思政课存在问题的原因（8篇）思政课存在问题的原因 思想政治理论课在我国的现阶段教学中还是以一种注重相关的理论知识教学的方式在开展学生也主要是从课程上学习到相关的理论成果而对于实践环节下面是小编为大家整理的思政课存在问题的原因（8篇）,供大家参考。
篇一：思政课存在问题的原因
思想政治理论课在我国的现阶段教学中还是以一种注重相关的理论知识教学的方式在开展学生也主要是从课程上学习到相关的理论成果而对于实践环节少有接触这使得学生在认识相关理论知识的时候是理论与实践想脱离的不利于学生对相关理论知识的深化认识和理解
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当前高校思想政治理论课教学存在的问题及相关建议
高校的思想政治理论课是高校教学中的一个重要方面，
是向
当代大学生传授马克思主义中国化理论的一个重要途径，是学生不断提升自身的观念、认识以及思维的一个重要方面。当前高校的思想政治理论课的教学在实际的教学过程中，由于各方面的原因，还存在着诸多方面的问题，这些问题阻碍了良好的高校课堂的建立，同时也阻碍了学生个人的发展。只有不断改革和创新思想政治理论课的教学理念以及方式，才能不断提升相应的教学效果，从而达到对学生的人格形成、习惯养成等方面的良好促进作用。
一、高效思想政治理论课教学中存在的问题
思想政治理论课是现阶段我国高校课程中的一门必修课程，
有着极其重要的课程意义。
但在实际的教学过程中，
高校的思想
政治课没有成功地激发出学生的学习兴趣，
使得课程成为一种形
式和任务，相关的教学内容演变为考试重点，
对课程中蕴含的深
刻的理论基础没有进行很好的探索，
思想政治理论课尚未发挥其
应有的作用。
（一）老师是课堂的主导者
在我国当前的思想政治理论课的教学中，由于教学观念方面的落后，使得老师在实际的教学过程中是主导者。老师对教学的
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相关进度、内容和方式进行安排，学生只是在被动的参与，这是一种对以学生为中心的现代化教学理念的一种背离。老师是课堂的主体，使得课堂只是在一种“教”的氛围中，而真正参与“学”的学生没有进入到学的状态，与老师的教学相脱离，从而使得学生没有从课堂上吸收到相关的知识内容。
（二）理论与实践相脱离思想政治理论课中的相关政治理论是我党、人民在长期的实践中，并且借鉴各民族、国家的优秀思想成果而得出的，具有坚实的现实土壤，是经得起检验的真理。理论也只有通过不断的实践，才能不断的更新，加深实践者对其的认识和理解。思想政治理论课在我国的现阶段教学中还是以一种注重相关的理论知识教学的方式在开展，学生也主要是从课程上学习到相关的理论成果，而对于实践环节少有接触，这使得学生在认识相关理论知识的时候是理论与实践想脱离的，不利于学生对相关理论知识的深化认识和理解。（三）教学方式枯燥，课堂气氛沉闷教学方式比较枯燥，课堂氛围沉闷，是现存的高校思想政治理论课教学中存在的又一问题。思想政治理论课在传统的课堂教学中，相关的教学方式和内容还是枯燥和陈旧的，课堂氛围不浓厚，使得学生的参与程度不高，没有积极的学生互动，从而使得教学效果不能达到预期。二、高校思想政治理论课教学的改进建议和措施
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高校的思想政治理论课的教学由于教学观念、
方法等方面的
认识不足，导致教学实践中存在着诸多阻碍教学发展的因素，影响实际的教学效果。在高校不断改进思想政治理论课的教学是教育发展的一个重要方面，也是更好地促进学生的全面发展和成长的重要方面。
（一）多种形式的教学方式
在思想政治理论课的教学中，也应该不断融入一些具有时代特色和增加课堂活跃度的一些新兴的教学方式。比如运用网络进行相关的教学内容，不仅能够丰富课堂内容，还能够带动学生的积极参与性，并且能够结合到当今的热点话题，引发讨论，从而促进思想政治理论课教学的创新，加强对学生的思想政治面貌和精神的塑造作用。
（二）积极互动教学
在思想政治理论课的教学中还应该改变传统的教学模式，应该积极的增加学生的互动，通过学生的参与，改变课堂的氛围，
并且增进师生之间的感情交流，从而促进教学效果更好的达成。互动会使得整个课堂更加的生动和有趣，是一种真正寓教于乐的教学方法。
（三）增加实践环节
理论产生于实践，也运用于实践，只有通过不断的实践，才能不断巩固相关的理论基础，才能真正学到和用到相关的知识。在高效的思想政治理论课的教学中，应该鼓励学生对相关理论知
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识的积极实践，并且分享实践的心得和成果，使得学生能够更加近距离地去接触到相关的政治理论，更加深刻地理解相关的内涵基础，提高教学的效果。
三、总结
高校的思想政治理论课对于学生的身心发展有着重要的意
义，是一门有着深厚理论和实践基础的课程，
其教学的重要性可
见一斑。但在当前我国高校的思想政治理论课的发展中还存在着
