式：

　　char 变量名;

　　其中关键字char定义字符型数据类型，占用一个字节的存储单元。

　　例：char cr1,cr2;

　　cr1= ‘A’ , cr2=‘B’ ;

　　将一个字符赋给一个字符变量时，并不是将该字符本身存储到内存中，而是将该字符对应的ASCII码存储到内存单元中。例如，字符 ′A′ 的ASCII码为65，在内存中的存放形式如下：01000001

　　由于在内存中字符以ASCII码存放，它的存储形式和整数的存储形式类似，所以C语言中字符型数据与整型数据之间可以通用，一个字符能用字符的形式输出，也能用整数的形式输出，字符数据也能进行算术运算，此时相当于对它们的ASCII码进行运算。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展7）

——德国堡盟增量型编码器的常见故障 (菁华1篇)

德国堡盟增量型编码器的常见故障1

　　3、以编码器机械安装形式分类

(1)有轴型:有轴型又可分为夹紧法兰型、同步法兰型和伺服安装型等。

(2)轴套型:轴套型又可分为半空型、全空型和大口径型等。

4、以编码器工作原理可分为:光电式、磁电式和触点电刷式。

折叠编辑本段常见故障

1、编码器本身故障:是指编码器本身元器件出现故障，

导致其不能产生和输出正确的波形。这种情况下需更换编码器或维修其内部器件。

2、编码器连接电缆故障:这种故障出现的几率 最高，维修中经常遇到，应是优先考虑的因素。通常为编码器电缆断路、短路或接触不良，这时需更换电缆或接头。还应特别注意是否是由于电缆固定不紧，造成松动引起开焊或断路，这时需卡紧电缆。

3、编码器+5V电源下降:是指+5V电源过低， 通常不能低于，造成过低的原因是供电电源故障或电源传送电缆阻值偏大而引起损耗，这时需检修电源或更换电缆。

4、绝对式编码器电池电压下降:这种故障通常有含义明确的报警，

)

这时需更换电池，如果参考点位置记忆丢失，还须执行重回参考点操作。

5、编码器电缆屏蔽线未接或脱落:这会引入干扰信号，使波形不稳定，影响通信的准确性，必须保证屏蔽线可靠的焊接及接地。

6、编码器安装松动:这种故障会影响位置控制 精度，造成停止和移动中位置偏差量超差，甚至刚一开机即产生伺服系统过载报警，请特别注意。

7、光栅污染 这会使信号输出幅度下降，必须用脱脂棉沾无水酒精轻轻擦除油污

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展8）

——快速掌握西克编码器的使用技巧 (菁华1篇)

快速掌握西克编码器的使用技巧1

　　 西克编码器应用于探测器、模块编码器可对探测器的地址码、设备类型、灵敏度进行设定；也可对模块的地址码、设备类型、输入设定参数等信息进行设定：将编码器与探测器、模块总线相连，开机后可对编码器做如下操作实现各参数的写入设定。

(1)读码按下读码键，液晶屏上将显示探测器或模块的地址编码；按“增大”键，对非数字化型探测器或模块将依次显示脉宽、年号、批次号、灵敏度或模块输入参数、设备类型号；对数字化型探测器或模块，将依次显示灵敏度级别或模块输入参数、设备类型号、配置信息(对数字化感温探测器此项为设备子类型，04为定温探测器，02为电子差定温探测器；对数字化模块此项表示屏蔽回答参数，40表示屏蔽回答，其余则表示不屏蔽回答，对其它数字化型设备此项无意义)，按“清除”键清除。

(2)地址码的写入在待机状态，输入探测器或模块的地址编码(1-242)，按下“编码”键，编码成功显示“p”，错误显示“E”，按“清除”键回到待机状态。

(3)探测器灵敏度或模块输入设定参数的写入在待机状态，输入开锁密码，按下“清除”键，此时锁已被打开；按下“功能”键，再按下数字键“3”，屏幕上较后一位会显示一个“一”，输入相应灵敏度或设定参数，按下“编码”键，屏幕上将显示一个“p”字，表明相应的灵敏度或模块输入参数已被写入，按“清除“键清除；输入加锁密码，按”清除“键返回。

