小班幼儿心理健康教育个案记录（5篇）小班幼儿心理健康教育个案记录 3搭建亲子沟通桥梁助力父母之爱归位俊豫的奶奶由于年岁比较大不会使用qq微信等社交软件加之俊豫父母一直在外地所以平时和俊豫的沟通特别少下面是小编为大家整理的小班幼儿心理健康教育个案记录（5篇）,供大家参考。
篇一：小班幼儿心理健康教育个案记录
3搭建亲子沟通桥梁助力父母之爱归位俊豫的奶奶由于年岁比较大不会使用qq微信等社交软件加之俊豫父母一直在外地所以平时和俊豫的沟通特别少尤其是面对面的交流更是少之又少于是我就成为了俊豫与其父母之间的信使在平时闲暇时间帮助俊豫和父母进行微信视频聊天消除由于距离产生的亲子之间的距离感在增加亲子互动的过程中俊豫和爸爸妈妈的沟通多了起来对父母也不再像原来那么敌视了亲子关系越来越亲密了
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幼儿心理辅导记录案例
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幼儿心理辅导记录案例
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。为大家整理的相关的幼儿心理辅导记录案例，供大家参考选择。
幼儿心理辅导记录案例一、幼儿基本问题俊豫刚进幼儿园时，经常会和其他孩子发生冲突，跟据老师观察，大都是他的言行举止粗暴造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队拿水果时将同伴推拉，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，自主游戏玩积木搭火车轨道，洛溪手比较灵活，搭得很快，其他的小朋友都喜欢听他的指挥，俊豫一个人站在看，过一会儿走过了，一声不响一脚把火车轨道踢断了，然后若无其事的走开了;又有一次，集体做手指操时，他把领座的小男孩推倒在地下，用一只手摁着同伴的头，另一只手的手使劲得拍打，老师发现立即制止后，过一会他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。二、家长基本情况小班男孩俊豫，4岁，该幼儿生活在单亲家庭。母亲是外省重庆人，当初是他爸爸去重庆工作认识的，结婚后就跟他爸爸回
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本地生活，在本地生活由于生活习惯的差异大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之间也起了一些负面的影响，导致在他刚入幼儿园的时候父母就离婚了，俊豫妈妈一个人回重庆娘家，把俊豫留给奶奶带。他奶奶也是跟他爷爷离异的，俊豫爸爸一直在外地，奶奶忙于生计，根本顾不了教育孩子，对孩子没有要求，对孩子在校表现不闻不问，没有在言语、行为上有所引导，犯错就大声责骂。孩子比较成熟，处事会看大人的眼色，对同伴没有耐心，不太友善。孩子在与别的同伴交往时，比较自我，为了达到目的经常出现攻击性行为。
三、辅导过程(一)第一阶段：与家庭建立紧密联系，营造温馨港湾家庭环境对幼儿的健康成长至关重要，家庭成员的行为习惯，教育理念等都直接影响着幼儿良好性格的养成，如阳光乐观思维方式的形成等，可以说和谐的家庭环境能够给予幼儿正确的航向和十足的动力。因而，对予俊豫进行科学有效的性格辅导和心理干预，了解其家庭环境，与每位家庭成员进行积极有效的互动，形成教育引导幼儿的家园合力是极其必要的。1、多次深入家庭访谈，全面了解家庭情况单亲家庭幼儿是个特殊的群体，而每个家庭的具体情况都有不同，因而，我多次深入家庭进行访谈，在对俊豫家庭环境、家庭成员有了进一步了解的基础上，更详细了解了俊豫在家里的具体行为表现，为对俊豫进行有效辅导提供了比较客观全面的教育
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方案，尤其是与家长建立了比较亲密的互动，在对俊豫进行行为辅导和心理干预方面达成了一致。
2、传授科学育儿常识，提高家长育儿能力在多次访谈中，逐渐获得了俊豫家长的大力支持，因为没有一个父母不希望自己的孩子好。通过俊豫奶奶我获得了他爸爸妈妈的微信号和QQ号，从幼儿教育需要的角度对其父母进行了如何正确引导教育孩子的传授方法，尤其是单亲家庭幼儿行为特点以及单亲家庭父母与子女沟通的技巧和方法告知他们，使他们能够正视自己在俊豫成长中的角色缺失，承担为人父，为人母的责任，发现自己的不足，尽量对俊豫进行有效陪伴与引导。同时，对其奶奶也进行了相关内容的传授，老人家一个人带孩子非常辛苦，与老人交谈的过程也是一个对其进行心理疏导的过程，经过多次的深入交谈，俊豫奶奶也发现了自己的不足之处，对待孙子也更加关心了。3、搭建亲子沟通桥梁，助力父母之爱归位俊豫的奶奶由于年岁比较大，不会使用QQ、微信等社交软件，加之俊豫父母一直在外地，所以平时和俊豫的沟通特别少，尤其是面对面的交流更是少之又少，于是我就成为了俊豫与其父母之间的信使，在平时闲暇时间，帮助俊豫和父母进行微信视频聊天，消除由于距离产生的亲子之间的距离感，在增加亲子互动的过程中，俊豫和爸爸妈妈的沟通多了起来，对父母也不再像原来那么敌视了，亲子关系越来越亲密了。同时，我还及时将俊豫
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在园的表现反馈给其父母，使得他们了解俊豫的一举一动，在与俊豫的沟通中，俊豫知道父母对自己生活的了解，感觉到自己和别人一样有爸爸妈妈关心，情绪慢慢也变好了。
(二)第二阶段：润物细无声的多重关注，提升人际交往能力幼儿园的教师和小朋友是俊豫接触的主要社会人群，因而，我通过自己对俊豫的关怀以及同伴之间的互动，对俊豫进行积极的心理暗示，使他感觉到自己是被爱包围着的，也在与他人频繁互动的过程中纠正他的一些不良行为。1、教师关怀，温暖幼儿心灵教师作为幼儿成长的主要参与者，可以以其母性的关怀对幼儿进行积极的心理暗示，因而，我在俊豫在园一日生活中，对其进行润物无声的关注，不让他产生因为家庭结构特殊老师才关注他的误区，让他感觉到自己是被爱的。我在其午睡时会轻拍其入睡，给他温暖的微笑;在其有粗鲁行为时及时制止，用温柔的语言纠正其不当之处;在其有进步时，及时给予其温暖鼓励等等，做他幼儿园里的妈妈，给他母爱般的呵护，做其正确价值观的引领者，并给予其多元化的鼓励使得俊豫的性格已经变得活泼开朗很多，而不像原来那么暴躁易怒。2、自主游戏，增加同伴互动在班级内有意识的组织需要幼儿之间更多互动的自主游戏，以增加俊豫与同伴之间的互动行为;也使俊豫在与同伴互动中对友好相处有了更深刻的认识。
