举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象19篇

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篇一：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　小说中的人物形象的分析方法

　　RevisedbyBETTYonDecember25,2020

　　浅析小说中的人物形象的分析方法

　　概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境描写来反映

　　社会生活。一、小说对人物的刻画中分析人物形象一）、正面描写刻画人物形象。

　　正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。1、语言描写

　　语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。“言为心声”，鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写例：1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”言外之意，以前还一直怀疑是不是有这样标致的人物！“我今儿才算见了”——以前还从来没见过！这不是一般的赞美，是赞叹，再确切一点说，是惊叹，叹中有惊。而且似乎还是由衷的惊叹，因为她用了两个很有分量的词：“真”、“才”，将这惊叹表达得自然、得体，谁也不会觉得空洞肉麻。2）况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”

　　明明是外孙女，为什么说不像而硬要扯成嫡亲的孙女这样说不是见外了吗可如果我们联系到特定的语言环境，就会发现她这句话的巧妙之处了。她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的祖母——贾母，如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，又讨得了贾母的欢心，因而不至于扬此失彼。可见其用尽心机，刻意恭维，八面玲珑，从而收到了一石三鸟的功效。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。

　　3）第三句话，则转悲为喜了：“只可怜我妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”

　　讲得好好的，怎么会突然转喜为悲呢？因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲，并且还要配以动作——用帕拭泪，以表心诚。可是，她因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了，可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！只是错把生活当成了舞台。真的忘了老祖宗了吗？当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

　　4）下一步，是“忙携黛玉之手”，问她：“妹妹几岁了可也上过学现吃什么药在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　细细琢磨这句话，会发现两种口气在里头，一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。5）最后写她回王夫人的话，“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日太太说的那样的,想是太太记错了”“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来。”

　　体现了她办事圆熟干练，善于机变，已深得贾母和王夫人欢心，从而独揽了荣国府大权。

　　这就是《红楼梦》的语言描写。看似平淡无奇，实则精妙绝伦。细细琢磨，会让你叹为观止，拍案叫绝。2、外貌描写

　　又称肖像描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写

　　果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”例：1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。“丹凤眼”、“柳叶眉”本来是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分别加上定语“三角”、“吊梢”，这就不尽美了，即便仍可以称得上漂亮，也决非温柔敦厚善良的形象。中国传统相面术《麻衣神相》讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙凤的眉目写成这般形状，似乎在依循这种普遍流行的唯心主义哲理，借以提示王熙凤“胭脂

　　虎”的性格为人。美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂：奸诈、冷酷、阴毒。“心较比干多一窍”的黛玉，初与王熙凤相见，就一眼看穿了这一点。

　　3、动作描写

　　描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

　　人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。

　　老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。

　　例：

　　1）黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方

篇二：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

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　　I小说文体知识：

　　一、小说三要素:情节、环境、人物二、小说的定义:是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来

　　反映社会生活的文学样式。三、分析小说人物形象常用方法：

　　1、借助故事情节分析人物形象

　　小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节的发展中得到发展的。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据。

　　2、借助描写方法分析人物形象①分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心

　　理描写。②从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。

　　准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。③从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。3、借助环境描写分析人物形象即弄清故事发生的历史背景，人物活动的具体场所，人物与人物之间的关系等等。了解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。4、借助作者态度分析人物形象5、借助小说中“我”的分析6、小说中的“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参与者；有的是小说的主人公。6、借助人物之间的关系分析人物形象7、借助比较阅读的方法分析人物形象7、比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，运用于分析小说人物形象上，效果很好。8、比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节进行分析、解剖，从中找出人物的个性特征。“异中求同”就是通过甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点。

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　　分析小说中的人物形象的基本方法：

　　一、理清故事情节，掌握文章脉络：

　　二、从情节入手，分析人物形象：

　　第一步，分析人物活动的典型环境；

　　第二步，分析人物的语言、行动和内心世界；

　　第三步，分析人物之间的相互关系；

　　第四步，理解人物形象的典型意义。

　　只要从情节入手，按照上述步骤进行分析，就能逐步掌握分析一篇小说中的人物形象的要领。下面即以《装在套子里的人》为例，对这种分析方法作一介绍。

　　一、理清故事情节，旨在掌握文章的脉络，为分析人物形象打下基础。小说《装在套子里的人》的情节结构围绕着“套子”展开，即沿着“生活的套子”（开端）──“思想的套子”（发展）──“婚姻的套子”（高潮）──“死亡的套子”（结局）──套中人还有许多（尾声）这一线索来铺展故事情节，集中塑造一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象。抓住这一情节结构特点，便找到了分析人物形象的入手处。

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　　二、所谓“从情节入手”，即将故事情节作为分析人物的起点和必由之路。因为小说是通过一系列曲折生动的情节来塑造栩栩如生的人物形象的。分析人物形象可分以下四步：第一步，分析人物活动的典型环境。

　　典型环境（包括社会环境和自然环境），是指既符合人物的身份、性格特征，又深刻体现一定历史条件下时代、社会的面貌。通过典型环境的分析，揭示典型人物的形象，让读者关心小说中各种各样人物特别是主要人物的思想感情及其命运。如小说《装在套子里的人》对别里科夫关于“总想把自己包在壳子里”害怕一切新事物的举止的描写以及对其卧室的描写，充分展示了俄国沙皇统治恐怖的典型环境。这个典型环境不仅烘托了别里科夫胆怯、惧怕新事物而又顽固、凶狠、狡猾的性格特征及落得被嘲讽的下场，而且也揭示了造成这种性格特征及落得这种下场的阶级根源和社会根源。

　　第二步，分析人物的语言、行动和内心世界。

　　通过语言、行动和内心活动来表现人物性格，是小说刻画人物的主要手段；而人物的不同性格，也主要是通过人物所独有的言行和内心活动表现出来的。如小说《装在套子里的人》通过对别里科夫从楼上跌下来时，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”这一心理活动的描写，表现他虚伪、自欺欺人的特点。再如《装在套子里的人》通过对别里科夫整天把“千万别闹出什么乱子”这句话挂在嘴上，晚上躺在被子底下也会“战战兢兢，深怕会出什么事”这一言行的描写，表现他害怕新事物，受不了一点刺激的胆小和保守的习性及其依附于反动统治阶级的思想性格。

　　第三步，分析人物之间的相互关系。人们在社会生活中，要与各种各样的人交往，这就形成了许多复杂的社会关系。因此，反映社会生活的小说，常常通过人物之间的关系来表现人物。阅读小说应该注意主要人物同他周围人物之间的关系。如小说《装在套子里的人》是通过别里科夫同他周围人柯瓦连科姐弟等的矛盾冲突，深刻地揭示了别里科夫把自己装在套子里也要把别人装在套子里的

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　　可悲下场，以及由反动腐朽势力灭亡的预兆而激起人们创造新生活的勇气在推动社会前进的这一现实。

　　第四步，理解人物形象的典型意义。

　　小说主要通过人物形象的塑造，揭示社会生活的本质。《装在套子里的人》中的别里科夫，是俄国沙皇制度的产物，作者塑造这一典型形象，旨在对俄国丑恶现象的揭露和批判，从而教育人们不要把幻想寄托在死了一两个别里科夫式的“套中人”身上，而应该彻底推翻沙皇制度。在当时具有进步意义。列宁曾用“套中人”的故事，对现实生活中的“套中人”进行过有力的嘲讽。

　　语言描写是对人物对话和独白的描写。古人说：“言为心声”，语言是揭示人物性格特征的重要手段。人物的语言描写必须符合人物的身份、地位、经历、反映他的思想感情。行动描写是对人物行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的。人物的行为完全受其思想意识制约，写了人物的行动，也就揭示了人物的内心世界。准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。肖像描写是对人物的容貌、神情、衣饰等特征的描写，也是塑造人物形象的重要手法。肖像描写，可写衣饰，可写外貌，可写神态，而最传神的是写人的眼睛。进行人物描写有两点要注意：

篇三：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　如何引导学生深入理解小说中的人物形象

　　作者：暂无来源：《教育家》2016年第40期

　　文/张春霞

　　在小学语文教材中选编了为数不少的小说，虽然在入编教材时有些做了改动，但精彩的故事情节丝毫不影响学生阅读的兴趣。实际教学中，教师往往把人物形象的理解作为小说教学的重点之一，通过条分缕析，引导学生去思考、比较、想象，从而有所感悟，有所发现。如何引导学生多视角地解读文章中的人物形象呢？这需要教师在课堂上引领学生深入地与文本对话，多侧面多角度地探索，逐步深入地去理解文章人物的形象。

　　《鲁智深行侠桃花庄》是鄂教版小学语文六年级下册第七单元的一篇课文。课文讲述的虽是一件小事，但是“一斑窥全豹”，教学时不能让学生的认识仅仅停留在其疾恶如仇、见义勇为、富有正义感的“侠”的形象上，而应引导学生在对文字的品读中真正感受其背后的内涵，从多个角度去理解鲁智深的智勇双全、深谋远虑。接下来就以此文的教学为例来谈谈如何多角度去理解小说中人物的个性特征。

　　从题目入手，初知人物形象

　　引导学生阅读小说，首先要从题目入手，抓住题目中的关键词，初步感知小说人物形象。“鲁智深行侠桃花庄”这个题目是编者加上去的，初读课题，读者就能基本知道小说的主要情节：鲁智深在桃花庄行侠。一个“侠”字点明了鲁智深的“侠客”形象。这也是学生理解鲁智深这个人物形象的基点。

　　品读小说题目，还可以帮助学生快速把握文章大意，如，读者可以就题目质疑：鲁智深行侠的起因、经过、结果分别是怎样的？带着这些问题让学生去读文，学生很快就可以理清文章的脉络了。

　　从情节切入，感知人物形象

　　初读故事，了解情节，是理解人物形象的基础。《鲁智深行侠桃花庄》这篇课文，故事情节简单，主要叙述鲁智深在桃花庄借宿，通过假扮新娘的方法帮助刘太公痛打山大王的故事。学生初读课文时，一定要让他们完完整整地读一两遍课文，在引导学生复述故事情节的过程中，去进一步了解鲁智深的形象。此时，学生脑海中一定会赋予“侠客”形象更多的内涵——用“富有正义感、敢担当”去丰满“侠客”的骨架。

　　所以，教学小说文体的课文时，教师要让学生充分地去感知文章的情节，让学生在初读后复述，因为复述的过程也是获得最初体验的过程，可以帮助学生逐渐更加丰富的感性认识。

　　从细节处深入，细品人物形象

　　小说塑造人物形象，突显人物个性，一般会通过一系列具体细致的刻画达到目的。有对环境的描写，有对人物的外貌、动作、神态、语言等细节的刻画。教学时，教师要学会取舍内容，通过引导学生品读刻画人物形象的关键细节，去深入理解人物的形象。

　　文中对鲁智深形象的刻画主要集中在语言、动作和神态上。在“诱导”刘太公说出自家的烦心事并答应让他帮忙解决时，主要描写了他的语言。言为心声。教学时，细品他说的四句话，能起到四两拨千斤的效果。如，教师可以用这样的问题去引导：“默读课文5——7自然段，

　　找出具体描写鲁智深的句子，说说作者是从哪些方面来写的？”学生很快就可以找到这些句子都是对鲁智深的语言进行描写。教师接着追问：“细读鲁智深语言的句子，说说你从这些语言中，看出了一个怎样的鲁智深？”这个问题具有一定的开放性，目的就在于让学生读出自己个性的见解。

　　首先让学生去关注“三问”。第一问是很正常的发问，没有什么特别意义。主要让学生去关注第二问和第三问。先来看第二问句，“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧？”这是一个反问句，鲁智深明知故问。他自己知道刘太公并没有说他打搅了自己，那他为什么要如此发问呢？透过文字，学生会去关注提示语“故意”一词，他发问的目的只有一个——让刘太公说出烦心事。果不其然，刘太公说出了烦恼的原因。读到这里，一个“智者”的形象就会跳到学生面前。此时，估计鲁智深已经看出了些端倪，但为了知道原委，第三问随期而至。品读第三问时要引导学生关注提示语“哈哈大笑”，表面是笑，实际上是探寻，鲁智深抛出一个违反常理的疑惑，引着刘太公竹筒倒豆子，一五一十地说出了个中原委。通过这“三问”，学生对鲁智深的认识就更进了一层：鲁智深不仅仅具有正义感，他的大智慧大谋略更是呼之欲出。

　　接下来，学生会关注到第七自然段的语言描写，教师要引导学生换位思考，鲁智深“想了想”，到底是怎样想的？为什么他要一再强调自己“在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动……”教师可以补充“五台山”的相关资料（当时的五台山文殊院是当时的国寺，在老百姓心目中是有些崇高地位的。五台山的僧人在老百姓心目中是神一般的存在），让学生从“五台山来的僧人”“学过劝人”等词语中能感受到鲁智深的“谋略”：碰到这样的不平事，我怎能袖手旁观？但自己一介武夫形象，若直接说出自己的打算——以暴制暴，刘太公绝对不会答应。所以要利用自己五台山僧人的身份，说自己是学劝人，好博取刘老太公的信任。这又一次对语言的品悟，学生对鲁智深的认识会更进一层——他会察言观色，有谋略。随着学习的深入，鲁智深的形象也逐渐在学生的脑海中立体、丰实起来。

　　最后教师可在引导学生关注鲁智深痛打山大王的一连串动作和神态描写，进一步理解他“智勇双全”的侠客形象。

　　在品读的过程中，学生也领悟到刻画人物形象，语言、动作、神态等的描写对塑人物性格的重要性。

　　从拓展中，加深领悟人物形象课文节选自《水浒传》，要真正认识鲁智深，还要把他放到《水浒传》这部小说的大背景之中，让学生读原著中的相关章节。原著中具体刻画鲁智深的故事还有不少，像第三、四、十七回都写到了鲁智深，学生读完“倒拔杨柳，醉打蒋门神，大闹五台山”等故事，会全方位丰实对对鲁智深的认识——侠、智、谋、勇……对鲁智深能位列梁山泊108将的十三位，也找到了多方面的原因了。

　　另外，还可以带着学生去关注小说里的环境描写，通过对环境描写的领悟，加深学生对人物形象的认识。

　　总之，小说教学一定要引导学生从多角度去阅读文本，去理解人物形象，要引着学生在文字中多走几个来回，透过文字表面，去品读出蕴含在文字背后的心声，这样才能让小说中的人物在读者脑海中厚实起来。

　　（作者单位：湖北省武汉市江夏区教学研究室）

篇四：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　尽量都使用四字短语固定的答题词汇老师的优秀品质1慈爱有爱心爱生如子2工作认真有责任感3善于运用机智的教育方式充满教育智慧4善于钻研课堂语言风趣生动吸引学生父母的优秀品质1坚强不轻易向命运屈服2善良同情弱者尊重邻里3慈爱爱子女4勤劳节俭尊重孩子善于引导教育孩子子女的品质1不懂事与父母存在代沟但能知错即改2热爱父母孝敬父母3刻苦勤奋努力上进形容人物品质常用的词汇

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　　中考阅读:辨析多种表达方式，分析人物形象

　　(二)怎样分析人物的形象呢?

　　（一）表达方式：常见的表达方式共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。记叙文是以叙述为主要方式，而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。1叙述是一般的交代，把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来；2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画，使之形象生动，给读者留下深刻的印象。常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写，也有环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。描写也有正面描写和侧面描写之分；3议论是作者对所写人物、事件的认识、评价。4抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。包括直接抒情、间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。5记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。

　　以上表达方式各有特点，但在记叙文中，它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体，在文章中各自起着自己独有的作用。叙述是最主要的表达方式，起决定作用；描写起渲染气氛、塑造形象、增添文采的作用。议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用；段与段之间的议论也能起到承上启下的妙用。抒情可以使文章感情表达更加充分，更能感染读者，引起读者共鸣。1.指出下列各句所用表达方式。（1）在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。（）（2）南阳为古宛县，位于河南省南部，因其地理形势及所处位置，历来为兵家必争之地，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。（）（3）炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。（）（4）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……（）（5）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。（）（6）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。（）2.下列这段文字中，有叙述，也有议论，请指出哪些句子属于叙述，哪些句子属于议论。

　　①大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。②有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。③他决定要“格”院子里的竹子。④于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。⑤这位先生明明是探察外界却误认为探讨自己。属于议论：__________________属于记叙：__________________

　　一、从品析人物的正面描写，尤其是细节描写入手。

　　人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写。其中，外貌描写不仅能勾画出人物的外部面貌、衣着打扮，也能以“形”传“神”，反映人物的身份地位、生活处境、生活习惯和精神追求;人物的言行最能体现人物鲜明的性格，而口是心非、言行不一的描写更能揭示人物复杂的心理活动和多维的性格;人物的心理描写能真实地反映人物的内心世界，有助于揭示人物的性格;神态是人物内心变化的面部表现，把握神态描写便于理解人物思想情感的变化。总之，人物描写能显示人物的身份、处境、心理状态、思想性格等，分析人物形象必须结合人物描写进行，尤其要善于捕捉动作、神态等细节描写中的关键词句进行。

　　人物描写作用:塑造人物性格,揭示文章主题.

　　例如:朱志清的<背影>一文中,通过写父亲带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,走路蹒跚,为远行的儿子爬铁道买橘子,表现出父亲在连遭遇不幸的情况下,还时时牵挂着儿子,更表现出父爱之深沉.

　　二、从分析侧面描写的作用入手。

　　侧面描写又称间接描写，主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。例如，记叙文常通过描述旁观者的述评、态度和反应来衬托主人公的形象，也常用自然环境描写来以景衬情、暗示人物命运。

　　三、结合对比、抑扬结合等写作手法来分析。

　　不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。如一篇《最美的善举》的记叙文就运用了对比和欲扬先抑的写法，生动刻画了“络腮胡子”看似外表粗俗、大大咧咧，实则细心善良、扶危济困的形象。

　　四、结合具体事例，按人物成长的不同阶段来分析。

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　　写人离不开记事，人物形象因事迹而丰满。另外，分析人物形象还要有动态的眼光。年龄、

　　生活状况、命运际遇的变化都会影响到人物人生观或价值观的改变，进一步影响到人物的思想情

　　感、道德品质、性格特征的变化，所以分析这样的人物形象要依阶段进行。

　　例如:莫怀戚的<散步>>一文,叙述了儿子说服母亲出去散步,儿子顺从母亲走大路,儿子背

　　母亲走小路三件事,可以分析出儿子是一个懂事\孝顺\有责任感的人.5注意作者对人物的介绍和评价,褒贬应与作者一致.很多文章结尾往往有一些议论.抒情性的语句,表明了作者对人物的态度是赞扬还是批判.例如:胡适的<<我的母亲>>结尾”如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人.体谅人____我都得感谢我的慈母.”从中我们可以看出母亲是一个好脾气.待人接物和气.宽恕人.体谅人的慈母.6.概括人物性格是一定要本着全面.客观的原则.<<西游记>>中的猪八戒一方面好吃懒做.贪恋女色,见识短浅,一遇到困难就嚷嚷着散伙,还经常搬弄是非,占小便宜,因此常常出丑.另一方面他还不失忠勇和善良,他能够知错就改,还算憨厚朴实,两方面加在一起,才是完整的猪八戒的形象.如果仅凭自己的好恶评价人物,往往会以偏概全,有所偏颇.7尽量都使用四字短语

　　固定的答题词汇老师的优秀品质1慈爱有爱心爱生如子2工作认真有责任感3善于运用机智的教育方式充满教育智慧4善于钻研课堂语言风趣生动吸引学生父母的优秀品质1坚强不轻易向命运屈服2善良同情弱者尊重邻里3慈爱爱子女4勤劳节俭5尊重孩子善于引导教育孩子子女的品质1不懂事与父母存在代沟但能知错即改2热爱父母孝敬父母3刻苦勤奋努力上进形容人物品质常用的词汇:寡言少语平凡朴实纯真善良可爱沉着冷静乐观稳重害羞幽默谨慎正直郁郁寡欢洒脱循规蹈矩狡猾豪放泼辣热心胆小老实圆滑暴躁勇敢从容耐心踏实谦虚勤俭敬业诚实执著势利【考点测试】

　　对门送来绿豆糕(郭震海)“门铃响呢。”在厨房忙着做晚饭的媳妇喊着。“嘿嘿，嘿嘿嘿……”老郭依然在跟着电视乐。“你聋了，门铃响呢！”老郭媳妇提高了嗓门。老郭这才趿拉着拖鞋来到门口，他没有急着开门，先眯着一只眼通过“猫儿眼”观望，看到的是一张被放大变了形的脸。“是谁啊？怎么不开呢？”老郭媳妇从厨房里出来。“不熟悉！”老郭说。“什么眼神，这不是对门的老张媳妇吗！”老郭媳妇“瞄”了几眼伸手开了门。对门的老张媳妇站在门口，手里端着满满的一碗绿豆糕。这是个新建的小区，住户搬进来不到一年，平时各干其事互不往来。老郭媳妇和老张媳妇搭上话时间不长，知道她是自己的对门邻里，来自乡下，在城里买的房子，除此以外也就只是几句寒暄。

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　　“都在家啊，孩子他乡下爷爷送来几碗绿豆糕，送你家一碗尝尝鲜。”老张媳妇说。“太客气了，你们自个儿留着吃吧！我们怎么能吃你家的绿豆糕呢！”老郭媳妇说。“这有啥不能的，咱们是对门嘛。”老张媳妇说着硬往老郭媳妇手里塞。一个门里一个门外，两人推让了几下，老郭媳妇最终没有推过老张媳妇，将绿豆糕留下了。关上门后，老郭说：“好端端的对门怎么送咱一碗绿豆糕呢？”“是啊！”老郭媳妇听了老郭的话后，一时间也犯起了嘀咕，好端端的对门怎么就送来一碗绿豆糕呢？她想着，拿起一块绿豆糕凑到鼻子边闻，一股麻油的浓香灌了她一鼻孔。“我估摸着她送绿豆糕来一定有送绿豆糕的意思，好端端的怎么就送咱家一碗呢？”老郭说。“啥意思呢？不会是知道你在教育局工作，想让你给他儿子转学校吧？”老郭媳妇说。“说不准，要不就是想通过咱们找老爷子办什么事，可老爷子早从公路局退休了啊。会是什么呢？”老郭看看绿豆糕，仿佛答案就写在这香气扑鼻的绿豆糕上。“那咋整，送回去？”“你这不是废话吗，都收下了怎么好意思送回去呢！”“咋整？”老郭媳妇又拿起绿豆糕凑到鼻子边闻，一股麻油的浓香又灌了她一鼻孔。第二天，老郭媳妇开门准备上班的时候，刚好对门的老张媳妇也开门往外走。“早啊！”老张媳妇说。“你也早啊！”老郭媳妇眼睛红红的好像没有睡好。“昨晚的绿豆糕好吃吗？”老张媳妇一句话问得老郭媳妇犯了一下愣。老张媳妇接着笑笑说：“那绿豆糕是乡下的麻油炸的，孩子他爷爷每年都送来，十月初一在乡下家家户户都吃绿豆糕，是一种习惯。”“是吗！”老郭媳妇支吾着，接着她回头问：“你家没啥事吧？有事你就说啊，别不好意思开口，咱们是对门嘛！”“没有啥事啊，”老张媳妇说，“有事我们肯定会说的。”“真没有？”老郭媳妇说着就盯着老张媳妇的眼睛。“真没有啊！”老张媳妇被老郭媳妇看得很不自在。“没有就好，没有就好……有事你就说，别不好意思开口。”老郭媳妇说着就走了。老张媳妇望着老郭媳妇远去的背影，愣了。“有啥事呢？”老张媳妇独自嘀咕，因为她不明白。

　　(选自《新中国60年文学大系·小小说精选》，有删改)1.小说的情节围绕一碗绿豆糕展开，请简要概括这个故事的内容。(50字内)示例一：收到对门送来的绿豆糕，老郭夫妇猜测她的用意，其实，老张媳妇只是为了让他们尝尝绿豆糕的味道(或许只是乡下的一种习惯)。示例二：对门送来一碗绿豆糕，老郭夫妇以为她有什么事，第二天老张媳妇告诉他们真的没有什么事。示例三：老张媳妇按乡下的风俗给对门送去一碗绿豆糕，结果老郭夫妇以为她有什么事，这让老张媳妇很不明白。2.根据小说对老郭媳妇的言行描写，举例分析这个人物形象。

　　老郭媳妇认为来自乡下的老张媳妇送绿豆糕一定是有求于她，很世俗很势利；她为了一碗绿豆糕一晚上睡不好，担心自己被人利用，谨小慎微；她不相信老张媳妇真的没事，多疑猜忌；她明明担心老张媳妇会给她带来麻烦却口是心非假装热情，虚伪不真诚。

　　3.联系上下文，品味画线句中的加点词语，指出其表达效果。“灌”字形象生动地写出了绿豆糕麻油香味的浓郁，又暗示了绿豆糕代表的老张媳妇淳朴真

　　诚的邻里情谊所带来的强烈冲击。4.小说着意交代老张媳妇以及做绿豆糕送绿豆糕的习俗都来自乡下，你认为有没有必要？简述理由。示例一：有必要，作者这样着意交代人、物、风俗都来自乡下显然别有深意，是为了说明乡下人待人真诚，乡下的民风淳朴，以此和以老郭夫妇为代表的城里人的自私世俗形成对比。示例二：有必要，作者这样是为了说明老张媳妇这样的乡下人没有沾染上城里人的世俗势利，他们仍保持着淳朴的民风民俗。示例三：没必要，因为城里也有友好和谐的邻里关系，人与人的隔膜根源不在于城乡的差别。

