2023年度三年级下册数学《口算除法》教案【10篇】【通用文档】

三年级下册数学《口算除法》教案1　　【教学内容】　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。　　【教学目标】　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法下面是小编为大家整理的2023年度三年级下册数学《口算除法》教案【10篇】【通用文档】,供大家参考。

三年级下册数学《口算除法》教案1

　　【教学内容】

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　【教学目标】

　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2。培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2。教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1。完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2。完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3。完成练习三第4题。

　　4。完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【板书设计】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的`积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案2

　　教学内容：

　　第36页例1、2

　　教学目的：

　　使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。

　　教学重点：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

　　教学难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算：

　　二、操作交流，探讨算法

　　1．创设情景，研究例1。

　　（1）全班有42位同学*均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？

　　（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？

　　（3）小组互相交流分的方法。

　　（4）教师评价分的情况。

　　（5）教师演示分的过程。

　　（6）小组交流怎样口算。并汇报。

　　（7）教师小结方法。

　　（8）做一做。

　　2．运用迁移，学习例2。

　　（1）出示例2，指名列式。

　　（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。

　　（3）小组汇报。

　　（4）教师小结口算方法。

　　（5）做一做。

　　三、巩固与思考

　　1．练习八第1题，先说再做。

　　2．第2提，先做再说。

　　3．第3、4、5题。

　　板书：

　　口算除法（一）

　　423=144203=140

　　想：303=10423=14

　　123=44203=10

　　10+4=14

三年级下册数学《口算除法》教案3

　　【教学目标】

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

　　2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

　　【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法。

　　【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1．口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

　　（2）20×3=6060÷3=30

　　（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　二、课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案4

　　教学内容：

　　17页练习四

　　教学目标：

　　1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

　　2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

　　教学重点、难点：

　　注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

　　教学过程：

　　一、听算

　　6÷260÷2600÷26000÷2

　　8÷480÷4800÷48000÷4

　　10÷22×560÷320×3

　　24÷3240÷32400÷3120÷3

　　70÷710×754÷648÷8

　　二、估算比赛：

　　用你自己喜欢的方法估一估：

　　125÷2378÷5435÷7

　　297÷4469÷8194÷6

　　三、笔算比赛：

　　8÷280÷2800÷28000÷2

　　18÷3180÷31800÷390÷3

　　54÷96×981÷97×9

　　8×97×927÷36×7

　　5×840÷545÷521÷3

　　用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

　　四、说一说：

　　自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

　　五、总结：

　　大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

三年级下册数学《口算除法》教案5

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　重点：

　　学生学会除数是两位数的口算方法。

　　难点：

　　在学习过程中提高学生的数学学习能力。

　　教具准备：

　　图片

　　教学过程：

　　（一）复习准备

　　（1）口算

　　80÷2050÷1060÷30160÷80

　　100÷50250÷50360÷60390÷30

　　（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

　　同学们，这道题应该如何口算呢？

　　复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

　　（二）导入新课

　　1．学生进行独立计算

　　2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

　　如：60×9=540所以540÷60=9

　　或者540÷6=90所以540÷60=9

　　又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

　　（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）

　　3．质疑：问题口袋

　　我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

　　你还有没有什么问题？可以举例提问？

　　（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

　　（三）巩固练习

　　1．口算

　　840÷60=480÷30=750÷50=

　　630÷30=600÷30=720÷60=

　　自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

　　第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。

　　第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

　　2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

　　（1）血液*均每分钟在人体内循环几周？

　　（2）血液循环一周大约需要多少秒

　　师：*均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

　　3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

　　（1）飞机的速度是火车的多少倍？

　　（2）你还能提出什么问题？

　　（四）课堂

　　通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

三年级下册数学《口算除法》教案6

　　【教学目标】

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

　　2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

　　【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法．

　　【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1．口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

　　（2）20×3=6060÷3=30

　　（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　二、课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案7

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。

　　(二)过程与方法

　　通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　　(三)情感态度和价值观

　　让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

　　教学重难点

　　教学重点

　　掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。

　　教学难点

　　理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　(一)复习

　　1.口算练习

　　60÷3= 360÷9= 80÷4=

　　300÷6= 2400÷6= 4000÷5=

　　2、想一想，填一填

　　(1)84里有( )个十，( )个一。

　　(2)46里有( )个十，( )个一。

　　(3)62里有( )个十，( )个一。

　　(二)探究新知

　　今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。

　　1.动手操作，理解算法

　　(1)出示例题:

　　把66张彩色手工纸*均分给3人,每人得到多少张?

　　(2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢?

　　生：要把66张彩色手工纸*均分成3份，求每份是多少。

　　(3)理解题意并列式

　　板书：66÷3=

　　3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。

　　4.全班交流，说说你的想法。

　　预设：

　　生1：66就是6捆和6根小棒，*均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。

　　生2:我是这样想的：把6个十*均分成3份，每份是2个十，6个一*均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。

　　师用多媒体演示分一分

　　5.借助图片，理解算理

　　出示图片1：

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。

　　6.口算,说一说你是怎么想的?

　　96÷3= 46÷2=

　　( 三)巩固练习：

　　练一练

　　64÷2= 84÷4= 77÷7=

　　28÷2= 69÷3= 63÷3=

　　210÷3= 350÷5= 8100÷9=

　　420÷6= 160÷2= 1200÷6=

　　( 四)总结

　　这节课你有什么收获?

　　(五)作业布置

　　作业：第13页练习三，第5题;

　　第14页练习三，第7题、第9题、

　　第10题

三年级下册数学《口算除法》教案8

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　重点：

　　学生学会除数是两位数的口算方法。

　　难点：

　　在学习过程中提高学生的数学学习能力。

　　教具准备：

　　图片

　　教学过程：

　　（一）复习准备

　　（1）口算

　　80÷20xx÷1060÷30160÷80

　　100÷50250÷50360÷60390÷30

　　（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

　　同学们，这道题应该如何口算呢？

　　复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

　　（二）导入新课

　　1．学生进行独立计算

　　2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

　　如：60×9=540所以540÷60=9

　　或者540÷6=90所以540÷60=9

　　又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

　　（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）

　　3。质疑：问题口袋

　　我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

　　你还有没有什么问题？可以举例提问？

　　（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

　　（三）巩固练习

　　1．口算

　　840÷60=480÷30=750÷50=

　　630÷30=600÷30=720÷60=

　　1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

　　2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。

　　3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

　　2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

　　（1）血液*均每分钟在人体内循环几周？

　　（2）血液循环一周大约需要多少秒

　　师：*均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

　　3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

　　（1）飞机的速度是火车的多少倍？

　　（2）你还能提出什么问题？

　　（四）课堂

　　通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

三年级下册数学《口算除法》教案9

　　【教学目标】

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

　　2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

　　【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法．

　　【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1．口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

　　（2）20×3=6060÷3=30

　　（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的.组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　二、课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案10

　　教学目标

　　1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

　　2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　　3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

　　教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

　　教学工具

　　多媒体课件 彩色手工纸10盒

　　教学过程

　　1.复习引入

　　1.1.认识盒装手工纸数目

　　师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?

　　学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

　　1.2.师演示、生口答

　　(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;

　　(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;

　　(3)80张纸有( )沓;

　　(4)2盒纸有( )张，( )个百张;

　　(5)400张能装( )盒，有( )个百张。

　　【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

　　2.探究新知

　　教学例1

　　2.1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)

　　把60张彩色手工纸*均分给3人，每人得到多少张?

　　(1)认真审题，独立学习。

　　说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)

　　师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

　　想一想：应该怎样口算?

　　学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

　　(2)汇报交流、耐心倾听。

　　师：谁来说一说你是怎样算的?

　　预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

　　预设2: 60张纸就是6沓，6沓*均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示)

　　预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 (板书横式：6÷3=2 60÷3=20)

　　预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

　　预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。

　　预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

　　【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。

　　(3)算法优化，理清算理。

　　你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

　　请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

　　【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。

　　(4)揭示课题、巩固方法。

　　师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。(板书课题)

　　抢答题(卡片出示正反两面)

　　5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

　　50÷5= 40÷2 _____ _____

　　根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。

　　同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗?

　　600÷3= (课件出示)

　　2.探索一位数除整百和整千数的商

　　(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)

　　预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

　　预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。)

　　(2)那么6000÷3呢?

　　【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。

　　2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

　　1.探索120÷3的口算方法。(课件出示例2)

　　3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，*均每班用了多少张?

　　认真审题，独立学习。

　　说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：120÷3)

　　师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

　　想一想：应该怎样口算?

　　先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

　　汇报交流、耐心倾听。

　　师：谁来说一说你是怎样算的?

　　预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40(生汇报师课件演示)

　　预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40

　　(3)算法优化，理清算理。

　　你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么?

　　请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。

　　(4) 1200÷3 呢?(板书)

　　【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。

　　小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。

　　1.探索66÷3的口算方法。(课件出示例3)

　　把66张彩色手工纸*均分给3人，每人得到多少张?

　　(1)摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的?

　　(2)多名学生说后，教师课件演示，并填空。

　　先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把单张的分成了( )份，每份分得( )张，分完后每份共有( )张。

　　(3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十*均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一*均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。

　　分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板书)

　　(4)引导小结

　　都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。

　　【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。

　　3.课堂练习

　　3.1. 算一算，说一说。

　　8÷4=( ) 15÷5=( )

　　80÷4=( ) 150÷5=( )

　　800÷4=( ) 1500÷5=( )

　　9÷3=( ) 24÷6=( )

　　90÷3=( ) 240÷6=( )

　　900÷3=( ) 2400÷6=( )

　　你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。

　　附答案：

　　8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

　　80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

　　800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

　　9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

　　90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

　　900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

　　左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。

　　3.2.解决问题。

　　一共90人，先排*数相同的9列，再围*数相同的3个圆圈。

　　(1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人?

　　附答案：

　　(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

　　(2)90÷3=30(人)答：第个圆圈30人

　　又出示了一组“智慧岛”习题。

　　附答案：

　　20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以买40枝铅笔。

　　20÷2=10(本)答：可以买10本。

　　4.巩固提升

　　4.1.填一填。

　　2. 填出里

　　的数。

　　3. 解决问题。

　　一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。

　　请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。

　　附答案：

　　360÷9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。

　　360÷4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。

　　【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。

　　课后小结

　　a提问:

　　这节课你学到了什么?

　　b师生总结

　　今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。

　　板书

　　口算除法

　　把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。

　　60÷3=20

　　600÷3=200

　　120÷3=40

　　66÷3=22

三年级下册数学《口算除法》教案10篇扩展阅读

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展1）

——三年级下册数学《口算除法》教案10篇

三年级下册数学《口算除法》教案1

　　【教学内容】

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　【教学目标】

　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2。培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2。教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1。完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2。完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3。完成练习三第4题。

　　4。完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【板书设计】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的`积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案2

　　教学目标：

　　1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。

　　2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

　　学情分析：

　　使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。

　　重点难点：

　　掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。

　　【测试】

　　复习旧知识

　　1．口算,说出口算过程。

　　8÷2= 15÷3=

　　除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。

　　2. 估算，说出估算过程。

　　83÷2≈ 118÷6≈

　　（ ） （ ）

　　除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。

　　【导入】

　　口算除法

　　前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。

　　这节课，我们来一起继续学习口算除法。不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？

　　【讲授】

　　讲授新知

　　1.猜一猜。6月1日是什么节日？（儿童节）

　　2.学习例1.（1）

　　师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。

　　根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （可以分给几个班？）

　　用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）

　　怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。

　　a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

　　b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表内除法算除法)

　　学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。

　　将单位及答补充完整。

　　3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈

　　4、练习。（我会算）

　　60÷20= 80÷40=

　　62÷30≈ 80÷38≈

　　（1）过渡： 同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，（出示情景图）你从图上了解到什么信息？请提出有关的数学问题。

　　（学校买来120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）’

　　师：同学们，你们能解决这个问题吗？在练习本上把算式写出来。

　　（用除法计算，算式是120÷30）

　　师：怎样口算120÷30呢？同桌间互相交流，说一说。

　　a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标）

　　b.30×4=120,则120÷30= 4

　　（2）将单位和答补充完整。

　　6、练习。

　　7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈

　　8、小结。

　　除数是整十数的口算方法:

　　除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。

　　除数是整十数的估算方法：

　　把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。

　　【练习】

　　巩固新知

　　1、我会填。

　　（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。

　　（2）183÷20 ≈（ ），241里面大约有（ ）个40。

　　（3）一个数的40倍是160，这个数是（）

　　2、我会做。

　　3、生活中的数学。

　　四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢？

　　【活动】

　　课堂总结

　　1、这节课，你有什么收获？

　　2、你还想说点什么？

　　【活动】

　　板书设计

　　口算除法

　　80÷20=4（个）

　　（1）20×4=80 80÷20=4

　　（2）8÷2=4

　　想乘法算除法 想表内除法算除法

三年级下册数学《口算除法》教案3

　　一、教学内容：

　　三年级下册 p13 。

　　二、教学目标：

　　1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

　　2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

　　3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

　　三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

　　四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

　　五、教学要素：

　　1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

　　2、原型：

　　(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，*均每次运多少箱？

　　(2)王叔叔3次运600箱西红柿，*均每次运多少箱？

　　(3)李阿姨3次运240箱青椒，*均每次运多少箱？

　　3、探究的问题：

　　(1)计算“60÷3=”应怎样算？

　　(2)计算“600÷3=”应怎样算？

　　(3)计算“240÷3=”应怎样算？

　　(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

　　六、教学过程：

　　（一) 唤起与生成

　　1、口答

　　80里有（）个十

　　400里有（）个百

　　3000里有（）个千

　　2、口算：

　　36÷624÷430×3 600×6

　　48÷872÷9400×22000×3

　　在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

　　“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。

　　3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。

　　(二）探究与解决

　　学习例1

　　出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

　　引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：

　　赵伯伯*均每次运多少箱？

　　王叔叔*均每次运多少箱？

　　李阿姨*均每次运多少箱？

　　1、解决第一个问题：赵伯伯*均每次运多少箱？

　　列出算式：60÷3= ＿（棵）

　　（1）学生独立思考。

　　20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60*均分成3份，每份是20。

　　做完后分别让学生说一说是怎样想的？

　　(2)动手操作,印证算理

　　让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60*均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十*均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。）

　　（3）补充事例，举一反三

　　40÷2 60÷250÷5

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　2、解决第二个问题：王叔叔*均每次运多少箱？

　　让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。

　　600÷3=200（箱）

　　补充事例，举一反三

　　400÷2 300÷3 800÷2

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　3、基本练习，掌握算理

　　40÷480÷49000÷3

　　600÷2 500÷5 8000÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。

　　4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。

　　5、解决第三个问题：李阿姨*均每次运多少箱？

　　列式：240÷3=

　　学生先独立思考，再小组内互相说一说，然后集体交流。

　　学生可能有两种方法：3×80=240，240÷3=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。

　　补充事例，举一反三

　　120÷6 180÷33600÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）

　　6、归纳概括，形成结论

　　“怎样计算除数是一位数的口算除法？”

　　在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。

　　（三）训练与应用

　　1、做一做第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说算理。

　　2、练习三第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说

　　9000÷3的算理。

　　3、 做一做第2题。

　　学生独立完成，并说发现了什么规律。

　　4、知识介绍：除号的由来

　　（四）小结与提高

　　小结学习的收获：口算除法的方法，评价学习的表现。

三年级下册数学《口算除法》教案4

　　教学内容：

　　第36页例1、2

　　教学目的：

　　使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。

　　教学重点：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

　　教学难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算：

　　二、操作交流，探讨算法

　　1．创设情景，研究例1。

　　（1）全班有42位同学*均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？

　　（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？

　　（3）小组互相交流分的方法。

　　（4）教师评价分的情况。

　　（5）教师演示分的过程。

　　（6）小组交流怎样口算。并汇报。

　　（7）教师小结方法。

　　（8）做一做。

　　2．运用迁移，学习例2。

　　（1）出示例2，指名列式。

　　（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。

　　（3）小组汇报。

　　（4）教师小结口算方法。

　　（5）做一做。

　　三、巩固与思考

　　1．练习八第1题，先说再做。

　　2．第2提，先做再说。

　　3．第3、4、5题。

　　板书：

　　口算除法（一）

　　423=144203=140

　　想：303=10423=14

　　123=44203=10

　　10+4=14

三年级下册数学《口算除法》教案5

　　一、教学内容

　　人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

　　三、教学目标分析

　　表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

　　四、教学重难点

　　教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

　　五、教学准备

　　多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等

　　六、教学过程

　　（一）复习引入

　　1．认识盒装手工纸数目。

　　师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？

　　学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

　　2．师演示、生口答。

　　（1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张；

　　（2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张；

　　（3）80张纸有（ ）沓；

　　（4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张；

　　（5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。

　　（二）探索操作

　　1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）

　　把60张彩色手工纸*均分给3人，每人得到多少张？

　　（1）认真审题，独立学习。

　　说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

　　想一想：应该怎样口算？

　　学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

　　（2）汇报交流、耐心倾听。

　　师：谁来说一说你是怎样算的？

　　预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

　　预设2: 60张纸就是6沓，6沓*均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

　　预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 （板书横式：6÷3=2 60÷3=20）

　　预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

　　预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。

　　预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

　　（3）算法优化，理清算理。

　　你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

　　请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

　　（4）揭示课题、巩固方法。

三年级下册数学《口算除法》教案6

　　【教学目标】

　　1．知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

　　2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

　　3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

　　难点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

　　【教学准备】

　　主题图、口算卡片、投影仪。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，巩固技能：

　　1．师出示口算卡片：

　　1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

　　2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

　　学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

　　2．口答：

　　（1）450除以9得多少？

　　（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1．出示主题图，引导观察

　　上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

　　2．出示例2的问题。

　　大家看，小精灵提的是什么问题？

　　三、自主探索，学习新知：

　　1．引导分析问题

　　（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？

　　根据学生的回答，师板书：124÷3

　　（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？

　　（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？

　　根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。

　　2．引导学生探讨估算的方法

　　（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？

　　把你的想法和同桌互相交流。

　　（2）生汇报交流。

　　学生汇报估算的过程。

　　（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？

　　根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。

　　四、巩固练习，加深印象：

　　1．教材“做一做”。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）提问：要分多少个桃？*均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？

　　（3）列式。

　　（4）思考：怎样求出*均每筐大约装多少个？

　　（5）集体交流。

　　2．教材“做一做”。

　　（1）学生在书上独立完成。

　　（2）集体订正，叙述估算过程。

　　3．教材练习题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）指名说估算过程。

　　4．教材练习题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

　　五、小结：

　　你对除法的估算有什么想法？

三年级下册数学《口算除法》教案7

　　【教学目标】

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　【教学重点、难点】

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、口算：

　　12÷4；

　　8÷2；

　　14÷7；

　　24÷6；

　　35÷7；

　　72÷9。

　　2、口答：

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二、 教学例1

　　1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2、 出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，*均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2，60÷3=20。

　　5、 试一试、（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算写出结果。

　　（2）说说口算方法。

　　三、 教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 6÷3=2，600÷3=200。

　　3、试一试。

　　360÷6 640÷8

　　四、 教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。请学生说出想的过程。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 24÷3=8，240÷3=80。

　　五、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5，640÷8。

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　【板书设计】

　　一位数除整十、整百数

　　60÷3=20（箱）

　　想：6÷3=2

　　60÷3=20

　　600÷3=200（箱）

　　想：6÷3=2

　　600÷3=200

　　教学反思：

　　在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为课堂主人。

三年级下册数学《口算除法》教案8

　　教学内容：

　　17页练习四

　　教学目标：

　　1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

　　2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

　　教学重点、难点：

　　注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

　　教学过程：

　　一、听算

　　6÷260÷2600÷26000÷2

　　8÷480÷4800÷48000÷4

　　10÷22×560÷320×3

　　24÷3240÷32400÷3120÷3

　　70÷710×754÷648÷8

　　二、估算比赛：

　　用你自己喜欢的方法估一估：

　　125÷2378÷5435÷7

　　297÷4469÷8194÷6

　　三、笔算比赛：

　　8÷280÷2800÷28000÷2

　　18÷3180÷31800÷390÷3

　　54÷96×981÷97×9

　　8×97×927÷36×7

　　5×840÷545÷521÷3

　　用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

　　四、说一说：

　　自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

　　五、总结：

　　大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

三年级下册数学《口算除法》教案9

　　教学目标：

　　1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和

　　口算解决生活中的简单实际问题。

　　2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

　　3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　巩固用一位数除的口算、估算方法。

　　教学难点：

　　正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

　　的办法解决实际问题，看谁最有收获。

　　二、组织练习

　　1.专项练习

　　（1）口算

　　第一组：

　　30÷3400÷29000÷3

　　60÷2800÷45000÷5

　　学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

　　第二组：

　　16÷2=30÷5=21÷7=

　　160÷2=300÷5=210÷7=

　　1600÷2=3000÷5=2100÷7=

　　第三组

　　6÷2=8÷4=9÷3=

　　72÷9=36÷6=32÷8=

　　先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？

　　（2）估算

　　第一组：

　　71÷8181÷2359÷6

　　440÷9138÷7323÷4

　　先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

　　第二组：用你喜欢的方法估一估。

　　125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

　　学生练习后交流。

　　2.解决问题

　　（1）教科书第17页第4题。

　　学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）

　　指名板演，集体校对。

　　（2）教科书第18页第6题。

　　学生独立填写空格后，交流各自的想法。

　　小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

　　（3）第18页第7题。

　　有几种解决问题的方法？

　　你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

　　（4）挑战题：a第18页第8题。

　　B找规律填数

　　481632（）

　　24381279（）

　　25112347（）,

　　824123618（）

　　三、课堂小结

　　今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

　　四、作业布置

　　完成《课堂作业本》第9页。

三年级下册数学《口算除法》教案10

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

　　教学难点：计算时要“退位”。

　　教具：图片

　　教学过程：

　　(一)复习准备

　　(1)口算

　　18÷6100÷5183÷335÷7

　　50÷5100÷4238÷7129÷3

　　(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

　　（二）导入新课

　　1．出示信息窗1

　　从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

　　耕作方式每小时耕地面积（*方米）

　　人力6

　　耕牛60

　　手扶拖拉机96

　　四轮拖拉机540

　　2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

　　学生可能提出：手扶拖拉机*均每小时耕地面积是人力的多少倍？

　　生：16×6=96，所以96÷6=16

　　9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

　　师：竖式计算（三人板演）集体订正。

　　四轮拖拉机*均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

　　怎么列式？540÷60=

　　小组讨论。班上交流，教师。

　　生：60×9=540，所以540÷60=9

　　540÷6=90所在地540÷60=9

　　54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9

　　教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

　　四轮拖拉机*均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

　　3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式

　　96÷6540÷6540÷60

　　4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

　　5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

　　（三）自主练习

　　1．自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？

　　2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

　　（四）：

　　今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展2）

——三年级下册数学《口算除法》教案10篇

三年级下册数学《口算除法》教案1

　　【教学内容】

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　【教学目标】

　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2。培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2。教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1。完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2。完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3。完成练习三第4题。

　　4。完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【板书设计】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的`积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简 单的除数是一位数的除法。

　　2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。

　　3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

　　教学重、难点：

　　能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数， 一位数除几百几十（或几千几百）

　　教、学具准备：

　　CAI 课件、板书用卡纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（ ）个十。

　　800 里面有（ ）个百。

　　150 里面有（ ）个十。

　　3000 里面有（ ）个千。

　　二、学习新课

　　1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起 去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些 数学信息？（请 1 至 2 名学生回答）

　　2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。 他说：“我 3 次就能运完 60 箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什 么问题呢？

　　3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯*均每次运多少箱？

　　4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

　　5、要解决“赵伯伯*均每次运多少箱？” 这个问题，算式是 60÷3。

　　为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

　　6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生 提问题，说算式）

　　7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔*均每次运多少箱？（板书算式： 200÷3）； 李阿姨*均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我 们这个单元学习的内容 《除数是一位数的除法》 ， 这节课先来学习 “口 算除法”。板书课题

　　（一）探究一位数除整十数——例 1（1）

　　1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道 60÷3 等于多少吗？请 把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果 的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你 一定能找到答案的！

　　2、学生讨论、操作。

　　3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

　　4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请 2 至 3 名学 生介绍不同的方法）

　　[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三 种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

　　1、摆小棒：1 捆小棒表示 1 个十，6 捆小棒就是 60。把 60 *均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

　　2、想乘法：因为 20×3=60，那么把 60 *均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

　　3、想除法：因为 6÷3=2，所以 6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 60 ÷3=20。]

　　5、根据学生的回答进行相应的板书。

　　（板书：①6÷3=2； ×3=60 0 6 个十 60÷3=20 2 个十 6 0÷3=2 ②（20）

　　6、现在，我们知道赵伯伯*均每次运多少箱了吗？真了不起！同学 们把自己提出的第 1 个问题解决了。在算 60÷3 是多少的时候，用了 这么多方法，有的是摆小棒；有的想 6 个十除以 3 等于 2 个十；还有 的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位数除整百数——例题 1（2）

　　1、600÷3 等于多少？同学们先想一想。

　　2、谁能说说你是怎样做的？（因为有 60÷3 的基础学生应该很快 想到： 因为 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 个百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

　　3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数 除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。 出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 80÷4 400÷2 300÷5

　　（三）探究一位数除几百几十——例题 1（3）

　　1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

　　2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

　　3、240÷3 等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨 论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

　　4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24 个十 ÷3=8 个十；②（80）×3=240）

　　[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找 解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水*的学生在自 己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算 法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多 样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这 一目标能落到实处。]

　　三、巩固提高

　　做一做

　　1、（课件演示 P15 页做一做第 1 题）仔细观察这幅图，你们发现了 什么？

　　（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

　　（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40 ÷2=

　　（3）要求 40÷2 得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的 方法。

　　（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——*均每间蜂房住 20 只。

　　（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

　　2、请同学们翻开数学书第 15 页，做一做第 2 题，请大家开动脑筋， 把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