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3、混龄游戏，增强责任感悟多次组织俊豫参加混龄游戏，在与比自己大的孩子游戏时俊豫注意到了大孩子的成熟与稳重，学会了和平冷静的处事方法，在与比自己小的孩子玩耍时，俊豫懂得了要呵护幼小，也发现了自己对别人也是非常重要的，增强了责任意识。(三)第三阶段：提供展示平台，悦纳自我1、承担班级任务，进行自我肯定积极为俊豫提供多种在园锻炼机会，比如做值日班长，纪律维护员，国旗下朗诵儿歌等。在每次承担任务前，都对他进行有针对性的指导，比如和他一起熟悉儿歌，注意朗诵的肢体语言等，从而使其在积极参与班级事务的过程中增强自信心，寻找归属感，感悟自己是被人需要的，尤其是作为纪律维护员，增强了俊豫的规矩意识，知道了对人大吼大叫是不对的，要与小朋友们友好相处。2、亲子互动活动，表达心中挚爱利用班级亲子活动，提前与家长沟通，俊豫的爸爸、妈妈、奶奶全部一起参加了多项亲子互动互动，尤其是他们一家进行了《我爱我的家》歌曲表演，在温情的歌声中，他们之间的亲情也得到了升华。俊豫也明白了虽然爸爸、妈妈不和自己生活在一起，但对自己的爱与别的父母是一样的。看到爸爸妈妈在其他家长面前夸赞自己，俊豫也生成了强烈的家庭荣誉感，活动后悄悄对我说：爸爸妈妈最爱我了，我要好好表现，给爸爸妈妈争光呢!浓浓
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的亲情已经成为了俊豫努力向上的强大的动力。3、同伴评价活动，感受集体温暖为了使俊豫了解到大家对他积极转变的肯定，让其感受到集
体的温暖，我专门组织了你的XX，我知道!幼儿互评活动。在对俊豫进行评价时大家都对他进行了夸赞。洛溪说：俊豫，你的优点我知道，你现在不再欺负我了!;楠楠说：俊豫，你的优点我知道，你总是喜欢帮助我，谢谢你!;雅洁说：俊豫，你的优点我知道，你现在特别讲卫生!在大家的点评中，我看到了俊豫男子汉的羞涩，活动结束后，他趴在我的怀里悄悄的哭了，我知道这是幸福快乐的泪水。其实，没有谁想做离群之鸟，只是不懂得与他人友好相处的方法。
四、辅导的主要成效1、家长育儿有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的时间，她说：我的年岁越来越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪着孩子成长吧，老人家现在格外珍视这弥足珍贵的祖孙情。其次，俊豫爸爸妈妈的关系也缓和了很多，他们现在已经成为了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同抚育好孩子，更是约定好每个月至少要一起与孩子见面两次以上。同时，他们与俊豫的沟通也变得更加顺畅了。2、幼儿快乐成长现在的俊豫已经成为了班级的小明星了，和小朋友们总能快
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乐的互动，玩成一片，也越来越爱学习了，个性更加阳光乐观了，得到了老师和同学们的一致好评，成为了家长口中别人家的好孩子。
3、教师提升素养在对俊豫进行辅导的过程中，我掌握了引导教育单亲家庭幼儿的良好方法和有效经验，提升了我的职业素养。比如，明白了良好的家园互动是教育幼儿的基础，爱和培养是呵护幼儿的关键，润物无声的教育方法是基本原则等。
幼儿心理辅导记录案例一、一般资料王XX，男，10岁，小学四年级学生，独子。身高大约1.5米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母均为公司职员，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。家族无精神疾病历史。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，非常听父母的话。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是多一事不如少一事，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友抢玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王XX基本上是个听话的孩子。
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上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，一旦同小朋友发生口角，他就会用暴力的方式处理争端，老师和同学都说他不好惹。
其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是最近2个月升了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而且前一周的某节班主任课(数学课)上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。
最近，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
同学关系比较紧张。没有固定玩伴和要好的朋友。最近的学习成绩下降明显。
心理测验结果：1、《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》①测验结果：总粗分57，
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超过分界值40分;标准分71分，高于常模(50，10)两个标准差。2、《EPQ少年版》测验结果：结果有效;E：54分;P：71分;N：
62分。3、《韦氏儿童智力测验》测验结果：IQ分值：118二、主诉王XX称，讨厌班主任老师，对自己不公平;现在没兴趣学习;
爸爸妈妈说心理学老师能帮助他提高学习成绩，做个好孩子，我不相信，懒得跟他们说;别人欺负我，我就要反抗，不想忍。
三、观察和他人反映父母主诉：最近，孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系开始紧张，相比从前，较少参加团体性活动，显得不合群。与现在的班主任很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。四、评估与诊断根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常;个性孤僻、较难适应外部环境;情绪不稳定。整体心理健康状态较差。综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强