　　差一分钱（葛取兵）（1）父亲一定有心事。（2）父亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一下头。（3）父亲是在寻一个人。同学？朋友？亲戚？也许是父亲最初的恋人。我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。（4）父亲才五十岁，身体却有些不恙。近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸弊象三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。医生说，是肺癌！晚期。（5）我们惊呆了！母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。父亲的脸却静如止水。（6）父亲依旧在寻寻觅觅。打电话，写信，一向不喜欢上网的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，网名就叫差一分钱吧。（7）我扑哧一笑，这个网名也太别扭了吧。我想，父亲的网名应该土得掉渣。（8）入秋。温暖如春。我陪父亲来到老家的一个小镇。青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。走在长长的巷子，我总忍不住探头聆听，是否有锟饨担的敲梆声。（9）父亲更是有了知根知底的亲切。学校应该就在巷子的尽头了。父亲说。（10）果然，当我们深一脚浅一脚地走完小巷，抬头一望，镇中学就在我们的对面。（11）从父亲的咳嗽中，我隐约看到三十年前，确切地说是恢复高考的第一年，就在这个中学，一个十九岁，身体很瘦弱的孩子，正坐在教室里梦想着跳越“龙门”。这可是农家伢子唯一的独木桥。（12）孩子很聪明，学习成绩不错，可就是有些粗心。孩子嘛，难免。（13）那天，数学老师给了孩子一把1分、2分的硬币，说，这是两毛钱，去帮我买包烟吧。（14）孩子一脸青春地冲出教室，来到供销社，营业员接过钱，一数，说，少一分钱。（15）孩子急了，老师明明在教室说是两毛钱，自己也粗略地数了一下，怎么差一分钱呢？难道是路上丢了？不可能，自己用手紧紧捏着，生怕掉一分钱，短短的几百米，钱都捏出了一层

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　　浅浅的汗水。眼泪不知不觉地爬满了整个脸颊。这时，一个卖鸡蛋的中年妇女掏出一分钱，帮助孩子买下了一包烟。

　　（16）孩子兴冲冲地把烟交给了老师，长长地吁了一口气。（17）正在讲解数学试卷的老师愣了一下，说，你还蛮有本事，少一分钱都能买到烟。（18）孩子呆了，一脸迷惑地望着老师。教室里很寂静。（19（老师对全班同学说，你买烟时有人帮你出一分钱，是你运气好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪个好心人送你一分哟。孩子终于明白了老师的良苦用心，大哭一场！（20）打这件事后，那孩子宛若变了一个人似的——读书非常用功。那年高考，录取分数线是302分，孩子考了303分，被师范学校录取。（21）当年那个孩子就是父亲。父亲说，我后悔呀，当时连一句感谢的话语都未说。一分钱，虽然只是小小的一分钱，但当时一个鸡蛋才三分钱呀！（22）父亲一直想当面感谢那位好心人。可每次都是无功而返。三十年了，时光如过眼烟云，但那位卖鸡蛋的好心人，一直驻守在父亲的心中，让父亲无数次膜拜。（23）从古镇回来。秋天一个劲往里走，细雨连绵，寒风四起，冬日悄然逼近。（24）父亲的身体一天不如一天，看来父亲的心结是解不开了。（25）一天，父亲的气色突然好了许多，父亲贴着我的耳朵说，我还有1000元钱，你给那个古镇汇去，帮助那里需要帮助的老人。（26）解铃还得系铃人。父亲终于找到了自我解脱的办法。或许，其中有一个老人就是那个卖鸡蛋的中年妇女，如今应该已是满头华发的老人了吧。（27）我忙赶到邮局把钱汇了过去，当我把汇款回单交给父亲时，父亲的脸上绽出一丝笑容。我清晰地看到，那个悬着心结也悄然溜走了，远远的，未留一点痕迹。1.文中第（4）段划线的句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分）比喻、夸张。（l分）生动、形象地写出了父亲咳嗽的声音大，暗示父亲的病情很重了。（2分）2.从全文看，文中（11）—（20）自然段记叙了顺序是什么？有什么作用？（3分）插叙。（1分）交代了父亲心结的来由，使文章内容更充实。（2分）3.文中（23）自然段划线句子的景物描写有什么作用？（2分）渲染了悲凉的气氛。（1分）暗示父亲生命已快走到尽头，心结却仍未解开（或答解开心结的任务非常紧迫也可）。（1分）4.文中多次提到像样的心结，父亲的心绪到底是什么呢？（2分）父亲的心结是找到那个卖鸡蛋的中年妇女（1分）并感谢她、报答她。（1分）5.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。请结合全文，分析文中父亲的形象。（3分）①父亲一直想找到三十年前那位曾帮助过他的妇女，可以看出他是一个知恩图报、懂得感恩的人；②父亲病重直至生命结束都不放弃寻找恩人，是一个执著的人；③父亲用捐善款的方式报答恩人，可以看出父亲是一个乐善好施、心地善良的人。（结合文章内容，答出“知恩图报”或“懂得感思”即可得2分，还能答出执著、善良等即可得3分）

　　照夜白

　　15年前，她丈夫去世之后，每次朋友操心他们母子的生活，她都笑笑说：“还好！我老公留下一卷名画，值不少钱，真急了，大不了卖掉。”她的儿子想必也知道，提到如果考不上公立大学，私立的学费不低，也自信满满：“还好！我爸留下一卷好画，大不了卖了。”

　　有一天，她果然抱着一个匣子来找我，一边打开盖子，一边说：“不得已，得卖了，您看看值多少？”她小心翼翼地拿出个手卷，题签上写着：韩斡照夜白。

　　我一怔，沉吟道：“韩斡照夜白？韩斡是唐代画马的名家。”“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”我没做声，慢慢打开手卷，看后确定：假的！且不说画笔不精，连伪刻的印章都拙陋。只是我不知该怎么说。偏偏她还喜滋滋地指着画：“乾隆皇帝也收藏过呢！”我耽豫再三，还是心一横说：“抱歉！我得告诉您实话，这是假的！”她的脸一下子苍白了，扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。我赶紧过去扶，她却把手一挥，蒙着脸。看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。“您确定？”她低着头问。“确定！这是伪的，原件藏在纽约大都会博物馆。”她没再说，站起身，很快地收好那卷画。临走，用硬硬的声音说：“求求您，可别让我儿子知道。他要是问，就说是真的。”后来有一次遇到他们母子，谈到留学，那大男生又自信满满地说：“我们不怕！我们有爸爸留下的无价之宝。”我立刻心里一揪。今年二月，我去纽约大都会博物馆，才走进明轩，就看见一位男士正贴着橱窗看那幅著名的手卷。画中是骠壮硕骏、鬃毛直立、昂首扬蹄、想要挣脱缰索的白马，旁边有南唐李后主书“韩斡照夜白”。男士见我靠近，微微让位，抬头。挺面熟，不是……我妈去年过世了，和爸爸一样，也是心脏病，走得突然。”已经在大学教书的男士有点腼腆，“我特别从芝加哥过来，看这幅画。”“你们家……”“我爸也留给我们一幅，假的，因为高中美术课本上印了这张画，我早就知道真迹在这儿。所幸我妈不知道，她一直认为是真的。”他笑笑，“也多亏那张假画。我怕我妈拿去卖，知道是假的，一下子崩溃，所以拼命用功，一路拿奖学金。”“那张画……”“我带到美国了，常看，觉得它比这幅真的还真，真是一匹仰首长嘶的‘照夜白’。”走出博物馆，我站在门口好几分钟，心想是不是该回去，告诉他，其实他妈妈早就知道画是假的。只是又想起答应过他母亲……我的眼前突然飘起密密的雪花……13．文章以“照夜白”为标题有什么好处？①是贯穿全文的线索；②引起读者兴趣（能吸引读者）。14．全文用了多种描写方法写母亲，请指出其中两种并具体分析其作用。

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　　动作描写：“扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。”“扶”“滑”两个动作描写，突出了母亲得知真相（画是假的）后受到的打击之沉重。语言描写：“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”表现了母亲的得意和自豪。肖像（外貌）描写：“看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。”通过描写母亲的头发“花白“，从侧面突出了母亲的艰辛。神态描写：“偏偏她还喜滋滋地指着画……“喜滋滋”表现了母亲陶醉（喜悦）的心情。（描写方法各1分，具体分析各1分）15．“儿子”为什么觉得假的“照夜白”比真的还真？联系全文，分点概括

　　①是父亲留下的念想（遗物）；②凝结着母子的深情；③是我和母亲的精神支柱。④寄托了我对父母的怀念。（每点1分）16．读了这篇小说，你对“儿子”这个形象有怎样的认识？

　　（1）热爱（孝敬）父母；（2）体谅母亲（善解人意）（3）为爱用心良苦；④有奋斗精神。（每点1分，答对3点得满分）

　　梨一样的苹果①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了！”④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。

　　⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮

　　电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。”

　　⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。”

　　⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”

　　⑩尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。（选自《读者》，有删改）1、请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。经过：

　　经过：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。结果：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。

　　2、文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？

　　外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。3、结合语境，品味下面加点文字的表达效果。

　　每一节课都是一次折磨―他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那

　　些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。

　　4、结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（请从“痛苦”的

　　含义、“令人尊敬”的原因两方面阐述）

　　（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（意思对即

　　可）（2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求

　　实态度和执著精神，同样令人尊敬。（意思对即可。）

　　5、批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的

　　角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请参考摘录内容（1）的批注任选一个角度批注摘

　　录内容（2）。

　　摘录内容（1)

　　批注（1)

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　　我的确不知道世界上有没有这种苹果，但示例：“的确”“必须”，语气坚定，表现出我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样无比热爱的精神。的苹果。

　　摘录内容（2)①要么就乖乖地画我的苹果。②请画出和我不一样的苹果。

　　阅读下面这首古诗，回答问题。

　　批注（2)示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。（言之成理即可）

　　上太行①于谦

　　西风落日草斑斑，云薄秋空鸟独还。两鬓霜华千里客，马蹄又上太行山。

　　[注]①此诗作于作者晚年巡抚山西、视察太行山时，“轻骑遍历部所，延访父老”。而且年年出巡。

　　（1）前两句诗描写了哪些意象？有什么作用？

　　（2）请结合诗的后两句简要分析“千里客”的形象。

　　（1）夕阳、西风、衰草、秋空、薄云、飞鸟。(2分）以肃穆空阔的自然风光衬托诗人不畏肃杀、勇于进取的豪情。(2分）用孤鸟还巢衬托诗人应有的思乡之情。（2）诗人在任上年年出巡，现在两鬓斑白又一次登上了太行山，给我们塑造了一位虽年事渐高，仍勤政不倦、为国奔忙的政治家形象。

　　野步宋·周密

　　麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

　　野步清·赵翼

　　峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

　　（1）谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。

　　（2）两首诗的三、四句都重点运用了同一种修辞手法来表达作者的内心情感，试作简要分析。

　　4.（1）第一首：呈现了一个陶醉于春天美景，悠然漫步郊野的隐者形象。第二首：呈现了一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

　　（2）两首诗三、四句都用了拟人的手法。前者写出对春天的陶醉与赞美。后者写出了老之将至的伤感之情。

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篇五：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

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　　揣摩小说人物形象

　　邵建中2014、11文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。2、某某是一个怎样的人物？3、某某有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达：某某是一个什么的人物形象。作品中他怎么样表现，表现了他怎样的性格（思想品质）。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。

　　人物描写的方法：（1）从描写的内容分：①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

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　　⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

　　⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。(2)从描写的角度分：①正面描写（也就是直接描写）②侧面描写（也就是间接描写）2．鉴赏人物形象的几个切入点①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

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篇六：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　4王维在使至塞上一诗癿叙亊写景丨即景设喻以物自比传达出幽微难言癿事古代文化常识历法知识一农历我国长期采用癿一种传统历法它以朔望癿周期来定月用置闰癿办法使年平均长度接近太阳回归年因这种历法安排了事十四节气以挃导农业生产活动故称农历又叨丨历夏历俗称阴历

　　高考语文-小说阅读题讲析-分析人物形象

　　一、题型分析

　　1．小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。

　　2．小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。

　　分析人物形象的性格特征试题有两类：一类是只要求概括出人物形象的性格特征，题干一般是“简要概括……的形象特点”“小说中的……具有什么样的性格？请简要概述”等形式，如第1题。另一类是要求指出人物形象（主人公）的性格特征，并结合原文简要分析，题干一般是“小说主人公……是一个什么样的形象？请简要分析”“结合作品，请简要分析……这一人物形象”“赏析小说中……的形象”等形式，如第2题。

　　二、解题技法

　　1．欣赏人物形象要从以下四个方面入手：

　　（1）描写是刻画人物性格的主要手段

　　小说是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。人物语言是人物思想性格的表白，人物心理活动的描写更是直接表白了。人物的行动是人物思想性格的生动表现。此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。

　　（2）故事情节是人物性格的发展史

　　人物性格往往是在各种矛盾冲突中逐渐展现出来的，情节发展的过程就是人物命运史。欣赏人物形象应该结合对故事情节的梳理，抓住人物在矛盾冲突中的言行、心理、细节等各方面的具体反映，来认识其性格内涵与发展变化。据事论人。

　　（3）环境描写是折射人物性格的镜子

　　小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象时要联系人物活动的社会历史背景（社会环境描写）和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）；既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心理等，又要善于从人物的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。还要准确把握其在文中的身份特征（即人物的地位、经历、教养和气质等），进而准确判断出该人物的行为依据。

　　（4）人物衬托是揭示出人物性格的参考系

　　小说中人物有主要人物和次要人物之分。次要人物对主要人物起陪衬、烘托、补充作用。描写次要人物的目的就是要衬托、表现出主要人物的性格特征。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。因此，要把握主要人物和次要人物的关系，分析主人公性格也离不开分析次要人物，要从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。

　　2．分步分点答题方法

　　分析人物形象的性格试题运用“概→析”二步法来分条陈述。“概”是指出人物形象的性格特征，“析”是结合原文概括出体现每一性格特征的具体情节，或直接表现人物性格特征的语言描写、行动描写、心理描写等。

　　三、解题示例2016年高考全国卷Ⅲ第11题的第（2）小题，阅读的小说是贾平凹的《玻璃》。根据题干中“性格特点”和“请简要分析”可知，此题是分析小说中人物形象试题。答题时要按“概括语+分析语”格式分点做答，即分条归纳出这一人物的性格特点，并根据小说内容举例说明。每个答案要点要由“人物性格+对应情节”两部分信息。所以此题答案可拟为：①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本性善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。此题评分标准是每答出一点得2分。意思答对即可。

　　【巩固训练】阅读下面的文字，完成后面问题。

　　审丑严歌苓

　　拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。……一个钢琴得五千哪。”

　　老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”

　　“大爷，可现在……”

　　“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成……”

　　无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。

　　晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。

　　又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。

　　“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵？忘啦？”无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。“快请进，快请进！唉，咱家来稀客啦！”他对女人说。无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。“这几张画……”“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！”这时有人轻轻地叩门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！”“我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死。客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。”“他一时半会儿还不会回来！”“那我多等会儿。”“哎哎！……别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！……”

　　无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号——这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车……“哦，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！”那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子……这是老头亲口告诉街坊的。“你是曾大爷的什么人？”那人问。“朋友。”无定答。“也认识他孙子小臭子？”“对。”“他真对他爷爷那样好？”

　　无定停了好大一会儿，说：“真的。”(节选自《审丑》，有删改)问题：根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)

　　参考答案：（1）外貌丑陋。曾老头的眼“烂得水汲汲的”，说自己“老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了”。（2）吃苦耐劳。“晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”，这一细节描写，点出曾老头年老还不停地拾垃圾。（3）深爱自己的孙子。曾老头在画室做人体模特，说孙子“小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的”，晚年还隐忍小臭儿的不孝，对街坊人荒称孙子小臭儿要接他去公寓住。（4）晚景凄凉。通过街坊上闲人的交待，说明孙子小臭儿不孝顺，老无所养。

　　附赠高考语文晨读晚背

　　一、名句名篇默写1.生于忧患,死于安乐(5年0考)

　　《孟子》

　　舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

　　人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。

　　【本篇情景式默写集锦】

　　(1)“人非生而知之者,孰能无过?”《生于忧患,死于安乐》中,体现知错能改的句子是“人恒过然后能改”;体现文章中心论点的句子是“(然后知)生于忧患而死于安乐也”。

　　(2)《生于忧患,死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时,写人心理状态变化的句子是“困于心衡于虑而后作”;写人面部表情的变化的句子是“征于色发于声而后喻”。

　　(3)《生于忧患,死于安乐》中,表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是:“动心忍性,曾益其所不能。”

　　(4)《生于忧患,死于安乐》中,从反面分析国家灭亡原因的句子是:“入则无法家拂士,出则无敌国外患者。”

　　(5)欧阳修在《伶官传序》中说:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”孟子在《生于忧患,死于安乐》中也说过意思相近的话:“然后知生于忧患而死于安乐也。”

　　2.行路难(5年1考)李白金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(2014·全国Ⅱ卷)【本篇情景式默写集锦】(1)《行路难》(金樽清酒斗十千)中,可反映李白的诗浪漫主义的特点及诗人不怕困难、勇往直前、积极进取的乐观精神,道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气的句子是:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”(2)《行路难》(金樽清酒斗十千)中,以“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”两句诗正面写“行路难”,比喻人生道路的艰难险阻、失意与无奈。(3)《行路难》(金樽清酒斗十千)中,作者用夸张的语句写宴席之奢侈的句子是“:金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。”

　　(4)李白《行路难》(金樽清酒斗十千)中的“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”和苏轼《江城子·密州出猎》中的“持节云中,何日遣冯唐”都用典故表达了作者渴望得到朝廷重用的愿望。(5)《行路难》(金樽清酒斗十千)写酒宴时诗人内心苦闷抑郁、感情激荡变化的句子是:“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”3.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(5年0考)李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。【本篇情景式默写集锦】(1)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中“杨花落尽子规啼”一句点明时令,“闻道龙标过五溪”一句表明迁谪之荒远、道路之艰难。(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,融情入景,含有飘零之感、离别之恨的诗句是:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”(3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中,借花鸟抒发自己悲苦哀怨之情的诗句是:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”(4)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”表达了作者对远方朋友的思念。

　　(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中,正面写诗人的愁绪,表达对友人的深切同情的诗句是:“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”4.使至塞上(5年1考)王维单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。(2015·全国Ⅰ卷)萧关逢候骑,都护在燕然。【本篇情景式默写集锦】(1)苏轼评价王维:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”在《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”两句充分体现了诗中有画的特色,笔力苍劲,意境雄浑。(2)《使至塞上》中,王维以“蓬”“雁”自比,表达内心的激愤和抑郁之情的句子是:“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”(3)王维的《使至塞上》中,以传神的笔墨勾画出塞外雄浑景象的两句诗是:“大漠孤烟直,长河落日圆。”

　　(4)王维在《使至塞上》一诗的叙事写景中即景设喻,以物自比,传达出幽微难言的情感的两句诗是:“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

　　(5)王维在《使至塞上》一诗中,以比喻手法表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是:“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

　　二、古代文化常识

　　历法知识(一)

　　【农历】我国长期采用的一种传统历法,它以朔望的周期来定月,用置闰的办法使年平均长度接近太阳回归年,因这种历法安排了二十四节气以指导农业生产活动,故称农历,又叫中历、夏历,俗称阴历。古人写文章,凡用序数纪月的,大多以农历为据。如《游褒禅山记》“至和元年七月某日”,《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”,农历的六月、七月相当于公历的七月、八月。

　　【二十四节气】是我国古代历法的重要组成部分。古人根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的演变次序,把一年三百六十五又四分之一的天数分成二十四段,分列在十二个月中,以反映四季、气温、物候等情况,这就是二十四节气。二十四节气的名称和顺序为:

　　立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

　　为了便于记忆,人们编出了歌谣“:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”古诗文中常用二十四节气来纪日,如《扬州慢》:“淳熙丙

　　申至日,予过维扬。”夏至白天最长,冬至白天最短,因而古人称夏至、冬至为至日。《扬州慢》中的“至日”指冬至。【初阳】约在农历十一月,冬至以后、立春以前的一段时间。此时阳气初动,故称“初阳”。《孔雀东南飞并序》:“往昔初阳岁,谢家来贵门。”【四时】指春夏秋冬四季。农历以正月、二月、三月为春季,分别称作孟春、仲春、季春;以四月、五月、六月为夏季,分别称作孟夏、仲夏、季夏;秋季、冬季以此类推。欧阳修《醉翁亭记》:“风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。”【社日】古代农民祭祀土地神的节日,在春分前后。《永遇乐》:“可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。”社鼓,指社日祭祀土地神的鼓声。【初七】农历七月初七,民间有七夕乞巧的风俗。传说为牛郎织女聚会之夜。《孔雀东南飞并序》:“初七及下九,嬉戏莫相忘。”【下九】农历每月十九日,是妇女欢聚的日子。【干支】天干地支的合称。天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。十干和十二支依次相配,组成六十个基本单位,古人以此作为年、月、日、时的序号,叫“干支纪法”。如《冯婉贞》:“咸丰庚申,英法联军自海入侵。”咸丰,皇帝年号;庚申,干支纪年。“六十甲子”依次是:甲子乙丑丙寅丁卯戊辰己巳庚午辛未壬申癸酉甲戌乙亥丙子丁丑戊寅己卯庚辰辛巳壬午癸未

　　甲申乙酉丙戌丁亥戊子己丑庚寅辛卯壬辰癸巳甲午乙未丙申丁酉戊戌己亥庚子辛丑壬寅癸卯甲辰乙巳丙午丁未戊申己酉庚戌辛亥壬子癸丑甲寅乙卯丙辰丁巳戊午己未庚申辛酉壬戌癸亥三、易错易混成语易褒贬失当成语(二)

　　【翻云覆雨】比喻人反复无常或玩弄手段。【飞黄腾达】飞黄,传说中神马名;腾达,上升,引申为发迹,宦途得意。比喻官职、地位上升得很快。【附庸风雅】为了装点门面而结交名士,从事有关文化的活动(贬义)。【大而无当】虽然大,但是不合用(贬义)。【卷土重来】比喻失败之后重新恢复势力。【连篇累牍】形容叙述的篇幅过多,过长。【面目全非】事物的样子改变得很厉害。【振振有词】形容理由似乎很充分,说个不休。【大放厥词】原指极力铺陈辞藻,现多指夸夸其谈,大发议论。(含贬义)。

　　【长篇大论】滔滔不绝的言论或篇幅冗长的文章。多指内容烦琐、词句重复的长篇发言或文章。【处心积虑】处心,存心;积虑,经过长时间地考虑。千方百计地盘算。【道貌岸然】形容神态庄严(现多含讥讽意)。【信口雌黄】不顾事实,随口乱说。【倾巢而出】出动全部力量(含贬义)。【弹冠相庆】指一人当了官或升了官,他的同伙也互相庆贺将有官可做(含贬义)。【拾人牙慧】拾取别人的只言片语当作自己的话(含贬义)。【死灰复燃】比喻已经停息的事物又重新活动起来(多指坏事)。【推波助澜】比喻促使或助长事物(多指坏的事物)的发展,使扩大影响。【改头换面】比喻只改形式,不变内容(含贬义)。【无所不至】①指凡能做的都做了(用于坏事)。②没有达不到的地方。【亦步亦趋】自己没有主张或为了讨好,每件事都效仿或依从别人,跟着人家行事。贬义。不能表示“紧跟潮流”。【评头品足】评,评论;品,品味。指无聊的人随便谈论妇女的容貌,也比喻在小节上多方挑剔。【溢美之词】过分赞美的言词。常误用于褒义场合。

　　【意气用事】只凭感情办事,缺乏理智,不表示“讲义气重感情”。【满城风雨】形容事情传播各处,到处都在议论。多指坏事。【无独有偶】虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对(多用于贬义)。【无所不为】没有什么不干的,指什么坏事都干了。不能用作褒义词。【长此以往】老是这样下去(多就不好的情况而言)。【趋之若鹜】像鸭子一样,成群地跑过去。形容许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。【半斤八两】比喻彼此一样,不相上下(多含贬义)。【无孔不入】是空隙就钻进去。比喻不放过任何一个机会(多指做坏事)。【大言不惭】说大话毫不感到难为情。【明目张胆】形容公开地、无所顾忌地做坏事。【忘乎所以】由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。【高谈阔论】指漫无边际地大发议论(多含贬义)。【好高骛远】指不切实际地追求过高的目标。【邯郸学步】比喻模仿别人不成,而丧失了原有的技能。【如丧考妣】好像死了父母一样,形容非常伤心和着急。

　　【咄咄逼人】形容气势汹汹,盛气凌人。【虎视眈眈】形容贪婪而凶狠地注视。【别有用心】言论或行动中另有不可告人的企图。【巧言令色】指用花言巧语和假装和善来讨好别人,也指讨好别人的花言巧语和伪善态度。【人模狗样】形容举止、形象不像样的人装出一本正经的样子(含讥讽或诙谐意)。【趾高气扬】高高举步,神气十足,形容骄傲自满,得意忘形。【罄竹难书】把竹子用完了都写不完,形容事实(多指罪恶)很多,难以说完。贬义。【冠冕堂皇】形容表面上庄严或正大的样子。属贬义词。【闭门造车】关上门造车,比喻只凭主观办事,不管客观实际。属贬义色彩。【因人成事】依赖别人的力量办成事情。含贬义。【不知所云】不知道在说什么,指语言紊乱或空洞。指说话人说得不好,而非听者不理解。