　　3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书 17 练习三 的第 5 题 学生独立完成，集体订正。

　　四、课后总结

　　今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑 筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

　　五、布置作业

　　完成教科书第 17 页第 1、2 题

三年级下册数学《口算除法》教案3

　　教学目标

　　1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。

　　2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。

　　教学重点

　　整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。

　　教学难点

　　使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习：

　　（1）口算乘除法（开火车）

　　20×4 80÷4 7×30 210÷7

　　87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈

　　（2）20、50、120、150里面分别有几个十？

　　[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]

　　二、新课教学：

　　1、出示主题图（课件）

　　（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后 出示问题：可以分给几个班？

　　（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）

　　（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）

　　（学生说了后，师板书：80÷20=）

　　（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）

　　（5）师：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。

　　2、探索口算方法

　　（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）

　　（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）

　　（3）师：方法一：想乘法做除法

　　即4个20是80

　　20×4=80

　　80÷20=4

　　方法二：想表内除法做除法

　　8个十除以2个十得到4个1，就是4

　　8÷2=4

　　80÷20=4

　　师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）

　　[设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路。]

　　3、探索估算方法

　　（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）

　　（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）

　　（3）师：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4

　　80

　　4、巩固练习：（课件演示）

　　此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算

　　5、探索几百几十除以整十的口算方法

　　（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）

　　（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）

　　（3）师：根据前面的学习可知

　　方法一：想乘法做除法

　　即4个30是120

　　30×4=120

　　120÷30=4

　　方法二：想表内除法做除法

　　120里面有12个十

　　12个十除以3个十得到4个1，就是4

　　12÷3=4

　　120÷30=4

　　6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈

　　（指名学生说）

　　三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件

　　[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]

　　四、师。

　　（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

　　（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

　　此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用。

　　五、阅读书本P78～P79，说说你的收获。

　　此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知

　　六、布置作业。

　　七、板书设计：

　　口算除法

　　80÷20=4（个） 120÷30=4（个）

　　（1）想乘法做除法

　　（2）想表内除法做除法

三年级下册数学《口算除法》教案4

　　教学目标：

　　1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和

　　口算解决生活中的简单实际问题。

　　2．能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

　　3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　巩固用一位数除的口算、估算方法。

　　教学难点：

　　正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

　　的办法解决实际问题，看谁最有收获。

　　二、组织练习

　　1.专项练习

　　（1）口算

　　第一组：

　　30÷3400÷29000÷3

　　60÷2800÷45000÷5

　　学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

　　第二组：

　　16÷2=30÷5=21÷7=

　　160÷2=300÷5=210÷7=

　　1600÷2=3000÷5=2100÷7=

　　第三组

　　6÷2=8÷4=9÷3=

　　72÷9=36÷6=32÷8=

　　先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？

　　（2）估算

　　第一组：

　　71÷8181÷2359÷6

　　440÷9138÷7323÷4

　　先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

　　第二组：用你喜欢的方法估一估。

　　125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

　　学生练习后交流。

　　2.解决问题

　　（1）教科书第17页第4题。

　　学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）

　　指名板演，集体校对。

　　（2）教科书第18页第6题。

　　学生独立填写空格后，交流各自的想法。

　　小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

　　（3）第18页第7题。

　　有几种解决问题的方法？

　　你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

　　（4）挑战题：a第18页第8题。

　　B找规律填数

　　481632（）

　　24381279（）

　　25112347（）,

　　824123618（）

　　三、课堂小结

　　今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

　　四、作业布置

　　完成《课堂作业本》第9页。

三年级下册数学《口算除法》教案5

　　案例呈现：

　　一、创设情境：同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。

　　二、新授

　　1．出示例l：学校买有80个气球，每班分20个，?

　　（1）题目告诉我们什么数学信息?(个别答)

　　（2）谁能根据这些数学信息，提一个数学问题?（可以分给几个班？）

　　（3）请一个同学完整读一次题目。

　　（4）要解决这个问题用什么方法计算呢?为什么?

　　（5）你会给这道题列式吗?

　　（6）怎样口算80÷20呢?请同桌互相讨论想法。

　　（7）谁来给大家说说你的想法?（学生回答，老师板书）

　　板书：20×4=8080÷20=4

　　归纳：想乘法，算除法

　　或8÷2=480÷20=4

　　归纳：想表内除法

　　（8）写结果并验算：80里面有4个20，对吗?答：……。

　　（过渡语：我们顺利完成了分气球的任务，学校还买了彩旗装扮教室。）

　　2．出示例2：学校买有120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班?

　　（1）齐读题目，你会解决这道题吗?

　　（2）谁来列式?(个别答)

　　（3）怎样口算120÷30呢?请同桌互相讨论想法。

　　（4）谁来说说你的想法?

　　板书：30×40=120120÷30=4

　　(你用的是哪种口算方法呢?)

　　谁能用另一种方法来想?

　　12÷3=4120÷30=4

　　(你用的是哪种口算方法呢?)

　　（5）那么这道题的结果是（），写结果并检验。

　　答：……

　　3．对比例1、例2，归纳并点课题。

　　所以，今天我们学习的内容就是：除数是两位数，商是一位数的口算除法。

　　(板书课题)

　　归纳：齐读课题，那么今天学习的口算除法有几种口算方法呢?

　　过渡：同学们真善于总结，这两种口算方法，你喜欢哪种就用哪种。下面

　　我们来听算，看谁算得又快又好。请准备作业本和笔，好，开始。

　　4．听算巩固例1、例2(说算理)

　　60÷20=90÷30=

　　180÷30=240÷40=

　　案例评析：

　　1.生活情境的创设

　　本来数学计算是枯燥的，为了使数学内容生活化,有趣味,邹巧凌老师在新课一开始就创设这样的情境：“同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。”贴近学生生活情境的创设提高了学生的计算兴趣,让学生在口算中感受着数学的应用价值,真正做到数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。

　　2.合理开发教材

　　教师是课程开发的重要力量，教师应有课程开发的意识。我们在教学设计时既要深入教材，又要跳出教材，不能把教学的过程看作是忠实地复制与实践教材，而应在课程目标的导向下灵活处理开发教材，创生出有利于学生主动学习、和谐发展的教学方案。邹巧凌老师在出示例l教学内容时就没有直接照搬课本：“学校买有80个气球，每班分20个，可以分给几个班？”而是改为这样出示例题：“学校买有80个气球，每班分20个，?”使学生更为积极思考：根据老师提供的两个数学信息可以提一个怎样的数学问题，提出的问题又该怎样解答。邹老师这一不经意创造，让学生学习思维更连贯。

　　3.包容处理算法多样化

　　在探索两种口算方法时，我们可以看到邹教师鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。最可贵的是，在探索计算方法与口算训练的过程中教师鼓励学生用自己的语言表述算理、算法，以说促思，让学生亲身经历探寻数学本质的活动历程。而对于学生“数学的思考”以及数学素养的培养而言，它的意义已远远超过数学知识、数学方法本身，这就是本堂课所呈现给我们最瑰丽的色彩。

三年级下册数学《口算除法》教案6

　　一、教学内容：

　　三年级下册p13。

　　二、教学目标：

　　1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

　　2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

　　3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

　　三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

　　四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

　　五、教学要素：

　　1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

　　2、原型：

　　(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，*均每次运多少箱？

　　(2)王叔叔3次运600箱西红柿，*均每次运多少箱？

　　(3)李阿姨3次运240箱青椒，*均每次运多少箱？

　　3、探究的问题：

　　(1)计算“60÷3=”应怎样算？

　　(2)计算“600÷3=”应怎样算？

　　(3)计算“240÷3=”应怎样算？

　　(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

　　六、教学过程：

　　（一)唤起与生成

　　1．口答

　　80里有（）个十

　　400里有（）个百

　　3000里有（）个千

　　2．口算：

　　36÷624÷430×3600×6

　　48÷872÷9400×22000×3

　　在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

　　“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。

　　3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。

　　(二）探究与解决

　　学习例1

　　出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

　　引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：

　　赵伯伯*均每次运多少箱？

　　王叔叔*均每次运多少箱？

　　李阿姨*均每次运多少箱？

　　1、解决第一个问题：赵伯伯*均每次运多少箱？

　　列出算式：60÷3=＿（棵）

　　（1）学生独立思考。

　　20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60*均分成3份，每份是20。

　　做完后分别让学生说一说是怎样想的？

　　(2)动手操作,印证算理

　　让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60*均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十*均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。）

　　（3）补充事例，举一反三

　　40÷260÷250÷5

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　2、解决第二个问题：王叔叔*均每次运多少箱？

　　让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。

　　600÷3=200（箱）

　　补充事例，举一反三

　　400÷2300÷3800÷2

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　3、基本练习，掌握算理

　　40÷480÷49000÷3

　　600÷2500÷58000÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。

　　4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。

　　5、解决第三个问题：李阿姨*均每次运多少箱？

　　列式：240÷3=

　　学生先独立思考，再小组内互相说一说，然后集体交流。

　　学生可能有两种方法：3×80=240，240÷3=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。

　　补充事例，举一反三

　　120÷6180÷33600÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）

　　6.归纳概括，形成结论

　　“怎样计算除数是一位数的口算除法？”

　　在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。

　　（三）训练与应用

　　1．做一做第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说算理。

　　2.练习三第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说

　　9000÷3的算理。

　　3.做一做第2题。

　　学生独立完成，并说发现了什么规律。

　　4．知识介绍：除号的由来

　　（四）小结与提高

　　小结学习的收获：口算除法的方法，评价学习的表现。

三年级下册数学《口算除法》教案7

　　教学目标：

　　1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

　　2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

　　教学重、难点：

　　能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

　　教、学具准备：

　　CAI课件、板书用卡纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60里面有（）个十。

　　800里面有（）个百。

　　150里面有（）个十。

　　3000里面有（）个千。

　　二、学习新课

　　1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）

　　2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

　　3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯*均每次运多少箱？

　　4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

　　5、要解决“赵伯伯*均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

　　为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

　　6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）

　　7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔*均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨*均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题

　　（一）探究一位数除整十数——例1（1）

　　1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！

　　2、学生讨论、操作。

　　3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

　　4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）

　　[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

　　1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60*均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

　　2、想乘法：因为20×3=60，那么把60*均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。

　　3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]

　　5、根据学生的回答进行相应的板书。

　　（板书：①6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2②（20）

　　6、现在，我们知道赵伯伯*均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位数除整百数——例题1（2）

　　1、600÷3等于多少？同学们先想一想。

　　2、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

　　3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5

　　（三）探究一位数除几百几十——例题1（3）

　　1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

　　2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

　　3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

　　4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）

　　[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水*的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。]

　　三、巩固提高

　　做一做

　　1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？

　　（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

　　（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的`？根据学生回答板书：40÷2=

　　（3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。

　　（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——*均每间蜂房住20只。

　　（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

　　2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

　　3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题学生独立完成，集体订正。

　　四、课后总结

　　今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

　　五、布置作业

　　完成教科书第17页第1、2题

三年级下册数学《口算除法》教案8

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。

　　(二)过程与方法

　　通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　　(三)情感态度和价值观

　　让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

　　教学重难点

　　教学重点

　　掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。

　　教学难点

　　理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　(一)复习

　　1.口算练习

　　60÷3= 360÷9= 80÷4=

　　300÷6= 2400÷6= 4000÷5=

　　2、想一想，填一填

　　(1)84里有( )个十，( )个一。

　　(2)46里有( )个十，( )个一。

　　(3)62里有( )个十，( )个一。

　　(二)探究新知

　　今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。

　　1.动手操作，理解算法

　　(1)出示例题:

　　把66张彩色手工纸*均分给3人,每人得到多少张?

　　(2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢?

　　生：要把66张彩色手工纸*均分成3份，求每份是多少。

　　(3)理解题意并列式

　　板书：66÷3=

　　3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。

　　4.全班交流，说说你的想法。

　　预设：

　　生1：66就是6捆和6根小棒，*均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。

　　生2:我是这样想的：把6个十*均分成3份，每份是2个十，6个一*均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。

　　师用多媒体演示分一分

　　5.借助图片，理解算理

　　出示图片1：

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。

　　6.口算,说一说你是怎么想的?

　　96÷3= 46÷2=

　　( 三)巩固练习：

　　练一练

　　64÷2= 84÷4= 77÷7=

　　28÷2= 69÷3= 63÷3=

　　210÷3= 350÷5= 8100÷9=

　　420÷6= 160÷2= 1200÷6=

　　( 四)总结

　　这节课你有什么收获?