诸多方面的问题，对学生主体地位的认识不明，
没有相关的实践
环节以及教学方式的陈旧枯燥等，
这些问题都影响到了高效的思
想政治理论课教学的实际效果。通过相关制度和教学手段的改革，进行形式多样的教学过程，增设更多的互动参与环节，以及
鼓励学生的实践认知，能够加强思想政治理论课的教学，改变现有的教学面貌，从而真正促进学生的全面发展。
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篇二：思政课存在问题的原因
当前我国高校思想政治理论课存在的主要问题、成因及对策
马喜春;于伟峰
【期刊名称】《铜陵职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(009)004
【摘要】当前我国高校思想政治理论课存在的主要问题是,大学生对思想政治理论课本身缺乏正确认识,兴趣淡薄;当代大学生心理特点对思想政治理论课带来挑战;教学效果不理想;教学方式单一,课堂气氛低沉;缺乏有效的实践引导,理论与实践脱节等.我们要从大学生自身学习、教师的教学、学校的管理和支持等多个角度,采取积极的对策.
【总页数】3页(P69-71)
【作者】马喜春;于伟峰
【作者单位】河北工业大学,河北天津300401;河北工业大学,河北天津300401
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策[J],张代宝2.当前公务员监督存在的主要问题、成因及对策[J],黄礼春3.当前大学生存在的主要问题、成因及对策[J],马德全;王立民4.浅议当前我国高校排球教学存在的主要问题与改革建议[J],孙钢5.当前金融诚信存在的主要问题、成因及对策[J],洪雷;罗维
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篇三：思政课存在问题的原因
高中思想政治课教课中存在的问题及对策
从国家发展战略高度、社会发展需要、学生的身心发展、学校的教育培育目标上，仍是从建设社会主义中心价值系统的角度看，高中思想政治课在整个学生的成长中都拥有十分重要的作用。但是，高中思想政治课教课此刻还存在一些问题，我们就要分清问题产生的原由，找到解决问题的方法，实时更新观点、转变思想，适应新时代的要求，充足发挥思想政治课的优势，为实现“中国梦”培育合格人材。
一、高中思想政治课教课中存在的问题
1.学生对政治课不感兴趣，学习动机大多是为了应付高考。此刻社会条件下，各样利益矛盾日趋加深，重功利、重适用、轻理想和信念，进行思想教育就会让学生感觉讲大道理、就会感觉空洞。政治课的现真相况就是理科生感觉没用，文科生为了高考，为追求真谛探究知识而学习的学生很少。
2.教师的教育教课理念僵化陈腐，教课方法简单落伍。多年来倡导的教师为主导学生为主体的教育理念，在高中教师中并无获得真切地理解认同和落实，僵化、古板的教课模式，空洞的说教，离开实质的侃侃而谈，窒息了政治课教学应有的活力和活力，不可以吸引富裕激情、充满想象的现代中学生。
3.教材内容相对落伍，缺乏时代性。政治课是最应当紧跟时代步伐，经常更新的课程。实质状况倒是，社会的经济、政治、文化都在发生强烈变化，而应当对此变化进行分析以
剖析原由、表现、结果并形成正确认识的政治课，此时却存在显然的滞后性。这样的政治课对学生很难形成吸引力。
4.政治课只限制在讲堂，学生缺乏社会实践的时机。政治课的讲堂应当是广阔的社会，但因为各种原由，高中政治
课只限制在学校讲堂。无论是教师仍是学生都缺乏对社会真切进行认识的渠道，缺乏社会实践的时机和渠道，不利于提升政治课教课成效。
二、解决问题的正确方法
1.己所不欲，勿施于人。作为政治教师，我们就是思想工作者，是为党的路线、目标、政策、国家的发展服务的工作者，我们的工作崇敬而伟大，这是政治学科独有的价值，是其余课程不行代替的。只有自己定位正确，才能义正词严地授课。自己不把自己看重，还要修业生听你讲大道理，就不会有好的教育成效。
2.亲其师，信其道。要果断贯彻学生为主体教师、为主导的教育理念，教师要从传统的“灌注式”转变成“参加式”教课；让学生从“被动式”听讲转变成“议论式”学习；从主假如课内活动转变成课内、课外相联合。在教课的详细方式上，要把商讨会、专题讲座、多媒体教课、演讲、知识竞
赛等方法，组织观光接见、看电影、图片展览、深入社区搞社会检查等活动，与讲堂教课充足联合要重视新媒体的运用，使网络等新媒体成为高中政治课的主阵地。经过转变观念创新教课方法提升学生学习思想政治课的兴趣踊跃性，增强高中政治课教课的实效性。
3.世变则事变，事变则备变。针对教材内容相对落伍、
缺乏时代性的问题，我们解决的方法是：亲密联系现实生活，掌握时势政治，实时关注国际国内发生的有重要影响的事
件，把这些事件与有关的知识联合起来，这样做，一方面解决了课程滞后的问题，同时也加强了政治讲堂的吸引力。