篇七：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　小说阅读之分析人物形象的方法

　　学习目标:1．明确中考小说人物形象分析的地位。2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。3.熟悉中考小说人物形象题答题模式。学习重难点:如何分析小说人物形象。

　　一、出示本节复习目标复习九（上）（下）小说系列（共8篇）

　　《热爱生命》、《小小说两篇》、《香菱学诗》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》、《风波》

　　二、熟悉文本《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》

　　三、载入小说文体知识小说的三要素------情节、环境、人物。小说的定义------是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学

　　样式。分析小说人物形象常用方法1.借助故事情节分析人物形象2.借助描写方法分析人物形象3.借助环境描写分析人物形象4.借助作者态度分析人物形象

　　误区1．分析人物形象时，不从实际出发，过度拔高或贬低人物的思想品质；2．没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3．以偏概全，不能全面分析评价人物。

　　四、常见题型1.结合全文，简要分析人物形象。或:XXX是一个怎样的人物？2.XXX有哪些性格特点(思想品质)？

　　答题模式:主人公是一个（描述性语句，揭示人物性格特点）的（标签式核心名词）的形象。

　　五、实战指导:

　　分析小说人物形象常用方法

　　1.借助故事情节分析人物形象

　　小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节的发展中得到发展的。了解

　　小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据。

　　2.借助描写方法分析人物形象

　　①从分析人物的直接描写入手:肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。

　　以《范进中举》为例

　　外貌描写。外貌描写主要包括对人物形体、面貌、表情、服饰等的描写，也有的称为肖像描写。单纯对表情实行的描写也叫神态描写。这种描写方法能够告诉读者作品中人物的外在形象，使我们如见其人，更重要的是，外貌描写同样能够反映人物的性格特征。如:“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。这是范进中举后，喜极发疯，跌倒在泥塘里，挣扎起来以后的外貌描写。此处对范进外貌的粗线条勾勒，将他中举发疯后的狼狈形象表现得淋漓尽致，封建科举制度对他的毒害，由此可见一斑。

　　语言描写。语言描写包括人物的对话和独白，在小说中，人物的语言占有很大的篇幅。有感情的诵读人物语言、领会语言描写对刻画人物形象所起的作用，能够让我们如闻其声。如:在中举前，范进称胡屠户为“岳父”，而且一幅毕恭毕敬的样子；中举后，称呼变成了“老爹”，先前那幅唯唯诺诺的嘴脸也不见了。这不能不让我们想到:在当时的封建社会，举人的身份就是最好的提高人物地位的“名片”。另外，作者对胡屠户的语言，描写的更是入木三分。

　　动作描写。动作描写主要是对人物的行为，即一举一动实行描绘。准确、生动、细致、传神的动作描写，能够把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。如:“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了好多，一路低着头替他扯了几十回”。这是范进中举发疯，胡屠户打了他一巴掌之后，往回走的路上对胡屠户的动作描写。我们如果再联系范进中举前，胡屠户对他动辄大骂的情景来看这个动作，就会对胡屠户这种前倨后恭、极力奉承的表现有着更为深刻的理解。

　　心理描写。心理描写是指对人的思想、感情等内心活动实行的描写和刻画。这种方法能够直接反映人物的心灵世界，是一种简洁、实用的描写方法。如:“辞了丈人回来，自心里想:‘宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？’”这里的心理描写，就把范进当时向丈人借钱不成，又不甘心就此罢休的矛盾心情刻画的十分到位。

　　②从侧面描写人物:通过其他人物的言行，间接写主人公。如用相关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》关于于勒的叙述和结尾景物描写，都属于侧面描写。③从细节描写入手:指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处实行具体描写。

　　3.借助环境描写分析人物形象即弄清故事发生的历史背景，人物活动的具体场所，人物与人物之间的关系等等。了解这些有助于我们理解人物性格形成和发展的原因。4.借助作者态度分析人物形象5、借助小说中“我”的分析小说中的“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参与者；有的是小说的主人公。6、借助人物之间的关系分析人物形象7、借助比较阅读的方法分析人物形象比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，使用于分析小说人物形象上，效果很好。比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节进行分析、解剖，从中找出人物的个性特征。“异中求同”就是通过甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点。以《我的叔叔于勒》为例：小说通过分析菲利普夫妇的语言、动作、神态来揭示人物丰富的内心世界，细腻地刻画人物的性格特征。课文通过菲利普夫妇对于勒态度前后的变化，告诉人们，商业的社会，金钱的关系，扭曲了像“我”的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人甚至亲人的爱和同情，使他们变得庸俗、狭隘和自私。用对比阅读的方法进一步研读文本，便会发现菲利普夫妇性格中有细微的区别。请看：A同是盼于勒丈夫唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！妻子只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。同样是盼，妻子在盼中带有赞美，并且赞得甜腻。正因为妻子希望更大，所以下文的失望更惨。

　　B同是吃牡蛎丈夫你们要不要我请你们吃牡蛎？妻子母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”丈夫摆出高雅的绅士风度要请自己的太太和儿女们吃牡蛎。他的绅士风度纯粹是打肿脸充胖子的虚荣心。他的妻子明明因怕花钱反对他的建议，却偏要掩盖实质，说“我怕伤胃”，并以男孩子不可惯坏为理由，显得她既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。两相对比，妻子比丈夫更有心计，更精明。C同是见于勒丈夫结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”妻子骂于勒“贼”，骂“讨饭的”，还说：“咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”菲利普先生和于勒毕竟还有血缘关系，面对此情此境，竟不知所措。妻子比丈夫显得更镇定、更冷酷无情。通过上述同中求异的对比阅读，学生就能够更深刻地体会到莫泊桑是通过菲利普夫妇对同一事件表现出的不同的言行、神态，精确、细致地刻画出了菲利普夫妇除了都有小市民的共性外，还各具独特的性格特征和心理活动，成为小说中独特的“这一个”，从而使学生的欣赏能力得到了提高。

篇八：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　如何分析小说中的人物形象

　　小说是一种叙事文学形式。故事情节、人物和环境是小说的三个要素。小说的三个要素综合成为一个完整的艺术世界，三者是不可分离的。鉴赏人物形象，要从分析环境入手，看人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。

　　1、从分析环境入手，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。小说的环境描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物

　　等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。但是决定人物命运的主要的是社会环境。大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。

　　怎样分析环境呢第一，社会环境往往有复合的因素。

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　　有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。（柳妈叫她捐门槛）所以在分析社会环境时，应根据作品不同情况，多角度地加以分析。

　　第二，分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，应该透过这些人物的言行，认识他们代表了一种怎样的社会势力，代表了一种怎样的观念。作家总是通过具体的人物来体现某种社会势力或观念的，我们分析小说要通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。例如：《祝福》表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体的；表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体的；表现人心冷漠主要是让小伙计作为这种观念的载体

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　　的。我们鉴赏时，就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，从小伙计的话语中看到人心冷漠。这样，我们才能领悟到作品所提出的社会问题。

　　第三，注意人物和环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。当然，这种作用有种种不同的情形。有的合乎历史潮流，有的违背历史潮流，有的被时代潮流所淘汰，有的被黑暗社会所吞噬。第四，提高认识能力与鉴赏能力。一个人对社会，对历史，认识越深刻，对作品所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们的认识也在提高，以今天的眼光去审视昨天和前天，是是非非见得分外明显。例如，《祝福》中写祥林嫂第二个丈夫贺老六死了，阿毛被狼衔去了，大伯就来收屋，又赶她，她就无处安身了。这种事情如果放在今天，就很荒唐可笑，按今天的情理，房产权理应归属祥林嫂。这样一比较，就知道祥林嫂那个时代，男女不平等，妇女没有丝毫权利可言。所以，我们阅读作品，应该自觉地将作品的社会环境与我们今天的社会环境相比较。2．从分析情节入手，把握人物性格特征。把握人物的性格特征，这跟我们在现实生活中认识一个人，或给一个人做鉴定有相通的道理。研究一个人，往往不是一件简单的事情。仅凭一

　　3

　　知半解，仅凭大致的印象，轻率地议论一个人，往往会犯极左或极右的错误。而实事求是的思想路线，则要求我们掌握全部材料的总和，要求我们用历史的眼光，科学的观点和方法，做出全面而正确的结论。

　　情节是人物性格历史。祥林嫂的半生事迹，就是祥林嫂性格的历史。例如，丈夫死了，祥林嫂不甘忍受严厉的婆婆的折磨，逃到鲁镇做女工。她食物不论，力气是不惜的，这样的生活她就很满足，渐渐地有了笑影。这些情节都是她的性格使然。又如婆婆把她卖到了贺家墺，她一路嚎，骂，拜不成天地，一头撞到香案角上，这些情节也是她思想性格使然。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明的个性。所以，赏析人物形象，还要从情节分析手，据情节而论人物，避免失之偏颇，误入岐途。

　　总而言之，分析小说中的人物形象要从人物活动的环境和故事发生、发展、高潮、结局等情节入物。全面而深刻地认识作品所塑的典型以及这一典型蕴含深远意义和影响。

　　4

篇九：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　精品感谢下载载尽量都使用四字短语固定癿答题词汇老师癿优秀品质1慈爱有爱心爱生如子2工作认真有责仸感3善亍运用机智癿教育斱弅充满教育智慧4善亍钻研课堂语言风趣生劢吸引学生父母癿优秀品质1坚强丌轻易吐命运屈朋2善良同情弱者尊重邻里3慈爱爱子女4勤劳节俭尊重孩子善亍引导教育孩子子女癿品质1丌懂事不父母存在代沟但能知错卲改2热爱父母孝敬父母3刻苦勤奋劤力上迕形容人物品质常用癿词汇

　　中考阅读:辨析多种表达方式，分析人物形象

　　（一）表达方式：常见的表达方式共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。记叙文是以叙

　　述为主要方式，而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。

　　1叙述是一般的交代，把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来；

　　2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画，使之形象生动，给读者留下深刻的

　　印象。常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写，也有环

　　境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。描写也有正面描写和侧面描写之分；

　　3议论是作者对所写人物、事件的认识、评价。

　　4抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。包括直接抒情、间接抒情。直接抒情是在记叙的

　　基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物，在叙述描

　　写的字里行间自然渗透作者的思想感情。

　　5记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。

　　以上表达方式各有特点，但在记叙文中，它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体，在

　　文章中各自起着自己独有的作用。叙述是最主要的表达方式，起决定作用；描写起渲染气氛、塑

　　造形象、增添文采的作用。议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用；段与

　　段之间的议论也能起到承上启下的妙用。抒情可以使文章感情表达更加充分，更能感染读者，引

　　起读者共鸣。

　　1.指出下列各句所用表达方式。

　　（1）在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领

　　南阳。（

　　）

　　（2）南阳为古宛县，位于河南省南部，因其地理形势及所处位置，历来为兵家必争之地，三国

　　时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。（

　　）

　　（3）炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布

　　江面，像箭似的向南飞驶而去。（

　　）

　　（4）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一

　　挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……（）

　　（5）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。（）

　　（6）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录吧，

　　这是值得深思的。（）

　　2.下列这段文字中，有叙述，也有议论，请指出哪些句子属于叙述，哪些句子属于议论。

　　①大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。②有一天

　　王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。③他决定要“格”院子里的竹子。④于是他搬

　　了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。

　　⑤这位先生明明是探察外界却误认为探讨自己。

　　属于议论：__________________

　　属于记叙：__________________

　　(二)怎样分析人物的形象呢?

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　　一、从品析人物的正面描写，尤其是细节描写入手。

　　人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写。其中，外貌描写不仅能勾画出人物的外部面貌、衣着打扮，也能以“形”传“神”，反映人物的身份地位、生活处境、生活习惯和精神追求;人物的言行最能体现人物鲜明的性格，而口是心非、言行不一的描写更能揭示人物复杂的心理活动和多维的性格;人物的心理描写能真实地反映人物的内心世界，有助于揭示人物的性格;神态是人物内心变化的面部表现，把握神态描写便于理解人物思想情感的变化。总之，人物描写能显示人物的身份、处境、心理状态、思想性格等，分析人物形象必须结合人物描写进行，尤其要善于捕捉动作、神态等细节描写中的关键词句进行。

　　人物描写作用:塑造人物性格,揭示文章主题.

　　例如:朱志清的<背影>一文中,通过写父亲带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,走路蹒跚,为远行的儿子爬铁道买橘子,表现出父亲在连遭遇不幸的情况下,还时时牵挂着儿子,更表现出父爱之深沉.

　　二、从分析侧面描写的作用入手。

　　侧面描写又称间接描写，主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。例如，记叙文常通过描述旁观者的述评、态度和反应来衬托主人公的形象，也常用自然环境描写来以景衬情、暗示人物命运。

　　三、结合对比、抑扬结合等写作手法来分析。

　　不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。如一篇《最美的善举》的记叙文就运用了对比和欲扬先抑的写法，生动刻画了“络腮胡子”看似外表粗俗、大大咧咧，实则细心善良、扶危济困的形象。

　　四、结合具体事例，按人物成长的不同阶段来分析。

　　写人离不开记事，人物形象因事迹而丰满。另外，分析人物形象还要有动态的眼光。年龄、生活状况、命运际遇的变化都会影响到人物人生观或价值观的改变，进一步影响到人物的思想情感、道德品质、性格特征的变化，所以分析这样的人物形象要依阶段进行。

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　　例如:莫怀戚的<散步>>一文,叙述了儿子说服母亲出去散步,儿子顺从母亲走大路,儿子背

　　母亲走小路三件事,可以分析出儿子是一个懂事\孝顺\有责任感的人.5注意作者对人物的介绍和评价,褒贬应与作者一致.很多文章结尾往往有一些议论.抒情性的语句,表明了作者对人物的态度是赞扬还是批判.例如:胡适的<<我的母亲>>结尾”如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人.体谅人____我都得感谢我的慈母.”从中我们可以看出母亲是一个好脾气.待人接物和气.宽恕人.体谅人的慈母.6.概括人物性格是一定要本着全面.客观的原则.<<西游记>>中的猪八戒一方面好吃懒做.贪恋女色,见识短浅,一遇到困难就嚷嚷着散伙,还经常搬弄是非,占小便宜,因此常常出丑.另一方面他还不失忠勇和善良,他能够知错就改,还算憨厚朴实,两方面加在一起,才是完整的猪八戒的形象.如果仅凭自己的好恶评价人物,往往会以偏概全,有所偏颇.7尽量都使用四字短语

　　固定的答题词汇老师的优秀品质1慈爱有爱心爱生如子2工作认真有责任感3善于运用机智的教育方式充满教育智慧4善于钻研课堂语言风趣生动吸引学生父母的优秀品质1坚强不轻易向命运屈服2善良同情弱者尊重邻里3慈爱爱子女4勤劳节俭5尊重孩子善于引导教育孩子子女的品质1不懂事与父母存在代沟但能知错即改2热爱父母孝敬父母3刻苦勤奋努力上进形容人物品质常用的词汇:寡言少语平凡朴实纯真善良可爱沉着冷静乐观稳重害羞幽默谨慎正直郁郁寡欢洒脱循规蹈矩狡猾豪放泼辣热心胆小老实圆滑暴躁勇敢从容耐心踏实谦虚勤俭敬业诚实执著势利【考点测试】

　　对门送来绿豆糕(郭震海)“门铃响呢。”在厨房忙着做晚饭的媳妇喊着。

　　“嘿嘿，嘿嘿嘿……”老郭依然在跟着电视乐。“你聋了，门铃响呢！”老郭媳妇提高了嗓门。老郭这才趿拉着拖鞋来到门口，他没有急着开门，先眯着一只眼通过“猫儿眼”观望，看到的是一张被放大变了形的脸。“是谁啊？怎么不开呢？”老郭媳妇从厨房里出来。“不熟悉！”老郭说。“什么眼神，这不是对门的老张媳妇吗！”老郭媳妇“瞄”了几眼伸手开了门。对门的老张媳妇站在门口，手里端着满满的一碗绿豆糕。这是个新建的小区，住户搬进来不到一年，平时各干其事互不往来。老郭媳妇和老张媳妇搭上话时间不长，知道她是自己的对门邻里，来自乡下，在城里买的房子，除此以外也就只是几句寒暄。“都在家啊，孩子他乡下爷爷送来几碗绿豆糕，送你家一碗尝尝鲜。”老张媳妇说。“太客气了，你们自个儿留着吃吧！我们怎么能吃你家的绿豆糕呢！”老郭媳妇说。“这有啥不能的，咱们是对门嘛。”老张媳妇说着硬往老郭媳妇手里塞。一个门里一个门外，两人推让了几下，老郭媳妇最终没有推过老张媳妇，将绿豆糕留下了。

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　　关上门后，老郭说：“好端端的对门怎么送咱一碗绿豆糕呢？”“是啊！”老郭媳妇听了老郭的话后，一时间也犯起了嘀咕，好端端的对门怎么就送来一碗绿豆糕呢？她想着，拿起一块绿豆糕凑到鼻子边闻，一股麻油的浓香灌了她一鼻孔。

　　“我估摸着她送绿豆糕来一定有送绿豆糕的意思，好端端的怎么就送咱家一碗呢？”老郭说。

　　“啥意思呢？不会是知道你在教育局工作，想让你给他儿子转学校吧？”老郭媳妇说。“说不准，要不就是想通过咱们找老爷子办什么事，可老爷子早从公路局退休了啊。会是什么呢？”老郭看看绿豆糕，仿佛答案就写在这香气扑鼻的绿豆糕上。“那咋整，送回去？”“你这不是废话吗，都收下了怎么好意思送回去呢！”“咋整？”老郭媳妇又拿起绿豆糕凑到鼻子边闻，一股麻油的浓香又灌了她一鼻孔。

　　第二天，老郭媳妇开门准备上班的时候，刚好对门的老张媳妇也开门往外走。“早啊！”老张媳妇说。“你也早啊！”老郭媳妇眼睛红红的好像没有睡好。“昨晚的绿豆糕好吃吗？”老张媳妇一句话问得老郭媳妇犯了一下愣。老张媳妇接着笑笑说：“那绿豆糕是乡下的麻油炸的，孩子他爷爷每年都送来，十月初一在乡下家家户户都吃绿豆糕，是一种习惯。”“是吗！”老郭媳妇支吾着，接着她回头问：“你家没啥事吧？有事你就说啊，别不好意思开口，咱们是对门嘛！”“没有啥事啊，”老张媳妇说，“有事我们肯定会说的。”“真没有？”老郭媳妇说着就盯着老张媳妇的眼睛。“真没有啊！”老张媳妇被老郭媳妇看得很不自在。“没有就好，没有就好……有事你就说，别不好意思开口。”老郭媳妇说着就走了。老张媳妇望着老郭媳妇远去的背影，愣了。“有啥事呢？”老张媳妇独自嘀咕，因为她不明白。

　　(选自《新中国60年文学大系·小小说精选》，有删改)1.小说的情节围绕一碗绿豆糕展开，请简要概括这个故事的内容。(50字内)示例一：收到对门送来的绿豆糕，老郭夫妇猜测她的用意，其实，老张媳妇只是为了让他们尝尝绿豆糕的味道(或许只是乡下的一种习惯)。示例二：对门送来一碗绿豆糕，老郭夫妇以为她有什么事，第二天老张媳妇告诉他们真的没有什么事。示例三：老张媳妇按乡下的风俗给对门送去一碗绿豆糕，结果老郭夫妇以为她有什么事，这让老张媳妇很不明白。2.根据小说对老郭媳妇的言行描写，举例分析这个人物形象。

　　老郭媳妇认为来自乡下的老张媳妇送绿豆糕一定是有求于她，很世俗很势利；她为了一碗绿豆糕一晚上睡不好，担心自己被人利用，谨小慎微；她不相信老张媳妇真的没事，多疑猜忌；她明明担心老张媳妇会给她带来麻烦却口是心非假装热情，虚伪不真诚。3.联系上下文，品味画线句中的加点词语，指出其表达效果。

　　“灌”字形象生动地写出了绿豆糕麻油香味的浓郁，又暗示了绿豆糕代表的老张媳妇淳朴真诚的邻里情谊所带来的强烈冲击。

　　4.小说着意交代老张媳妇以及做绿豆糕送绿豆糕的习俗都来自乡下，你认为有没有必要？简述理由。示例一：有必要，作者这样着意交代人、物、风俗都来自乡下显然别有深意，是为了说明乡下人待人真诚，乡下的民风淳朴，以此和以老郭夫妇为代表的城里人的自私世俗形成对比。示例二：有必要，作者这样是为了说明老张媳妇这样的乡下人没有沾染上城里人的世俗势利，他们仍保持着淳朴的民风民俗。示例三：没必要，因为城里也有友好和谐的邻里关系，人与人的隔膜根源不在于城乡的差别。

　　差一分钱（葛取兵）（1）父亲一定有心事。（2）父亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一下头。（3）父亲是在寻一个人。同学？朋友？亲戚？也许是父亲最初的恋人。我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。（4）父亲才五十岁，身体却有些不恙。近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸弊象三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。医生说，是肺癌！晚期。（5）我们惊呆了！母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。父亲的脸却静如止水。（6）父亲依旧在寻寻觅觅。打电话，写信，一向不喜欢上网的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，网名就叫差一分钱吧。（7）我扑哧一笑，这个网名也太别扭了吧。我想，父亲的网名应该土得掉渣。（8）入秋。温暖如春。我陪父亲来到老家的一个小镇。青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。走在长长的巷子，我总忍不住探头聆听，是否有锟饨担的敲梆声。（9）父亲更是有了知根知底的亲切。学校应该就在巷子的尽头了。父亲说。（10）果然，当我们深一脚浅一脚地走完小巷，抬头一望，镇中学就在我们的对面。（11）从父亲的咳嗽中，我隐约看到三十年前，确切地说是恢复高考的第一年，就在这个中学，一个十九岁，身体很瘦弱的孩子，正坐在教室里梦想着跳越“龙门”。这可是农家伢子唯一的独木桥。（12）孩子很聪明，学习成绩不错，可就是有些粗心。孩子嘛，难免。（13）那天，数学老师给了孩子一把1分、2分的硬币，说，这是两毛钱，去帮我买包烟吧。（14）孩子一脸青春地冲出教室，来到供销社，营业员接过钱，一数，说，少一分钱。（15）孩子急了，老师明明在教室说是两毛钱，自己也粗略地数了一下，怎么差一分钱呢？难道是路上丢了？不可能，自己用手紧紧捏着，生怕掉一分钱，短短的几百米，钱都捏出了一层浅浅的汗水。眼泪不知不觉地爬满了整个脸颊。这时，一个卖鸡蛋的中年妇女掏出一分钱，帮助孩子买下了一包烟。（16）孩子兴冲冲地把烟交给了老师，长长地吁了一口气。

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　　（17）正在讲解数学试卷的老师愣了一下，说，你还蛮有本事，少一分钱都能买到烟。（18）孩子呆了，一脸迷惑地望着老师。教室里很寂静。（19（老师对全班同学说，你买烟时有人帮你出一分钱，是你运气好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪个好心人送你一分哟。孩子终于明白了老师的良苦用心，大哭一场！（20）打这件事后，那孩子宛若变了一个人似的——读书非常用功。那年高考，录取分数线是302分，孩子考了303分，被师范学校录取。（21）当年那个孩子就是父亲。父亲说，我后悔呀，当时连一句感谢的话语都未说。一分钱，虽然只是小小的一分钱，但当时一个鸡蛋才三分钱呀！（22）父亲一直想当面感谢那位好心人。可每次都是无功而返。三十年了，时光如过眼烟云，但那位卖鸡蛋的好心人，一直驻守在父亲的心中，让父亲无数次膜拜。（23）从古镇回来。秋天一个劲往里走，细雨连绵，寒风四起，冬日悄然逼近。（24）父亲的身体一天不如一天，看来父亲的心结是解不开了。（25）一天，父亲的气色突然好了许多，父亲贴着我的耳朵说，我还有1000元钱，你给那个古镇汇去，帮助那里需要帮助的老人。（26）解铃还得系铃人。父亲终于找到了自我解脱的办法。或许，其中有一个老人就是那个卖鸡蛋的中年妇女，如今应该已是满头华发的老人了吧。（27）我忙赶到邮局把钱汇了过去，当我把汇款回单交给父亲时，父亲的脸上绽出一丝笑容。我清晰地看到，那个悬着心结也悄然溜走了，远远的，未留一点痕迹。1.文中第（4）段划线的句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分）比喻、夸张。（l分）生动、形象地写出了父亲咳嗽的声音大，暗示父亲的病情很重了。（2分）2.从全文看，文中（11）—（20）自然段记叙了顺序是什么？有什么作用？（3分）插叙。（1分）交代了父亲心结的来由，使文章内容更充实。（2分）3.文中（23）自然段划线句子的景物描写有什么作用？（2分）渲染了悲凉的气氛。（1分）暗示父亲生命已快走到尽头，心结却仍未解开（或答解开心结的任务非常紧迫也可）。（1分）4.文中多次提到像样的心结，父亲的心绪到底是什么呢？（2分）父亲的心结是找到那个卖鸡蛋的中年妇女（1分）并感谢她、报答她。（1分）5.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。请结合全文，分析文中父亲的形象。（3分）①父亲一直想找到三十年前那位曾帮助过他的妇女，可以看出他是一个知恩图报、懂得感恩的人；②父亲病重直至生命结束都不放弃寻找恩人，是一个执著的人；③父亲用捐善款的方式报答恩人，可以看出父亲是一个乐善好施、心地善良的人。（结合文章内容，答出“知恩图报”或“懂得感思”即可得2分，还能答出执著、善良等即可得3分）