　　(五)作业布置

　　作业：第13页练习三，第5题;

　　第14页练习三，第7题、第9题、

　　第10题

三年级下册数学《口算除法》教案9

　　【教学内容】

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　【教学目标】

　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2。培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2。教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1。完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2。完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3。完成练习三第4题。

　　4。完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【板书设计】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案10

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

　　教学难点：计算时要“退位”。

　　教具：图片

　　教学过程：

　　(一)复习准备

　　(1)口算

　　18÷6100÷5183÷335÷7

　　50÷5100÷4238÷7129÷3

　　(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

　　（二）导入新课

　　1．出示信息窗1

　　从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

　　耕作方式每小时耕地面积（*方米）

　　人力6

　　耕牛60

　　手扶拖拉机96

　　四轮拖拉机540

　　2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

　　学生可能提出：手扶拖拉机*均每小时耕地面积是人力的多少倍？

　　生：16×6=96，所以96÷6=16

　　9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

　　师：竖式计算（三人板演）集体订正。

　　四轮拖拉机*均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

　　怎么列式？540÷60=

　　小组讨论。班上交流，教师。

　　生：60×9=540，所以540÷60=9

　　540÷6=90所在地540÷60=9

　　54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9

　　教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

　　四轮拖拉机*均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

　　3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式

　　96÷6540÷6540÷60

　　4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

　　5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

　　（三）自主练习

　　1．自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？

　　2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

　　（四）：

　　今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展3）

——三年级数学下册《口算除法》教案3篇

三年级数学下册《口算除法》教案1

　　教学目标

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算、

　　2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯、

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握口算的方法、

　　教学难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　一、导入新课

　　1、口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷324÷230÷360÷6

　　48÷484÷480÷290÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1、3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　1、想口诀二三得六

　　2×3=66÷3=2

　　60÷3=30

　　2、20×3=6060÷3=30

　　3、把60*均分成3份，每份是20。

　　60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

　　作业：练习三

三年级数学下册《口算除法》教案2

　　【教学内容】

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　【教学目标】

　　1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2。培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2。教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1。完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2。完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3。完成练习三第4题。

　　4。完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【板书设计】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的`提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展4）

——三年级下册数学复习教案10篇

三年级下册数学复习教案1

　　教学内容：

　　教材第50-51页练习十一

　　教学目标：

　　1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

　　2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

　　教学重点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学难点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

　　教师板书：37×8265×3159×6439×43

　　让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

　　让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正确计算的基础。

　　2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

　　让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。

　　学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

　　2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

　　（1）指名让学生说一说题意。

　　（2）独立在练习本上完成这两道题。

　　（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。

　　让学生看第50页的第4题。

　　（1）读题，并说明题意。

　　（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。

　　（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下列各题。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

　　四、思维训练

　　1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

　　862318

　　×78×17×25

　　64816190

　　6022326

　　666818435

　　2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

　　教学反思：

　　通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

三年级下册数学复习教案2

　　教学内容：

　　面积单位、长方形、正方形、面积计算等。（课本第114页的第7、8题，练习二十五的第8、9题）

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用常用的面权单位。

　　2、能理解，掌握长方形、正方形面积的计算方法，并能较熟练地进行运算。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、知识梳理

　　教师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些知识？你们知道了什么？让学生充分发言，说一说学到了什么，自己掌握了哪些知识，教师结合学生发言，进行引导、归纳。

　　板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。

　　三、要点复习

　　1、面积与面积单位。

　　（1）什么是面积？（或你所知道的面积是什么样的？）

　　学生结合具体事物（如：书面、桌面等）说明什么是面坝，然后教师出示面积概念。

　　幻灯出示：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体表面"学生可以理解，对于”封闭图形"教师可画出一些图形让学生判断。如：哪些图形可以表示面积。

　　通过练习，使学生明确"封闭图形"的含义，进，一步理解面积的含义。

　　（2）面积与周长的比较。

　　教师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗？为什么？

　　使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。

　　2、简单换算。

　　2*方米=（）*方分米，5*方分米=（）*方厘米

　　300*方分米=（）*方米808*方厘米=（）*方分米

　　地积单位进率：1公顷=10000*方米1*方千米=100公顷

　　3、长、正方形面积的计算：

　　（1）请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式。

　　板书

　　长方形面积=长×宽

　　正方形面积=边长×边长

　　（2）面积计算。

　　出示图形学生独立计算，然后校对。

　　完成后，让学生再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗？为什么？先由学生说出自己的想法，再由教师进行分析、总结。

　　四、课堂活动

　　课本第114页的第7、8题。

　　请学生先估算，并把估算结果填在表中，然后再进行测量和笔算。最后将测量并计算的结果与估算进行比较，看看误差多少。

　　五、课堂作业

　　练习二十五第8、9题。

三年级下册数学复习教案3

　　教学目标：

　　1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

　　2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

　　3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

　　二、自主探索，获取新知

　　1、探索“0和一个数相乘得几”

　　⑴出示小猫钓鱼场景图

　　问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?)“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

　　⑵学生独立列式，并计算出结果。

　　⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

　　⑷想一想：0×7=8×0=师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0让学生说一遍给你的同桌听听

　　指名口答。

　　问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

　　2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

　　⑴出示看台图

　　问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

　　⑵学生独立列式计算。

　　⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

　　小组交流，并说说估计的方法。

　　⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。

　　⑸班级交流评讲。

　　问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

　　⑹试一试：104×4

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、想想做做1

　　在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

　　2、想想做做2

　　独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

　　3、想想做做3

　　独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

　　4、想想做做5

　　看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

　　5、想想做做6

　　谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。

　　将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

　　四、全课总结，深化理解

　　问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?

　　五、作业

　　想想做做4

　　0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。

　　关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。

　　强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

三年级下册数学复习教案4

　　学习目标

　　1、认识较大的时间单位年、月、日和它们之间的关系。

　　2、复习年月日相关的知识，会用24时计时法表示时间，会计算经过的时间。

　　3、明确时间的重要性，增强时间观念。

　　导学案

　　自主预习整理年、月、日的相关知识。

　　1、我们认识了较大的时间单位：年月日，学了24时计时法，你学会了哪些知识？

　　2、用自己喜欢的方式归纳：

　　年12个月*年365天闰年366天

　　月大月：（）（）（）（）（）（）（）31天

　　小月：（）（）（）（）30天

　　二月：*年（）天闰年（）天

　　日1日=（）时

　　时1时=（）分

　　分1分=（）秒

　　3、做一做P114页第6题，说说怎样想的？

　　（1）、3年=（）个月24个月=（）年

　　（2）、7月有（）天15时是下午（）时

　　（3）、展览馆每天的开放时间是从8：30到16：30，一天共开放（）小时。

　　交流合作

　　1、说一说时间单位的知识。

　　2、议一议有关时间知识的要点。

　　3、你知道什么是24时计时法吗？介绍一下你的学习经验。

　　4、你会计算起止时间和经过的时间吗？怎么算？

　　展示提升小组抢答：

　　1、一年中哪些月份是大月？小月？你会用什么方法记忆？

　　2、什么是*年？什么是闰年？它们各有什么特点？

　　3、什么是普通计时法？什么是24时计时法？各有什么特点？举例说说。

　　反馈测评1、完成课本练习二十五第6题：

　　小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他全天在校多长时间？

　　（1）先求上午在校时间：

　　（2）再求下午在校时间：

　　（3）最后算出全天在校时间：

　　2、出示钟面：

　　（1）现在是几时几分？

　　（2）17：00开往长沙的火车现在开始检票了，还有多少分钟开车？

　　（3）说说你是怎么算的？

　　（4）如果你耽误了时间，会怎样？由此，你体会到了什么？

　　拓展延伸

　　1、这节课我们复习了哪些知识？

　　2、在日常生活中，我们要把握时间，时时处处珍惜时间，做时间的主人，合理利用时间安排我们的学习和生活。

三年级下册数学复习教案5

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第八课时

　　整理和复习

　　教学内容：

　　教材第68～69页例及练习十二第1～4题。

　　教学目标：

　　通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、教学教科书第68页

　　出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？

　　提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么办法解决？（以四人为一小组讨论）汇报

　　（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。

　　（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。

　　教师：两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字？

　　学生动手操作

　　（1）每行最多有22个字，但有许多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。

　　提问：20×13你是怎样口算的？

　　（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？

　　二、教师点评

　　完成教科书第69页练习十七的第1题。学生口算后教师讲评。

　　提问：整十整百数乘数十数应该怎样算呢？

　　三、课堂总结

　　完成教科书第69页练习十七的第2题学生独立完成后，教师讲评。

　　提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。

　　四、解决问题

　　完成教科书练习十七的第3、4题。

　　通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？

　　五、课堂小结

三年级下册数学复习教案6

　　教学目标：

　　1、理解掌握两位数进位加法的口算能力。

　　2、利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

　　3、能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

　　4、估算初步。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

　　教学难点：

　　训练算法思维、对不同算法的分析。

　　教具准备：

　　位值表、课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　大屏幕出示口算（5道题）

　　师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

　　（核对答案）

　　师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

　　二、新授

　　1、口算38+25

　　（出示动感画面）

　　问：这是什么地方？里面有些什么？

　　师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飞机）

　　你们能估算一下大概要花多少钱？

　　（学生答，师暂不下结论）

　　师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

　　（出示课题）

　　2、计算方法探究

　　师：你们能用学过的。知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

　　（师巡视，请2个学生回答）

　　30+20=50 50+13=63 40+23=63

　　师：原来买这两样玩具要63元。

　　（指着黑板上的位值表）

　　师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

　　（再请两个同学）

　　38+20=58 35+25=60

　　师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

　　（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

　　三、练习1

　　师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

　　（请2个同学）

　　学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

　　师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

　　（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

　　（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

　　四、总结

　　师：刚才我们学了些什么新本领？

三年级下册数学复习教案7

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：

　　体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：

　　合理安排作息时间。

　　教学对策：

　　结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复习旧知。

　　1、4：00是下午（ ）时

　　16：00是下午（ ）时

　　18：30是下午 （ ）时（ ）分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（）小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学习2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学习2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复习已学的知识，这样为学生学习周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练习与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

三年级下册数学复习教案8

　　教学内容：

　　教材第50—51页练习十一

　　教学目标：

　　1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

　　2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

　　教学重点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学难点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

　　教师板书：37×82 65×31 59×64 39×43

　　让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

　　让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正确计算的基础。

　　2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

　　让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。

　　学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

　　2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

　　（1）指名让学生说一说题意。

　　（2）独立在练习本上完成这两道题。

　　（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。

　　让学生看第50页的第4题。

　　（1）读题，并说明题意。

　　（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。

　　（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下列各题。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

　　四、思维训练

　　1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

　　8 6 2 3 1 8

　　×7 8 ×1 7 ×2 5

　　6 4 8 1 6 1 9 0

　　6 0 2 2 3 2 6

　　6 6 6 8 1 8 4 3 5

　　2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

　　教学反思：

　　通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

三年级下册数学复习教案9

　　教材分析：

　　本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数;以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

　　设计理念：

　　1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

　　2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观察、探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。

　　3、渗透估算意识。

　　教学目标：

　　1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教法学法：

　　讲解法、引导法、自主探索

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、在()里填上合适的"数。

　　复习两位数的分成

　　2、看谁算得又快又正确。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　学生独立完成，集体订正。

　　师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢?

　　生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

　　学生说教师板演。

　　师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢?

　　生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

　　学生说教师板演。

　　二、新知讲授。

　　课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

　　1、创设情境，提出问题。

　　(1)观察主题图，找到数学信息。

　　课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息?

　　指名回答

　　(2)发现问题，提出问题。

　　师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么?

　　预设：应该考虑要买多少张车票?

　　师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　(1)教学例1

　　教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票?”

　　师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。

　　学生独立列式计算。

　　汇报交流。

　　(2)教学例2

　　选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题，针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

　　汇报交流。

　　师：说一说你是怎样口算的?

　　教师根据学生的汇报板书。

　　(3)观察对比

　　师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?

　　生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

　　师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现?

　　学生回答。

　　教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

　　师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?

　　个位相加满十，一定要向十位进1。

　　三、知识应用。

　　1、填一填(判断十位上的数)

　　师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

　　2、先说一说，再计算。

　　23+46= 63+17=

　　3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

　　三年级一共要买多少张车票?

　　四年级一共要买多少张车票?

　　4、解决问题。

　　课件出示：我和爸爸一共要花多少钱?

　　四、小结。

　　师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢?

三年级下册数学复习教案10

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的.估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第八课时

　　整理和复习

　　教学内容：

　　教材第68～69页例及练习十二第1～4题。

　　教学目标：

　　通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、教学教科书第68页

　　出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？

　　提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么办法解决？（以四人为一小组讨论） 汇报

　　（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。

　　（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。

　　教师：两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字？

　　学生动手操作

　　（1）每行最多有22个字，但有许多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。

　　提问：20×13你是怎样口算的？

　　（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。 提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？

　　二、教师点评

　　完成教科书第69页练习十七的第1题。 学生口算后教师讲评。

　　提问：整十整百数乘数十数应该怎样算呢？

　　三、课堂总结

　　完成教科书第69页练习十七的第2题 学生独立完成后，教师讲评。

　　提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。

　　四、解决问题

　　完成教科书练习十七的第3、4题。

　　通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？

　　五、课堂小结

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展5）

——三年级下册数学教案10篇

三年级下册数学教案1

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位*方米、*方分米、*方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么?

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的.意义。

　　(1)认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和*面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　(板书：观察比较)

　　(2)认识*面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是*面封闭图形，怎样比较它们的大小?