4.学高为师，德高为范。时代在变化、观点在更新。此刻高中学生受信息多元化的影响，他们的知识量、信息量要比教师大得多，教师假如一模一样教课、吃老本，用老一套的教课方法，不可以增补新知识，早晚会被裁减。应付变化的实质，教师应不停充分自己，掌握更多的新知识，学会更多的新本事，才能有资格站在讲台上，传道授业解惑。各样利益交叉，教师应当固守道德底线，坚定理想信念，自觉保护党和国家的利益。自己不听信谣言、不流传谣言，用正确的世界观、人生观、价值观先把自己武装起来，才能有针对性地教育学生，引领学生，真切发挥政治课应有的作用。
5.天下兴亡，人人有责。在我国因为多方面的要素，绝大部分高中生和自己生活的社会是隔绝的，对社会是完整陌
生缺乏认识的。这不单不利于学生身心的健康成长，甚至不
利于我们社会的发展。因此，我们政治课教师有责任有义务，鼓舞学生走出学校认识社会，指引学生正确对待社会。把课
堂和社会一致同来，让学生在社会中发现问题、带着问题回到讲堂，再用学到的知识提出解决问题的方法。这样的政治课教课才会挣脱无聊、无聊，才会加强教课成效，达到教课目标。
高中阶段是人生的重要阶段，我们高中政治课教师应当认识到，高中政治课对高中生来说，不只是是一门课，更应是高中生的人生指南，是他们世界观、人生观、价值观的导游，是他们通向社会健康成长的桥梁。高中政治课的地位这样重要和特别，使命感使我们一定要努力改革此刻高中政治课教课中存在的各种不足，加强思想政治课的活力，提升讲堂教课的实效，不辱使命，为国家培育出更多的建设者和接班人。
篇四：思政课存在问题的原因
总之政治课教学担负着教书育人的双重任务它有助于学生树立正确的世界观和人生观如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索
新修订小学阶段原创精品配套教材
思想政治课教学中存在的问题及其对策
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Problemsandcountermeasuresinideologicalandpoliticalteaching
教师：风老师风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
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思想政治课教学中存在的问题及其对策
教材说明：本教学反思资料适用于小学政治科目，主要用途为通过指导思想，让学生学会如何成长与做人，了解社会，树立正确得世界观、人生观、价值观，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
id="fontzoom"style="word-break:break-all;Width:fixed">思想政治课教学中存在的问题及其对策
目前政治课教学中存在的主要问题有：教材滞后：政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。内容抽象：政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。在我做过的问卷调查中，学生听课
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效率“时高时低”的占60％以上，“比较高”的才占百分之十几。课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
针对政治课教学中存在的问题，教师就要有相应的对策来解决。
一、提高教师自身的修养亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。二、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
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其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意理论的形象性：针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。比如说运用投影片、漫画、表格、电子板书、录像资料、寓言故事等多种教学方式来吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼、趣味盎然。如在讲到“事物是普遍联系的”时，恰逢中国“入世”。我选择了水均益主持的《焦点访谈》中的一个片段：水均益的一段评述和入世时的一个镜头。并且设计了这样的问题：中国为什么要入世？中国为什么能入世？让学生在讨论中得出中国和世界是密切联系的，从而一下子抓住了学生的注意力。
三、注重教学中的精讲精练理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，
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要注重学生对基础知识的把握。