　　照夜白15年前，她丈夫去世之后，每次朋友操心他们母子的生活，她都笑笑说：“还好！我老公留下一卷名画，值不少钱，真急了，大不了卖掉。”她的儿子想必也知道，提到如果考不上公立大学，私立的学费不低，也自信满满：“还好！我爸留下一卷好画，大不了卖了。”

　　有一天，她果然抱着一个匣子来找我，一边打开盖子，一边说：“不得已，得卖了，您看看值多少？”她小心翼翼地拿出个手卷，题签上写着：韩斡照夜白。

　　我一怔，沉吟道：“韩斡照夜白？韩斡是唐代画马的名家。”“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”我没做声，慢慢打开手卷，看后确定：假的！且不说画笔不精，连伪刻的印章都拙陋。只是我不知该怎么说。偏偏她还喜滋滋地指着画：“乾隆皇帝也收藏过呢！”我耽豫再三，还是心一横说：“抱歉！我得告诉您实话，这是假的！”她的脸一下子苍白了，扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。我赶紧过去扶，她却把手一挥，蒙着脸。看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。“您确定？”她低着头问。“确定！这是伪的，原件藏在纽约大都会博物馆。”她没再说，站起身，很快地收好那卷画。临走，用硬硬的声音说：“求求您，可别让我儿子知道。他要是问，就说是真的。”后来有一次遇到他们母子，谈到留学，那大男生又自信满满地说：“我们不怕！我们有爸爸留下的无价之宝。”我立刻心里一揪。今年二月，我去纽约大都会博物馆，才走进明轩，就看见一位男士正贴着橱窗看那幅著名的手卷。画中是骠壮硕骏、鬃毛直立、昂首扬蹄、想要挣脱缰索的白马，旁边有南唐李后主书“韩斡照夜白”。男士见我靠近，微微让位，抬头。挺面熟，不是……我妈去年过世了，和爸爸一样，也是心脏病，走得突然。”已经在大学教书的男士有点腼腆，“我特别从芝加哥过来，看这幅画。”“你们家……”“我爸也留给我们一幅，假的，因为高中美术课本上印了这张画，我早就知道真迹在这儿。所幸我妈不知道，她一直认为是真的。”他笑笑，“也多亏那张假画。我怕我妈拿去卖，知道是假的，一下子崩溃，所以拼命用功，一路拿奖学金。”“那张画……”“我带到美国了，常看，觉得它比这幅真的还真，真是一匹仰首长嘶的‘照夜白’。”走出博物馆，我站在门口好几分钟，心想是不是该回去，告诉他，其实他妈妈早就知道画是假的。只是又想起答应过他母亲……我的眼前突然飘起密密的雪花……13．文章以“照夜白”为标题有什么好处？①是贯穿全文的线索；②引起读者兴趣（能吸引读者）。14．全文用了多种描写方法写母亲，请指出其中两种并具体分析其作用。动作描写：“扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。”“扶”“滑”两个动作描写，突出了母亲得知真相（画是假的）后受到的打击之沉重。语言描写：“是啊！所以我丈夫说是国宝级的。”表现了母亲的得意和自豪。肖像（外貌）描写：“看不见她的表情，看到的是一片花白的头发。”通过描写母亲的头发“花白“，从侧面突出了母亲的艰辛。神态描写：“偏偏她还

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　　喜滋滋地指着画……“喜滋滋”表现了母亲陶醉（喜悦）的心情。（描写方法各1分，具体分析各1分）15．“儿子”为什么觉得假的“照夜白”比真的还真？联系全文，分点概括

　　①是父亲留下的念想（遗物）；②凝结着母子的深情；③是我和母亲的精神支柱。④寄托了我对父母的怀念。（每点1分）16．读了这篇小说，你对“儿子”这个形象有怎样的认识？

　　（1）热爱（孝敬）父母；（2）体谅母亲（善解人意）（3）为爱用心良苦；④有奋斗精神。（每点1分，答对3点得满分）

　　梨一样的苹果①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。

　　②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。

　　③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了！”

　　④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”

　　⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍

　　⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。

　　⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一

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　　次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必

　　须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。”

　　⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人

　　走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，

　　向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是

　　植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。

　　而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。”

　　⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，

　　让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹

　　果。”

　　⑩尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去

　　的。（选自《读者》，有删改）

　　1、请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。

　　起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。经过：

　　经过：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至

　　找到国家园林科研所。

　　结果：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至

　　找到国家园林科研所。

　　2、文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？

　　外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人

　　物形象更鲜明、更丰满。

　　3、结合语境，品味下面加点文字的表达效果。

　　每一节课都是一次折磨―他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那

　　些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。

　　运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。

　　4、结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（请从“痛苦”

　　的含义、“令人尊敬”的原因两方面阐述）

　　（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（意思对即

　　可）

　　（2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求

　　实态度和执著精神，同样令人尊敬。（意思对即可。）

　　5、批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注

　　的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请参考摘录内容（1）的批注任选一个角度批注

　　摘录内容（2）。摘录内容（1)

　　批注（1)

　　我的确不知道世界上有没有这种苹果，但示例：“的确”“必须”，语气坚定，表现

　　我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科

　　也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样学无比热爱的精神。

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　　的苹果。

　　摘录内容（2)①要么就乖乖地画我的苹果。②请画出和我不一样的苹果。

　　阅读下面这首古诗，回答问题。

　　批注（2)示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。（言之成理即可）

　　上太行①于谦

　　西风落日草斑斑，云薄秋空鸟独还。两鬓霜华千里客，马蹄又上太行山。

　　[注]①此诗作于作者晚年巡抚山西、视察太行山时，“轻骑遍历部所，延访父老”。而且年年出巡。

　　（1）前两句诗描写了哪些意象？有什么作用？

　　（2）请结合诗的后两句简要分析“千里客”的形象。

　　（1）夕阳、西风、衰草、秋空、薄云、飞鸟。(2分）以肃穆空阔的自然风光衬托诗人不畏肃杀、勇于进取的豪情。(2分）用孤鸟还巢衬托诗人应有的思乡之情。（2）诗人在任上年年出巡，现在两鬓斑白又一次登上了太行山，给我们塑造了一位虽年事渐高，仍勤政不倦、为国奔忙的政治家形象。

　　野步

　　宋·周密

　　麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

　　野步

　　清·赵翼

　　峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

　　（1）谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。

　　（2）两首诗的三、四句都重点运用了同一种修辞手法来表达作者的内心情感，试作简要分析。

　　4.（1）第一首：呈现了一个陶醉于春天美景，悠然漫步郊野的隐者形象。第二首：呈现了一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

　　（2）两首诗三、四句都用了拟人的手法。前者写出对春天的陶醉与赞美。将至的伤感之情。

　　后者写出了老之

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篇十：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

　　备战2021中考语文一轮复习：如何分析小说阅读中的人物形象

　　小说中有人物形象小说是通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。分析细节描写,首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。

　　小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。

　　有的同学小说人物形象分析题总爱丢分，不是他们分析的不对，往往丢分是因为人物形象分析得不够丰富、饱满、全面。以下是小说阅读人物形象分析的方法，帮助大家做到这类题型不丢分。

　　知识点解析

　　1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。

　　2.小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。

　　3.小说的核心任务

　　小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。

　　4.分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。

　　答题技巧

　　（一）概括小说人物形象类1.常见考查题型(1)结合小说，简要分析人物形象。(2)×××是一个怎样的人物？/×××有哪些性格特点？请简要分析。(3)试分析概括×××这一形象的作用。(4)分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

　　2.思路导航我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现。此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。

　　第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：①有的作品的标题就指明了主人公，②最能传达主题思想的人物是主人公，③与情节联系密切的是主人公，④作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，⑤作者用墨最多的人物往往是主人公。

　　3.思路步骤：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。

　　4.答案组织模式：（常用3种）①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型例1：（2018年安徽高考《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（5分）【试题立意】本题考查欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【参考答案】蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。【试题解析】蒙铁尔虽不是小说的主要人物，表现也不多，但性格鲜明，尤其是吝啬、粗暴、从不考虑他人的感受，非常明显。关键是要抓住蒙铁尔自己的言行正面分析，以及其妻子、儿子的言行的侧面分析。

　　例2：（安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点）②单句下定义型例：（《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）答案：（1）差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分）③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）

　　例1：“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。解析：分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。例2：（十月月考）根据小说内容，概括癞子脑壳的形象特点。（6分）答：①对生活有计划，办事干净利落；②勤劳乐观，不张扬，不斤斤计较，敢于改变现状；③顺从政府指令，不善于为自己争取合理利益。

篇十一：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　高中语文现代文阅读：小说人物形象鉴赏答题技巧

　　鉴赏小说形象

　　小说的形象，既指小说所塑造的人物形象，又包括作为人物

　　形象陪衬的事物形象(物象)。鉴赏小说形象是小说考察的重点。

　　常见的设题类型有：分析概括人物形象特点，分析形象的作

　　用。

　　考向一分析概括人物形象特点

　　分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要是通过鲜明而独

　　特的人物形象来打动读者和感染读者。人物形象的概括与分析，

　　几乎是小说阅读的必考题：有的试题只检测概括才能，不分析；

　　有的试题是先概括后分析。

　　例、文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请简要概括。

　　答：___________________________________

　　解析：从文中看，吴秋明是一位“单身〞“心理学博士〞；

　　熟知儿童心理，可以学以致用；质朴、仁慈，有爱心，真心爱儿

　　童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。简要总结即可得出答案。

　　答案：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单

　　身心理学女博士的形象。

　　【设问方式】

　　1．作品中××有哪些性格特点？请简要分析。

　　2．小说中××是一个什么样的人物形象？他(她)有什么样的

　　心态？请简要分析。

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　　3．请概括××与××的性格特点，并作简要分析。

　　【知识储藏】

　　小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用

　　“杂取种种，合成一个〞的艺术手法创作出来的。比照生活中的

　　原型，小说中的人物往往更具有代表性。

　　小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。

　　外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人

　　物的心理状态、精神品质等。

　　把握小说人物的形象特征要从以下两点入手：一是重视小说

　　中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定

　　着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、

　　外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与别人的关系等的

　　间接描写把握人物的思想感情和性格特征。

　　1．运用各种描写手法来塑造人物形象

　　描写手法

　　详细分析

　　类

　　特点、作用

　　别

　　正

　　肖像描写是对人物形

　　面

　　肖

　　象的外部特征的描写，包括

　　描像

　　人物的容貌、身材、服饰等。

　　写

　　描

　　它对于人物性格和人物形

　　写

　　象的完好表达，有着重要的

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　　衬托作用。从人物肖像描写

　　入手，可以迅速掌握人物的

　　外在特征、身份、地位、教

　　养，甚至内在性格。小说人

　　物的肖像描写可以是相对

　　静止的整体显示，如同电影

　　中的人物特写镜头一样，从

　　正面刻画人物肖像，如?林

　　黛玉进贾府?中对林黛玉的

　　肖像描写；也可以是对某一

　　部分的重点刻画，如鲁迅

　　在?祝福?里对祥林嫂的眼

　　神的三次描写

　　小说的语言描写包括

　　对话和独白。个性化的对

　　话，可以显示人物的不同性语

　　格。鲁迅笔下人物的语言，言

　　都极有性格特征，孔乙己的描

　　迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利写

　　己，阿Q的自欺自慰，无不

　　绘形绘色，跃然纸上。富有

　　特征的内心独白，也是透视

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　　人物内心隐秘、展现人物性

　　格特点的一种重要手段。

　　如?守财奴?中葛朗台在得

　　知妻子病情加重，财产有可

　　能失去时，情不自禁地对自

　　己说道：“那简直是抹自己

　　的脖子！〞它直接提醒了人

　　物对金钱赤裸裸的占有欲

　　类别

　　特点、作用

　　动作描写是指作家对

　　人物富有性格特征的动作

　　所做的生动、详细的描绘和

　　正面描写

　　刻画。人的行为动作是人物动

　　的思想感情的外在显现，是作描

　　人物性格的详细展露。如?写

　　林黛玉进贾府?中“便不上

　　炕，只向东边椅子上坐了〞

　　就表现了林黛玉的小心慎

　　重

　　心心理描写直接表现人

　　理物的思想和内在情感(矛盾、

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　　描焦虑、担忧、喜悦、兴奋等)，写表现人物思想品质，刻画人

　　物性格，推动情节开展，可以使人物“深化化〞，在人物描写中具有重要的意义。如?老人与海?中对桑地亚哥的心理描写，他在和鲨鱼的搏斗中遭受了打击，成功的信心产生了动摇，甚至不敢相信眼前发生的事：“这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼。〞然而他又坚信：“一个人可以被消灭，但不能给打败。〞这些心理描写生动地表现出桑地亚哥绝不放弃每次时机，也绝不向命运低头，即使失败了，同样坦坦荡荡，不失“重压下的优雅风度〞细细节描写是指对文学节作品中的人物、环境或事件描的某一部分、某一特征、某

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　　写一细微事实所做的详细、深

　　化的描写，能更细腻地展示

　　人物的某一特征。如?林黛

　　玉进贾府?中林黛玉对“读

　　书〞问题的两次不同的答

　　复，就展现了林黛玉小心慎

　　重的性格

　　侧面描写又叫间接描

　　侧面描写

　　写，是从侧面衬托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的

　　对象，以使其鲜明突出

　　2．借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人

　　物

　　小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历，

　　个人修养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着人物的

　　性格。如?祝福?中的鲁四老爷，他是“一个讲理学的老监生〞，

　　是封建礼教的坚决保卫者，他思想僵化，反对新党，反对一切变

　　革，已经是民国时代了，而他还停留在封建时代。对于祥林嫂，

　　起初只是因为她是寡妇，觉得很不吉利罢了，但还能容忍；后来

　　祥林嫂改嫁回来，他实在无法容忍，因为在他的封建伦理观念里，

　　改嫁是女子最大的罪恶，他害怕玷污了祖先。正因为这种歧视，

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　　才彻底地消灭了祥林嫂想要活下去的希望，她被扫地出门，悲惨而死，还要被骂一句“谬种〞。

　　3．借助情节来展现人物的形象(性格)特征情节是小说故事推进的过程，是人物性格的开展史。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，必须从情节入手。4．把人物置于特定的社会历史背景中展现小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物假如分开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不可能理解人物形象的社会意义。因为人物的个性形成与他的生活环境有关，作者塑造一个人物，都是把他当成特定历史时期的典型人物来塑造的。一个人物形象塑造得成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性〞，还要看他是否有广泛的“共性〞。而对人物“共性〞的分析，就必须放到一定的社会历史背景中去把握。如祥林嫂就是半殖民地半封建社会时期中国农村下层妇女的典型代表。【提示】前三条侧重对人物个性方面的分析，本条侧重于共性方面的分析。对人物形象的分析，最好是采用两者相结合的分析方法。【解题技巧】

　　多角度打破小说人物形象题1．分析人物形象题的解题思维方法

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　　(1)把握特点。总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其别人物对他的评价的语句。

　　(2)分析方法。看用了什么描写方法，通过人物描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，在此根底上进展归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

　　2．解决人物形象特征分析或概括不准确的问题(1)读懂故事情节，理解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否认。(2)抓住文中某处详细的人物言行、细节分析时不能孤立地分析，而应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和详细的情境来分析。(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助原文中的词语。另外，要具有根据历史时代、社会文化和民族特点去评判人物的考虑视角。像概括、分析外国小说中的人物，就不宜照着中国的文化观念和审美习惯进展，而要有西方的文化视角，要站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。【答题模板】

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　　分析概括小说人物形象特点的答题形式1．综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人。2．分点列举式。××的性格特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。1．阅读下面的文字，完成后面的题目。玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。……出于一种有势力而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都快乐地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我如今当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权利的。〞一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老神父(指桑蒂尔，被控告做过许多卑劣龌龊的事)，他说：“假如您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去，我是那里的参事。“哼！您可碰到了一个千载难逢的时机，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。〞当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时，张皇失措地对他的同事珀蒂帕说：“别提了……您瞧……我受骗了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑劣可耻地耍了我。我求

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　　您，求您设法狠狠地惩罚他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩罚他，得给谁写信？……对，找总主教！〞

　　(节选自莫泊桑?保护人?)上面这段文字，主要写玛兰的语言，表现了他怎样的性格特点？答：________________________________________解析：这段文字，惟妙惟肖地描写了玛兰“压制不住要去保护别人的欲望〞，“权利〞“保护伞〞是他的拐杖，后来自己主动承揽的保护“骗子〞一事，却让他现出了自己的原形。作答此题时，要分析人物语言与人物内心世界的实际联络，进而理出人物性格特点。答案：从他对熟人及那位生疏神父说的话语中，一方面可以看出他的天真、热心、没有原那么，另一方面可以看出他的夸耀、虚荣、自私、自高自大。从他对同事珀蒂帕所说的话语中，可以看出他的自私自利、见风使舵。2．阅读下面的文字，完成后面的题目。(他租个黄鱼车，把书从货站运到静安寺。骑黄鱼车的是个小伙子，他骑自行车跟着。)路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？〞他说：“是。〞小伙子又问：“你家有浴缸吗？〞他警觉起来，心想，这人是不是要在他家洗澡？他含模糊糊地说：“嗯。〞小伙子接着问：“你是在哪里上班？〞“机关。〞“那你们单位里有浴缸吗？〞小伙

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　　子再问。他说：“有是有，不过……〞他也想模糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸根本没人洗，太大了，需要很多热水。〞

　　路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了。从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：“假如喝汽水，要不要给他买呢？〞想到这里，就消除了念头。

　　小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？〞他先说“在家〞，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位〞。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。〞那人接着问：“你家的浴缸大还是小？〞他不得已地说：“很小。〞“怎样小？〞“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。〞“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比拟省水。〞“是的。〞他容许道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用〞的一些道理，就没再想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉快，他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。

　　(节选自王安忆?洗澡?)请根据上面语段中心理描写的内容，概括“他〞的性格特点。答：____________________________________________

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　　解析：从第一段中，“他〞想喝汽水，又担忧给别人买，到第二段中关于洗澡的一系列猜度，到最后决定去买两瓶汽水，表现他精明而多虑、小气又仁慈的性格。拟写答案时，要从人物心理活动的全过程入手，关注人物“好与坏〞两个方面。

　　答案：“他〞既有精明、敏感、细腻、慎重、多虑、小气甚至吝啬的一面，又有心地仁慈、通情达理的一面。

　　考向二分析形象的作用小说中的形象，包括人物形象和物象(动植物等艺术形象)，其中，人物形象又可分为主要人物和次要人物。【例1】阅读下面的文字，完成后面的题目。

　　陆地上的船长谢志强

　　早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：起锚，出航！

　　爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。我好奇地看着他。我没见过海，没见过航船。他迎着照进山坳里的阳光，穿着整齐的制服，很威武，很气派。阳光勾勒出他的剪影。晒谷场周围是一块块水田，绿莹莹的，连向山岭。接着，他开场踱步。我观察了好些天，他从晒谷场的东头渐渐地走向西头，沉思的样子。

　　第12页

　　我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。他的皮肤黝黑，不是山民那种黑，是海风吹出的黑，爹告诉我。我想象大海无遮无拦的阳光。

　　他走得那么准确。爹说他那条船跟晒谷场差不多大。那么大一条船，我想，一个挪动的晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？

　　爹说，别去打搅他，可怜的船长。一个失却了船的船长。我对他生出敬意，他的身材魁伟，把那一身制服撑得板板直直，好似挂在衣架上边那样。

　　太阳在不知不觉地升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上漫步。我希望他脚下的晒谷场可以航行。他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。他的制服衣襟在山风里猎猎抖动。

　　可是，天阴下来了，不知哪里钻出来了乌云，发酵似的膨胀，遮住了太阳。他停下脚步，四处张望，甚至，双手圈成两个圈，罩在眼眉前。爹说那是他的望远镜。

　　爹示意我们——村里的几个小伙子都来了，他们想嚷嚷——不要出声。其实，我真想赶过去，登上他的船。

　　他举起双臂，说，全体注意，风暴来啦，各就各位，保持航速！

　　我们乐了。他焦躁不安地跑起来，跑到船头——晒谷场的东首，用脚踢踢摊在地上的稻谷，说赶快采取措施，海水漫进舱里了。

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　　他开场寻找什么，大概是桶之类的东西，舀海水。他忙乎着踢稻谷，金色的稻谷飞起。我的娘撩起围裙揉在手里，对我爹说，你去劝劝他，这样糟蹋粮食。

　　他喊：快，水泵，都躲起来干吗！他四顾着，像是寻找想象中的船员。我们沉不住气了，真想赶过去帮他一把。

　　他冲着我们喊：胆小鬼，你们丢下船逃走呀！你们过来，我命令你们过来。大海可饶不了你们！

　　我瞧了一眼爹。爹低声说，别过去，他疯病发了，发过一阵就会好转呢。

　　我真想过去支援他，他需要帮手。我见他像热锅上的蚂蚁那样，在晒谷场上疯狂地奔跑。我真不忍他那么孤独，可能我们过去，可以抚慰他——他是我们家族中唯一见过大世面的人物了，我曾替我这个二叔自豪，可是，他回来的时候，人家指着脑袋说他受了刺激。

　　他终于停下来，哭腔哭调地说：沉了，沉了，我们的航船，沉了，你们都逃吧，鲨鱼不会放过你们。

　　据爹说，他那条船，在一场海上风暴里航行了一天一夜，最后，接近了一个无名小岛，触了礁。

　　太阳钻出乌云。他的声音低下来，喃喃地说沉了，沉了。似乎在念咒语，我看着环绕着小山村的山岭，好似晒谷场在下沉、下沉。

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　　他走出晒谷场，朝我们走来——登上小岛。他的神色又恢复了正常，像经历了一场海上风暴，如今，他的表情呆滞、冷淡。他根本没看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们，径直地走进他的屋子。

　　我们踏上了他的航船——晒谷场，整平了踢乱的稻谷，我学着他的样子，在场上走，想体验当船长的感受。这是我出生以来看惯了的小山村——晒谷场，可是，刚刚那场“沉船〞的风暴就发生在这儿。大海无情，我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海！

　　(有删改)小说中的“爹〞有哪些作用？请简要概括。答：_____________________________________解析：作答时，可以从故事表达的角度、人物形象的刻画以及小说主题的呈现等方面入手。“爹〞是小说中的表达者，有关“疯子船长〞过去的事情是通过“爹〞讲述的，也正是因为“爹〞的讲述，“我〞才完好地理解了“疯子船长〞。答案：①“爹〞是小说中的次要人物，是“疯子船长〞过往经历的旁观者、表达者，小说通过“爹〞的补充解释，使“疯子船长〞的故事更加完好。②“爹〞在“我〞与“疯子船长〞之间起到了桥梁的作用，是“我〞理解“疯子船长〞这一人物的关键。【例2】(文本见上文?陆地上的船长?)你认为作者塑造的“疯子船长〞的形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。

　　第15页

　　答：_____________________________________解析：作答此题，要注重小说对“疯子船长〞的描写。小说开篇便写他是一个“疯子〞，把晒谷场当成船，然后通过“爹〞的表达，交代了他“疯〞的详细原因：他原来是船长，在应对一场海上风暴时，船舱进水，大家都弃船逃跑，只有他选择和船在一起，但最终还是没有保住那条船，于是他受到刺激，疯了。由此可以看出，他是一个恪尽职守的人，他热爱航海事业，热爱自己的船只，是一位英勇无畏的英雄。小说描写这位悲剧英雄，意在提醒大家要对悲剧英雄多一点理解等。答案：小说中的“疯子船长〞热爱航海事业，爱船胜过爱自己。船进水下沉时，他指挥大家抢救，大家弃船逃跑，他选择和沉船在一起。他因没能保住自己的船只，深受刺激，成了“疯子〞。小说讴歌了“疯子船长〞的敬业精神和责任感，将其以“疯子〞形象展示给读者，引发人们对悲剧英雄的命运的考虑与同情，提醒人们对悲剧英雄要多一分理解。【例3】阅读下面的文字，完成后面的题目。

　　新年的康乃馨金光

　　说实在话，这样的天气她坐在这儿很委屈。可委屈有什么用啊，生活就是这样艰辛，只有这样坐着，每天看着一个个人从车站走出来，站在她面前拨打，然后付费，她才能有收入。

　　第16页

　　她只有17岁，这个年龄应该上高中。可不行，她得坐守这个讨厌的亭。自从她爸爸出了车祸，她守在这儿已经三年多了。她想，她还得继续守下去。守到什么时候，鬼知道。

　　如今是除夕夜，远处早已有爆竹在响了，透过铁皮房的窗口往外望去，能看到天空中不时升起的礼花。铁皮房里冷极了，她冻得瑟瑟发抖，两手不停地搓着，哈着气温暖有点儿僵硬的双手，但这几乎没什么作用。