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　(板书：重叠比较，数方格比较)

　　(3)总结面积的意义。

　　提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

　　2、认识面积单位。

　　(1)出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　(2)认识统一比较的重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?

　　(3)带着问题自学。

　　提问：

　　①常用的面积单位有哪些?

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1*方厘米。

　　④同桌两人互相比画1*方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1*方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1*方厘米，用红笔涂出8*方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12*方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　(1)电视屏幕的面积是25()。

　　(2)一块橡皮上面的面积是9()。

　　(3)学校操场的面积大约是500()。

　　(4)教室的面积大约是40()。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1*方厘米，请你写出每个图形的面积是多少*方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)

　　板书设计：

　　面积与面积单位

　　教学反思：

　　通过本节课的学习，学生在实践感知中理解了面积的意义，认识了常用的面积单位1*方米、1*方分米和1*方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。

三年级下册数学教案2

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和*均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习*均数的含义和简单的求*均数的方法，初步理解*均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

　　十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（*方厘米、*方分米、*方米、*方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次 时间教学内容 课时安排

　　1 2、9—2、13 位置与方向 3

　　2 2、16—2、20位置与方向2+2

　　3 2、23—2、27 口算除法、笔算除法3+1

　　4 3、2—3、6笔算除法 4

　　5 3、9—3、13 笔算除法 4

　　6 3、16—3、20 整理和复习 2+2

　　7 3、23—3、27简单的数据分析、*均数2+2

　　8 3、30—4、3 整理和复习、年、月、日2+2

　　9 4、6—4、10 整理和复习、口算乘法 2+2

　　10 4、13—4、17 口算乘法 1

　　期中复习考试3

　　11 4、20—4、24 笔算乘法 4

　　12 4、27—5、1 整理和复习、面积 2+2

　　13 5、4—5、8 面积 4

　　14 5、11—5、15 面积、整理和复习2+2

　　15 5、18—5、22小数的初步认识 4

　　16 5、25—5、29 小数的初步认识、解决问题 1+3

　　17 6、1—6、5 解决问题、数学广角 2+2

　　18 6、8—6、12 总复习 4

　　19 6、15—6、19期末复习4

　　20 6、22-6、26 期末复习4

三年级下册数学教案3

　　教学重点：

　　被除数中间不够商1怎么办。

　　教学难点：

　　掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

　　13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

　　2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　760÷4 405÷2

　　3.被除数末尾或中间有0时怎么办?

　　二、新授

　　1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，*均每批有多少人?

　　⑴读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式?

　　⑵ 832÷4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法?

　　⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么?

　　2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

　　⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

　　⑵请学生板演

　　⑶集体订正

　　3.判断对错33页，第2题

　　⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。

　　⑵集体订正

　　4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

三年级下册数学教案4

　　教学准备

　　多媒体课件，姓名笔划数统计表每人一张。

　　三、教学目标与策略选择

　　*均数作为统计知识中的一个重要内容，是常用的一种“特征数”。教材中所介绍的是一堂求算术*均数的课，从基础知识来看，一是理解*均数的意义；二是掌握求*均数的方法。前者属于数学思想，后者属于数学方法。对于本课我从统计的角度出发，在考虑这节课“教什么”的问题时，根据教材特点，把教学目标定位为：重点教学*均数的意义，其次才是求*均数的方法。在考虑“怎么教”的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。再根据教材特点，我主要通过创设一定的问题情境，使学生在解决问题中深刻感悟*均数的意义，从而更好地掌握求*均数的方法，并能灵活应用，解决实际问题。具体如下：

　　（一）教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解*均数的实际意义，掌握*均数的特征，并且会运用*均数解决一些实际问题。

　　2、让学生探索*均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。

　　3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。

　　（二）教学重点：理解*均数的意义和求*均数的方法。

　　（三）教学难点：理解*均数的意义。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生高声的介绍自己的姓名）

　　师：谁又能知道老师的姓名呢？

　　学生说一说后，出示自己的姓名。

　　师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格）

　　笔画数

　　师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学生动手制作表格）

　　师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。

　　（二）解决问题，探索新知

　　1、在解决问题中感知概念

　　师：请观察老师姓名的笔画数，你能提出什么数学问题？

　　预设生（1）每个字笔画数的多少？

　　（2）比多少？

　　（3）发现数字间的规律。

　　（4）求总数？（师追问：你是怎样算出来的.？）

　　师：知道了笔画数的总数，你现在又能解决什么问题？

　　预设生：可以求出*均每个字的笔画数。

　　师：*均每个字的笔画数，你是怎么得来的？

　　预设生（1）通过计算（7+5+9）÷3=7

　　（2）通过移多补少得到。

　　2、在对话交流中明晰概念

　　师：胡老师的姓名*均笔画数7画，这又表示什么？

　　预设生（1）表示胡必泛三个字笔画数的*均水*。

　　（2）表示老师姓名笔画数的一般水*。

　　师：那这7画与胡必泛这三个字的笔画数之间还有关系吗？

　　（学生小组讨论，教师巡视指导。讨论完毕，开始全班汇报交流。）

　　预设生（1）有关系的，是他们的中间数。

　　（2）*均笔画数比笔画最多的少一些，比笔画最少的多一些。

　　（3）*均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间。

　　（4）*均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置。

　　师：从同学们的发言中我发现，*均笔画数反映的既不是这三个字中笔画最多的那个，也不是反映这三个字中笔画最少的那个，而是处在最多和最少之间的*均水*。我们把7叫做胡老师姓名笔画数的--*均数。（板书课题）

　　师：请同学们算出自己姓名的*均笔画数。（师巡视指导，选择、搜集有价值的信息。）

　　师生交流计算的方法与结果。

　　3、在比较应用中深化概念

　　出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表。（一学生姓名两个字，一学生姓名三个字，一学生姓名四个字。）

　　师：比较他们姓名中每个字的笔画数，你有什么方法？

　　预设生（1）比笔画数的总数。

　　（2）比*均笔画数。

　　（让学生先在小组内讨论，然后组织全班汇报交流。）

　　预设生（1）比总数好比，能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多，谁的姓名笔画数少。

　　（2）比*均数公*，因为他们三个人的姓名字数不一样多，分别是2个、3个和4个，比总数的话字数越多，笔画数相对就会多起来，这不公*，而*均数却能反映每个字笔画数的总体情况，与字数的多少无关，这就比较公*合理。

　　学生运用*均数进行比较，然后组织交流。

　　师：比完后你有什么感想？（生回答略）

　　师：假如用这三个字姓名的笔画数与胡老师的姓名笔画数相比，那又可以怎么比呢？

　　预设生：既可以用*均数来比，也可以用总数来比。

　　师：同学们做得很好，在比较时考虑到了字数的多少，公*与否。

　　出示（1）文成县实验小学四年级*均每班有学生56人。

　　（2）四（3）班上学期期末考试数学*均分是81分。

　　师：你猜这些数据是怎么得来的，是什么意思，有什么用处？

　　（学生小组讨论，然后全班汇报交流。）

　　预设生（1）56是四年级总人数除以班级数得来的，表示四年级每班人数的*均水*，不一定每班就是56人，但可以预测每班的大致人数。

　　（2）略

　　（三）尝试解题，自主归纳

　　师出示例题：

　　有一个篮球队的5个同学，身高分别是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他们的*均身高是多少厘米？

　　师：谁来估计一下这个小组的*均身高大约是多少？并说说你的理由。

　　预设生的估计数在139--148之间，如果超出这个范围，则要组织讨论所猜的数值为什么不可能，从而加深对*均数概念的理解。

　　学生列式计算，教师巡视指导。选一个学生板书列式，（148+142+139+141+140）÷5

　　师：你们知道这位同学是怎么想的吗？

　　预设生：我先求出这个小组5位同学的身高和，然后除以小组人数。

　　学生计算，注重计算方法的选择。然后交流。

　　师：大家能不能总结一下求*均数的方法？个人先想一想，然后小组内交流。

　　（学生小组合作，交流看法，教师参与讨论。）

　　学生汇报后，教师简单小结求*均数的一般方法，总数÷份数=*均数。同时说明有时也可以运用移多补少的方法求*均数，对计算答案的过程对不同的学生有不同的要求，让学生选择自己喜欢的方法计算，在此暂时不作总结提升，留待练习课中予以落实。

三年级下册数学教案5

　　（一）学前准备

　　1、闹闹寻宝。

　　（1）课件演示

　　（2）学生交流多种寻宝路径。

　　（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

　　2、导入新课。

　　（二）探究新知

　　1、学习例3。

　　（1）出示指南针。

　　（2）全体到操场。

　　（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

　　（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？

　　（5）用指南针验证。

　　（6）师生返*室，回顾刚才学习过程。

　　师根据回顾的内容板书：

　　（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、东南角的位置。

　　师板书：西北北东北

　　西东

　　西南南东南

　　（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

　　2、巩固新知。

　　（1）集体拿出小动物卡片。

　　（2）游戏：给小动物找家。

　　（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）课堂作业新设计

　　1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的"同学分别是谁。

　　3、教材第7页的“做一做”。

　　（1）说明题目要求。

　　（2）集体参与，分组学习。

　　把自己家的位置在黑板上标出来。

　　4、教材第9页练习二的第1题。

　　观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

　　（四）思维训练

　　教材第9页练习二的第3题。

　　（1）教师读题，学生理解题意。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）订正。

三年级下册数学教案6

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的能力。

　　【重点难点】

　　使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的*均重量吗？

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学习计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个？

　　5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解*均数是个虚的数。

　　教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？你能说说理由吗？

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个？

　　四、小结：

　　通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

三年级下册数学教案7

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学设计主要突出以下几点：

　　1．注重学生的自主探究。

　　《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。

　　2．鼓励算法多样化。

　　《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．创设情境。(课件出示)

　　师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

　　师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

　　2．导入新课。

　　师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。

　　⊙开放探究，得出结论

　　一、教学例1。

　　1．观察情境图，提出问题。

　　课件出示例1情境图。

　　(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

　　(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流，发表自己的想法)

　　(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

　　2．探究口算方法，明确算理。

　　(1)引导学生理解题意并列式。

　　(学生汇报，老师板书：15×3)

　　(2)小组之间互相交流这样列式的理由。

　　(因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

　　(3)讨论、交流15×3的口算方法。

　　[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最后把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

　　3．拓展延伸。

　　(1)出示题目：150×3＝？

　　(2)思考口算方法，汇报交流。

　　(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

　　(3)观察、对比，交流算式的不同之处。

　　(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化)

三年级下册数学教案8

　　教学目标

　　1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3.发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1．出示越野图的起点和终点位置。

　　2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3．自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具*置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练习内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

三年级下册数学教案9

　　一、教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和*均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习了解*均数的含义和简单的求*均数的方法，初步理解*均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

　　十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（*方厘米、*方分米、*方米、*方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次时间教学内容课时安排

　　12、9—2、13位置与方向3

　　22、16—2、20位置与方向2+2

　　32、23—2、27口算除法、笔算除法3+1

　　43、2—3、6笔算除法4

　　53、9—3、13笔算除法4

　　63、16—3、20整理和复习2+2

　　73、23—3、27简单的数据分析、*均数2+2

　　83、30—4、3整理和复习、年、月、日2+2

　　94、6—4、10整理和复习、口算乘法2+2

　　104、13—4、17口算乘法1

　　期中复习考试3

　　114、20—4、24笔算乘法4

　　124、27—5、1整理和复习、面积2+2

　　135、4—5、8面积4

　　145、11—5、15面积、整理和复习2+2

　　155、18—5、22小数的初步认识4

　　165、25—5、29小数的初步认识、解决问题1+3

　　176、1—6、5解决问题、数学广角2+2

　　186、8—6、12总复习4

　　196、15—6、19期末复习4

　　206、22-6、26期末复习4

三年级下册数学教案10

　　【教学目标】

　　1．探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2．在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的"简单问题。

　　【教学重点】

　　探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　【教学难点】

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　【教学设计】

　　一、情境导入：

　　同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看图！

　　二、探索新知：

　　1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

　　2．谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

　　3．谁愿意把自己的问题说给大家听？

　　4．谁愿意解决她刚才提出的问题？

　　5．重点讲解一道乘法题：

　　例如：买4把椅子需要多少钱？

　　12×4=48（元）

　　6．引导学生讨论算法，汇报算法。

　　三、拓展应用

　　1．数一数：

　　2．买铅笔

　　3．实际应用

　　4．7×3+48×6+35+2×8

　　2×6+54×9+63+6×7

　　5．填表。

　　四、总结：今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式来计算。下课后，请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展6）

——三年级下册数学第四单元教案10篇

三年级下册数学第四单元教案1

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学重点：能正确的进行还进位的笔算乘法。

　　教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上课前我先给大家讲一个小故事，从前，有一头聪明且爱动脑筋的兔小妹住在森林深处的城堡里，一天，它正准备出门拔萝卜，可它家门前被几块大石头挡住了去路，是搬也搬不动，推也推不开。于是它仔细的观察了一下，发现石头上面有一些数学问题，只有解决了这些问题石头才会消失。但兔小妹也被这些问题难倒了。同学们，你们愿意帮助它吗？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的好孩子！