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总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助
于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是
每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待
于我们在实践中去不断探索。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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篇五：思政课存在问题的原因
二教学内容缺乏时代感当前中学政治课教学相当部分教育者是把主要精力用在理顺基本理论基本观点上重点放在如何使学生记住这些理论观点很少把政治教育理论与21世纪经济科技飞速发展国际竞争异常激烈政治斗争十分复杂的国际环境和时代背景进行分析使政治课教学的视野狭窄理论观点的阐述苍白无力学生感到枯燥无味更不用说运用所学理论来分析认识当今国际经济政治格局的变化和国际政治斗争得发展趋势等问题
目前初中思想政治课教学中存在的问题的原因剖析
在当前社会转型时期，社会生活表现得错综复杂。学生很容易被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引，社会对学生的影响作用迅速增长。然而社会的影响是复杂的，同时大众传播媒介良莠混杂，因此使得一些不谙世事的青少年特别是初中阶段的学生容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等的消极影响。面对迅速的社会变化和复杂的社会影响，思想政治课往往处于一种穷于应付和无所适从的状态。
另外在思想政治课教学过程中，部分政治教师存在重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程，一切围绕教师转，知行脱节等现象。沉闷的课堂气氛，僵化空洞的教学语言，死记硬背的教学方法，压制了学生个性，忽视了学生思想道德的教育及科学世界观、人生观、价值观的培养，导致了德育教育功能的降低。
那么为什么作为政治课教学中存在上述的问题呢？分析起来主要有以下几方面的原因：
（一）新课程培训“照猫画虎”未能学到课程改革的核心内容新课程改革推进了三年多，同时新课程改革的教师培训也随同开展了三年多。在基础教育改革提高教学质量方面取得一些成果，同时也暴露出了一定的问题。由此，造成了新课程改革的新理念被片面的认识及误解。造成这一结果的原因可归结为：1、不重视课程改革的培训工作对于新课程改革，作为教学一线的教师，未能认识到改革的国际、国
内背景，未能认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性，未能认识到课程改革代表了国家和民族的利益，是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。振兴教育，全民有责，基础教育课程改革，已经到了非改不可的地步。由于未能认识到课程改革的重要性。由此，每次开展新课程培训我们的老师参加新课程培训，总是“出工不出力”不能全身心的投入到培训中来。同时由于新课程培训时间安排在假期，好多老师都不能积极按时参加培训，由此培训的成效可想而知。
2、对课程标准的学习不深刻课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。课程标准作为教学的指导性文件，大部分教师在教学过程中都未深入细致的学习，准确领会其要求，造成对新课程改革的理念及其核心把握的不是很准，只是留于形式。新课程改革要求教师按课程标准设计教学，而我们的老师们以往都习惯于按教材去设计、实现教学。（二）教学内容缺乏时代感当前中学政治课教学相当部分教育者是把主要精力用在理顺基本理
论、基本观点上，重点放在如何使学生记住这些理论观点，很少把政治教育理论与21世纪经济科技飞速发展，国际竞争异常激烈，政治斗争十分复杂的国际环境和时代背景进行分析，使政治课教学的视野狭窄，理论观点的阐述苍白无力，学生感到枯燥无味，更不用说运用所学理论来分析认识当今国际经济政治格局的变化和国际政治斗争得发展趋势等问题。同时常常把政治理想、政治信念的教育视为单纯的政治理论问题，孤立的、静止的、抽象的强调理想、信念教育，忽视社会改革发展的现实。特别是对社会生活中存在的贪污、腐败、以权谋私、损人利己以及黄、赌、毒等阴暗面，缺乏科学的分析和认识，致使不少中学生对教材上讲述的理想、信念等政治理论观点、术语背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏主人翁的责任感，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神，缺乏法制观念和基本的伦理道德观念等。