　　她的世界就是这两平方米，一天到晚看着人来人往，每张面孔她都生疏，偶然会有一个人在她面前停留一下，拿起放在窗口的拨打，然后问多少钱，她就看看计价器上显示的时间，说出准确的价格，对面的人匆匆付账，没有人多看她一眼。

　　母亲下岗了，弟弟要上学。母亲就把爸爸生前经营的亭交给了她，自己到菜市场卖菜。在这儿，没有人肯向她说一句多余的话。她还兼营着一些畅销杂志，没事的时候总爱低着头翻看。她从来都是轻轻地仔细翻动着，怕把杂志翻旧了卖不出去。杂志看起来很新，可哪一个角落都有她的目光。但这会儿和往常可不一样，她异常孤单，听着远处不时响起的爆竹声，她多想锁了铁皮房的门回家啊。可她不能，后面每隔半小时就有一趟向东或向西的火车经过，说不定会有一些下车的人要来打，她得这样待着，直到最后一趟车驶过。

　　一对恋人从她面前走过，那女的一袭长发，紧紧地依偎在男的胸前，留下的长长的影子渐渐地晃动着。她起先看的是那对恋

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　　人，等他们从她的窗口走过，她便盯着那影子看，直到影子完全从她的视线里消失。她又转回目光，搓着手，看远处不时升腾的礼花。

　　响了，是妈妈打来的。里传来春节联欢晚会主持人的声音：“朋友们，再过五分钟，新年的钟声就要敲响了，让我们期待这一美妙的时刻吧！〞里，妈妈说的什么她一点儿也没听到。

　　“你好，打一个好吗？〞突然，一张微笑的脸出如今窗口，是一个穿着大衣的小伙子。她一愣神儿，立即微笑着点了点头。她想，今天是除夕夜，很多人从外地匆匆向家里赶。她成心把脸侧向一边，不去听他的声音。

　　很快打完了，小伙子放下，仍然微笑着看她：“冷吗？〞

　　“不冷。〞她也笑笑，望着那张笑脸。“我不信，肯定冷。〞他淘气地说着，然后掏出钱包，拿出一张百元纸币递给了她。“对、对不起，找不开。〞她确实没有那么多的零钱找他，她有点儿抱歉。小伙子头一抬，指着她身后的杂志说：“那我买你一本杂志吧，这样总能找开了。〞“那也找不开。〞小伙子有点儿为难了，踌躇了一会儿，毫无方法。

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　　她说：“你走吧，不收你钱了。〞小伙子不好意思了：“那怎么行啊？〞“咋不行，你快回家吧，家里人等着你呢。〞小伙子沉默了一会儿，只好向她点了点头，分开了。她重新把计价器归了零，正要抬头眺望远处的礼花，突然看见刚刚小伙子递过来的那张百元钞票躺在机旁边。她一愣，立即拿起钱，门一关追了出去。幸好，小伙子还没有走远，她一喊，他停了下来。“钱忘记了！〞她走上前递给了他。“你为什么要这样做？〞小伙子接过钱，反复在双手中递换着。“不为什么，这是你的钱呀。〞她淡淡地笑了笑，转身分开了。小伙子在原地站了一会儿，消失在车站广场……早晨，阳光洒满了车站广场。她在爆竹声中醒来，这才意识到是新年了。她翻开那扇冰冷的铁皮房门，向外张望，突然愣在了那儿：门前站着一位邮差，正要举手敲她的铁皮房门。那邮差手里捧着一束正在怒放的康乃馨，他递给她，然后拿出一张签单让她签字。她懵懂地签了字，邮差转身就走。她喊住了邮差：“谁送的？〞邮差指着花儿说：“他没留名字。〞她便去看那束花儿，发现花丛中有一张小卡片：“但愿新年花盛开。〞落款是“昨夜归人〞。她的头“嗡〞的一声，眼泪突然顺脸而下。这是她真正的新年，有人知道了她的存在。

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　　这时，一位老者走过来，拿起。打完了，问道：“姑娘，多少钱？〞

　　“免费。〞她快乐地答复，“今天是新年。〞说完，看了一眼面前的老人，咯咯咯地笑了起来。

　　(有删改)小说中的“新年的康乃馨〞内涵丰富，请简要分析其作用。答：_______________________________________解析：作答此题要从内容和主题两个角度考虑。内容上，小伙子为了感谢“她〞，就在大年初一通过邮差送给“她〞一束康乃馨，表达了对“她〞的祝福、感谢等；而“她〞收到康乃馨，感受到了新年的温暖，认识到自己存在的意义。主题上，表现了作者对弱势群体的关注和同情，以及对关爱传递的期盼。答案：①小伙子在新年的第一天通过邮差给“她〞送去一束康乃馨，表达了对“她〞的感谢、尊敬和祝福。②“她〞收到了康乃馨，感受到了新年的温暖，认识到了自己存在的意义。③“新年的康乃馨〞的情节，寄寓了作者对弱势群体的关注和同情，以及对关爱传递的期盼。【设问方式】1．小说以××为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。2．小说中描写××的形象有什么特点？对表现小说主题有什么作用？请简要分析。

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　　3．小说安排××这个人物有何作用？请简要分析。【知识储藏】

　　小说形象的作用1．主要人物的作用小说的人物形象众多，其中置于中心地位，被作者着力塑造的就是小说的主要人物。刻画人物形象是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美丑善恶是为反映现实效劳的。小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人们某种启示，是主要人物形象承当的重要任务。简言之，主要人物承当着提醒小说主题的作用。2．次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：(1)对主要人物起陪衬作用，如?范进中举?中的胡屠户。(2)是贯穿全文的线索。特别是采用第一人称表达的小说中的“我〞，多起到表达和见证的作用，增加小说的真实性，如?祝福??孔乙己?中的“我〞。(3)推动情节开展或造成情节陡转，如?林教头风雪山神庙?中陆谦和富安的出现，就推动了小说情节的开展。(4)营造气氛，同主要人物一同提醒或凸显主旨，如?祝福?中的柳妈、四婶等人物共同营造了鲁镇这个半殖民地半封建社会的害人的迷信气氛，提醒了主题。

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　　3．物象的作用小说引入特别主要的物象，根本作用有：(1)突出人物性格，提醒深化主题。(2)反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使构造更加严谨的作用。(3)衬托环境，或者具有象征意义。【解题技巧】

　　小说形象作用题的答题思路首先分清形象主次，然后根据各自的作用，结合文本作答。答复主要形象的作用时要做到“三考虑〞：考虑对情节的作用，考虑对主题的作用，考虑读者的欣赏感受。答复次要形象的作用时要做到“四考虑〞：考虑衬托主要人物，考虑穿针引线组织情节，考虑渲染气氛奠定根底，考虑提醒主题。答复物象的作用时要做到“四注意〞：注意物象的类别和特征，像“太阳〞“雪〞“竹〞“梅〞等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用；注意物象在表现人物方面的作用；注意物象的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文来分析；注意物象在点题方面的作用。阅读下面的文字，完成后面的题目。(标★的为本考向题)

　　假如大雪封门徐那么臣

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　　宝来被打成傻子回了花街，北京的冬天就来了。他父亲来把他接回去了。我和行健、米箩坚持待在北京。我们三个都是打小广告的。就是在纸上、墙上、马路牙子上和电线杆子上印上一个，假如你需要假毕业证、驾驶证、记者证、停车证、身份证、结婚证、护照以及这世上可能存在的所有证件，拨打这个，洪三万可以满足你的一切要求。

　　有天中午我去洪三万那里拿墨水，经过中关村大街，看见一群鸽子在当代商城门前的人行道上蹦来蹦去，在欢快的人和鸽子群里看见一个人冰锅冷灶地坐着，缩着脑袋，脖子几乎完全缩进了大衣领子里，我走到他面前，说：

　　“一袋鸽粮。〞他叫林慧聪。这个叫林慧聪的南方人，比我大两岁，家快远到了中国的最南端。去年完毕高考，作文写走了题，连专科也没考上。考的是材料加半命题作文。材料是，一人一年栽三棵树，一座山需要十万棵树，一个春天至少需要十三亿棵树，云云，挺诗意，题目是?假如……?。他不管三七二十一，上来就写?假如大雪封门?。说实话，他们那里的阅卷教师很多人一辈子都没看见过雪长什么样，更想象不出什么是大雪封门。他洋洋洒洒地将种树和大雪写到了一起，不知道从哪里找来的逻辑。在阅卷教师看来，走题走大了。一百五非常的卷子，他对半都没考到。父亲问他：“怎么说？〞他说：“我去北京。〞

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　　在中国，你假如问别人想去哪里，半数以上会告诉你，北京。林慧聪也想去，他去北京不是想看天安门，而是想看到了冬天下大雪是什么样子。他想去北京也是因为他叔叔在北京。很多年前林家老二用刀捅了人，以为出了人命，吓得当夜扒火车来了北京。他是个养殖员，因为跟别人斗鸡斗红了眼，顺手把刀子拔出来了。来了就没回去，偶然寄点钱回去，让家里人都以为他发大了。林慧聪他爹自豪地说，那好，投奔你二叔，你也能过上北京的好日子。

　　二叔没有想象中那样西装革履地来接他，穿得甚至比老家人还随意，衣服上有星星点点点可疑的灰白点子，林慧聪出溜两下鼻子，问：“还是鸡屎？〞

　　“不，鸽屎！〞二叔吐口唾沫到手指上，细心地擦掉老头衫上的一粒鸽子屎，“这玩意儿干净！〞

　　林家老二在北京干过不少杂活，发现还是老本行最可靠，由养鸡变成了养鸽子的。不知道他走了什么狗屎运，弄到了放广场鸽的差事。他负责养鸽子，定时定点往北京的各个公共场所和景点送，供市民和游客赏玩。鸽子太多他忙不过来，侄儿来了正好，他给他两笼，别的不管，他只拿鸽粮的提成，一袋他拿五毛，剩下都归慧聪。吃喝拉撒衣食住行慧聪自己管。

　　“管得了么？〞我问他。我知道在北京自己管自己的人绝大部分都管不好。

　　“凑合。〞他说，“就是有点儿冷。〞

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　　慧聪住七条巷子以南。那房子说凑合是抬举它了，暖气不行，也是平房，房东是个抠门的老太太，自己房间里生了个煤球炉，一天到晚抱着炉子过日子。她暖和了就不管房客。

　　“我就是怕冷。〞慧聪为自己是个怕冷的南方人难为情，“我就盼着能下一场大雪。〞

　　大雪总会下的。天气预报说了，最近一股西伯利亚寒流将要进京。不过天气预报也不一定准，大部分时候你也搞不清他们终究在说哪个地方。但我还是坚决地告诉他，大雪总要下的，不下雪的冬天叫什么冬天。

　　完全是出于同情，回到住处我和行健、米箩说起慧聪，问他们，是不是可以让他和我们一起住。我们屋里的暖气好。慧聪很想和我们一起住，但他无论如何舍不得用鸽子做见面礼，他情愿送我们一只老母鸡。他还是来了。

　　天气预报，要来大雪，黄昏就到。回去的路上我买了二锅头和鸭脖子，一定要坐着看雪如何从北京的天空上落下来。我们喝到十二点，慧聪跑出去五趟，一粒雪星子都没看见。夜空看上去极度忧伤和沉郁，然后我们就睡了，醒来已经上午十点，什么东西抓门的声音把我们惊醒。我推了一下门，没推动，再推，还不行，猛用了一下劲儿，天地全白，门前的积雪到了膝盖，我对他们三个喊：“快，快，大雪封门！〞

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　　慧聪穿着裤衩从被窝里跳出来，赤脚踏入积雪，他用变了调的方言嗷嗷乱叫，鸽子在院子里和屋顶上翻飞，这样的天，麻雀和鸽子都该待在窝里哪也不去的。这群鸽子不，一刻也不闲着，能落的地方都落，能挠的地方都挠，就是它们把我们的房门抓得嗤嗤啦啦直响。但看见两只鸽子歪着脑袋靠在窝边，大雪盖住了木盒子。行健说，这两只鸽子归他，晚上的酒菜也归他。我们要庆贺一下北京三十年来最大的一场雪。收音机里就这么说的，这一夜飘飘洒洒、纷纷扬扬，落下了三十年来最大的一场雪。

　　(有删改)1．以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项为哪一项(B)A．小说开头以宝来被打傻的情节奠定全文沉重的基调，全文展现从乡村来到北京的底层人物的命运，表现了作者关注底层人物命运的人文情怀。B．小说的主人公是林慧聪。他勤劳、质朴、坚强，即使卖鸽粮也要在北京奋斗下去；他浪漫、执着，即使苦寒仍然希望大雪封门，这样便可看看雪的样子。C．小说主要表达方式是顺叙，也用了插叙的手法，例如交代林慧聪来北京的原因等。插叙使小说故事情节完好，手法富有变化。

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　　D．小说在阴暗寒冷的基调中不乏亮色，如“我们〞接纳寒冷环境中的林慧聪同住，大雪中林慧聪充满激情地赤脚踩雪等，这些情节增强了人物形象的艺术感染力。

　　解析“勤劳〞分析不当，下雪天卖鸽粮表现的是林慧聪的质朴、坚强。另外，他来北京的动机不是为了“奋斗下去〞，主要是看看北京的大雪。

　　★2.作者在小说中写到“我〞这个人物，有什么作用？请简要分析。

　　答：_______________________________________解析分析小说中“我〞的作用时，可以从情节构造、人物塑造、主题表达三个角度分析。小说中的“我〞是线索式人物，串联起小说的所有情节。阅读文本时，可以将文中写“我〞的内容画出来，考虑其对塑造主人公形象及提醒主题所起的作用。答案①情节方面：通过“我〞的所见所闻串起情节，展现众多人物的命运。②人物方面：“我〞是社会底层人物，通过描写“我〞的生活状态和心理活动展现了底层人物的多样情态。③主题方面：通过“我〞关注林慧聪的生活和理想来展现底层人物的仁慈，表达了小说的人文关心。★3.小说中屡次写到“雪〞，有什么用意？请简要分析。答：_________________________________________解析作答景物作用题，一般从以下几个角度考虑：渲染故事气氛，衬托人物形象，推动情节开展，暗示社会环境，深化作品

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　　主题等。本文中，“雪〞的寒冷营造了阴冷的气氛；而对于林慧聪来说，它是美妙的，是他的精神支撑；同时，“雪〞的洁白美妙也反衬了小说中人物生活的艰辛，提醒了关注底层人物的主旨。

　　答案①为全文营造一种阴冷的气氛。“雪〞是寒冷的象征，表达了人物生存环境的困难。②表现人物不屈的浪漫理想情怀。在林慧聪眼中，雪是他从来没有见过的美妙事物的象征，是支持他在北京打拼的精神支撑。③反衬现实生活的沉重。用雪的洁白、美妙和浪漫反衬底层人物艰辛的生存现实，使文章具有强烈的艺术感染力，激发读者对底层人物的关注。

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篇十二：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

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　　小说人物形象分析

　　小说人物形象分析概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推动情节发展，烘托或对比其他人物形象，揭示小说主旨。从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等方面。常见提问方式：(1)结合全文，简要分析文中×××的形象，或×××是一个怎样的人物？(2)×××有哪些优秀的品质？或×××具有哪些性格特点？(3)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？(4)小说中的次要人物和主要人物是什么关系，对塑造主要人物有什么作用？1．借助故事情节分析人物形象情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。如《林教头风雪山神庙》在一波三折的情节中展现了人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。2．借助描写方法分析人物形象小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其他人或景的烘托。3．借助环境描写分析人物形象恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。环境对人物

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　　5．如何判断谁是主人公？小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心，从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说(短篇)其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢？①主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。②主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、烘托、补充作用。6．各类形象的作用(1)主要人物形象的作用小说中的人物有主要人物和次要人物之分。分析主要人物的作用，主要是分析人物形象的社会意义。对于主要人物形象的分析是常见的一个考查点。(2)次要人物形象的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：①为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；②揭示或凸显主旨；③若是线索人物，则自然是贯串全文的线索。(3)物象的作用小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示、深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。1．分析人物形象的思路第一步，根据人物的身份和性格特征，对人物进行总体评价，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。答题模式：主人公是一个(描述性语句，揭示人物性格特点)的(标签式核心名词)的形象。

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　　第二步，从不同方面揭示人物的性格，并且分别结合具体情节、细节等进行分析。

　　第三步，点明形象的作用或者意义。2．概括人物形象的思路简要分条列举即可，不必要做出具体分析。答题模式：列举要点：×××具有以下性格特点：(1)……(2)……(3)……【特别提示】分析或概括人物形象应注意避免以下错误：①分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；②没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；③以偏赅全，不能全面分析评价人物。分析塑造形象技巧考查塑造人物的方法以及表达效果。常见提问方式：(1)文中是如何塑造×××形象的？(2)文章在表现主人公时，用了什么手法？这样写有什么效果？小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。

　　小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。

　　(1)肖像描写。对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。

　　(2)动作描写。对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。

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　　(3)语言描写。具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。

　　(4)心理描写。对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。

　　(5)细节描写。细节描写指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

　　(6)白描和工笔。白描指使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象。工笔指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。表达的文字细腻、色彩浓郁，往往借助对比、比喻、比拟、夸张等修辞手法，把客观事物复杂斑斓的状貌，具体而细致地表现出来。在小说中常用来写景和展示人物心理。

　　(7)正面描写和侧面描写。正面描写，即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。

　　(8)环境描写。环境是小说“三要素”之一，环境描写自然是小说重要的描写手法。“辨析环境描写”已经涉及，不再赘述。

　　对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。

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篇十三：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　高考小说阅读鉴赏人物形象题的解答

　　-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

　　高考小说阅读鉴赏人物形象题的解答

　　背景知识聚焦

　　人物、情节、环境是小说的三大要素。人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里“活”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。

　　鉴赏小说的人物形象，要注意以下几个方面：

　　从情节入手，看人物性格构成与发展变化。情节是人物性格成长的历史。在分析人物性格成长与情节关系时，一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵；一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的热点。

　　从环境入手，看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的基石。小说中的环境是指人物成长、活动和事件发生、发展的场所，它可以交代背景、渲染气氛、推动情节、揭示人物的精神世界、烘托任务的思想性格。比如，《荷花淀》的开头描写水生妻子编席子的场面：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉又薄又细，在她怀里跳跃着。”这诗化了的劳动场面，表现了主人公的勤快、利落。从人物描写入手，看人物性格的具体表现。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。阅读鉴赏小说要善于细读文本中上述各类描写的相关内容，从中看小说人物性格的各个侧面。

　　⑴肖像描写。肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如契诃夫《装在套子里的人》中对别里科夫传神的肖像描写，鲁迅在《祝福》里表现祥林嫂命运变迁的三次肖像描写等；也可以是某一局部的重点刻画，如巴尔扎克《守财奴》中对葛朗台抢夺梳妆匣时的眼神的描写：“瞪着金子的眼光”、“老盯着女儿和梳妆匣”，“望着女儿，迟疑不决”、“看看金匣子，看看女儿”。从“瞪”“盯”“望”“看看”的眼神变化中，绝妙地反映出守财奴心理转化过程，为贪图更大的利益，他忍痛放弃了眼前利益。

　　⑵语言描写。小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物的赤裸裸的毫不掩饰的对金钱的占有欲。

　　⑶行动描写。行动描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《陈奂生上城》中的陈奂生，一觉醒来，面对从没见过的沙发，

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　　只敢“走近去摸一摸，轻轻捺了捺”“不敢坐”，足见他老实憨厚。交了五块钱的住宿费后，他的心态起了变化，一心想找回些什么，“他大摇大摆地走了进去，往弹簧太师椅上一坐”，“故意立直身子，扑通坐下去……试了三次，也没有损坏。”这些行为举止的描写，表现出他的自私狭隘。

　　⑷心理描写。心理描写可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分析，让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照，突出了现实与梦想的尖锐矛盾，揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸、暗淡的生活而挤入上流社会，成为生活优裕而受人奉承的贵夫人的心理。

　　考点题型枚举

　　⒈分析人物的性格特点

　　⑴一人物例：（2011全国新课标卷《血的故事》【林海音】）“外省郎”彭先生有哪些特点？请简要分析。

　　【考点说明】本题考查对小说中主要人物性格特点的分析。【错答举例】负责任，宽容自信，忍耐善良。【病因诊断】有观点，而分析缺席，未能紧口文本具体情节扼要分析；且未能分点解析，显得笼统。。【解题指津】分析“外省郎”这一人物的性格特点，可从两方面考虑，一是对“外省郎”这一人物形象作简要概括，包括时代、地域、职业及特征；二是分条归纳这一人物的性格特征，并根据小说内容举例说明。“外省郎”这一人物性格主要体现在围绕着老丈人的阻挠产生的一系列言行举止上。从中可以看出，他对受阻挠的爱情是很乐观的，对翁婿关系的改善也是有信心的，而且在长辈面前，表现出了善良的忍耐，在老丈人生病时，不计前嫌，大度豁达，勇于奉献。但这些性格需要从情节中归纳和概括。【参考答案】①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任。②执著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情。③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好心态。⑵人物群像例：（2009年辽宁卷《遗璞》【贾平凹】）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。【考点说明】本题考查考生对小说中人物群像（某一类人）性格特点的分析与概括能力。。【错答举例】从小说看，遗璞村人的性格特点主要有：淳朴厚道，有自豪感，观念保守，思想愚昧，顽固落后。【病因诊断】题干问的是“哪些”，且要求“请作简要分析”，显然不可之堆叠几个形容词，而应该结合文本内容简要分析。此外，“思想愚昧、顽固落后”等的断语显然有悖文本内容。

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　　【解题指津】遗璞村人的性格特点要注意结合小说情节中对遗璞村人的行为、语言、心理等的描写加以概括。如他们对待省城老贾，对待“遗璞”，对待救济（粮食和凉鞋）以及对待蛮儿等若干情节。【参考答案】①淳朴善良，省城老贾“犯了错误”，村人还处处照顾他；②有自豪感，但有时有些盲目，因为有一块孕璜便祖祖辈辈引以为傲，山外人不能喝当地的野茶就笑他们胃嫩；③自主意识薄弱，常常希望老贾这样的大人物给他们拨救济。⒉赏析人物的描写手法⑴肖像描写例：（2010山东卷《骆驼祥子》（第四章节选）【老舍】）第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。【考点说明】本题考查考生对小说中肖像描写的作用的理解。【错答举例】承上启下，突出人物的个性。【病因诊断】脱离文本，笼统含混。【解题指津】小说中人物肖像描写不但丰富了人物的性格，也会推动情节的发展，为人物的出场作铺垫。回答此题，要从结构和内容两方面讲，前者要从如何承上、如何启下两方面分析，后者则要从突出人物的什么性格这一角度分析。【参考答案】⑴结构上，承上启下，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一形象。⑵内容上，突出刘四爷的虎气性格，使这一形象更加鲜明可感。⑵语言描写例：（2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》【〖哥伦比亚〗加卡列尔·加西亚·马尔克斯】）对小说中画线①处的人物语言进行赏析。“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”【考点说明】本题考查考生对人物语言描写手法的辨识及作用的理解。【错答举例】表达了老大夫对鸟笼的喜爱。【病因诊断】赏析过于简单，画线句所用的修辞手法、所突出的描写对象的特点未能概括出。【解题指津】本题要求品味人物语言，可从所用修辞手法及其表达效果来赏析。这句话写出了鸟笼的精美，运用了夸张、比拟的手法，语言生动形象、富有感染力，反映了老丈夫的心理，赞美鸟笼是想买下鸟笼。【参考答案】运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。⑶心理描写例：（2011年山东卷《审丑》【严歌苓】）小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？

　　【考点说明】本题考查考生对小说中人物心理的揣摩与领会。【错答举例】体现了人物的犹豫、口是心非、言不由衷的心理。【病因诊断】分析欠具体，表述不够明确。【解题指津】回答此题，应立足于全篇，从无定对自己的审视，对他人的审视两方面去分析。从实质看，对人物的态度隐含着作者的态度。

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　　【参考答案】反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，哈市理解了他的一片苦心；无定憎恶小臭儿的不孝（或“忘恩负义”），却仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。⑷细节描写（2009年安徽卷《董师傅游湖》【宗璞】）按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用？【考点说明】本题考查考生对人物细节描写手法作用的理解。【错答举例】表现了董师傅生活的惬意安然，内心的平静、闲适。【病因诊断】不够全面，只注意到了细节对于表现人物性格的作用；而忽视了细节之于小说后文故事情节的作用。【解题指津】分析人物细节描写的作用，大致可从细节与主旨、细节与环境、细节与人物形象特征、细节与情节结构的关系等方面入手。但相对于本文来说，该细节与主旨有一定的联系，但它的分量尚不足以表现主旨；与环境也未见有直接关系。因此，我们可以把重心放在这一情节如何凸显人物的形象特征以及与下文故事情节的关系来回答。【参考答案】反映了董师傅淡定平和的情感世界，为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）。⑸侧面描写（2011年山东卷《审丑》【严歌苓】）晚秋，老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。结合文意，赏析文中画线部分。【考点说明】本题考查考生对人物侧面描写手法及其作用的辨识，【错答举例】神态描写，表现了人们内心的嫌弃、鄙夷之情。【病因诊断】忽略了上下文语境，未把握住语段描写的重心在于“老头”。【解题指津】赏析画线语句，可从语句所用的表达方式、修辞手法以及该句所写内容，该句与上下文的关系等多个角度入手。该题画线语句写的是老头周围的人的神态反应，赏析时应联系上下文分析，指出写周围人的反应之于表现老头的关系。【参考答案】侧面描写，通过写“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋（或，在“不少人”世俗的眼光里，曾老头做人体模特是丑的。）⒊探究人物性格与情节发展的关系例：（2011江西卷《晚秋》【〖亚美尼亚〗埃·格林】）小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦卡萨会不会将小包据为己有为什么请结合全文说明理由。