　　出示复习题：

　　1、口算。

　　15×10 24×10 25×20

　　2、笔算并说出计算过程。

　　41×2 123×3

　　师：同学们，你们帮兔小妹解决了这么多的难题，真棒！那你们有信心接受接下来的考验吗？

　　生：有。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第46页例1。

　　师：同学们，让我们带着认真观察的态度仔细观察这幅图，你能从中得到什么数学信息？

　　生：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本

　　师：如何列式呢？请把你的算式写在练习本上。开始！

　　生：14×12=

　　师：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？开动你们的小脑筋去想一想，做错没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子。

　　组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　生1：14×10=140（本）14×2=28（本）

　　140+28=168（本）或14×12=168（本）

　　生2：

　　12×10=120（本）12×4=48（本）

　　120+48=168（本）或14×12=168（本）

　　生3：12=3×4 14×3=42（本）42×4=168（本）

　　生4：……

　　师：你们把这个问题回答得这么完整，真是了不起。那同学们，为了计算更简便，你们还有更好的方法来解决这个问题吗？

　　生：列竖式（也就是笔算）。

　　老师讲解笔算的过程，强调该注意的`地方。

　　2、总结两位数乘以两位数的笔算方法：

　　（1）先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

　　（2）再用第二个乘数的十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，得数的末位和第二个乘数的十位对齐。

　　（3）然后把两次乘得的数加起来。

　　三、知识运用

　　1、看谁算得又快又准。

　　2、啄木鸟治病：

　　四、布置作业

　　课本练习十第1题、第2题、第4题。

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数的笔算（不进位）

　　（1）先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

　　（2）再用第二个乘数的十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，得数的末位和第二个乘数的十位对齐。

　　（3）然后把两次乘得的数加起来。

三年级下册数学第四单元教案2

　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。

　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。

　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。

　　教学关键：常见数量关系。

　　教学过程。

　　一、谈话。

　　我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系，这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到过，只是没有加以概括总结。今天我们来学习常见的几种数量关系。

　　二、新授。

　　1、揭示课题：来法应用题和常见的数量关系。

　　2、教学例1。(题略)

　　(1)分别出示例1的3道题。

　　①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。

　　②要求全班学生默读并想一想各题的两个已知条件是什么?问题是求什么?

　　(2)学生默读题目后，把3道题独立地解答出来。

　　(3)指名讲述解答方法，然后板书算式。

　　①铅笔3支用：8×3=24(分)=2角4分

　　②篮球2个用：28×2=56(元)

　　③鱼4千克用：3×4=12(元)

　　答：(略)

　　(4)提问：

　　①同学们观察这3道题所说的事情都是哪一方面的?

　　②3道题中的已知条件有什么共同点?

　　③3道题中的要求问题有什么共同点?

　　引导学生说出这3道题都是说购买商品的事，都知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。教师进而指着3道题的第一个条件。告诉学生“每件商品的价钱”。我们叫它单价。(板书：单价)接着指第二个条件，告诉学生“买了多少”，我们叫它数量。(板书：数量)。“一共用了多少钱”，我们叫它总价。(板书：总价)

　　④再问：单价是什么意思?总价是什么意思?知道了单价和数量怎样求总价?

　　引导学生回答后，根据这3道题的实际找出三种量之间的关系，总结出：

　　单价×数量=总价

　　⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少?数量是多少?总价是多少?

　　指名学生回答。

　　小结：我们日常生活中经常都要遇到买商品的事，掌握了“单价×数量=总价”这种数量关系后，买东西时只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘以数量求出要付的总价了。

　　3、巩固练习。

　　(1)完成教科书第25页“做一做”的题目。

　　①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，也就是说已知条件是单价和数量，去求总价的实际计算的问题。

　　②指名学生口述例举的问题，并解答。

　　(2)讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少?

　　①每个保温瓶20元，买3个用：

　　②每千克猪肝16元，买5千克用：

　　③每千克大葱2元，买12千克用：

　　④每套同样的童装50元，买4套用：

　　(2)乘法应用题和物价、产量数量关系

　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。

　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。

　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。

　　教学关键：常见数量关系。

　　教学过程。

　　一、复习：略。

　　1、教学例2。(题略)

　　(1)教学例2的第一道题。

　　①出示例2的第一道题。

　　幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹果树一棵。教师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上采摘下来的，*均每棵采摘25千克。

　　②全班学生看题、图后独立解答。

　　(2)教学例2的第二道题。

　　①出示例2的第二道题。幻灯投影出菜园的一排菜畦、教师讲述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

　　②学生独立解答。

　　(3)指名讲述解答方法，板书算式。

　　2、棵苹果收。25×3=75(千克)

　　3、畦产菠菜：150×4=600(千克)

　　答：(略)

　　(4)提问：

　　①刚才例2的两道题中的第一个已知条件都是讲什么?引导学生回答都是讲*均产量。即单产量。

　　②两道题中的问题都是求什么?引导学生回答出都是求总产量。

　　教师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。(板书：单产量)

　　“有多少棵树或有多少畦”，我们叫它数量。(板书：数量)

　　“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它总产量。(板书：总产量)

　　(5)再问：已知单产量和数量怎样求总产量?

　　指名学生回答后总结出：

　　单产量×数量=总产量

　　(6)小结：我们掌握了“单产量×数量=总产量”这个

　　关系式，*常在解答求总产量的应用题时只要找出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产量了。

　　4、巩固练习。

　　(1)完成教科书第26页“做一做”的题目。

　　问：谁能举出已知条件是单产量和数量，求总产量的实际计算问题呢?

　　指名学生口述实例，并解答。

　　(2)试练。解答下列各题后，再分别指出每道题的单产量、数量和总产量各是什么?

　　①每吨甘蔗可以产糖120千克，5吨甘蔗可以产糖多少千克?

　　②菜园每畦马铃薯收140千克，4畦收马铃薯多少千克?

　　③每吨海水可晒盐2千克，1000吨海水可晒盐多少千克?

　　二、课堂综合练习。

　　请指出下面各题分别属于哪一种数量关系?每道题中的两个已知数分别是什么量?问题是什么量?(学生回答后，再解答出来。)

　　1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元?

　　2、每只母鸡*均每月下蛋20个，5只母鸡每月共下蛋多少个?

　　3、蔬菜小组每*方米*均收大白菜25千克，一畦8*方米的菜地能收大白菜多少千克?

　　4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱?

　　三、课堂作业。做练习六的第1-4题。

　　(3)乘法应用题和行程、工作量数量关系

　　教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的策5-9题。

　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。

　　教学难点：实际问题中的应用。

　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　40×805×50300×20xx×50

　　15×424×30150×8320÷2

　　2、先说出下面各题的数量关系，再解答。

　　(1)每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用多少钱?

　　(2)每棵柑树*均收柑75千克，8棵柑树共收柑多少千克?

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　(1)出示例3的两道题。要求全班学生独立解答后，指名学生口述解答方法，然后板书算式。

　　汽车每分行750米，4分行：750×4=3000(米)

　　小强每分步行66米，5分步行：66×5=330(米)

　　(2)提问：这两个问题有什么相同点呢?这两题都是知道每分走的米数和走了多少分，求一共走多少米路。像这两道题中第一个已知条件那样，都是每小时(或每分。每天)行的路程，我们叫它速度。(板书：速度);像第二个条件那样，都是知道小时数(或分数、天数)，我们叫它时间(板书：时间);算出一共行多少路，我们叫它路程(板书：路程)。

　　(3)再问：速度是什么意思呢?时间是什么意思呢?路程是什么意思呢?

　　(4)再问：根据例3中两道题，看出已知速度、时间怎样求路程呢?

　　引导学生回答之后，根据例3中两道题的实际。找出三种量之间的关系，总结出：

　　速度×时间=路程

　　(5)谁能说一说上面每道题里速度是多少?时间是多少?路程是多少?

　　小结：我们掌握了速度×时间=路程这种数量关系，只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。

　　2、巩固练习。

　　(1)指出下面每题中的速度是多少?时间是多少?路程是多少?

　　①小华每分走60米，6分能走多少米?

　　②轮船每小时行驶35千米，2小时能行驶多少千米?

　　③声音在空间每秒传播400米，7秒能传到多少米远的地方?

　　(2)完成教科书第27页的”做一做“题目。

　　问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关系的实际计算问题?

　　启发学生可以编出：步行、自行车、汽车、火车、飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。

　　(4)乘法应用题和行程、工作量数量关系

　　教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的策5-9题。

　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。

　　教学难点：实际问题中的应用。

　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　3、教学例4。

　　(1)出示例4的两道题。要求全班学生独立解答。学生解答完后指名口述解答方法，然后板书算式。一台织布机每小时织布3米，8小时织：

　　3×8=24(米)

　　编篮小组每天编竹篮16个，5天编：

　　16×5=80(个)

　　(2)教师讲述上面的两道题中，每一小时、每一天完成的产品的多少，我们叫它工效[工效的意思是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里(如一分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月)做的工作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效高。](板书：工效);所用的小时数、天数，我们叫它时间(板书：时间);一共完成的产品数量，我们叫它工作总量。(板书：工作总量)

　　(3)提问：上面的每道题中什么是工效?什么是时间?什么是工作量?知道了工效和工作时间怎样求工作总量呢?

　　引导学生回答后，根据例4的两道题的实际找出三种量之间的关系，总结出。

　　工效×时间=工作总量

　　(4)小结：我们掌握了速度×时间=工作总量这种数量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求出工作总量了。

　　4、巩固练习。

　　(1)说出下面每题中什么是工效?什么是时间?什么是工作总量?

　　①一台碾米机每小时碾米500千克，3小时碾米多少千克?

　　②一架磨粉机每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克?

　　③*每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少个?

　　(2)完成教科书第28页的”做一做“题目。

　　问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系的实际计算问题。

　　启发学生说出已知工效和时间，求工作总量的题目。

　　三、作业。做练习六的第5-9题。

三年级下册数学第四单元教案3

　　教学内容：第四单元回顾与

　　教学目标：

　　1、在现实的情境中，进一步巩固对面积单位的认识，复习简单的单位换算；

　　2、熟练掌握长方形、正方形的面积计算公式，并会灵活运用公式解决实际问题。

　　3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习热情。

　　教学重难点：

　　灵活运用长方形、正方形的面积计算公式解决实际问题。

　　教学过程：

　　1、回顾

　　复习长方形、正方形的面积——面积单位、长度单位的比较，面积与周长的比较；

　　2、关于周长与面积公式的优化：

　　学生在解决问题的过程中，可能还是运用自己原来经常运用的方法，既“自己喜欢的方法”，这是可以的。在解决每一个问题的过程中及几个问题解决之后，要对几种方法进行辨析，在此基础上逐步引导学生优化自己的解题方法。对于长方形周长来讲，不管是四条边长分别相加还是（长+宽）×2这种方法，都能把长方形的周长求出来。但有一点不利因素：长时间这样运用公式不利于学生数学抽象能力的培养，其实（长+宽）×2本身就是数学抽象以后的公式，是乘法分配率在长方形周长计算过程中的应用。

　　3、长度单位、面积单位之间的互化，

　　是需要在教学过程中进行强化训练的，可以采取集中训练的办法。在这个过程中要注意教学方法的选择，不能一味地计算，要寻求更好的办法，如对比辨析进行训练就是好的办法，如：

　　5米=（）分米，5*方米=（）*方分米

　　就是对比辨析的办法。这就是一个整合学习内容的学习过程，同样也是建构的需要。

　　课堂练习设计：

　　第十课时

　　教学目标：

　　1、熟练掌握长方形、正方形的面积计算公式，并会灵活运用公式解决实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习热情。

　　教学重难点：

　　灵活运用长方形、正方形的面积计算公式解决实际问题

　　教学过程

　　一、默写公式

　　1、长方形的面积=；长方形的周长=。

　　2、正方形的面积=；正方形的周长=。

　　6*方米＝（）*方分米900*方厘米＝（）*方分米

　　4*方分米6*方厘米＝（）*方厘米300公顷＝（）*方千米

　　307公顷＝（）*方米280000*方米＝（）公顷

　　⑴一间教室地面的面积约是35（）。

　　⑵一块手帕的面积是3（）。

　　⑶方桌高7（），桌面面积大约是63（）。

　　⑷一把小刀约10（）。

　　二、我们常常说“周长一条线，面积一大片。”

　　（1）请你用彩笔描出下面图①的周长。（2）请你用铅笔涂出下面图②的面积。

　　三、列式算出下面各图形的面积

　　四、量一量，再算出它们的周长和面积

　　五、解决问题

　　1、足球场的长是105米，宽是69米。它的占地面积是多少*方米？

　　2、琪琪住的房间地面是长4米，宽3米的长方形，现在打算铺上地板砖。如果每铺1*方米需要85元，铺完这块地面需要多少元？

三年级下册数学第四单元教案4

　　教学内容

　　教材第42页例2。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

　　2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　过程与方法

　　经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

　　重点、难点

　　重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。

　　难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。

　　教法与学法

　　教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　复习导入

　　课件出示题目。

　　3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

　　7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

　　组织学生先独立计算，再指名汇报。

　　教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

　　探究新知

　　教学教材第42页例2。

　　课件出示情境图。

　　1.教学教材例2第（1）题。

　　提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

　　组织学生观察情境图，互相交流讨论。

　　学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

　　6×9＝54

　　54＋6＝60

　　6×10＝60

　　出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

　　学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

　　2.教学教材例2第（2）题。

　　要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

　　指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

　　（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）

　　（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

　　（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）

　　（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）

　　（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）

　　3. 小结计算方法。

　　组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

　　教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

　　巩固练习

　　教材第42页“做一做”。

　　组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　课后小结

　　通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

　　板书设计

　　6×10＝60

　　10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

　　12×20＝240

　　12×2＝24 24×10＝240

三年级下册数学第四单元教案5

　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。

　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。

　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。

　　教学关键：常见数量关系。

　　教学过程。

　　一、谈话。

　　我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系，这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到过，只是没有加以概括总结。今天我们来学习常见的几种数量关系。

　　二、新授。

　　1、揭示课题：来法应用题和常见的数量关系。

　　2、教学例1。(题略)

　　(1)分别出示例1的3道题。

　　①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。

　　②要求全班学生默读并想一想各题的两个已知条件是什么?问题是求什么?