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度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断;根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍，例如脑器质性精神障碍、早发儿童精神分裂症、童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍。
求助者的心理与行为异常表现属于心理问题的范畴。问题主要表现为以下三个方面：1.偏激行为和交往不良倾向;2.人际关系紧张(师生关系、同伴关系及亲子关系);3.学习适应性不良。五、咨询目标的制定根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：具体目标与近期目标：减少求助者的偏激行为;改善其当前人际关系;增强学习兴趣，提高学习成绩。最终目标与长期目标：完善求助者的个性，增强其社会(人际)适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。六、咨询方案的制定1.主要咨询方法与适用原理：行为治疗和认知行为治疗求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，无论是攻击性的行为倾向还是人际关系的紧张、学习成绩的
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下降，都是因其不良的社会适应模式所直接导致的。而这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。这其中无论是情绪的变化，还是行为的异常，也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。而行为的不断重复和强化，反过来又会加剧认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化。如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫正，求助者将陷入恶性循环的怪圈，急易导致反社会和攻击型人格的养成。
另外，求助者目前的典型的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度，还有他特定的年龄阶段，都比较适于采用如上咨询方法。
2.双方权利和义务咨询过程中，求助者及其监护人的权利和义务：权利：(1)求助者可以根据个人意愿选择咨询师;(2)对咨询进程不满意可要求更换咨询师;(3)对咨询方案、咨询收费、咨询时间的知情权、协商权和选择权。义务：(1)遵守咨询机构的有关规定;(2)遵守和执行商定好的咨询方案、咨询收费、咨询时间等方
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面的规则;(3)求助者应尊重咨询师，按照预约时间不失约、不迟到，如
有特殊情况提前通知咨询师。咨询过程中，咨询师的权利和义务：(1)热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专
业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与求助者建立平等友好的咨询关系。
(2)心理咨询师不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视求助者;
(3)心理咨询师在咨询关系建立之前，必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务;
(4)心理咨询师在对求助者进行工作时，应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见，必要时(如采用某些疗法)应与求助者达成书面协议;
(5)心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系。尽量避免双重关系(尽量不与熟人、亲友、同事建立咨询关系)，更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤其不得对异性有非礼的言行;
(6)当心理咨询师认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向求助者作出明确的说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师;
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(7)心理咨询师始终严格遵守保密原则。3.咨询时间与收费咨询时间：每周1次，每次1.5小时咨询收费：每次120元人民币心理测验收费：《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》80元《EPQ少年版》100元《韦氏儿童智力测验》100元七、咨询过程：咨询阶段大致分为：1.诊断评估与咨询关系建立阶段;2.心理帮助阶段;3.结束与巩固阶段。具体咨询过程：第1次1999年10月23日目的：1)了解基本情况;2)建立良好的咨询关系;3)确定主要问题;4)探寻改变意愿;5)进行咨询分析。方法：会谈、心理测验过程：
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1)填写咨询登记表，询问基本情况;介绍咨询中的有关事项与规则;
2)父母做CBCL;儿童EPQ和智力测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;
3)确定咨询目标;4)与孩子交谈，收集临床资料，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿;5)将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解为什么会这样。6)布置咨询作业：a.再现事件：父母与孩子重新讨论老师冤枉事件，着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导如何更好。b.父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的委屈;c.孩子找出班中最受欢迎的学生。第2次1999年11月6日目的：1)加深咨询关系;2)突破偏激行为应对策略。方法：