（三）中学政治课教学不受重视，影响政治课教师素质提高政治课教师是中学政治课教学任务的直接承担者，是学校德育工作的骨干力量，在进行思想政治工作方面，起着十分重要的作用。然而，一些学校领导不重视政治课教学，学生厌烦政治课。造成政治课教师队伍不稳定，除了改行与流动到其他学科外，一些老师眼见思想政治课地位下降，自身的劳动价值得不到承认与重视，而自己的年龄又老了，跳槽和改科目无望，于是就消极对待，不思进取，导致政治课教学质量下降。严重的影响了政治课教学的质量与水平的提高，严重制约着教师素质的提高。（四）受到“应试教育”的影响课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。目前对教
师的评价是，中考、高考的评价方式与高中、大学的招生。仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，还没有得到根本的改变、惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法还没有打破、惟“升学率”论学校办学质量的做法还没有打破。教育行政部门、学校、家长和社区对学生的学业成绩、学校教学质量的评价还停留在“升学率”上。由于受到“应试教育“的考核机制的影响，我们的教师面对新课程改革只能“穿新鞋走老路”。为了学生的成绩对于新的教学方法及理念只能放视而不见，“日光加灯光，时间加汗水”的教学模式仍在发扬光大。
篇六：思政课存在问题的原因
思政课教育教课指导和管理工作中存在的问题
思政课教育教学和管理工作中存在的问题
当前，思想政治理论课的教课现状存在着一些不足之处。一、学生方面对思想政治理论课的认识不够，好多学生对思想政治理论课不感兴趣。1、部分学生以为学习无用。以为高校思想政治理论课与所学专业没关，与就业不直接挂钩，用途不大。2、部分学生以为思想政治理论课教育就是一种“教化”，是空洞的说教，上这课就是为了混学分，存在有许多学生上课发言、睡大觉、看其余书等异化现象。3、部分以为思想政治理论课教课的传统过程难以知足学生追求事业成功和人生幸福的需要。思想政治理论课教课过多地重视思想政治理论课对国家和社会的价值，而忽视了它对个人的价值，致使学生缺少学习的动力。二、教课方面1、教课内容上存在的问题（1）上课内容上存在着求多、求全的现象，眉毛胡须一把抓，这类教授方式弄得自己身心疲倦，疲于奔命，学生还不肯意听。
（2）在教课内容上没能把书籍知识和课外知知趣联合，且课本内容与学生高中有关学科内容交错、重叠，使学生对课程缺少新鲜感。在满堂灌地灌注纯理论知识给学生的状况下，讲堂上老师越讲得多，学生越听得没劲，古板无趣。
2、教课形式上存在重形式、轻成效的现象大多数仍是依赖教师讲、学生听的方式，这类离开实质的“填鸭式”教课方式，形式单调，学生处于十分被动的地位，也简单致使学生误以为思想政治理论课就会讲大道理，对他们的实质生活不会有什么帮助，进而对思想政治理论课的兴趣就愈来愈淡，进而也难以获得满意的教育成效。
思政课教育教课指导和管理工作中存在的问题
3、在教课手段和教课方法上存在不足（1）要么一味追求多媒体教课，或许制作的课件色彩绚丽，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，让人头晕眼花，应接不暇，但这未必能起到教育教课的最佳成效。
（2）要么持续沿用一个教室、一名教师、一本教课设计、一支粉笔、一本教材的“五个一”方法，无聊无聊，理论和现实脱节，缺少生动性、创新性，影响着教课方法的改革和教课成效，加重了学生对这些课的逆反心理。
（3）理论教课与实践教课存在着激烈的反差，实践教课基地建设不可以知足教课需求，实践教课的追踪指导难度大，使部分学生对思想政治理论课提不起兴趣。实践教课模式有待进一步建立、改革与完美。
三、教师方面1、对教师的马克思主义基本理论知识的培训和教育有待增强，教师业务素质有待提高。2、教师的学历构造、职称构造、知识构造、年纪构造等有待于改良和优化。四、其余方面1、大班讲堂教课作为教育教课活动的一种组织形式，有益于学科知识的系统教授，而且可节俭人力、物力和时间。与此同时，大班教课的讲堂教课现状却其实不容人乐观。2、思想政治理论课教课工作与学生管理工作各自进行，未能实现有效配合，存在着观点分别、队伍分别、过程分别等问题，两者的有效配合有待进一步实现。
篇七：思政课存在问题的原因
两课申报课题项目困难教学任务重责任大又往往被人们瞧不起个人的劳动和价值得不到应有的承认又没有在教学科研成果认定等各方面出台一定倾斜政策对两课的重视只停留在文件上这就造成了两课教师的积极性创造性不高从而影响了思想政治教育价值的实现
学术资源
高校思想政治教育工作中存在问题根源分析
郑菊芳（西安财经学院陕西西安710100）