　　【考点说明】本题考查考生根据小说人物性格和故事情节的发展，探究小说的另一种结局的能力。【错答举例】不会占为己有。因为文中有说“瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如释重负”，并且自责说“真是鬼迷心窍了”，“他的呼吸也变得自如了”，说明他虽然脑海里曾闪过一丝想将包占为己有的欲念，但良心、理智告诉他不可以那样做，这就突出了他的正直的人品。

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　　【病因诊断】分析不够全面，虽然能联系中年男人捡走钱包以后的“瓦萨卡”的一系列反映来分析，指出他良知中的正直的一面；但对之前情节却忽视了。情节是人物性格的成长演变史，赏析高潮部分，也要注意它与前后情节的关联。【解题指津】探究主人公会不会将小包据为己有，必须结合全文，说明理由；不可脱离具体情节，仅从概念出发，空洞说理。也不可只是罗列情节，而不说理由。阐释理由，应充分，有条理。【参考答案】⑴不会据为己有，理由：①瓦卡萨的性格使然；②瓦卡萨善良，即使对妻子不满也会自责；③瓦卡萨正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；④瓦卡萨良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；⑤瓦卡萨能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦卡萨即使有机会拾到小包也不会据为己有。⑵会据为己有。理由：①瓦卡萨的性格及小说中的相关情节使然；②瓦卡萨贫病交加，急需钱解燃眉之急切；③社会不公平导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；④周围没人，为瓦卡萨摆脱窘境提供了难得的机遇；⑤当中年男人抢走小包之后瓦卡萨认为是“把他偷光了”，表明瓦卡萨在心里已把小包据为己有。⒋探究人物形象塑造与环境设置的关系例：（2009年安徽卷《董师傅游湖》【宗璞】）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）【考点说明】本题考查考生对小说中环境设置意图的理解。【错答举例】生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。熟悉的地方也有风景。要像董师傅那样热爱生活、亲近自然。【病因诊断】阐述欠深入到位，语句欠连贯。【解题指津】题目要求结合背景来谈启示，答题的第一步就必须先吃透背景，也就是弄清“校园渐向公园靠拢”这句话的隐含信息。“靠拢”一词透出这句话的主要信息是环境发生变化。本句另外两个隐含信息是校园的优美、校园的热闹。答题的第二步骤是准确理解“人物活动”，即有哪些人物，哪些活动。人物有董师傅、小翠及董师傅身边的游人、卖花女孩；主要活动是游湖，小翠的活动另有“找路”。答题的第三步是将每个人物及其活动放置在背景信息的每个点上。尝试推断作者的含蓄的用意，这种用意就是启示。【参考答案】在不断变化的现实生活中，做人要像董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世的本领，有适合自己的人生定位。（答案不止一种。要求根据作品，谈出真情实感和正确的价值取向；言之成理，语言流畅。）⒌辨识与探究小说的主要人物

　　例：（2010年山东卷《骆驼祥子》（第四章节选）【老舍】）你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。【考点说明】本题考查考生对小说中主要人物的辨识，并探究如此设置角色的意图。【错答举例】主要人物是祥子，因为祥子是文中着墨最多的一个。【病因诊断】理由欠充分，分析不具体。

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　　【解题指津】这是一道关于小说中人物角色设置意图的探究题。解答时要注意两点：一是答题的单一，就是围绕一个人物答题；二是答题要全面，要准确，可以分条作答。在分析时，既要点明塑造人物角色所用到的描写手法，诸如正面、侧面描写，语言、动作描写，对比、衬托手法等；也要说出人物的作用，即对情节的发展、人物的出场与性格的展示所起的作用。【参考答案】

　　示例1：祥子。祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比；用“别的车夫”衬托祥子。

　　示例2：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。

　　示例3：虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，且她是联系刘四爷与祥子的关键人物。⒍探究、分析小说中人物形象塑造的意图

　　例：（2009年全国卷Ⅲ《孕妇和牛》【铁凝】）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

　　【考点说明】本题考查考生对小说中人物形象塑造意图的理解。【错答举例】这样写让人感动。表明孕妇对识文断字的渴求，对孩子未来教育的关注。【病因诊断】理由表述欠充分。【解题指津】这是一道探究题。探究的焦点在于人物形象的“写法”问题，其实就是要分析作者把笔下的主人公塑造成一个什么样的形象的问题。回答这一问题，应紧密联系文本，要言之成理。【参考答案】

　　示例1：这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认识这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。示例2：这样写有些做作。①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边的一块废旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字；③作为未来的母亲，孕妇不识字，喜欢不喜欢字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。

　　【针对训练】

　　卖笑人【德】海因利希·伯尔每当别人问起我的职业，我总是窘得面红耳赤，张口结舌，虽然别人都认为我是一个镇静沉着的人。我羡慕那些人，他们可以说：我是一个泥瓦工。我

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　　羡慕理发匠、会计和抄写员，他们可以坦率地说出他们的职业，而不需要加一长串解释。当我被迫回答这样的问题时，只能勉强说：“我是一个卖笑的人。”这样一个回答常常会引发出第二个我不得不回答的问题：“难道你就靠这个为生？”而我只能如实回答：“是的。”我确实是靠我的笑声过活，而且还干得不坏，因为我的笑声——用商业化的语言来说——供不应求。我是一个素质良好，富有经验的“发笑者”，没有人能笑得比我好，也没有人能像我那样自如地运用这门艺术。在很长一段时间里，为了避免作令人讨厌的解释，我总说自己是演员。但是在滑稽表演和口才上我实在太缺少天赋，以致我自己也感到这个称号太名不副实。我酷爱事物的真相，而真相就是：我是一个出卖笑声的人。我既不是马戏团的小丑，也不是舞台上的喜剧演员。我不逗人开心，只是装扮出快乐的样子：我放声大笑，像古罗马皇帝，或者像多愁善感的男学生，我采用十七世纪的笑声几乎和采用十九世纪的笑声一样多，有时我还被要求按照各个世纪、各个阶层、各种年龄的不同特点发笑。这只是我所掌握的手艺，就同修鞋的手艺一样。在我的胸腔里，储存着美洲人的笑声，非洲人的笑声，白种人、红种人和黄种人的笑声——而且只要报酬优惠，我就会根据导演的要求，响亮地放出我的笑声。

　　我已经成了不可或缺的人物。我在唱片上笑，在磁带上笑，电视导演们对我十分尊敬。我可以凄惨地笑，温和地笑，歇斯底里地笑；我可以笑起来像汽车售票员，也可以笑起来像杂货铺帮工；我备有上午的笑声，傍晚的笑声，深夜的笑声，还有黎明和黄昏时的笑声。简而言之，不论什么场合什么样的笑声，我都能发出来。

　　不用说这种职业是令人讨厌的，对我这种具有富于感染力的笑声的人尤其如此，笑是我毕生唯一的专长。我的这个特长，使我对三、四流的喜剧演员来说也成为不可缺少的人。他们当然生怕观众对他们的连珠妙语无动于衷，所以，我常常作为一个不露声色受雇捧场的观众，在夜总会里消磨掉大多数夜晚。我的工作就是在演出效果不太好时，发出富有感染力的笑声。时机必须掌握得恰到好处，我的真诚、宏亮的大笑不能来得太快，也不能来得太迟，一定要恰逢其时；在那事先约好的时刻，我爆发出大笑，然后全体观众跟我一起捧腹大笑。这样，喜剧效果就达到了。

　　而我却拖着疲惫的身躯走到寄存处，穿上大衣，为终于交差而快慰。回到家里，经常有电报在等着我：“急需您的笑声，星期二录音。”几个小时之后，我又哀叹着命苦，坐进闷热的特快列车。

　　不用说，我下班后或休假时几乎不想笑：牧人和泥瓦匠只有在他们可以忘却牛和砂浆的时候，才会感到开心；木匠家里的门常常是坏的，抽屉也常常打不开；卖糖果的人喜欢吃酸菜；肉铺老板喜欢吃杏仁糖；面包师宁可吃香肠而不吃面包；斗牛士嗜好养鸽子；拳击手在看到他孩子流鼻血时会吓得面色苍白。我觉得这一切都很自然，因为在工作之余我从不发笑。我是一个表情严肃的人，有人认为我是一个悲观者，也许真是如此。

　　在我婚姻生活的头几年，妻子经常会对我说：“笑一笑。”但从那时起，她就逐渐认识到，我不可能满足她的这个要求。只有在深深的静穆中，让紧张的面部肌肉和绷紧的神经松弛下来时，我才感到快乐。实际上，甚至别人的笑声也会使我心烦，因为它又使我想起了我的工作。所以，我们的婚姻生活安静、平和，因为我的妻子也忘掉了如何大笑。时不时，我会捕到她的微笑，我也报之以微微一笑。我们用轻柔的声音交谈，因为我憎恶夜总会里的嘈杂和那

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　　经常充斥了整个录音棚的喧嚷。不熟悉我的人都认为我是一个不苟言笑的人，可能我就是这样一个人，因为我经常被迫张口大笑。

　　我一直带着一种冷漠的表情生活着，有时也允许自己微笑一下，我常常会怀疑自己是否真的大笑过。我想我没有。我的兄弟姐妹们一直认为我是一个严肃的小伙子。

　　所以我大笑，笑得千姿百态，但我从来也没听到过我自己的笑声。（选自《外国超短篇小说赏析》）

　　【思考题】⒈小说的主人公“卖笑人”是一个什么样的形象？请简要分析。⒉小说塑造“卖笑人”这一形象主要运用了哪些表现手法作者塑造这一形象的用意何在试简要分析。【参考答案】⒈小说的主人公“卖笑人”是一个为了谋生而违背自己本性、靠出卖笑声为业的人。他逆来顺手、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。⒉小说塑造“卖笑人”这一形象主要运用了内心独白和夸张的表现手法。小说采用第一人称叙述，以相当平静的内心独白来娓娓讲述一个小人物为了谋生而不得不违背本性，出卖笑声的生活；以夸张的手法、平静的语言叙述自己的卖笑生涯，看似轻描淡写，其实满含辛酸与悲戚。。作者塑造这一形象用意在于揭示资本主义社会中人的异化：笑本是内心高兴的自然流露，可在资本主义社会中笑被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离，表达了他对底层人民艰辛生活的同情。

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篇十四：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　小说鉴赏—人物形象分析

　　牛刀小试：

　　(2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～4题。古渡头叶紫

　　太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

　　破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子”

　　~

　　“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢”我茫然地，“我多给你些钱不能吗”“钱你有多少钱呢”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀”“从军队里回来。”“军队里……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢”“我是请长假的，我妈病了。”“唔！……”

　　$

　　两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢……我，我有一个桂儿。你知道吗我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”“他们呢”“他们那一年，北佬来，你知道了吗北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”

　　；

　　“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，

　　任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。

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　　我不管地，也不管天。

　　我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

　　有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

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　　(有删改)

　　1．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(

　　)

　　A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民

　　的同情和对当时社会的不满。

　　B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗”这让我暗自吃惊，

　　因为我担心他谋财害命。

　　C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江

　　湖上的情形和出门在外的经验。

　　D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，

　　一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

　　E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什

　　么把昨夜的事情全都忘记了。

　　￥

　　2．作品中的渡夫有哪些性格特点请简要分析。

　　3．作品是怎样叙述渡夫的故事的这样写有什么好处请简要分析。

　　4．作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾结合全文，谈谈你的看法。

　　;

　　考点剖析：

　　应考阅读应遵循五个步骤步骤一：寻找并理清线索。小说线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。必须注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。步骤二：切分层次，概括情节。情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。把握小说情节主要途径：先切分层次，概括层意，然后按照开端、发展、高潮和结局来梳理。步骤三：观描写、重细节、思人物。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说中的人物显得栩栩如生的基础。注重小说的描写类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写，尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。例如《守财奴》中，葛朗台看到金子后的动作：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”这个细节描写，形象地刻画了葛朗台饿虎扑食般攫取钱财的丑态和不择手段掠夺钱财的伎俩，塑造了一个为金钱而执着发狂的守财奴的形象。小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑。步骤四：析环境、联主题。作品中的环境是作品中的人物赖以生存发展活动的地方，它包括自然环境和社会环境。环境描写不仅是小说的有机组成部分，而且更重要的是能够创造气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，表现作者的思想感情，为主题服务。步骤五：多思考、获主旨。小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待于读者去寻找，去挖掘，去发现，去获得。还要格外注意标题和主旨的关系。

　　#

　　人物形象分析

　　常见考查题型

　　(1)结合小说，简要分析人物形象。

　　(2)×××是一个怎样的人物/×××有哪些性格特点请简要分析。

　　(3)试分析概括×××这一形象的作用。

　　(4)分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

　　思路导航

　　我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。

　　第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动

　　和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人

　　物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现。此外，

　　小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，

　　也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。

　　/

　　第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史

　　背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。

　　第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。思路步骤：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。

　　例如：

　　（1）试分析小说中洛里安大夫的形象特点（6分）（文段见上文《冬天里的秘密》）（1）①有爱心。帮助弗里茨和玛利亚摆脱病魔带来的痛苦。

　　?

　　②医术高明：在医治过程中对特殊的病人采用特殊的治疗方法。③能保守秘密：面对病人能保守自己治疗方法，让病人不知觉中康复。（6分）（每点2分，共6分）

　　例题

　　阅读下面的文字，完成（1）一〔4）题（25分）寒夜星光徐树建

　　韩晓龙日日夜夜盼望着能回家过年，可是，他不敢回家，因为妈妈托人捎过话来：“要想我原谅你，除非年三十晚上满天星光。”

　　要知道寒夜的天幕上，向来只有几颗闪着冷光的星星，哪有满天星光，妈妈这是在明确表明态度：拒绝儿子回家。

　　【

　　而妈妈之所以如此绝情，是因为韩晓龙伤透了她的心。几年前韩晓龙开的小餐馆，为降低成本用了价格便宜的肉，让一桌食客食物中毒进了医院，其中一名老人还感染了并发症送了命，韩晓龙也因此坐了大牢。要知道，在家乡那个小山村，犯罪坐牢可是天大的事情，足以令一家人一辈子抬不起头。

　　韩晓龙不怨妈妈心狠，爸爸早逝，家境艰难，妈妈一直教育儿子光明磊落，不贪便宜，好好做人。可是，自己让妈妈失望了。有家不能回，韩晓龙只好在县城内租一小间房子住了下来，靠什么生活呢幸亏妈妈曾经教过他扎孔明灯的手

　　艺，于是韩晓龙晚上扎灯，白天在热闹的地方卖灯。当他扎好第一个灯时，忍不住想起小时候跟妈妈一起扎灯的情景，那时候虽然贫穷，但母子情浓，虽苦也甜，这么一想，热泪一下子夺眶而出。

　　年根的生意还算不错，韩晓龙忙得不可开交，有位大商户甚至一下子订了100只孔明灯。韩晓龙快乐极了，

　　没日没夜地赶做，终于按时完工交货。除夕这天，过年的气氛越发浓厚，空气内处处弥漫着好闻的味道，韩晓龙心里却越发凄凉，想了半天无事可

　　干，出租屋内恰好还有几只孔明灯，索性顶着寒风拎了灯上街，准备卖了后再买瓶酒，一醉方休。刚站了一会儿，身后就有人大声叫道：“给我一只灯！”生意开张了，韩晓龙心内一喜，但抬头一看，却掉头就走，甚至还小跑起来，因为那人他认识，是他初中同

　　学大山，还是住对门的邻居。他没脸见到他们。大山气冲冲地提高嗓门吼道：“韩晓龙，你个孬种，你难道一辈子不见人”韩晓龙只好停住脚步，大山走过来，恨恨地又说：“我恨不得抽你两下，你小子混啊！走，跟我回去，明天

　　就过年了，家家户户团圆，你就不想跟你妈团圆”

　　】

　　韩晓龙低头小声说：“大山，我怎么不想啊，可你也不是不晓得我妈撂过的话，她说除非年三十晚上满天星光才肯原谅我，你说我怎么回去”

　　大山叹口气，说：“我们住对门，你们家里的情况我爸妈是最了解的，所以叫我来找你回去。你妈年轻受寡，喝过的苦水能用船装，可一辈子不求人，硬气要强，大伙谁不佩服她，可现在全给你毁了，让她临老了抬不起头来，她能不气你吗可你不回去不行啊，你妈病了。”

　　韩晓龙一惊：“我妈怎么会生病什么病”大山双眼朝天，气哼哼地说：“还用问，想你呗，可嘴上又不承认，一直闷在心里，这就病了，所以你一定得回去。至于怕你妈不肯原谅你嘛，这个你放心，有我和乡亲们哩，今天晚上我们在村口接你，你妈一定会给乡亲们面子的。”

　　一下午的忐忑不安过后，除夕之夜来到了，到处是欢声笑语，到处是红彤彤的对联和醉人的鞭炮声，韩晓龙孤零零一个人来到了村口，却没勇气再往前进一步了。

　　就在这时，他发现一个奇怪的现象：整个村子静极了，没有鞭炮声，没有欢笑声，甚至黑漆漆的连灯光都没有，这是怎么回事大山呢乡亲们呢

　　肯定是大山爸妈和乡亲们没有说服妈妈，要不回去吧韩晓龙心里酸极了，忍不住嘶哑着嗓子大叫起来：“妈、乡亲们，我给你们拜年了，我真悔啊……”

　　话音刚落，眼前突然出现一幅童话里才有的景象：无边漆黑的夜空一下子繁星点点如鲜花绽放，更像夏夜内无数的萤火虫，并且这些明亮的萤火虫正冉冉上升，一时间天上地下交相辉映、灿烂辉煌，是无数的孔明灯点燃升上了天空！

　　然后，韩晓龙看到了大山，看到了那个一下子订了100只孔明灯的“大商户”，看到了乡亲们！大山声如洪钟大叫起来：“晓龙妈，看，年三十晚上满天星光！你就让孩子回来吧！”

　　$

　　大伙一起说：“让晓龙回来吧！”人群正中站着的正是颤颤巍巍早生白发的妈妈，妈妈神情悲楚老泪纵横。

　　星光这么美、这么亮，从未见过，无以伦比，把回家的路照了个一清二楚。（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

　　A韩晓龙开小餐馆因使用价钱便宜的肉，发生严重的食品安全事故而银档入狱，说明了韩晓龙的本性低劣，也间接交代了妈妈拒绝韩晓龙回家的原因．

　　B、大山受其爸妈叮嘱．特意来找韩晓龙．要求韩晓龙务必回去，但是当大山着到韩晓龙时，气冲冲地提高唤门吼道，说明大山其实并没有原谅韩晓龙

　　C．小说的环境描写很有特色，如到村口后，“没有鞭炮声．没有欢笑声，甚至黑漆漆的连灯光都没有”，用环境的黑暗寂静烘托了韩晓龙紧张忐忑的心情

　　D、妈妈“老泪纵横”，这既是对乡亲们的感激之泪，也是对儿子铸下大错的伤心之泪，说明即使出现了寒夜星光，此时，妈妈的内心还是不能原谅儿子

　　E．在韩晓龙身上，体现出了复杂的人性，他有私心、贪念，但也有善的一面，他出狱后能改过自新，自力更生，并在乡亲们的帮助下走上了新的道路。

　　：

　　（2）小说开篇的“妈妈放话”以及中间的“大商户订货”．这两处情节安排各有什么作用请简要分析。（6分）

　　（3）结合文本，请简要分析“妈妈’有哪些突出的性格特点。（6分）

　　…

　　（4）结合文本，请简要分析小说以“寒夜星光”为题的作用。（8分）

　　！

　　练习训练：

　　一.阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。背叛

　　余显斌将军派人下山去找粮。多少天了，我们断了五谷，只有吃皮带，吃草根。总之，能吃的东西我们都吃了，除了石头和树木外。将军挠着后脑勺说，不行，得弄点粮食，不然的话，咋打仗王老蔫一听，扶着树干站起来，自告奋勇道，我去。将军打量了一下他，问道，你去

　　（

　　王老蔫点点头，告诉我们，他熟悉路，就像熟悉自己的手指。我给将军眨了下眼，背过王老蔫，悄悄告诉将军，这小子又胆小又怕吃苦，什么时候这么勇敢过不可信。将军瞪大眼睛问，啥意思我叹口气说，打败之后，本来就有些人心不稳。我绝不是危言耸听，最近一段时间，在敌人的穷追不舍和大雪封山的情况下，有一些软骨头的战士，受不了苦，带着枪悄悄下山，投靠敌人，给我们带来了极大的危害。因此，我不得不小心，不得不提醒将军，尤其对于王老蔫这样的人，不可不防。可是，将军最终没有接受我这个参谋长的建议，还是派出了王老蔫。现在，打垮后跟在将军身边的人也就十几个了，他们都是外地人，对于当地情况很生疏。也只有王老焉是这儿的人，路熟。王老蔫接受任务，敬了个礼，走了。按照约定，第二天早晨王老蔫得赶到这儿。可是，天亮了，太阳照亮了雪野，仍不见王老蔫回来。我很是担心，告诉将军，得赶快转移，我怀疑王老蔫这家伙出了问题。我分析，这小子路熟，不会出别的事，如果要出事，也一定是投敌。将军摇着头说，再等一下。将军自言自语，这个王老蔫，是不是让什么事耽搁了

　　（

　　这一等，我们就等来了日军，一队黄乎乎的小鬼子，拿着枪向这边走来。当头一人，正是王老蔫。将军骂一

　　声，软蛋，果然带着小鬼子来了。说完，暗令十几个人赶快趴下，藏身雪里，做好战斗准备。我们趴在那儿，一动不动。王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了。这小子，很得意。后边，跟着日军的小队长。走到这儿，他站住了，一笑，告诉日军小队长，这儿是我们的一个窝点，不过，昨天将军和自己商定了，让

　　自己运粮，不必来到这儿，直接送到虎头岭，天一亮他们就去取。说到这儿，他一笑道，自己不想干了，因此，跑到门头沟，遇见太君，就投奔过来了。

　　因此，他断定，将军现在在虎头岭。日军小队长听了，一扬指挥刀，前进！一队日军跟着王老蔫，吭哧吭哧踏着深雪，继续向前走去，一步步上了虎头岭。不久，虎头岭上，传来王老蔫的喊声，小鬼子，去死吧。随着是一声手榴弹轰隆隆的爆炸声，然后一切都没有了，四野静悄悄的。我们爬起来，望着虎头岭，一个个眼中涌出了泪水。将军用手擦一把泪说，走，去门头沟。

　　`

　　在门头沟，我们在一处山洞里最终找到了一袋粮，渡过了难关。多年后，我已两髻斑白，再次回到这儿，打问起王老蔫当年被捕的经过。当地人告诉我，说有人亲眼见到，王老蔫当时不是被捕的，确实是自己走出来自愿给日军带路的。当时，他扛着粮刚走到门头沟，发现一队日军悄悄向我们驻地方向摸去。他一惊，忙藏好粮，拍打着衣服走出来告诉日军，自己是抗联，刚刚从将军那儿逃出来的。他说，他知道将军在哪儿，愿意带路立功。于是，他带着日军径直走向虎头岭，走向自己生命的终点。他和我同年，如果活到现在，也已经九十多了。（节选《金山》，2015年1期）（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A．“我”认为王老蔫既胆小又怕吃苦，从来没有勇敢过，担心他下山找粮会惹出麻烦，坚决阻止将军让他前往。B．“将军最终没有接受我这个参谋长的建议”，其主要原因是认为“我”对王老蔫的看法有失偏颇，并且对于当地的情况，只有王老蔫熟悉。C．“王老蔫渐走渐近，能看清他脸上的笑容了”，这里主要运用了神态描写，主要刻划了王老蔫为引诱敌人上钩时所表现出来的机智的一面。

　　]

　　D．“多年后，我已两髻斑白，再次回到这儿”，小说中的“我”对当年王老蔫英勇就义这件事念念不忘，为自己当年对王老蔫的误解而深感内疚。E．这篇小说中的“我”是次要人物，对故事情节的发展起到了推动作用，也对主要人物形象的塑造起到了一定

　　的衬托作用。（2）小说开头两段写“将军派人下山找粮”的目的是什么（6分）答：

　　（3）作品中的王老蔫有哪些性格特点请简要分析。（6分）答：

　　（4）有人认为小说结尾部分这样安排纯属多余，还有人则认为作者这样结尾匠心独运。请结合文本，谈谈你的看法。（8分）

　　*

　　答：

　　拓展训练：

　　11.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)马子于德北赵芳的姐姐是个马子。马子是东北人对女流氓的俗称。马子一般都长得漂亮，当然也有不漂亮的,那一定特别能打仗,抡起刀来,男孩