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会谈、行为治疗代币法过程：1)行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了委屈等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步;2)与孩子就最受欢迎的同学谈人际交往问题，找出差异，促进自我觉知;3)初步制定行为契约，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。4)布置咨询作业：a.父母继续特意积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话;b.孩子按行为契约行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课盯老师、回到家说我回来了，出门说我走了c.制定反馈表，记录行为。第3次1999年11月20日目的：1)学会合理评价;2)提高自控力;3)加强亲子交流。方法：会谈;合理情绪疗法、行为治疗代币法
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过程：1)反馈咨询作业：行为契约完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气;父母说孩子10句好话，让父母与孩子体验感受;2)进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化合理观念，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母;3)改行为契约法为代币法，增强亲子之间的联系。4)咨询作业：a.找班主任老师的3个优点;b.执行代币法，以代币量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。第4次1999年12月4日目的：1)巩固咨询效果;2)发展学习策略;3)增强自信心。方法：会谈、心理测验法、认知行为法过程：1)反馈作业：完成顺利，继续执行;2)肯定其学习能力，找出学习策略问题;3)训练提问法，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。
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4)布置咨询作业：a.选一门课，每天准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案;b.收集别人对他的微笑与好话;c.父母继续代币激励。第5次1999年12月18日目的：1)巩固咨询效果;2)结束咨询。方法：会谈过程：1)反馈作业：评价提问应用，调整提问角度;2)指出继续努力的方向：自我监督与控制;3)基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力;4)进一步巩固与父母、老师、同学的关系。八、咨询效果评估1.求助者及家长的评价：感觉同学们开始喜欢我了;我不再害怕班主任老师了;爸爸妈妈经常鼓励我;遇到不愉快的事情，发脾气也没用。孩子回家后愿意说话了，经常谈起学校里发生的事;回家后很自觉的做作业了。多表扬孩子还是有好处的。2.咨询师的评估：
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通过回访和跟踪，发现咨询已基本达到预期目标：改善了偏激行为促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。咨询过程较完整，有条理。
幼儿心理辅导记录案例心理辅导员：XXXXXX学生姓名XXXX性别女年级9年级25班辅导时间2019年9月22日班主任XXXX家庭住址XXXXX年龄15岁问题表现发现该女同学行为异常，经常在行政楼前面晃悠，最初她说了一些谎话，后来经过谈心谈话她承认她有一个病就是天天尿床，宿舍里的同学嘲笑他，让她把褥子收走时，她说没地方放的时候，发现行政楼二楼团少活动室的门是开着的，再说也挺暖和的可以晾干褥子。原因分析1、个人因素：谎话连篇，性情变化无常为其行为不良的主因。2、家庭因素：父母离异，她住在姥姥姥爷家。父母亲都重婚有另一个家庭，该生缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。3、学校因素：对该生未能跟踪教育，班主任老师没有对该同学进行重点观察。因没有受到良好的家庭教育，该同学在七年级的时候偷过老师的700元。行为习惯不好，并形成了心理障碍。辅导对策及过程（1）、建立良好的帮教关系：作为心理辅导老师，利用上课及课余时间，多与该生接触沟通。并于班主任交流，提议上课时，尽量多向她提问，多给她表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到老师对她的关注。（2）、系统脱敏训练：通过导入式或自我想象的方式让该生去想象犯错误（偷别人东西、说谎的）后的后果，这样多次的反复
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后，引导她自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。（3）、采取行为分析矫正方法：帮助该生制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。当然，学生的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。（4）、该同学进行自信教育：提高自强意识，认为自己，我会把一切都视为，就能克服的困难。好好学习，提高自己的能力，。（5）、寻求他班级同学的配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，且建立互助学习型小组，为他创造一个健康、理想的活动环境