【摘要】本文论述了当前高校学生思想政治教育中存在的问题并分析了产生问题的根源：即高校对思想政治教育工作重视不足；辅导员不安心本职工作，自身的综合素质不过硬：学生不重视思想政治学习，只抓能学习谋生本领的课程。因此，只有有针对性地开展工作，才能从根本上解决高校学生思想政治教育中存在的问题。【关键词】高校；思想政治教育；问题当代大学教育的任务不仅是传播知识文化、培养实际技能，更为任道重远的任务，是培养学生具有坚定的理想信念，具有正确的人生观、世界观、价值观、高尚的人格和道德操守。特别是现在，在社会制度还很不完善情况下，大量的社会问题时刻影响着大学生，这就更需要我们的大学生---社会主义事业的建设者和接班人有正确的人生观，保持清醒的头脑并拥有坚定的信念，从而做一个有利于社会发展和人类发展的有用人才。这样才能真正实现大学教育的意义和目的。思想政治工作就承担着这一重要和长远的任务，起着对大学生进行意识形态教育的功能。思想政治辅导员就担任着高校这一重要的任务。辅导员即承担带班任务同时也承担思政课程的教学任务，其在高校思想政治教育工作中是一支非常重要的队伍，不仅通过带班的途径对学生进行引导和教育，同时也能通过“两课”的途径对学生进行引导和教育。但在现实情况中，辅导员的思想政治教育工作并未达到这一教育价值目标的质的要求，而只是完成了量上的工作任务。从高校思想政治教育的实施过程来看，主要存在三个方面的问题，一是思想政治辅导员，二是受教育的学生，三是高校对思想政治教育工作重视不足。
一、思想政治辅导员存在的问题
1、思想政治辅导员自身的综合素质不过硬（1）大多数思想政治辅导员不论是政治信念、理论素养、对现实问题的认识，还是教授方法都没达到真正的要求。现高校担任思想政治辅导员的大多数都是刚毕业的研究生，他们政治观念不强，学风不严谨，视野不广泛，知识不渊博，没有太多的社会实践和教学经验，更没有育人的经验，也没有专门的思政治教育的专业知识，没有教授的技巧，对现实问题的认识还有偏颇，不深刻。这些原因造成了综合素质的不过硬。（2）更有部分辅导员仅把思想政治教育当成一种职业、一种谋生的手段。为了获得学生的认可,博得学生的喜爱就一味迎合学生的口味,以揭露和抨击社会弊端为己任,往往容易引起学生的共鸣,被学生认为是敢讲真话;或者卖弄一些一知半解的新名词、新逸闻,以及所谓的“新”史料,哗众取宠。这样，无法达到正确引导和教育学生的要求。2、思想政治辅导员的思想政治教育工作投入较少（1）大多数辅导员从事辅导员工作只是过渡性的，他们仍将大量的精力投入到自己专业的学习，为以后转教师打好基础，对思想政治教育工作投入很少的精力，没有用心花时间学习思想政治教育的内容。（2）辅导员对学生日常性的事务管理工作投入较多，从而减少了对思想政治教育工作的投入。现在高校辅导员工作重心仍偏向日常性的学生管理工作，本着学生安全、顺利地完成学业的比较低层的价值目标，作育人的工作比较少。3、思想政治辅导员对思想政治教育工作的认识还很欠缺辅导员没有认识到思想政治工作的价值和意义，没有看到辅导员事业的发展。他们没有认识到，人的综合素质中，思想政治素质是灵魂，是导向，是大学生成长的原动力。思想政治素质决定一个人的人生目标。思想道德素质能够促使大学生更好地协调个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，成为一个对人民有益的人，成为一个高尚的人。更没有将这种育人的伟大和魅力
学术资源
融合为自己人生事业的发展。现大多数辅导员对学生进行政治思想教育，仍停留在简单的说教层面，只是在学生出现问题时进行事后的说教。而不是对社会主义道德、中华民族的传统美德、社会公德、职业道德，党的基本路线、形势政策、新时期，如何爱国、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观进行钻研，在学生日常学习中将这些内容给予客观准确地阐释，做好事前的正确引导和培育。
二、受教育的学生所存在的问题
1、受教育的学生在接受思想政治教育的过程中主观能动性表现出不积极目前,大学生对思想政治理论课,辅导员的思想政治教育普遍兴趣不高，甚至有排斥心理，使思政教育不能顺利进行。学生是思想政治工作的对象，他们不仅接收教师传递的信息，更是对这些信息进行了选择性地接收。在学生拒绝接收有关思想政治教育的信息时，就很难实现这一教育的价值。2、大学生思想观念中存在的一些问题（1）价值观上的功利主义、实用主义。在市场经济条件下，青年人更倾向于实用性和物质性，在学习上只重视能为谋生的课程的学习，不重视精神层面的储备，淡漠思想政治课程。（2）理想信念模糊。大多数学生，心中没有理想，没有信念，没有奋斗的目标。他们没有共产主义的信仰，缺少对自己人生的思考，更没有对我国建设有中国特色社会主义的思考。对于人生价值，祖国建设等方向性的重大问题更是关心甚少，对于这方面内容的课程也表现出没有兴趣。“非（3）主流”对学生思想的冲击。经济全球化，世界各国之间的合作与交流，给国内带来很多外来文化、思想、观念的影响，特别是对大学生的影响。当学生还没真正了解外来文化、思想、观念之精髓，对中国传统文化、思想、观念之精髓又没有完全深刻领会的情况下，外来与传统的撞击让他们更容易形成和接收“非主流”的意识形态。在这种意识形态的影响下，大学生只以金钱利益为衡量标准，只追求享乐、获取，只考虑自己、不考虑集体和他人，很少追求自我修养，自我完善。这些都是与思想政治教育相悖的。高校扩招以来，大学生人数上大量增加，综合素质上参差不齐。大多数学生又只具有应试教育下的思维模式，不善于思考，更不善于创新。他们就业压力大，又被物欲诱惑包围，价值取向呈现多元化。这些问题，都是每个辅导员应该重视，并加以研究和分析的。