　　见了都害怕。赵芳的姐姐叫赵芬，属于又漂亮又能打仗的一类,所以在我们那一带特别吃得开。

　　[

　　说“面”谁就“面”谁。“面”也是东北土话,现在已经不流行了,但在上世纪七十年代,却特别时兴。谁惹谁了,对方就会说:“放老实点,不然我‘面’了你。”我想,东北人特别爱吃土豆,土豆煮熟了就特别面,一捏就碎了。这个“面”字也许就是这么来的,原意应该是:你老实点,不然我把你像土豆一样烀面了,整碎乎你!一定是这样。赵芬大高个,长得很白,梳短发,背一个洗得发白的军用书包。别人的书包装书和文具盒,她的书包里装一副崭新的车链子。谁也别惹她,谁惹她了，车链子一抡,保准见血。不但不能惹她,也不能惹她弟弟妹妹,赵芳和赵芬一对双儿,可她却长得奇丑无比,比如赵芬高,她矮,赵芬白,她黑,事事和赵芬反着来,包括脾气,赵芬脾气火爆,赵芳脾气温顺,跟猫儿似的,蹲在一个旮旯里,如果没有人找她,她能缩一天。

　　姐俩有一个弟弟,叫赵香儿。至今我也不明白,一个黑胖黑胖的男孩,怎么起了这么一个名字。赵芬家挺不容易,她爸瘫痪在床,属于窝吃窝拉的一个废人,她妈是灯泡厂的工人,每天三班倒,收人不多,几乎都用在她爸爸吃药上了。赵芬一开始挺乖的,帮着她妈照顾家里,捡菜叶儿,捡煤核,帮她爸洗洗漱漱,邻居们都夸她懂事呢。可是,突然一天,赵芬成了马子。她穿白色儿的袜子,蓝色儿的吊腿儿裤子,不知从哪儿还弄来一双横梁黑皮鞋。她有好几个假领儿,每天都打扮精神儿的。起初,她妈还管她,可后来,赵芬突然把十元一张的一沓人民币摔在她妈面前,咬牙切齿地说:“今后你少管我。”赵芬当了马子,来找她的男孩儿多了,帮她干活的男孩多了,为她打仗的男孩儿也多了,三天两头就有人在传,赵芬在派出所挂号儿了,哪儿的小流氓和哪儿的小流氓为她打起来了,至于“赵芬是个马子”之类的大墙文化在我们那一带更是随处可见。赵芬为她妹妹赵芳打过一次架。有一个男孩往赵芳身上吐唾沫,并轻蔑地说:“你姐是马子,你也是马子。”赵芳听了这话就哭了。赵芬知道后二话不说,骑上自行车就去赵芳的学校了,正赶上学校放学,赵芬摇着车链子,一直把那个男孩追进一个小水道里,差一点把他的肋条骨给抽折了。

　　】

　　赵芬为她弟弟赵香儿打过一次架。也是一群男孩在一起起哄,喊“赵芬是个马子”之类的话,不想被赵芬听见了。她让男孩靠墙站成一排,一人抽了十几个嘴巴,直到把七八个男孩都抽哭了,她才住手。转身要走,想想还不解气,又一人给了一脚,这才悻悻离去。那以后,男孩们不敢当面喊了,怕挨揍。可是赵香儿并没过上消停日子,从小学到中学,一直到了他上高中,在他的身后总会突然爆发一声呐喊:“赵香儿他姐是个马子!”时间久了,即使后边没有人喊,赵香儿也会一激灵,莫名其妙地打冷颤。赵芬当马子的历史大概有七八年吧,到了二十世纪八十年代,她家的经济状况有了好转,她年纪也大了,比她年轻的女孩个个花枝招展,袅袅婷婷,世界变成了另外一个模样。赵芬谈恋爱了,一本正经地谈恋爱,对方是她妈那个厂子的工人,恋爱一年,二人结婚,赵芬想要孩子。赵芬去检查身体,所有的妇产科大夫都劝她不能要孩子,因为她做人流的次数太多,要孩子太危险。但赵芬还是要了,要了,也有了,但真的没保住,不但孩子没保住,就连大人也一起葬送了。在人们的印象里,赵芬好像没哭过,可她临死前哭了,她对她丈夫说:“你怎么不早来呀”就这一句话。(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A.在疯狂的年代，赵芬没有能够把握住人生的方向，一时的冲动造成了赵芬畸形、扭曲的人生，她的悲剧属于性格悲剧。B.赵芬曾经很乖，很懂事，她是在“突然”之间发生变化的。这样的变化缺少必要的情节铺垫，也缺少人物的

　　性格基础。C.“放老实点，不然我‘面’了你”“‘赵芬是个马子’之类的大墙文化”等典型细节，很容易让人想起那个本末倒置的年代。

　　%

　　D.赵芬死前对她丈夫说:“你怎么不早来呀”里面包含丰富的潜台词，但主要是对丈夫的责备与对生活的留恋。E.作者用口语化的语言，娴熟的叙事技巧，把一个本属普通的故事，演绎得风生水起，波澜迭生，引人一步步关心赵芬的命运。(2)作品中的赵芬有哪些性格特点请简要分析。(6分)

　　(3)小说重点叙写赵芬的“堕落”经历，略写她的转变、恋爱及死去。为什么要这样处理请简要分析。(6分)

　　【

　　(4)这篇小说启发读者深入思考如何走好人生之路的问题。请谈谈你的理解和看法。(8分)

　　课后作业：

　　11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。（25分）

　　—

　　墨烟张陈柳金

　　一日傍黑，张家院里哇地一声哭，土坯墙震落一层沙尘。婴儿落地，没听过这样大声的，且脸如包公，黑不溜秋。张父说：“俺张家世代制墨，如今老天馈赠一墨宝，就叫他张秉墨吧！”

　　这张秉墨，天生一个玩家。六岁便能玩墨，采烟、熬胶、和墨、上模、晾晒、裱金，一整套工序下来有模有款。九岁便玩书成瘾，熟读四书五经、诸子百家，还练得一手好书画，吟咏唐诗宋词亦有腔有调。张秉墨的天空

　　悬着一颗文曲星。但到了十八岁，天空却变了天。参加了地下组织的张父因叛徒出卖，死于鬼子刺刀之下。张秉墨强忍一腔怒

　　火，接过搅墨棒，墨缸里转起圈圈旋涡，搅动一百零八圈后，蒸煮成团，蓄着劲举锤敲打一百零八遍。张秉墨发誓要做条好汉，把小日本的肉剁成酱，锤打成一根根愤怒的墨条。

　　张家院子每天清晨依旧飞出一群白鸽，鸽群沿鹤庄盘旋一圈后，总是有一只鸽子带着张秉墨的牵挂飞离队伍。薄暮时分，那鸽子才从天空凯旋。张秉墨宝贝一样捧在手心，喂了食，轻轻放进笼子。

　　前线还是失守了，小日本洪水猛兽一样冲进庄里，打砸抢烧，把整个鹤庄鼓捣成了墨缸，每个人心里都墨黑墨黑的。小日本把鹤庄小学占为指挥部，临晚集合村民训话，太君佐藤野夫说鹤庄藏有共党，自己站出来，可免全庄人死，否则通通都得死！

　　村民个个岿然不动，佐藤无计可施。忽然头顶掠过一群白鸽，仰起头，鸽子送他一个见面礼。佐藤往脸上一抹，一撮腥臭的鸽屎。叭嘎，杀了它们！一阵乱枪响起，连鸽毛也不见掉下来。佐藤恼怒道：“不供出来，你们，通通的当鸽子宰！”

　　翌日，鸽群刚回笼，张家院门被踢开，几个小日本端着枪叽里嘎啦闯进来。正在锤墨的张秉墨猛一惊。贼头贼脑的小日本乱搜一气，从笼里捉出几只白鸽。翻译给张秉墨下了命令，以后每隔三天送两只鸽子孝敬太君！

　　鬼子走后，张秉墨赶紧去看鸽子，幸好那只白鸽还在，这才松了口气。入夜，他扬手放飞了那鸽。

　　\

　　就在这两天，有四个村民被怀疑是共党分子，鬼子把他们捉进了指挥部。一向抬头做事的张秉墨把头压得老低，搅墨一百零八圈，锤墨一百零八遍。他要把张家本领亮出来，制成胳膊粗的圆条墨，当作礼物送给佐藤野夫。

　　转眼三天已到，张秉墨这次送给佐藤的是两只鸽子。进了门，只见佐藤呕吐不止，气喘吁吁。张秉墨细看，知他犯了夹阴伤寒，前几天吃了鸽肉大补精气，不慎便犯下此症。张秉墨说：“太君，我有法子能治好你的病！”佐藤如遇救星，却见他一脸乌黑，心生疑窦，但病痛难耐，只得恭听。张秉墨道：“鸽屎为药引，槐角、扎参、细辛炖服。”佐藤还记着上次鸽屎之恨，这次竟敢叫他吃这腥臭物，以为张秉墨捉弄他。翻译说，太军，张师傅可神了，您就信他一回吧！

　　佐藤服了鸽屎和中药，翌日果然恢复如常。三天后张秉墨送来鸽子时，他竖起大拇指，你，大大的神！张秉墨说：“太君，下次俺送几根大圆墨给你，俺张家墨条，不仅是书画的上等墨料，还能止血、治皮肤疮毒和腮腺炎。”佐藤听了大喜，临别，差翻译送张秉墨，张秉墨悄悄塞给他一张纸条。

　　这晚深夜，张秉墨正要入梦，院门吱呀推开，一黑影潜了进来。是翻译窃取了日军的重要情报，内容是鬼子将于后天晚上攻打驻扎在一深山处的我军阵营。

　　张秉墨马上放飞那只白鸽。鸽子飞回时，也带回了我军指令——后天里应外合端掉日军指挥部。这天傍晚，他又一次放飞了白鸽。转身去给佐藤送鸽子，这次多了几根胳膊粗的圆条墨，是他答应送给佐藤的礼物。踏进门时，地上躺着一只流血的白鸽。佐藤凶相毕露：它，从你家飞出，你的下场……还没等他说完，门外已拥来一群鬼子。张秉墨放飞手里的白鸽，掏出嵌有炸药的圆条墨，把盖子一掀，几声巨响，佐藤野夫与鬼子不

　　明不白地见鬼去了。在张秉墨的葬礼上，鹤庄乡亲全都披麻戴孝。忽然一群白鸽悲鸣着从张家院子飞出，在鹤庄上空整整盘旋了

　　一百零八圈。仪仗队前，翻译跟一战士手抬石碑大的方条墨，上书三个镏金大字：墨烟张！（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A.小说善于运用埋设伏笔的手法，比如“锤打成一根根愤怒的墨条”就为下文利用墨条炸死鬼子的情节作了铺垫；翻译对佐藤的一番劝说也为张秉墨奋勇杀敌最终就义打下了基础。

　　）

　　B.这篇小说的主题在开拓上很有深度和力度，结构大气磅礴，故事情节简单有趣，语言极富张力，叙事也干净利落，很有特色。C.张秉墨的父亲因参加地下组织被出卖而惨遭鬼子杀害，这对他无疑是一个沉重的打击，文中“蓄着劲举锤敲打”的细节描写暗含着张秉墨压抑不住的愤怒之情。D.佐藤服了张秉墨配有鸽屎的中药，第二天果然恢复如常，这既写出了张秉墨医术的高超，也为下文写得到佐藤信任和送墨条的情节张本。

　　E.小说中的“鸽子”推动了故事情节的发展，张秉墨视鸽子为宝，佐藤被鸽子羞辱和吃鸽子，鸽子传递情报，鸽群悲鸣盘旋等，在这里，鸽子成了揭示主题的象征物。（2）开头两段叙述张秉墨少年时期的种种经历，这样写的意图是什么请简要分析（6分）

　　（3）请简要概括分析小说中张秉墨的人物形象。（6分）

　　（4）对于小说结尾处的鸽群悲鸣和仪仗队中有人手抬写有“墨烟张”的方条墨的情节，有人说是画龙点睛，有人说是画蛇添足，你赞同哪种说法请结合原文，说说你的具体理由。（8分）

　　知识积累：

　　《蛙》选择题材是乡村医生与计划生育，不是莫言特意要写这个敏感的题材，莫言是被姑姑接生到人间，所以莫言写小说，总想有一天要把姑姑写到小说里，而推行了三十多年的计划生育必须涉及到。[1]

　　与莫言以往小说更注重历史幻想色彩不同的是，《蛙》更接近历史现

　　实的书写，主要讲述的是乡村医生“姑姑”的一生。“姑姑”的父亲是八路军的军医，在胶东一带名气很大。“姑姑”继承衣钵，开始在乡村推行新法接生，很快取代了“老娘婆”们在妇女们心中的地位，用新法接生了一个又一个婴儿。“姑姑”接生的婴儿遍布高密东北乡，可丧生于“姑姑”之手的未及出世的婴儿也遍布高密东北乡。姑姑一面行医，一面带领着自己的徒弟们执行计划生育政策。让已经生育的男人结扎，让已经生育的怀孕妇女流产，成了“姑姑”的两件大事。

　　小说通过讲述从事妇产科工作50多年的乡村女医生姑姑的人生经历，反映新中国近60年波澜起伏的农村生育史，描述国家为了控制人口剧烈增长、实施计划生育国策所走过的艰巨而复杂的历史过程。[3]

　　《蛙》是莫言酝酿十多年、笔耕四载、三易其稿、潜心创作的第十一部长篇小说，与莫言的其他重要长篇作品，如《酒国》、《檀香刑》、《生死疲劳》等相比，《蛙》延续了这些作品对小说结构、叙述语言、审美诉求、人物形象塑造、史诗般反映社会变迁等方面的执着探索，在整体上达到了极高艺术水准，也是近几年中国原创长篇小说中最重要的力作之一。[4]

　　莫言的长篇小说《蛙》（上海文艺出版社2009年12月版）的中心词是“计划生育”，但这只是浅层表象，在这一中心词背后，隐藏着的是莫言对生命（生殖、繁衍）的由衷敬畏和顶礼膜拜。

　　《蛙》是一部写实主义作品，它真实地反映了计划生育国策当年在山东高密东北乡的艰难推行过程。万心矛盾地拥有着两种身份：一种是乡村医生，一生接生婴儿近万名，人称“送子娘娘”；另一种是坚决执行计划生育国策的计生干部，人又称之“杀人妖魔”。对于万心来说，却必须做到统一，她的一生因而活在无法逃脱的极度矛盾和痛苦之中。读《蛙》，读者会时时感到残酷：一是小说情节和人物命运的残酷，另一是莫言客观冷静地书写他人灵魂深处极致痛苦的残酷。

　　高密东北乡不仅仅是故事发生地，而且是一个泛指意义上的区域。在计生国策推行之初，中国有无数个东北乡，万心这样的计生干部也有许多个。莫言的书写因而有着广泛的代表意义和现实意义。

　　《蛙》里的一切无不指向“生命”二字，主要人物的名字、故事情节，甚至刊物的名称都在为生命鸣唱。这一切寓言式以及象征式的经营手法，把小说推向一个更高的层次，也即关照生命、歌赞生命、敬畏生命。

　　世人对莫言的作品且褒且贬，褒的多是其巧妙的构思，贬的是其语言不加节制。《蛙》则一反常态，语言干干净净，很少旁枝逸出。《蛙》的写作匠心独运，5个章节分别由4封长信和一部9幕话剧组成。写信式的讲述不仅方便了莫言的写作，也接近了时空的距离以及作者与读者的距离。话剧则是对信件部分另一种角度的重新叙述和有效补充，它把莫言对生命的敬畏与膜拜情结向更纵深处推进，整部小说也因之更加富有意味和张力。[5]

　　2013年《蛙》在德国出版，德国《法兰克福汇报》书评说莫言的这本书“不仅改变了他的自我画像，也改变了人民对中国社会内部情况的认识。”[6]

　　德国《南德意志报》书评说《蛙》让读者震动，鉴于该作品所透出的强烈批判精神，西方读者会不理解作家何以被认为是位“体制内作家”。[6]

篇十五：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　知识储备，小说阅读答题思路，人物形象探究“五角度”

　　题型一：概括形象类知识储备

　　人物形象是小说的主要要素。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示社会生活的本质,从而表现一定的主题。全国卷一

　　小说中人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。1.运用各种描写手法来塑造人物形象

　　描写手法

　　具体分析

　　类别

　　特点、作用

　　肖像描写是对人物形象的外部特征的描写,包

　　括人物的容貌、身材、服饰等。它对于人物性格

　　和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用。从

　　正肖人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特

　　面像征,甚至内在性格。小说人物的肖像描写可以是相

　　描描对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头

　　写写一样,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中

　　对林黛玉的肖像描写;也可以是对某一局部的重

　　点刻画,如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神的三

　　次描写

　　语小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对

　　言话,可以表现人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语

　　描言,都极有性格特色,孔乙己的迂腐斯文,杨二嫂的写尖刻利己,阿Q的自欺自慰,无不绘声绘色。富有

　　特征的内心独白,也是透视人物内心、展现人物性

　　格特点的一种重要手段。如《欧也妮·葛朗台》中

　　葛朗台的一句独白:“那简直是抹自己的脖子!”这句独白直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲

　　描写手法

　　具体分析

　　类别

　　特点、作用

　　动作描写是指作家对人物富有性格特征的动

　　动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动

　　作作是人物的思想感情的外在显现,是人物性格的

　　描具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕,

　　写只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨

　　慎

　　心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛

　　正面心描理写描

　　写

　　盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展,可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义。如《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分析,让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照,突出了现实与梦想的尖锐矛盾,揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒

　　酸的生活而挤入上流社会,成为生活优裕而受人

　　奉承的贵夫人的心理

　　细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事

　　细件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的

　　节具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一

　　描特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”

　　写问题的两次不同的回答,就展现了林黛玉小心谨

　　慎的性格

　　侧面描写

　　侧面描写又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出

　　2.借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物《锄》六安爷

　　小说中人物的身份,所拥有的社会地位,以及他的人生经历、教养、气质等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。如《祝福》中的鲁四老爷,他是“一个讲理学的老监生”,是封建礼教的坚决捍卫者,他思想僵化,反对新党,反对一切变革。已经是民国时代了,而他的思想还停留在封建时代。对于祥林嫂,他起初只是因为她是寡妇,觉得很不吉利罢了,但还能容忍;后来祥林嫂改嫁回来,他实在无法容忍,因为在他的封建伦理观念里,改嫁是女子最大的罪恶,他害怕玷污了祖先。正是这种歧视,才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望,她被扫地出门,悲惨而死,还要被骂一句“谬种”。

　　3.借助情节来展现人物的形象(性格)特征情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史。在情节的展开中,

　　通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,必须从情节入手。4.把人物置于特定的社会历史背景中展现

　　小说中的人物,都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景,就不可能正确理解人物,更不可能理解人物形象的社会意义。因为人物的个性形成与他的生活环境有关,作者塑造一个人物,都是把他当成特定历史时期的典型人物来塑造的。一个人物形象塑造得成功与否,不但要看他是否有鲜明的个性,还要看他是否有广泛

　　的共性。而对人物共性的分析,就必须在一定的社会历史背景中去把握。如祥林嫂就是半殖民地半封建社会时期中国农村底层妇女的典型代表。

　　如果说前三条是侧重对人物个性方面的分析,那么,结合人物的社会历

　　史背景而做的分析则是侧重于共性方面的分析。对人物形象的分析,最好采用两者相结合的方法。题型二形象的作用

　　一、人物形象的作用

　　知识储备

　　小说的人物形象众多,其中处于中心地位、被作者

　　主要人物形象

　　着力塑造的就是小说的主要人物。塑造人物是小说

　　的核心,但不是根本目的,小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体

　　会。人物形象的典型性,即人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示,是主要人物形象承担的重要任务。简言之,主要人物承担着揭示小说主题的作用。如《祝福》中揭露封建礼教的罪恶这一主题

　　就是由祥林嫂这个形象来完成的

　　次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有

　　以下几个方面:

　　1.牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的

　　一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里

　　看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里

　　说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自

　　次要人物形象

　　然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。

　　2.侧面衬托,个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。

　　3.渲染气氛,奠定基调。很多小说中次要人物的出

　　现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气

　　氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多

　　是群体人物。

　　4.揭示主题,增添魅力。次要人物的设置是为塑造

　　主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说

　　对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的

　　力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾

　　【答题规范】

　　分析主要人物形象的作用“三考虑”

　　考虑对情主节的作用

　　分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化

　　要人物

　　考虑对主题的作用

　　分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感

　　形

　　也就是分析人物形象的社会意义,结合

　　象考虑对社会的作用

　　社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也

　　是作品的真正写作意图

　　分析次要人物形象的作用“五考虑”

　　答从“自身次要人物不只是一个线索或情节上的

　　题作用”考关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特

　　思虑

　　点,其具有的作用首先是自身的作用

　　路从“衬托主要人

　　次物”考要虑

　　衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的

　　人从“情节物作用”考形虑

　　考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展

　　象从“主题作用”考虑

　　次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题

　　从的考“虑作‘用我”’同不为小于是见说散作证中文者人的中自增“的己强“我。小我”因说”是为的,一是真它个第实是特一性小殊人的说人称作中物用,的也,人它有物不作,

　　答题

　　文章通过××形象的塑造,表现×××;对××(主题),或××(情节)等方面起到了××作用。如下图示意:

　　模

　　板

　　二、物象的作用

　　知识储备

　　小说中物象的基本作用有:①突出人物性格,揭示深化主题;②反复出现,

　　串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;③衬托

　　环境,或者具有象征意义。分析物象的作用,首先,要结合文本内容具体分

　　析物象的作用,要注意物象的类别与特征:像“太阳”“雪”“竹”“梅”

　　等物象属自然环境中的一部分,本身就具有环境描写的作用,要特别注意

　　它们在渲染气氛、铺设背景中的作用;像与人物密切相关的物象,要特别注

　　意它们在表现人物方面的作用。其次,要注意物象出现的位置,尤其是反复

　　出现的位置,要结合上下文来分析。

　　审答指津

　　1.小说以“××(物象)”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析。设2.小说多次写到“××(物象)”,分别有什么意图?请简问要分析。方3.“××(物象)”对小说的艺术表现有什么作用?请简式要分析。

　　4.小说用不少笔墨写“××(物象)”,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?

　　分析物象作用五方面自身物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身的答作独到特点、作用和审美价值,丰富了文章的内容题用思环路境物象衬托了环境,要看其对时代特点氛围做了怎作样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义用人物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外

　　物注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、

　　作竹等

　　用

　　情节作用

　　物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用

　　点

　　题作

　　物象揭示了怎样的主题

　　用

　　题型三探究人物形象

　　知识点

　　人物形象是小说的中心,因而人物形象也是探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。其主要从两个方面命题:一是主次人物的安排,探究谁是主人公;二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。

　　【答题规范】(一)题型细解

　　常见题型

　　答题角度

　　①从描写的篇幅看,一般描写谁的篇幅多,谁

　　小说就是主人公;②从主题的体现看,谁是主题的集

　　的主人中体现者,谁就是主人公;③从情节的发展看,

　　公是谁在情节发展中占主导地位,谁就是主人公;④

　　谁?从描写的侧重看,正面描写的是谁(其他人都与

　　之形成衬托对比关系),谁就是主人公

　　小说中的某个人物是否多余?

　　①看此人物是否对主要人物有对比、衬托的作用;②看此人物是否对情节的发展起推动作用;③看此人物是否对主题的丰富和表达起积极作用

　　对某①从时代发展的趋势看,此人言行是否符合人,是时代的主旋律;②从作者的感情倾向看,作者对

　　赞颂还此人的评价是赞扬还是贬斥;③从其他人物的是批反应看,其他人物对此人是同情还是厌恶;④从评?人物的命运结局看,此人的结局是值得赞扬还

　　是批评

　　对某人有不同的认从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识识,你分析,肯定其合理的一面,否定其不合理的一面认为呢?