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篇二：小班幼儿心理健康教育个案记录
幼儿心理辅导个案记录(通用20篇)
【篇一】幼儿心理辅导个案记录
是个特别聪明活泼的孩子，他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手，班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。
今天的美术课上，大二班要画的是太空船。幼师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时，她就下位来到老师面前,要求陈老师抱抱她，亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时，她很积极的举手，并再次下位，走到老师跟前回答。很快，在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时，她边跟着陈老师画边问她画的对不对，我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会，在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位上画了起来。我走到她位上，发现她画的有些潦草，描边不够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图画，觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对她说："紫涵，再画的细致些。"她就撅起了小嘴……
下课后，我和她聊天才知道，原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，抱抱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他
们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
【篇二】幼儿心理辅导个案记录
有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：
折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。
调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。【篇三】幼儿心理辅导个案记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教育效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。【篇四】幼儿心理辅导个案记录观察目标1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；
2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美；
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
【篇五】幼儿心理辅导个案记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学
区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
【篇六】幼儿心理辅导个案记录
观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
【篇七】幼儿心理辅导个案记录
观察时间：20某某年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，
那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
【篇八】幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
【篇九】幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。三、存在的问题。
1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解
【篇十】幼儿心理辅导个案记录
情况实录：
汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析
音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。————记小沈的普通话进步【篇十一】幼儿心理辅导个案记录观察时间：20某某年某某月班级：小二班观察对象：某某观察者：某某观察记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。观察记录二：一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。
我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。
观察记录三：上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画
的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。
对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳
和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。
思考与收获
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。
【篇十二】幼儿心理辅导个案记录
问题表现
发现该女同学行为异常，经常在行政楼前面晃悠，最初她说了一些谎话，后来经过谈心谈话她承认她有一个病就是天天尿床，宿舍里的同学嘲笑他，让她把褥子收走时，她说没地方放的时候，发现行政楼二楼团少活动室的门是开着的，再说也挺暖和的可以晾干褥子。
原因分析
1、个人因素：谎话连篇，性情变化无常为其行为不良的主因。
2、家庭因素：父母离异，她住在姥姥姥爷家。父母亲都重婚有另一个家庭，该生缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