三、高校对思想政治教育工作重视不足1、对“两课”的重视不够
“两课”作为“公共基础课”，其学科地位相对较低。“两课”申报课题、项目困难，教学任务重，责任大，又往往被人们瞧不起，个人的劳动和价值得不到应有的承认，又没有在教学、科研成果认定等各方面出台一定倾斜政策，对“两课”的重视只停留在文件上，这就造成了“两课”教师的积极性、创造性不高，从而影响了思想政治教育价值的实现。2、对思想政治辅导员重视不够辅导员职业化、专业化的配套政策不健全，不利于他们安心本职工作。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。高校没有鼓励辅导员朝专家化、专业化、职业化方向发展的政策。没有彻底实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地。现高校认真贯彻和学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，但思政学科建设与其它学科建设相比，重视还远远不够。对承担思想政治教育任务的辅导员进行岗前培训，和岗上培训做的很不足，致使辅导员在作思想政治教育工作时，思想观念滞后，方法陈旧，不能适应新的教育环境。【参考文献】
[1]赵自力.思想政治教育价值论研究综述[J].长江师范学院学报，2008（2），40-45.
学术资源[2]李颖.思想政治理论课教师的诠释行为及影响因素[J].教育评论，2009（5），80-83.[3]杜向民.大学素质教育[M].西安：陕西人民教育出版社，2002，152-173.[4]童静菊.加强大学生思想政治教育工作队伍建设的思考[J].大学生思想政治教育，2005（3），15-17.
篇八：思政课存在问题的原因
用努力办好社会主义大学的教育理念来指导思想政治理论课教学工作要清醒地认识到思想政治理论课担负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的历史重任它触及的是大学生的思想和灵魂它通过外在的理论知识的传授内化为一个人的素质能力理想最后形成信仰它是影响和伴随一个人一生的信念和追求
高校思想政治理论课教学存在的问题、原因及对策
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是大学生社会主义意识形态教育的主阵地。目前的高校思想政治理论课教学存在着学生兴趣不高、课堂难以管控、缺少实践环节等问题。社会环境的变化、学校重视不够、教师能力不足和大学生自身因素是造成以上问题的主要原因。可用办好社会主义大学的先进教育理念办学、加强师资队伍建设、倡导人文化的情感教育和开展多样化的实践教学形式来增强思想政治理论课教学的实效性。
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。当前，高校的思政课教学离党和国家提出的要求还有一定距离，必须从建设中国特色社会主义现代化事业的战略高度出发，从实现中华民族伟大复兴的中国梦出发，加强高校思想政治理论课教学主渠道作用。
一、思想政治理论教学工作存在的主要问题
1.学生学习兴趣普遍不高
目前，“两课”教学的主要问题是学生普遍缺乏学习动力，有些学生学习态度消极、被动，主要表现在：上课说话、不积极思考问题、玩手机、睡觉、看课外书籍、出勤率低、考试应付等。
2.学生人数过多，课堂管控难度增大
当前，绝大多数高校都采用大班教学的方式授课，人数基本保持在120人左右，学生多，专业、班级不同，且没有固定的座位，教室大，人数多，部分学生偷偷聊天或做与学习无关的事。在提问学生回答问题时，由于教室大，后面的学生听不清而出现低头的现象也普遍存在。所有这些都给教师管控课堂秩序带来了很大困难。
3.注重理论教学，缺少实践锤炼
重理论知识传播，轻实践能力培养，一直是高校思想政治理论教学普遍存在的问题。高校思想政治理论课教学是知、情、意、行相统一的过程，这就要求教师不仅讲好理论知识，还要引导学生在实践中去感受、认知、体会。课堂实践教学可以采用选取典型案例的形式，让小组讨论，代表发言，充分发挥学生的主体作用；课外实践教学可组织学生参观革命遗址、游览生态保护区、感受法庭审判等多种形式以增强教学的时效性。然而，由于受教师、学校等因素的制约，一些教师一门课程讲到底，实践教学总是流于形式，理论和实践脱节。
二、思想政治理论课教学产生问题的原因分析
1.当代大学生面临的社会环境发生了变化