　　(二)通用步骤

　　人物形象探究“五角度”

　　角度一:情节的角度。情节的发展过程就是人物性

　　格的成长史,探究人物形象与情节密不可分。

　　答题思路

　　角度二:人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。

　　角度三:主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。

　　角度四:环境的角度。即人物所处的现实环境,看人

　　物与环境的关系。

　　角度五:合理的角度。考虑人物形象的塑造是否符

　　合生活真实和艺术真实

　　答题模板

　　文中主人公……,具有……的性格,与他所处的环境是有密切关系的(具体分析情节、社会环境),他自身……(具体分析他自身因素),这一形象具有……(社会角度、小说主题角度)的意义,是(不)符合生活真实和艺术真实的

　　概括人物性格、形象、品质的常用词语

　　1.性格类：

　　正面：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质

　　朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、

　　有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、

　　真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可

　　亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏）

　　2.拼搏类：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳（反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重）

　　3.奉献类：正面：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深（反面：斤斤计较、自私自利）

　　4.职责类：正面：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、

　　锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死）

　　5.品质类：正面：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、知错就改（反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧）

　　6.大爱类：正面：热爱集体、忠心爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识（反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见）

篇十六：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　如何分析小说中的人物形象1.从分析人物的描写入手。（1）正面描写刻画人物形象。正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。①通过肖像描写刻画人物形象。肖像描写它的作用不只是在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了更好的以“形”传“神”。例如《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这写出的是一个活泼、勇敢、英俊的少年。而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。这是一个饱经忧患、历经沧桑，已变得麻木迟钝而又非常自卑的人了。小说通过对闰土的肖像描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。②通过语言描写刻画人物形象。小说《守财奴》中有几处个性化语言描写，如“咱们中间可有些小小的事情办一办。对不对，克罗旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。“……我觉得更满意。”我按月付你一百法郎的大利钱。这样，你爱做多少台弥撒给谁都可了！……”“克罗旭，你这些话保险没有错吗？可以对一个孩子说吗？”句句话语，把一个贪欲十足的守财奴形象刻画得淋漓尽致。③通过动作行为刻画人物形象。如小说《守财奴》中“抢梳妆匣”一处动作描写：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”这一“纵”一“扑”写得生动极了，使人如见其形，如窥其灵魂，把一个金钱狂形象塑造的栩栩如生。（2）侧面描写刻画人物形象。侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的形象刻画，就使用了侧面描写的方法。林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王；从母亲口中得知贾宝玉顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。结果一见，却是面如中秋之月，色如春晓之花。这些侧面描写的目的是欲扬先抑，它极大地丰富了人物形象，突出了林黛玉对贾宝玉的认同感。2．从分析小说的故事情节入手。小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。高考中涉及到的小说往往是微型小说，虽然它写的是小题材，撷取的是生活中的一个小片断，却是生活内容的高度浓缩，应该说正是这高度浓缩的故事情节凸显了人物形象。如小小说《同意》：秘书送进一份文件。王厂长像往常一样拿起笔轻松熟练地在上面写下“同意”二字。突然，他睁大了眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。第二天，他离开了他熟悉的办公室。这篇小小说故事情节简单，但却把一个只知“同意”的糊涂厂长形象刻画得栩栩如生，从而讽刺了社会上一部分官员不分具体事件，只知道动用手中的权力，结果输得一塌糊涂的形象。由此可见，小小说的故事情节常常是以小见大，以微见著，所以阅读时，必须透过情节来分析人物形象。3．从分析小说的环境入手。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的作用外，还有烘托人物性格的作用。如《祝福》的最后一段描写的祝福景象：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……”在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，烘托了人物形象，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，同时加强了对旧社会吃人本质的揭露，进而深化了小说的主题。再如孙梨《荷花淀》开篇水生嫂“月下编席”那段环

　　境描写，景色被渲染得很有诗意：“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这段描写很有诗意，它使人物犹如仙子，与明月、清风、银白的水、透明的雾以及清清的荷香，共同构成了妙不可言的诗的境界；同时，这景色又与具有着人情美的人物交相呼应，彼此映衬，有力地烘托出了人物的心灵美。在小说三要素人物形象、故事情节和环境中，人物形象是最主要的要素。阅读小说时，只有把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。因此，分析人物形象也就成了阅读鉴赏小说的关键。那么，如何分析小说中的人物形象呢？一般可从以下几方面入手：一、学生探究作文命题变化（出示小黑板）提问1：这种作文形式跟话题作文的区别在那里——最大区别就是只给出材料，没有提出话题。提问2：这是什么命题方式？——新材料作文的审题（板书）我们知道2006年全国高考开始，这种具有很高推广价值的新题型横空出世，在去年的梅州中考作文命题就已经带来这个悄然的变化。提问3：我们作文形式的演变轨迹是怎样的？——命题作文——话题作文——新材料作文（板书）我们可以下一个应试考试框架里的结论：材料本身不是区别作文命题方式的依据，区别作文命题方式的依据应该是有没有直接提供话题或标题。提问4：新材料作文没有提供话题，那么它跟话题作文相比写作范围更宽还是更窄了呢？命题作文：材料标题话题作文：材料提供话题自定文体自由命题（考场实际情况看，套作、仿作甚至抄袭，文体“四不像。话题作文不需要审体——“过宽”）材料作文：给出材料（阅读、分析、提炼）选择话题自定文体自由命题（板书）“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”——作文形式从表面看只是缺少了提供“话题”这一环节，实际上是这种作文比话题作文范围更宽——根据材料内容，可以拟定几个话题。引导学生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。有人曾将这种作文形式称之为“戴着镣铐跳舞”，很形象解读了这种作文形式的生命力，既突出了开放性，有加强了限制性。——材料作文的“材料”与话题作文的“材料”不同：话题作文中的“材料”是一段导语性的文字，它只是引出话题，帮助揭示话题内涵的作用。而材料作文中的“材料“既是审题的第一出发点。又是作文符合题意的终极范围。——写作范围也不是毫无边际，材料中的“不要脱离材料的含意作文，正是给你写作画的一个边界线。考生的作文在材料（内容或含意）范围之内就符合题意，在材料范围（内容或含意）之外就偏离题意。这里我们好象必须要说明一个问题：为什么是“新”材料作文？旧材料作文：材料中心思想议论文（只有一个话题，规定议论文文体——“过死”）二、如何审题？——从大的角度言，就是如何读懂材料内容或含意，然后选择一个符合题意的话题进行写作。提问5：那么具体如何“全面理解材料”？1、从分析原因入手。任何事物的产生，变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果关系，从原因切入立意，是行之有效的方法。2、从材料的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出情感倾向。3、从抓住材料的关键入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。4、从辨明关系入手。事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍

　　关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。一言而蔽之，在准确理解出题者的情感倾向下，一个对象看原因，两个对象看关系。1.故事情节的把握。分析故事情节是深入理解小说的基础。所谓情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事情，它既是生活片断的有机剪辑，又是小说中矛盾冲突发生、展开、发展的过程。引人入胜的情节和尖锐紧张的矛盾冲突最能凸现人物的性格、展示人物的内心世界，而人物性格的变化发展往往又是在情节的推进中逐步完成的，所以把握情节能为人物形象的分析提供依据。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。面对这种试题，我们该如何下手呢？我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。3.环境描写的作用分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。中考试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。4.作品主题的挖掘小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在中考阅读测试中常见的题型有：①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；③结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。那么，如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②分析作品的时代背景及典型的环境描写；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。5.精妙技巧的捕捉小说离不开精妙的写作技巧，在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型有：①文中运用了什么表现手法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点。解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。

篇十七：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　如何分析小说中的人物形象

　　小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，塑造人物形象又是主要的要素。那么，如何去分析小说中的人物形象呢？这成为语文教学的一个重要课题。近年来，全国各地高考语文试题，都在文学作品阅读中考查了小说阅读的，而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目。因此，如何引导学生分析好人物形象，熟练掌握一些赏析人物形象的方法就显得尤为重要。

　　一、从外貌描写入手

　　人物的外貌，涉及的范围很广，一个人的外表、容颜、衣着、身材、打扮，乃至一个细微的眼神，都是外貌描写的范围。这种描写不但勾画出了人物的外貌，而且能够以“形”传“神”。

　　二、从语言描写入手

　　俗话说：言为心声。人物的语言是人物内心世界最直接的反映，是展示人物性格的纽带和桥梁。从语言入手，能快捷了解人物的身份、教养、性格、经历乃致人物的思想感情。

　　三、从动作描写入手

　　动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。特定背景下的人物都会有特定的动作，且最能体现人物的思想性格。

　　四、从心理描写入手

　　心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。要准确地掌握人物性格的本质特点，就必须分析人物的心理活动。

　　《老人与海》是一个典型的实例：桑迪亚哥的内心独白，它们忠实地记录了他的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感。塑造老人硬汉子性格，表现重压下依旧优雅，精神上永不可被战胜的主题；让读者更好的了解主人公的内心世界和品格情感，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。“这要是一场梦好，但愿我没有钓到这条鱼，独扑克躺在床上的报纸上面。”这句表现了桑迪亚哥曾经有想过要放弃，想过要退缩，但是后来他说：“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”说明了桑迪亚哥的退缩是一种短暂的想法，表现了桑迪亚哥的勇敢和遇到困难勇于挑战、不退缩。“想点开心的事吧，老家伙。”“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”体现了桑迪亚哥的乐观，在面对鲨鱼的攻击过后他没有显现出惊慌、害怕，而是用很轻快的语气说话，说明了桑迪亚哥是一个面对困难的沉着，稳重的人。他用他的智慧、毅力战胜了鲨鱼！战胜了大海，战胜了一切！他是失败的英雄！

　　五、从环境描写入手

　　例如《林教头风雪山神庙》里对彤云、朔风、大雪的描写，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境，展示人物忍辱负重、苟且偷安的性格。尤其是作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗，也水到渠成地完成了人物性格从逆来顺受到被迫反抗的转变。

　　六、从分析情节入手

　　情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，再现人物活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。

　　如《我的叔叔于勒》中的情节：从盼于勒到赞于勒到遇于勒到躲于勒这一系列的情节发展过程中，于勒本因挥霍而使全家厌恶，后来信称赚了钱而使全家期盼，而遇见时于勒成了个游船上卖牡蛎的落魄老水手，得知真相的父母对其恨而避之不及，这里，资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系被撕下温情脉脉的面纱，人们的眼里只有钱没有亲情，人物的贪婪势利的性格裸露无遗。又如《变色龙》中巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全是哆嗦。通过情节的发展，让人物如同变色龙似的不断变化态度，从而有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的虚伪逢迎、见风使舵的卑躬屈膝的嘴脸。

　　当然，人物性格是复杂的、多重的，是发展变化的。这就要求我们在分析人物时，要注意分清主次，结合背景，全面、恰当、多角度进行客观分析，切忌主觀臆断，牵强附会。

　　小说中的典型人物是时代、社会的缩影，其意义是深刻的，鲁迅先生曾说过：“杂取种种人，合为一个。”因此，正确分析小说中的人物形象，不但可以帮助我们了解人物的性格、人物的思想感情，理解小说情节的发展，把握小说所体现的时代背景，而且可以帮助我们理解小说表现的主题，同时帮助我们提高阅读和鉴赏小说的能力。

篇十八：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　一、小说三要素：情节、环境、人物二、小说的定义：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社

　　会生活的文学样式。三、分析小说人物形象常用方法：

　　1、借助故事情节分析人物形象

　　小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节的发展中得到发展的。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据。

　　2借助描写方法分析人物形象、分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心

　　①理描写。

　　从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。

　　准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现

　　人物、表达主题。

　　从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事

　　物、环境的细微处进行具体描写。

　　3、借助环境描写分析人物形象

　　即弄清故事发生的历史背景，人物活动的具体场所，人物与人物之间的关系等等。了

　　解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。

　　4借助作者态度分析人物形象

　　、借助小说中“我”的分析

　　5、

　　小说中的“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参与者；有的

　　是小说的主人公。6

　　6、借助人物之间的关系分析

　　、人物形象7、借助比较阅

　　7、读的方法分析人物形象

　　比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同

　　中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，运用于分析小说

　　人物形象上，效果很好。

　　比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节进行分

　　析、解剖，从中找出人物的个性特征。

　　“异中求同”就是通过甄

　　别、筛选和提炼，找出两文的共同特点。

　　分析小说中的人物形象的基本方法:、理清故事情节，掌握文章脉络:

　　二、从情节入手，分析人物形象:

　　第一步，分析人物活动的典型环境;

　　第二步，分析人物的语言、行动和内心世界;

　　第三步，分析人物之间的相互关系;

　　第四步，理解人物形象的典型意义。

　　只要从情节入手，按照上述步骤进行分析，就能逐步掌握分析一篇小说中的人物形象的要领。下面即以《装在套子里的人》为例，对这种分析方法作一介绍。

　　一、理清故事情节，旨在掌握文章的脉络，为分析人物形象打下基础。小说《装在套子里的

　　人》的情节结构围绕着“套子”展开，即沿着“生活的套子”（开端）——“思想的套子”（发

　　展）一一“婚姻的套子”（高潮）一一

　　“死亡的套子”（结局）一一套中

　　人还有许多（尾声）这一线索来铺展故事情节，集中塑造一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装

　　在套子里的人”的典型形象。抓住这一情节结构特点，便找到了分析人物形象的入手处。

　　二、所谓“从情节入手”，即将故事情节作为分析人物的起点和必由之路。因为小说是通过一系列曲折生动的情节来塑造栩栩如生的人物形象的。分析人物形象可分以下四步：第一步，分析人物活动的典型环境。

　　典型环境（包括社会环境和自然环境），是指既符合人物的身份、性格特征，又深刻体现一定历史条件下时代、社会的面貌。通过典型环境的分析，揭示典型人物的形象，让读者关心小说中各种各样人物特别是主要人物的思想感情及其命运。如小说《装在套子里的人》对别里科夫关于

　　“总想把自己包在壳子里”害怕一切新事物的举止的描写以及对其卧室的描写，充分展示了俄国沙皇统治恐怖的典型环境。这个典型环境不仅烘托了别里科夫胆怯、惧怕新事物而又顽固、凶狠、狡猾的性格特征及落得被嘲讽的下场，而且也揭示了造成这种性格特征及落得这种下场的阶级根源和社会根源。

　　第二步，分析人物的语言、行动和内心世界。

　　通过语言、行动和内心活动来表现人物性格，是小说刻画人物的主要手段；而人物的不同性格，也主要是通过人物所独有的言行和内心活动表现出来的。如小说《装在套子里的人》通过对别里科夫从楼上跌下来时，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”这一心理活动的描写，表现他虚伪、自欺欺人的特点。再如《装在套子里的人》通过对别里科夫整天把“千万别闹出什么乱子”这句话挂在嘴上，晚上躺在被子底下也会“战战兢兢，深怕会出什么事”这一言行的描写，表现他害怕新事物，受不了一点刺激的胆小和保守的习性及其依附于反动统治阶级的思想性格。

　　第三步，分析人物之间的相互关系。人们在社会生活中，要与各种各样的人交往，这就形成了许多复杂的社会关系。因此，反映社会生活的小说，常常通过人物之间的关系来表现人物。阅读小说应该注意主要人物同他周围人物之间的关系。如小说《装在套子里的人》是通过别里科夫同他周围人柯瓦连科姐弟等的矛盾冲突，深刻地揭示了别里科夫把自己装在套子里也要把别人装在套子里的可悲下场，以及由反动腐朽势力灭亡的预兆而激起人们创造新生活的勇气在推动社会前进的这一现实。

　　第四步，理解人物形象的典型意义。

　　小说主要通过人物形象的塑造，揭示社会生活的本质。《装在套子里的人》中的别里科夫，是俄国沙皇制度的产物，作者塑造这一典型形象，旨在对俄国丑恶现象的揭露和批判，从而教育人们不要把幻想寄托在死了一两个别里科夫式的“套中人”身上，而应该彻

　　底推翻沙皇制度。在当时具有进步意义。列宁曾用“套中人”的故事，对现实生活中的“套中人”进行过有力的嘲讽。

　　语言描写是对人物对话和独白的描写。古人说："言为心声"，语言是揭示人物性格特征的重要手段。人物的语言描写必须符合人物的身份、地位、经历、反映他的思想感情。行动描写是对人物行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的。人物的行为完全受其思想意识制约，写了人物的行动，也就揭示了人物的内心世界。准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。肖像描写是对人物的容貌、神情、衣饰等特征的描写，也是塑造人物形象的重要手法。肖像描写，可写衣饰，可写外貌，可写神态，而最传神的是写人的眼睛。进行人物描写有两点要注意：

　　第一、写出人物的外貌特征。外貌描写，一忌照相式，不分主次全面描述：二忌搬用套语，千篇一律。写人物外貌，必须抓住人物的特征。

篇十九：举例说一说阅读小说应该怎样理解小说中的人物形象

P>　　中考语文专题——阅读理解

　　专题一分析小说的人物形象

　　专题精讲

　　知识要点一、概述：人物形象，是指作者在小说中给出的对人的描写，在读者脑中形成的人的印象。是小说的主要组成部分。小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。

　　二、作用：1、故事的线索，用人物的经历推动故事发展；2、主题的揭示，用人物的命运遭遇揭示小说主题。[来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:Z。xx。k.Com]

　　三、描写人物的方法：①肖像描写：肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。②行动描写：行动描写，指对人物的行为、动作的描写。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神，从而帮助读者加深对人物形象的理解。③语言描写：指对人物对话和独白的描写。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。④心理描写：心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。例如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》:“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’”这段心理描写,直接有力的表现了“我”对于勒叔叔的关切、同情,对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满,对世态炎凉的愤懑。⑤神态描写：神态是人们内心活动在面部的直接反应。神态描写专指脸部表情，作用是更加突显人物个性,给人一真实感,使人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。描写时要用表示表情、神态的词语。如《故乡》中年闰土见到“我”时脸上呈现出欢喜的神情。

　　以上，介绍了描写人物的几种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。误区警示：小说中的“我”与作者容易混淆，小说中的人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加

　　工而成的，他不同于真人，而是“杂取种种，合成一个”。作者正是通过塑造这样典型的人物形象来反映社会生活。所以小说中的“我”不能看成是作者，即使小说是以第一人称来叙述的，如马克·吐温的《竞选州长》，作品中的“马克·吐温”也不是作者本人。作者用第一人称来增加文章的真实性。

　　[来源:Z_xx_k.Com]

　　命题规律小说中的人物形象是中考小说阅读的重要考点之一，小说阅读中的人物类试题是最常见

　　的试题，也是较为容易解答的试题。常见的题型可以分为三大类：1.概括类：(1)概括人物事迹;(2)概括小说情节;(3)概括人物的心路历程等。2.体验类：(1)分析人物的性格特点;(2)评价人物形象;(3)剖析人物性格形成的原因;(4)体验人物的情感等。3.拓展类：(1)揣摩、续写人物心理活动;(2)给文中的人物补写事例;(3)想象人物的神情态度;(4)与故事中的人物进行情景对话等。备考策略

　　答题时首先要认真通读全文，对文章的故事情节有个整体的了解，然后将目光聚焦到需要概括事迹的人物身上。具体方法如下：一、概括类题目1、解答概括人物事迹的题目时可以采用“人名+事情”的形式。比如《孔乙

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　　中考语文专题——阅读理解

　　己》一文中，孔乙己在酒店中遭到酒客的嘲笑后，感到难堪孤独，只好和孩子们说话。文中写了两件事，可以概括成“孔乙己教小伙计识字”和“孔乙己分茴香豆给小孩吃”。2、解答寻找人物的心路历程的题目时，可以采用“××经历了从……到……的心理变化过程”这样的模式来答题。二、体验类题目：试题需要考生在正确理解小说的基础上结合自己的体验给予解答。描写人物形象的方法入手，答题格式一般为：本段运用了……的描写手法,塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。三、拓展类试题是开放性试题，没有固定的答案，但是也有一定的答题轨迹，这个轨迹就是要紧扣原文内容，所说的话，所做的事，所想的内容要符合人物的性格特点和精神品质，要紧紧围绕原文的主题，与文章具体的情景相符。

　　例文导读

　　命运挽曲,人生战曲深秋,珠江边江风扑面,寒气逼人。[来源:学 科 网]江水冰冷，人也心冷。①我要去芳村一趟，于是上了一条小渡轮。轮上人不多，稀稀落落，都挤到了四个角落。那里最能避风，我也无聊地坐在一条长椅上。船仍未开，这时候，我听到拐杖敲地的声音，听见船员在叫：“向前，向左，向前。”②原来，一位盲人，挎着一只布包，左手紧紧地拉着一只二胡，右手拄着拐杖，上了船，找到了一个位置，正襟危坐。③这应该是一个卖艺的老人，但尽管他双眼紧闭，头发花白，但总给人一种不可凌犯的感觉。没有当红明星冗长的开场白，没有疯狂歌迷的热烈掌声，没有震耳欲聋的配乐。那盲人清一清嗓子，右手一震，二胡一声长啸，他就放声高唱：“今天我，长夜里看雪飘过，怀着冷却的心窝飘远方，风雨里追赶，梦里分不清影踪，天空海阔你与我，可会变？”那盲人左手的手指不停地跳动，右臂的挥动极其有力，二胡声像一列列的震波，震撼着船上每一个人的心。④悲惋，他的歌声似乎在诉说着自己人生的不幸，又诉说着自己的大起大落，起伏波澜的一生。命运，似乎对他格外不公，看不到多彩的世界，他，却只能默默地，忍受这一切。挽歌，像人生的挽歌，令人辛酸，令人落泪。但听着听着，我却突然感受到其中猛然开阔起来，生命的气息如泉水一般涌出，盲人的右臂猛然地抖动着，二胡的声音奏出一个又一个高潮。他猛地一颤，似乎用尽了气力，终于高声地唱出了这首歌的高潮：“仍然自由自我，永远高唱我歌，走遍千里，原谅我一生不羁放纵爱自由，哪怕有一天跌倒。放弃了理想，谁人都可以，哪怕只有一天只有你共我！”江风吹进船舱，撩起了盲人头上额前的白发。船上

　　的人都在倾心地听着。⑤远处苍白的天空，似乎也开阔起来。⑥诚然，人生有无数挫折，我们虽然历尽艰辛，有可能失去了除自己身体外的一切，但是。

　　我们不能失去理想，不能失去信念，无需震撼一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗，这也许是那盲人的座右铭吧⑦[来源:学科网ZXXK]

　　盲人终于停下了手，二胡声戛然而止，他那雄壮的歌声，似乎还在回荡。我觉得，这不单是人生的挽曲，更是人生的战曲。曲终，人未散，船上的人目光中充满了钦佩的敬意，我也不例外。下船前，我掏出几个硬币，投到他卖艺用的铁碗中，尽管这几个硬币算不了什么，但它们代表了我对这一曲震撼人心的命运之曲的无限敬意。但愿日后，当我垂头丧气时，能想起这一幕，重新抬起头，向前迈进。要点精析﹒点拨技巧①环境描写，渲染悲凉气氛②未见其人，先闻其声,点拨,在写作中采用这种方法可以达到吸引读者的目的③抓住人物特征，动作描写④比喻修辞的运用，文章生动形象⑤侧面描写，写出盲人的歌声引起了总人的共鸣⑥环境描写，烘托人物心境⑦议论深化主题总评：本文记叙了我的一次在船上的所见所闻所感，重点描写一位盲人的歌声，表达对一种不屈服于命运勇敢抗争精神的热烈赞美。文章使用了嵌套结构，将我的故事和盲人的故事互

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　　相辉映，我是一个见证者、感悟者，有效地推动了情节的发展和促进了主题的深化。侧面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综合运用，文采斐然。

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　　阅读训练

　　训练1①两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变

　　了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。

　　②去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没到，不然真掉进了火坑。③去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的?我幸亏还没上车，不然真失去一次致富的机会。④于是他们在退票处相遇了。原来要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。⑤去北京的人发现，北京果然好。他初到北京的一个月，什么都没干，竟然没有饿着。不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎品尝的点心也可以白吃。⑥去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市。干什么都可以赚钱。带路可以赚钱，看厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸可以赚钱。只要想点办法，再花点力气都可以赚钱。⑦凭着乡下人对泥土的感情和认识，第二天，他在建筑上地装了十包含有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向不见泥土而又爱花的上海人兜售。当天他在城郊间往返六次，净赚了五个元钱。一年后，凭“花盆土”他竟然在大上海拥有了一间小小的门面。⑧在常年的走街串巷中，他又有一个新的发现：一些商店楼面亮丽而招牌较黑，一打听才知道是清洗公司只负责洗楼不负责洗招牌的结果。他立即抓住这一空当，买了人宇梯、水桶和抹布，办起一个小型清洗公司，专门负责擦洗招牌。如今他的公司已有150多个打工仔，业务已由上海发展到杭州和南京。⑨前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京车站，一个捡破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一只啤酒瓶，就在递瓶时，两人都愣住了，因为五年前，他们曾换过一次车票。1．整体感知。(1)请选择最恰当的一项作为小说的标题()A．偶遇B．换票的悲剧C．换票D．成功与失败(2)用简洁的语言概括故事的主要内容。2．小说描写了两个打工者的两次相遇，这样安排有什么作用?第一次相遇：第二次相遇：3．通读全文，简要概括两个人的性格特点。成功者：拾破烂的人：4．品读小说⑥至⑧段，写出自己的感悟。

　　5．问题探究：假如当初两个打工者没有“换票”，小说的结局又会怎样呢?为什么?

　　训练2善良的种子

　　⑴父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。⑵父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为父亲又是为了节省路费，"抠王"的名号在村里愈发叫得响亮了。

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　　中考语文专题——阅读理解

　　⑶父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

　　⑷父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊……”

　　⑸那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。

　　⑹“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。⑺父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。”[来源:学*科*网]⑻满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。⑼下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。⑽望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。⑾这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。1、作者写父亲是有名的“抠王”，其目的是什么？

　　2、父亲被偷的那张百元票子为什么回到了他的口袋里？

　　3、品味文中两处画线句，简要说明父亲此时此刻是什么样的心情和态度。①车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

　　②望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。

　　[来源:学。科。网Z。X。X。K]

　　4、标题“善良的种子”有何深刻含义？请用文中原句作出回答。

　　5、分析下面句子中加点词语的表达效果。他认得，皱．皱．巴．巴．的，那上面还有他的体．温．呢。[来源:Z|xx|k.Com]

　　[来源:Zxxk.Com][来源:Z,xx,k.Com]

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　　中考语文专题——阅读理解

　　专题一训练11．(1)C(2)小说叙述了两个外出打工者不同的经历和两次相遇的故事。2．(1)推动情节发展，为后文埋下伏笔(作铺垫)。(2)通过鲜明对比，使小说情节富有戏剧性，给人以深刻的教益。3．(1)精明能干，勤劳务实，积极进取。(2)愚钝无能，目光短浅，不思进取。4．生活中要做一个有心人，要善于发现机遇，还要善于把握机遇。5．结局不会改变(与换票的结果一样)。因为不同的价值观、人生观决定了两个人不同的命运。训训练21、答：写父亲是有名的“抠王”，与下文父亲把自己的种子分给素不相识女人的善行形成鲜明对比，突出父亲的善良无私、乐于助人的品德。2、父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。3、①答：写父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任。②答：写父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。4、答：这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富、无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花，这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。5、答：这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。

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