3、学校因素：对该生未能跟踪教育，班主任老师没有对该同学进行重点观察。
因没有受到良好的家庭教育，该同学在七年级的时候偷过老师的700元。行为习惯不好，并形成了心理障碍。
辅导对策及过程
(1)、建立良好的帮教关系：作为心理辅导老师，利用上课及课余时间，多与该生接触沟通。并于班主任交流，提议上课时，尽量多向她提问，多给她表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到老师对她的关注。
(2)、系统脱敏训练：通过导入式或自我想象的方式让该生去想象犯错误(偷别人东西、说谎的)后的后果，这样多次的反复后，引导她自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
(3)、采取行为分析矫正方法：帮助该生制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。当然，学生的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。
(4)、该同学进行自信教育：提高自强意识，认为自己，我会把一切都视为，就能克服的困难。好好学习，提高自己的能力，。
(5)、寻求他班级同学的配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，且建立互助学习型小组，为他创造一个健康、理想的活动环境
【篇十三】幼儿心理辅导个案记录情景：午睡室、操场、活动室表现：早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析：1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施：1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。现有表现：我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、
橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措施：
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
【篇十四】幼儿心理辅导个案记录情景：午睡室、操场、活动室表现早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。【篇十五】幼儿心理辅导个案记录观察时间：20某某年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
【篇十六】幼儿心理辅导个案记录
嫉妒是一种原始情感，婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子，会哭闹。大些，看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时，会情绪失落，甚至会跑过去
拉扯撕咬那个孩子，这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后，幼儿与同伴的接触多了，进行比较的机会增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也随之发生变化。下面我们摘取一些事例进行分析：
事例一幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友
陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”
分析：
对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。
事例二绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大
家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”
分析：
当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。
策略
1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。
幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识，同时也明白了自己的不足。
2、转化幼儿消极的嫉妒心理。
采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦！老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。
3、引导幼儿树立正确的竞争意识。
通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。
4、倾听孩子的'心理感受。
充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。
爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。
【篇十七】幼儿心理辅导个案记录
幼儿活动情况
区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况
1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果
在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析
搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，
非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。【篇十八】幼儿心理辅导个案记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…【篇十九】幼儿心理辅导个案记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二十】幼儿心理辅导个案记录
观察对象：锐锐
观察时间：20某某年12月1日
观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