　　(2)学生默读题目后，把3道题独立地解答出来。

　　(3)指名讲述解答方法，然后板书算式。

　　①铅笔3支用：8×3=24(分)=2角4分

　　②篮球2个用：28×2=56(元)

　　③鱼4千克用：3×4=12(元)

　　答：(略)

　　(4)提问：

　　①同学们观察这3道题所说的事情都是哪一方面的?

　　②3道题中的已知条件有什么共同点?

　　③3道题中的要求问题有什么共同点?

　　引导学生说出这3道题都是说购买商品的事，都知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。教师进而指着3道题的第一个条件。告诉学生“每件商品的价钱”。我们叫它单价。(板书：单价)接着指第二个条件，告诉学生“买了多少”，我们叫它数量。(板书：数量)。“一共用了多少钱”，我们叫它总价。(板书：总价)

　　④再问：单价是什么意思?总价是什么意思?知道了单价和数量怎样求总价?

　　引导学生回答后，根据这3道题的实际找出三种量之间的关系，总结出：

　　单价×数量=总价

　　⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少?数量是多少?总价是多少?

　　指名学生回答。

　　小结：我们日常生活中经常都要遇到买商品的事，掌握了“单价×数量=总价”这种数量关系后，买东西时只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘以数量求出要付的总价了。

　　3、巩固练习。

　　(1)完成教科书第25页“做一做”的题目。

　　①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，也就是说已知条件是单价和数量，去求总价的实际计算的问题。

　　②指名学生口述例举的问题，并解答。

　　(2)讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少?

　　①每个保温瓶20元，买3个用：

　　②每千克猪肝16元，买5千克用：

　　③每千克大葱2元，买12千克用：

　　④每套同样的童装50元，买4套用：

　　(2)乘法应用题和物价、产量数量关系

　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。

　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。

　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。

　　教学关键：常见数量关系。

　　教学过程。

　　一、复习：略。

　　1、教学例2。(题略)

　　(1)教学例2的第一道题。

　　①出示例2的第一道题。

　　幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹果树一棵。教师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上采摘下来的，*均每棵采摘25千克。

　　②全班学生看题、图后独立解答。

　　(2)教学例2的第二道题。

　　①出示例2的第二道题。幻灯投影出菜园的一排菜畦、教师讲述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

　　②学生独立解答。

　　(3)指名讲述解答方法，板书算式。

　　2、棵苹果收。25×3=75(千克)

　　3、畦产菠菜：150×4=600(千克)

　　答：(略)

　　(4)提问：

　　①刚才例2的两道题中的第一个已知条件都是讲什么?引导学生回答都是讲*均产量。即单产量。

　　②两道题中的问题都是求什么?引导学生回答出都是求总产量。

　　教师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。(板书：单产量)

　　“有多少棵树或有多少畦”，我们叫它数量。(板书：数量)

　　“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它总产量。(板书：总产量)

　　(5)再问：已知单产量和数量怎样求总产量?

　　指名学生回答后总结出：

　　单产量×数量=总产量

　　(6)小结：我们掌握了“单产量×数量=总产量”这个

　　关系式，*常在解答求总产量的应用题时只要找出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产量了。

　　4、巩固练习。

　　(1)完成教科书第26页“做一做”的题目。

　　问：谁能举出已知条件是单产量和数量，求总产量的实际计算问题呢?

　　指名学生口述实例，并解答。

　　(2)试练。解答下列各题后，再分别指出每道题的单产量、数量和总产量各是什么?

　　①每吨甘蔗可以产糖120千克，5吨甘蔗可以产糖多少千克?

　　②菜园每畦马铃薯收140千克，4畦收马铃薯多少千克?

　　③每吨海水可晒盐2千克，1000吨海水可晒盐多少千克?

　　二、课堂综合练习。

　　请指出下面各题分别属于哪一种数量关系?每道题中的两个已知数分别是什么量?问题是什么量?(学生回答后，再解答出来。)

　　1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元?

　　2、每只母鸡*均每月下蛋20个，5只母鸡每月共下蛋多少个?

　　3、蔬菜小组每*方米*均收大白菜25千克，一畦8*方米的菜地能收大白菜多少千克?

　　4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱?

　　三、课堂作业。做练习六的第1-4题。

　　(3)乘法应用题和行程、工作量数量关系

　　教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的策5-9题。

　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。

　　教学难点：实际问题中的应用。

　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　40×805×50300×20xx×50

　　15×424×30150×8320÷2

　　2、先说出下面各题的数量关系，再解答。

　　(1)每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用多少钱?

　　(2)每棵柑树*均收柑75千克，8棵柑树共收柑多少千克?

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　(1)出示例3的两道题。要求全班学生独立解答后，指名学生口述解答方法，然后板书算式。

　　汽车每分行750米，4分行：750×4=3000(米)

　　小强每分步行66米，5分步行：66×5=330(米)

　　(2)提问：这两个问题有什么相同点呢?这两题都是知道每分走的米数和走了多少分，求一共走多少米路。像这两道题中第一个已知条件那样，都是每小时(或每分。每天)行的路程，我们叫它速度。(板书：速度);像第二个条件那样，都是知道小时数(或分数、天数)，我们叫它时间(板书：时间);算出一共行多少路，我们叫它路程(板书：路程)。

　　(3)再问：速度是什么意思呢?时间是什么意思呢?路程是什么意思呢?

　　(4)再问：根据例3中两道题，看出已知速度、时间怎样求路程呢?

　　引导学生回答之后，根据例3中两道题的实际。找出三种量之间的关系，总结出：

　　速度×时间=路程

　　(5)谁能说一说上面每道题里速度是多少?时间是多少?路程是多少?

　　小结：我们掌握了速度×时间=路程这种数量关系，只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。

　　2、巩固练习。

　　(1)指出下面每题中的速度是多少?时间是多少?路程是多少?

　　①小华每分走60米，6分能走多少米?

　　②轮船每小时行驶35千米，2小时能行驶多少千米?

　　③声音在空间每秒传播400米，7秒能传到多少米远的地方?

　　(2)完成教科书第27页的”做一做“题目。

　　问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关系的实际计算问题?

　　启发学生可以编出：步行、自行车、汽车、火车、飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。

　　(4)乘法应用题和行程、工作量数量关系

　　教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的策5-9题。

　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。

　　教学难点：实际问题中的应用。

　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。

　　3、教学例4。

　　(1)出示例4的两道题。要求全班学生独立解答。学生解答完后指名口述解答方法，然后板书算式。一台织布机每小时织布3米，8小时织：

　　3×8=24(米)

　　编篮小组每天编竹篮16个，5天编：

　　16×5=80(个)

　　(2)教师讲述上面的两道题中，每一小时、每一天完成的产品的多少，我们叫它工效[工效的意思是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里(如一分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月)做的工作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效高。](板书：工效);所用的小时数、天数，我们叫它时间(板书：时间);一共完成的产品数量，我们叫它工作总量。(板书：工作总量)

　　(3)提问：上面的每道题中什么是工效?什么是时间?什么是工作量?知道了工效和工作时间怎样求工作总量呢?

　　引导学生回答后，根据例4的两道题的实际找出三种量之间的关系，总结出。

　　工效×时间=工作总量

　　(4)小结：我们掌握了速度×时间=工作总量这种数量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求出工作总量了。

　　4、巩固练习。

　　(1)说出下面每题中什么是工效?什么是时间?什么是工作总量?

　　①一台碾米机每小时碾米500千克，3小时碾米多少千克?

　　②一架磨粉机每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克?

　　③*每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少个?

　　(2)完成教科书第28页的”做一做“题目。

　　问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系的实际计算问题。

　　启发学生说出已知工效和时间，求工作总量的题目。

　　三、作业。做练习六的第5-9题。

三年级下册数学第四单元教案6

　　教学目的：

　　1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

　　2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

　　教学重难点：

　　商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么?让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

　　2、(出示问题)*均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?

　　让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)*均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=0

　　3、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?

　　0÷4=0那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

　　(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

　　二、教学笔算

　　1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

　　2、出示例题，请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=

　　3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

　　4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的?教师进行板*载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

　　5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

　　6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

　　说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

　　练习：360÷9 421÷7

　　7、教学试一试

　　出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的?你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

　　8、组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

　　(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来继续除。

　　(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除3

　　9、总结笔算方法和注意点

　　三、巩固练习

　　四、全课总结

　　布置作业：想想做做4

　　板书设计：

三年级下册数学第四单元教案7

　　教学内容：

　　练习二十三的第2、9、11、12、13题。

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。

　　2、借助习题中的事例进行环保教育，增强学生保护益鸟益虫、保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　引导学生比较不同的解答问题方法，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　320×3 6×7 4×61 5×4 60×4

　　20÷4 36÷6 84÷4 600÷3 306÷3

　　2、计算

　　20×3＋6 88-15×3 72×2-100 20-45÷3

　　60÷3＋50 99÷3-25 4×8+3X6 2×9+5×4

　　要求：

　　①观察算式，说一说运算顺序。

　　②计算结果，鼓励学生用口算。

　　二、探究新知

　　1、导人谈话。

　　在日常生活中有许许多多的数学问题，需要我们应用数学知识去解决。今天，老师这里又有一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗？想想看吗？

　　2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）

　　（1）出示题目：看图观察，把学生带人生活情境。

　　（2）提示问题。 可同时接待多少位客人？

　　（3）收集信息：

　　①圆桌有7张，方桌有6张；

　　②每张方桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。

　　（4）探究解决问题的方法。

　　自放手让学生自己寻找解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有：

　　① 4×7+4×6==52（人）

　　② 4×（7+6）或（7+6）×4=52（人）

　　每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为选择简捷的解决问题的方法打下基础。

　　（5）及时训练：课本第103页的第9题。

　　①说一说，题目描述的情景。

　　②整理题目的信息，所求问题。

　　③寻找解决问题的方法。

　　④汇报解决问题的过程，结果，教师要进行简要总结。

　　3、除法和精法两步计算解决问题（课本第104页的第11题）

　　（1）出示题目：学生观察，结合题目情境对学生避行环保敏育，说明益鸟益虫的好处。

　　（2）提出问题：小鸟比青量导天多吃多少只害虫？

　　（3）收集信息数据，寻找解决问题的方法。

　　（4）让学生独立思考确定解诀问题脚步骤方法，切实经历解决问题的过程，在解决问题

　　后，让学生说一说解决问题的过程。

　　三、巩固训练

　　课本练习二十三第12题（这是一道解决购物时常遇到的实际问题）。

　　①先让学生收集题目的信息数据：两种规格的牙刷一种是8枝买32元。另一种是1枝买4元。

　　②提出问题：“买哪一种便宜”，你可以用什么方法比较？

　　让学生独立探究解决问题的方法，然后汇报解决问题的过程和结果。获得成功的体验。

　　学生可能有几种不同的方法。

　　第一种：32÷8=4元 4元5角一4元=5角

　　第二种：4元5角×8=34元 34元一32元=2元

　　第三种：32÷8=4元 4元＜4元5角

　　四、课堂小结

　　本节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、课堂作业

　　课本练习二十三的第13题。

三年级下册数学第四单元教案8

　　教学目标

　　1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

　　2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。

　　3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。

　　教学重点

　　理解两位数乘两位数的笔算算理。

　　教学难点

　　在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学过程：

　　一、触摸旧知，引入新课。

　　1、老师要买2套书，一共有多少本？

　　提问：怎样列式？

　　2、老师要买10套书，一共有多少本？

　　怎样列式？

　　提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？

　　3、如果老师要买12套书，一共有多少本？

　　生列式并说意义。

　　提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。

　　二、自主探究，理解算理。

　　1、探究14×12的笔算。

　　（1）回忆2×14的计算过程，并说出意义

　　（2）小组探究10套书在竖式中怎样表示

　　（3）汇报展示。

　　2、错例辨析，突出重点。

　　师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。

　　着重讲解竖式，学习笔算的算理。

　　当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。

　　引导学生把题目补充完整。

　　3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程

　　三、巩固练习

　　1、寻找位置（把相乘的结果放在正确的位置里）

　　2、火眼金睛

　　3、列竖式计算

　　23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13

　　四、总结学法。

　　这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？

　　五、课堂作业

　　练习十（第5、6题）

　　六、板书设计。

三年级下册数学第四单元教案9

　　教学目标

　　1.使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。

　　2.使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。

　　3.通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。

　　教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。

　　教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。

　　教学过程

　　一、依托情境，理解算理

　　1.根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。

　　问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？

　　问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？

　　问题3：为什么用乘法列式？

　　2.引出课题：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。

　　3.结合直观，动手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。

　　（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）

　　二、基于算理，创造算法

　　展示学生算法，并逐一分析。

　　*均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、将12套书*均分成几份，每份是几个？

　　C、12套书还可以怎么*均分？

　　不*均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。

　　b、不*均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？

　　C、不*均分法这么多，为什么单单选这种？

　　小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识，在数学中这种思想叫做转化。

　　（基于算理将拆分方法概括为*均分和不*均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）

　　竖式计算：

　　a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？

　　c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。

　　d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）

　　e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。

　　比较算法：

　　a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。

　　（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）

　　b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？

　　C、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？

　　（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1.列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）