当然目前市场上新沃的火灾报警主机是可以给感烟探测器编码的，其他品牌如海湾、松江云安、泰和安的感烟探测器必须通过编码器编码，是不可以通过火灾报警主机编码的。

西克编码器的调试方法：

西门子伺服电机更换后都要调整零位，对于单圈和多圈而言差别不大，其实都是在一圈内对齐编码器的检测相位与电机电角度的相位。早期的值型编码器会以单独的引脚给出单圈相位的较高位的电*，利用此电*的0和1的翻转，也可以实现编码器和电机的相位对齐，方法如下：

用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个*衡位置;

用示波器观察编码器的较高计数位电*信号;

调整编码器转轴与电机轴的相对位置;

一边调整，一边观察较高计数位信号的跳变沿，直到跳变沿准确出现在电机轴的定向*衡位置处，锁定编码器与电机的相对位置关系;

来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到*衡位置时，跳变沿都能准确复现，则调零有效。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展9）

——意大利ELTRA编码器的工作操作 (菁华1篇)

意大利ELTRA编码器的工作操作1

编码器（encoder）是将信号（如比特流）或数据进行编制、转换为可用以通讯、传输和存储的信号形式的设备。编码器把角位移或直线位移转换成电信号，前者称为码盘，后者称为码尺。按照读出方式编码器可以分为接触式和非接触式两种；按照工作原理编码器可分为增量式和绝对式两类。增量式编码器是将位移转换成周期性的电信号，再把这个电信号转变成计数脉冲，用脉冲的个数表示位移的大小。绝对式编码器的每一个位置对应一个确定的数字码，因此它的示值只与测量的起始和终止位置有关，而与测量的中间过程无关。

编码器可按以下方式来分类。

1、按码盘的刻孔方式不同分类

(1)增量型:就是每转过单位的角度就发出一个脉冲信号(也有发正余弦信号，

然后对其进行细分，斩波出频率更高的脉冲)，通常为A相、B相、Z相输出，A相、B相为相互延迟1/4周期的脉冲输出，根据延迟关系可以区别正反转，而且通过取A相、B相的上升和下降沿可以进行2或4倍频；Z相为单圈脉冲，即每圈发出一个脉冲。

(2)绝对值型:就是对应一圈，每个基准的角度发出一个一与该角度对应二进制的数值，通过外部记圈器件可以进行多个位置的记录和测量。

2、按信号的输出类型分为:电压输出、集电极开路输出、推拉互补输出和长线驱动输出。

3、以编码器机械安装形式分类

(1)有轴型:有轴型又可分为夹紧法兰型、同步法兰型和伺服安装型等。

(2)轴套型:轴套型又可分为半空型、全空型和大口径型等。

4、以编码器工作原理可分为:光电式、磁电式和触点电刷式。

Huffman编码完整代码-huffman编码c语言3篇（扩展10）

——数字编码教学设计 (菁选2篇)

数字编码教学设计1

　　教学内容：

　　人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

　　教学目标：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点:

　　如何科学合理地编码。

　　教具准备:

　　课件、身份证。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

　　1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中，为了识别身份要用到身份证，辨别不同的车辆要用到车牌号，传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天，老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

　　2、板书课题：数字编码

　　二、出示目标（1分钟）

　　这节课的学习目标是：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　三、探究体验，经历过程。（17分钟）