篇三：小班幼儿心理健康教育个案记录
2f6bacd478幼儿攻击性行为观察记录表观察内容幼儿姓名年龄观察者日期本次活动的背景集体室内时间15分钟小组时间510分钟个体室外时间20分钟以幼儿行为的表达行为界定计数抢走别人东西使用工具以物为指向的攻击骂人用粗野或带恶意的话侮辱人嘲笑人用言语笑话对方或戏谑开玩笑间接的通过
文件编号：2F-6B-AC-D4-78
幼儿攻击性行为观察记录表
观察内容
幼儿姓名
年龄
观察者
日期
本次活动的背景
集体（）小组（）个体（）
幼儿行为的表达
室内（）室外（）
时间1—5分钟（）时间5—10分钟（）时间20分钟以（）
行为
界
定
打
身踢体咬伤推害抓方型抢
击，敲用脚触击上下牙对住，压碎或夹住东西手抵物体向外或向前用力使物移动用手指抓挠抢走别人东西
使用工具以物为指向的攻击，
骂人
用粗野或带恶意的话侮辱人
语嘲笑人式言间接的
用言语笑话对方或戏谑、开玩笑通过
文件编号：2F-6B-AC-D4-78模仿家长不良的的家庭教育方模仿父母或他人的不良行为法原大众媒介的影模仿电视、动画片中的暴力镜头响因活动空间狭幼儿自我中心意识强烈、自我控制能力较差，往往因窄、游戏材料得不到或者自身利益受损而出现攻击性的行为。不足被攻击者的消消极的反应强化了攻击性行为极反应
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篇四：小班幼儿心理健康教育个案记录
鸿尾中心幼儿园幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象朱睿
班小一性别女年龄4辅导时2019.03.10—2019.03.15
级
间
谷易分心，注意力不集中，总是喜欢自言自语。
基本情况
上课时总是和旁边的小朋友讲话，经过老师的多次提醒仍然自顾自的
和周围的孩子聊天，当老师不允许其他孩子和她说话时，她便自言自语，
并在游戏时候突然大喊大叫。
问题表现
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具轻微的多动表现。如上课时注
意力不集中、自言自语、喜欢大声喊叫等。
这可能与孩子的家庭
情况有关，该幼儿的父母都在福州上班，平常很少和孩子相处，都是由奶
奶照顾她，且奶奶由于年纪大了，没有过多的精力和孩子一起做游戏，导
原因分析致该幼儿缺乏陪伴。
首先，应对这位儿童关心、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心烦，
也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
其次，要从培养良好习惯入手，耐心地矫正这位儿童的不良行为。矫正
辅导对尺中应坚持正面鼓励，积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示的特点，
S及时提醒这位学生遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听讲的习惯。
策
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不
要动不动就打孩子，要多看看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺
爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育
方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的
共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力
集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步
放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入集体反思中去，一点点感受大豕的善意，通过多兀评价和参与活动，一点点改善自
己。
篇五：小班幼儿心理健康教育个案记录
鸿尾中心幼儿园幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导朱睿对象
班小一级
性女别
年4辅导—
龄
时间
基本
容易分心，注意力不集中，总是喜欢自言自语。
情况
上课时总是和旁边的小朋友讲话，经过老师的多次提醒仍然自顾问
自的和周围的孩子聊天，当老师不允许其他孩子和她说话时，她便自题
言自语，并在游戏时候突然大喊大叫。表
现
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具轻微的多动表现。如上课
原
时注意力不集中、自言自语、喜欢大声喊叫等。这可能与孩子的家庭
因
情况有关，该幼儿的父母都在福州上班，平常很少和孩子相处，都是
分
由奶奶照顾她，且奶奶由于年纪大了，没有过多的精力和孩子一起做
析
游戏，导致该幼儿缺乏陪伴。
首先，应对这位儿童关心、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心
烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
辅
其次，要从培养良好习惯入手，耐心地矫正这位儿童的不良行为。
导矫正中应坚持正面鼓励，积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示
对的特点，及时提醒这位学生遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听讲的
策习惯。
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，
不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服
对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注反意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使思之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将
自己融入集体中去，一点点感受大家的善意，通过多元评价和参与活动，一点点改善自己。
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