从国际环境看，随着改革开放的不断深入，我国经济社会也发生了很大变化。“国际环境的影响和资本主义腐朽文化的侵蚀，使一部分缺乏辨别力的大学生理想、信念等出现动摇”。从国内环境看，随着“四个全面”政策的落地生根，改革开放进入深水区和关键期，社会深层次问题逐渐暴露，各种矛盾凸顯，就业、住房、贫富差距等问题时刻困扰着大学生。市场经济对大学生的思想观念、生活方式、行为方式也有较大的冲击，社会上的享乐主义、拜金主义、个人主义也深刻影响着大学生的思想。
2.学校重视不够
当前，思想政治理论课教学工作并未引起高校的重视。一是部分学校把思想政治教师分散在教学单位，没有专门的思想政治机构，缺乏统一领导；在教学单位之下，没有独立的地位；思想政治教学工作作为意识形态领域的重要组成部分，应该单设机构。二是思想政治理论课教学计划定位为必修课，但课时未开足，实践教学也未落实，和专业课教学存在明显差距。三是高校思想政治理论课教师数量不够。近年来，高校思想政治理论课教师（此处特指高职院校）引进人数少，远远满足不了学校日益发展的需要。
3.师资队伍存在问题
思想政治理论课教学效果的改善关键在于教师。当前，思想政治理论课教师的主要问题在于：一是教学任务重，授课压力大，而忽视了对教材内容的深刻把握，导致教学效果差。二是教研分离。有些教师为了评职称，忙于发论文、出专著而忽视了教学；有些教师只管教书，为教而教，不思考，忽略了教学中存在的问题。三是部分教师理论水平功底浅，教学方法单一，教学方式陈旧，关注学生发展不够。
4.大学生自身存在问题
思想政治素质是大学生最重要的素质，对大学生今后的发展影响深远，而思想政治素质的培养和提高关键在于思想政治理论课的系统性学习。受社会实用主义和功利主义的影响，部分大学生把具有发展前途和对自己有用作为学习课程的标准，由于思想政治理论课不能为学生带来直接的或现实的收益，导致学生对该课程重视不够。
三、提高思想政治理论课教学工作的对策及建议
1.用努力办好社会主义大学的教育理念来指导思想政治理论课教学工作
要清醒地认识到思想政治理论课担负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的历史重任，它触及的是大学生的思想和灵魂，它通过外在的理论知识的传授、内化为一个人的素质、能力、理想，最后形成信仰，它是影响和伴随一个人
一生的信念和追求。因此，高校应该高度重视思想政治工作，在机构设置、师资建设、教学计划落实、经费保障等方面给予充分保障，按照最新的教育理念谋划思想政治工作。
2.加强师资队伍建设，提升教师教学能力
师资是高校思想政治理论课教学的关键，是教学质量和效果的保障。一流的教师是培养一流的学生的前提和保证。因此，学校方面，要创造条件，搭建平台，加大师资队伍的引进和培训，优化师资队伍结构，提升教师业务素质、思想素质、道德素质，开阔教师眼界。教师自身方面，要善于学习，与时俱进，勇于创新。思想政治理论课必须紧密联系包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的具体实际。课堂教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要讲清知识之间的逻辑关系，对一些重大问题作出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。
3.提倡人文化的情感教育
渗透人文化的情感教育，和学生建立深厚的情谊，对培养德才兼备、全面发展的大学生有至关重要的作用。当前，部分大学生独立性不强，缺乏团队精神，合作意识不强，承受挫折的心理能力较弱，针对这些缺点，需要教师在教学过程中加强和大学生的心理沟通，给予他们高度的人文关怀，培育其乐观、豁达、宽容的精神，培养健康向上、阳光积极的社会形态，用平和、理性的态度分析问题、解决问题。
4.采取多样化的实践教学形式
2005年2月，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出，高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节，要通过形式多样的实践教学活动提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，提高教育教学效果。思想政治理论课的出发点和归宿应该是让学生了解社会，接触实际，提高大学生的认识水平和思想政治觉悟，提高大学生分析问题和解决问题的能力。就课内实践教学而言，教师可采用案例法、讨论法、辩论法等多种形式，切实改变教师一人唱到底的现状。课外社会实践中，暑期三下乡实践、撰写社会调查报告、参观考察、志愿者活动都是对理论教学的有益补充。
参考文献：
[1]中宣部，教育部.中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见[J].教学与研究，1998（8）.
[2]王学俭，李新科.高校思想政治理论课教育教学中存在的问题及对策[J].思想政治教育研究，2006（2）.
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