　　1、活动一：认识邮政编码，感知编码信息

　　（1）介绍邮政编码的作用：

　　邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

　　（2）出示信封，引导学生仔细观察。

　　思考并交流：

　　①你从信封上发现了什么？（信封左上角有一排数）

　　②信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

　　③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

　　（3）（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

　　邮政编码由六位数组成。

　　前两位数字表示省（直辖市、自治区），

　　前三位数字表示邮区，

　　前四位数字表示县（市），

　　最后两位数字表示投递局（所）。

　　（4）说一说：我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（我校邮政编码是472143）

　　（5）指名汇报：对邮政编码的认识。

　　2、 活动二：认识身份证号码，加深感知和理解

　　（1）教师展示自己搜集的图片（身份证的作用）

　　说明：身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

　　（2）（实物出示自己的身份证）

　　学生读出号码，教师写出来。

　　（3）教师出示搜集的身份证号码，引导学生观察、比较，从中能获得哪些信息？学生独立思考。

　　指名汇报，学生可能出现的情况：

　　a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

　　教师补充说明：

　　看到生日，你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　（4）拿出一个你自己调查到的身份证号码，同桌互相说说你所了解到的信息。

　　（5）结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

　　（6）出示有关身份证的资料，加深学生了解。

　　资料一: 每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由*机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

　　资料二：1999年后签发的身份证号码是18位，

　　如360735198306250218，含义如下：

　　（1）第1～6位是地区代码，其中1、2位是各省级*的代码，3、4位是地市级*的代码，5、6位是县、区级*代码；

　　（2）第7 ～14位是出生日期码；

　　（3）第15 ～17位是顺序码，为县、区级*所辖派出所的分配码，其中第17位表示性别，为男单女双；

　　（4）第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。

　　3、活动三：认识学号，尝试编学号

　　（1）引导：生活中哪些地方还用到数字编码？

　　（2）请同学们运用数字编码，尝试给自己编学号。

　　例如：张明20xx年入学，是三年级三班的5号男生。他的学号就是20130303051。

　　（3）说一说：你的学号是什么？学号中包含哪些信息？

　　（4）交流汇报：学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

　　4、活动四：走进生活，了解其他编码信息。

　　展示搜集的图片。

　　四、总结提升。（5分钟）

　　像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见，数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有

　　待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

　　五、课堂作业。（15分钟）

　　1、小小设计师

　　请你为下面的学生设计学号：

　　（1）王红：20xx年入学，四年级二班的15号女生，她的学号是（ ）。

　　（2）李飞：20xx年入学，三年级一班的8号男生，他的学号是（ ）。

　　2、请你帮帮他

　　“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

　　440306197012210412

　　440306194506073311

　　440306194401010240

　　440306197209280161

　　3、实践作业：

　　生活中还有哪些编码？

　　请你查找并记录相应的信息。

　　板书设计：

　　数字编码

　　邮政编码 4 7 2 1 4 3

　　身份证号码 371312 19831105 69 8 6

　　出生年月 性别

　　学 号 20xx 03 03 05 1

　　入学年份 年级 班级 班级学号 性

数字编码教学设计2

　　教学内容：

　　人教版六年制小学数学第十册114－115页。

　　教学目标：

　　1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

　　2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　教学准备：

　　搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引出课题。

　　师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

　　老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

　　今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

　　二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

　　师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

　　先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

　　（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

　　各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

　　交流汇报：

　　组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

　　师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

　　组2：我们认为是老师的，我们用20xx－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

　　师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

　　师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

　　生自由提问：44、19、02表示什么？

　　师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

　　生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

　　师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

　　同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

　　弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

　　师：谁愿意来汇报一下！

　　生汇报：我的身份证号码是……

　　师：身份证在生活中有哪些作用？

　　生：（自由说）登机、贷款、开户……

　　（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

　　身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

　　三、设计学号方案。

　　通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

　　（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

　　学生自由说：年级、班级、性别、座号……

　　师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

　　小组汇报：我们认为……，因为……。

　　师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

　　交流汇报：

　　我们是这样设计的：有个数字，有信息。

　　四、联系实际，拓展思维

　　师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

　　你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

　　生交流汇报：

　　师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

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