　　2.找一找：从竖式中寻找问题答案。

　　3.算一算

　　李伯伯进了一批树苗共300棵，如果每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？如果每个小三角形大小草地种25棵树呢？

　　四、回顾总结，质疑提升

　　这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？

三年级下册数学第四单元教案10

　　课标分析

　　知识技能

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。

　　数学思考

　　1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

　　2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

　　3.会独立思考问题，表达自己的想法。

　　问题解决

　　1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

　　2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　4.尝试回顾解决问题的过程。

　　情感态度

　　1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

　　2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

　　3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

　　4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

　　教材分析本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。

　　学情分析《两位数乘两位数的笔算》是人教版三年级《数学》下册第四单元第二课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

　　教学目标

　　1.学会应用关系式解决实际计算问题。

　　2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。

　　3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

　　重点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。

　　难点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。

　　教学方法讲授法演示法

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一、复习导入，课前检测

　　2、师布置任务：

　　师生自查、互查预习单第页。

　　预习存疑，二次探究

　　通过预习，我收获了什么？

　　我还有哪些疑问？

　　针对课前预习的预习单第页，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

　　师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。

　　二、自主探索，合作探究

　　教学教科书第53页例4。

　　1.课件出示例4情景图。

　　三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人*均分成2队，每队*均分成3组。每组有多少人？

　　2.阅读与理解。

　　（1）学生读题，获取信息。思考：已知什么？要求什么？怎么列式？

　　（2）学生讨论、交流、汇报。

　　要把60人*均分成2队，每队再*均分成3组，要求每组有多少人？

　　3.分析与解答。

　　(1）学生思考：如何解决这个问题呢？

　　(2)讨论、交流。

　　(3）学生汇报，教师板书。

　　方法一：

　　可以先将60人*均分成2队，列式为：60÷2=30（人)；

　　再求把30人*均分成3组，列式为：30÷3=10(人）。

　　方法二：

　　先求出一共分成多少组？列式为：2×3=6(组)；再求每组多少人？列式为：60÷6=10(人）。

　　（4）如何列综合算式呢？学生讨论交流并汇报。

　　方法一：60÷2÷3=30÷3=10(人）。

　　方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。

　　答：每组10人。

　　4.回顾与反思。

　　（1)通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求*均数？

　　（2）学生讨论、交流。

　　（3）引导学生汇报、归纳。

　　验算：10×3×2=30×2=60(人）或者10×6=60(人)。

　　结果与已知相等，计算结果正确。

　　小结：除法用乘法进行验算。已知总数，求*均数，就是用总数÷*均数的份数。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1.指导完成“做一做”

　　引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。

　　提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？

　　让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。

　　请学生说一说自己的解题思路。

　　2.引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题-手机信息数据-列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。

　　让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。

　　四、课堂总结

　　师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获。

　　五、布置作业

　　1、请完成典中点剩余习题。

　　2、预习新课，完成预习单页。

　　六、教学板书

　　方法一：方法二：

　　60÷2=30（人) 2×3=6(组)

　　30÷3=10(人）60÷6=10(人）

　　60÷2÷3=30÷3=10(人）60÷(2×3）=60÷6=10(人)

三年级下册数学《口算除法》教案10篇（扩展7）

——人教版三年级下册数学教案10篇

人教版三年级下册数学教案1

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　基础知识练习。

　　1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的"顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：50×11=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　50×80=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　18×50=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重*均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：200×20=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

　　2、李叔叔*均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重*均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

人教版三年级下册数学教案2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。

　　教学目标：

　　1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资

　　料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后

　　来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

　　南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　　＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

　　教学设计说明：

　　“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的"学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。

人教版三年级下册数学教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单*面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的"这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生提问，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练习：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

人教版三年级下册数学教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单*面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的"游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生提问，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练习：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

人教版三年级下册数学教案5

　　一、教学目标。

　　1，使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，

　　2，培养学生认真口算和检查的良好学习习惯，

　　二、教学重点。

　　理解算理的基础上掌握口算的方法，

　　三、教学难点。

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、口答。

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　（二）教授新课：

　　出示主题图：

　　1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

　　（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　3、小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

　　（2）20×3=60，60÷3=30。

　　（3）把60*均分成3份，每份是20，60÷3=30。

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）

　　600÷3=200（箱）。

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱？这题如何考虑？

　　240÷3=。

　　4、小结：

　　除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的.计算，什么方法都可以。

　　（二）课堂练习：做一做。

人教版三年级下册数学教案6

　　设计说明

　　1.游戏导入，激发兴趣。

　　“*过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。

　　2.直观演示与动手操作相结合。

　　重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

　　3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。

　　24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 时钟模型

　　学生准备 时钟模型

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1.做游戏，认时间。

　　师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。

　　（1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。

　　（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问）

　　2.导入。

　　师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。（板书课题）

　　设计意图：通过游戏，激活学生的.生活经验，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。

　　⊙经历过程，体验感知

　　1.体验生活中的“一天”。

　　师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），引导学生说出在主题图中获得的信息。

　　（学生汇报小女孩在一天中的作息时间）

　　2.认识一天的开始——0时。

　　师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）

　　师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。（课件播放倒计时的录像）

　　师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时）

　　师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成0时。

　　师：0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时刻了吗？一起说说看。（0时）

　　3.运用课件创设情境，感受一天的经过。

　　师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开始了新的一天。

　　师：（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？小女孩在做什么？

　　师：（钟面显示上午10时15分）现在是什么时候？小女孩在做什么？

　　师：（钟面显示中午12时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。

　　师：（钟面显示下午3时30分）小女孩和同学们在跳绳。

　　师：（钟面显示下午6时）现在是什么时候？到吃晚饭的时间了。

　　师：（钟面显示晚上7时25分）现在是什么时候？小女孩在做什么？

　　师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！

人教版三年级下册数学教案7

　　教学内容：16页例2

　　1．教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

　　教学过程：

　　一、听算。

　　二.新授：

　　1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。

　　2．出示例题2，“你有什么样的"解答方法？”

　　3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

　　5．小结，总结加强。

　　三.巩固练习：

　　做一做：

　　1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算练习。

　　四、作业：第18页6、7题。

人教版三年级下册数学教案8

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。

　　教学目标：

　　1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

　　三、学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资

　　料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后

　　来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

　　南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的`什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　　＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

　　教学设计说明：

　　“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。

人教版三年级下册数学教案9

　　教学目标

　　1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3.发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境 生成问题

　　春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流 解决问题

　　1．出示越野图的起点和终点位置。

　　2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3．自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具*置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离 1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练习 内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的.练习。

　　四、回顾整理 反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

人教版三年级下册数学教案10

　　一、总体说明

　　数学是为生活服务的。本单元解决问题，就是要培养学生运用数学知识解决问题的能力。主要内容包括用乘法计算解决问题和运用除法计算解决问题。是在学生已经掌握了运用乘法和除法一步解决问题的基础上，进一步学习和掌握需要两、三步计算解决问题。教材通过实际生活联系非常紧密、贴近度很高的生动例子，让学生先从直观的图画中了解信息，再运用了解的信息来解决问题，既培养了学生了解分析信息的能力，也提高了学生解决问题的能力。

　　二、教学目标

　　（1）使学生掌握运用乘法计算或除法计算来解决问题的`思路和方法，

　　（2）培养学生了解信息和分析信息的能力，提高解决问题的能力

　　（3）通过生动的实例，让学生体验解决问题的成功感，培养学习数学的兴趣。

　　（4）结合适当的教材内容对学生进行思想道德教育。

　　三、教学设想

　　学习数学的目的就是要能运用数学来解决日常生活中的实际问题在本单元的教学中，先让学生自己观察图画，了解和收集图画中的信息，再运用所学的知识，根据信息在小组中讨论、合作交流，解决问题，然后让学生解决问题后总结和归纳生活中一般性的规律，提高解决问题的能力。

　　本单元建议用5课时安排教学。数学广角（单元教案）

　　一、总体说明

　　本单元的知识内容是通过解决生活中的实际问题，扩展学生的思维，开发学生的智力。主要内容包括：统计中的重复问题和等式中实物代换问题两种类型。是在学生学习了统计和等式的基础上，进一步理解统计中出现的重复现象和等式中通过实物进行代换问题。通过运用集合的思想和等量代换思想解决实际问题。体现了数学与生活的联系。

　　二、教学目标

　　（1）理解统计中出现的重复现象，运用集合图推算事物的数量。

　　（2）通过实物代换，初步理解代换思想，推算事物的数量。

　　（3）扩展学生的思维，开发学生的智力。

　　三、教学设想

　　根据奉单元知识内容相对比较抽象和学生的思维能力水*的特点。在教学中主要采用实物分析的方法进行教学．先让学生能通过实物理解重复现象和代换思想，再通过适当的练习加强学生的思维训练。使学生能充分理解，并能解决一些实际问题。

　　本单元建议用2课时安排教学。

　　集合的思想

　　教学内容

　　课标实验教材三年级下册第108页例1，练习二十四第1、2题。

　　教学目标

　　1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

　　2、使学生能借助具体内容，体会集合的思想方法，利用集合的思想方法解决问题。

　　3、培养学生观察思考问题的能力。

　　教学重、难点

　　重点：初步体会集合的思想方法。

　　难点：用集合直观图来表示事物。

　　教学准备

　　CAI

　　教学过程

　　一、借助熟悉题材，渗透集合思想

　　1、巧妙设疑，直观感悟

　　（1）谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？

　　（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。

　　（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。

　　（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？

　　（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

　　2、图示方法，加深理解

　　（1）（出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

　　（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。

　　（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。

　　（4）全班交流，说说想法。

　　（5）师根据课堂实际情况适当小结。

　　3、运用集合思想解决问题

　　（1）情境出示课本P110第1 题。

　　（2）学生独立思考并解决。

　　（3）同桌交流，重点说说想法。

　　（4）反馈。（昨天和今天进货的重复部份用重点号显示）

　　二、灵活运用数学思想方法解决问题

　　1、谈话：小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

　　（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。）

　　2、练习二十四第2题

　　要求：（1）学生独立思考并解决。

　　（2）班内交流方法。

　　三、全课总结。

　　1、谈谈这节课的收获。

　　2、小调查：生活中哪些地方要用到今天所学知识来解决。等量代换

　　教学内容

　　教材第109例2及做一做，练习二十四第3、4、5题。

　　教学目标

　　1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

　　2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

　　教学重、难点

　　重点： 利用天*或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

　　难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

　　教学准备

　　卡片学具、。

　　教学过程

　　一、情景引入。

　　师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

　　师说明：当天**衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

　　师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（继续播放）看！天*又*衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）

　　师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？

　　让学生自由提出问题，师生共同解答。

　　二、教学新知。

　　（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。

　　师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）

　　师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

　　(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。)

　　小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。

　　师：你们是怎么知道的？怎么想的？

　　生1：因为：一个西瓜4千克（等于4个砝码）， 1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。

　　（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。）

　　生2：我们组认为：如果第二个图中天*的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天*才能保持*衡。

　　生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4， 4×4=16（个）。

　　生4：……

　　（二）进一步体会等量代换方法。

　　师：小朋友说得都对，（展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？（）为什么呢？

　　让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

　　生1：32个。

　　（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。）

　　生2：8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

　　生3： 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

　　生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天*也*衡，所以是8个。

　　师：（略小结。）

　　（三）应用新知，解决问题。

　　完成p109“做一做”

　　学生独立完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习二十四第3题。

　　引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。

　　2、完成练习二十四第4题。

　　提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

　　3、完成练习二十四第5题。

　　第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

　　第2小题，

　　让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。

　　建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。

　　四、全课总结

　　师：通过这节课的学习你们知道什么是等量代换吗？

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