摘要：科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。转变教学观念重要表现即要采用科学的、可持续发展的评价方法。形成性评价作为教学手段和课程学习评价手段，有着终结性评价不可比的优势。针对目前初中英语教学过程中的形成性评价活动作尝试性的探讨，从八个方面论证探讨了形成性评价的流程及策略，以揭示形成性评价方式的现实意义及可操作性。同时指出了学生在参与形成性评估过程中出现的问题，并提出要加强学习者评估策略教育的建议。
关键词：初中英语教学；评价现状；评价内涵；实施策略；实施效果；评估问题
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）10-0128-03
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而教学评价是教学创新活动中的一个重要组成部分。本文将探讨如何在初中英语教学中应用形成性评价。
一、教育评价的背景知识
20世纪三十年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，提出教育评价理论。教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“终结性评价”两种类型。“形成性评价”与“终结性评价”这两个概念是由斯克里文（Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。一般来说，终结性评估就是指期末课程考试和水平考试；而形成性评估则指在教学过程中对信息的收集、整合和解释的过程，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价。自那以来，形成性评价日益受到重视。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。
二、我国课堂教学评价的现状
自20世纪八十年代以来，随着西方现代教育评价逐渐进入我国教育领域，我国课堂教学评价也逐步走上“科学化”的道路，在评价的目的上也开始出现终结性目的与形成性目的之分。然而长期以来，在实际操作中，我国的教学评价方式主要是终结性评价（如期末考试、中考、高考等），以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，缺乏以人为本的发展观点。随着时代的发展和新课程的实施，传统的评价方式已经过于陈旧和单一，评价的改革势在必行。
三、形成性评价的内涵
形成性评价重视语言学习的过程，而不是语言学习的结果；鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为考试、为名次教学。形成性评价要真实反映学生的学习发展过程，有效地激发学生的学习动机和学习兴趣，增强学习能力，提高自信心，调整学习策略，并能增强他们的参与意识，培养合作学习和与人交往的能力，为学生的终身发展服务。
四、形成性评价的具体应用方式
1.实行“三点”式评价方法。针对优等生、中等生、后进生的不同特点，确定对不同类型学生评价的侧重点。即对优等生重在找“缺点”，这样才能更有效的促进学生发展。对中等生重在找“特点”，使他们逐步向优等生行列迈进。对后进生重在找“闪光点”。古人云：“数人千过，莫如奖子一长”。将后进生“闪光点”变成他们迈向成功的起点。尽量使每个学生都能体味到自己是有长处的好学生，不断地去完善自己，充分发挥评价的激励功能。
2.建立学习档案。学习档案袋是对学习过程的记录。在学习档案中，包含了学生的入学考试情况、自己认为最满意的书写作业、最满意的写作练习（作文，日记等），要求学生每周写一篇周记，记录自己一周的学习情况并进行反思。自己在课堂上回答问题、小组讨论、分角色表演、听写单词，作业档案、平时测验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等情况的记录，学生对自己的学习态度、学习策略及效果的阶段反思，对阶段测验的分析等。这些内容的选取，由学生自己决定，当然，教师应定期查看并提出建议。逐渐培养学生的自主学习习惯。
3.定期组织学生进行自评、组内互评。自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验证实，那些能通过给自己确定目标，并进行自我评价、自我奖赏的学生在学习活动中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效。
组内互评是初中生评价能力发展中的一个突出特点。学习小组由4~5人组成。因为他们经常在一起准备presentation和进行课堂讨论，他们的评价具有一定的客观性和针对性。
4.即时性、阶段性评语评价。课堂上教师对学生的表现，如回答问题、分角色表演、合作学习、学习态度、学习效果等，应立即作出评价。可以是简单的“Very good”“Well done”“You’re clever.” “你比以前有进步，继续努力!”教师对表现特别好的学生进行深层鼓励。教师还应对学生一个阶段的学习情况进行分析，做出阶段性评价。
5.学习之星评价活动。设立单词比赛、抢答问题、对话表演、书法比赛、课外阅读、英语故事、英语歌曲等项目，评选出各项活动中表现突出的学生和进步迅速的学生， 如最佳课堂表现、最大进步、最佳表演、最活跃、最强责任心、最佳语音、最自信、最受欢迎者、最佳合作者等，把他们的照片张贴在学习之星栏中。同时告知获选学生家长，让学生家长也能看到孩子身上更多的长处，给予孩子更多的支持与鼓励，并能参与到学生评价工作中。实践证明，只要老师能提供适合学生表现的舞台，每一名学生都可以成为璀璨的明星。
6.征求学生家长的意见。让学生家长把孩子在家的表现写成简单书面材料交给老师，包括：是否对英语学习有浓厚的兴趣。是否经常跟家长谈论自己在课堂上的表现；是否自觉完成作业，并进行预习和复习；是否乐于了解并搜集英语学习中的文化背景；是否能在生活中尝试使用所学过的英语等情况。
7.学习成果收集途径。让学生自愿收集一些自己制作的手工、英语画、英语小作文、满意的作业等。通过检查，通过展评，一方面教师可以更好的发现和发展学生的爱好和特长，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析；另一方面可以让学生们相互分享彼此的学习成果，品尝到学习的乐趣，增强学生们学习英语的兴趣和自信心。
五、学生在实际参与评估中出现的问题
形成性评价确实对初中英语的教学活动起到了很大的作用，但在实施的过程中也遇到不少的问题。教师过多使用“good”、“excellent”、“wonderful”等称赞词，学生只是盲目的乐观，不知如何进一步的发展；学习档案袋的创建和使用是依据特定目的而展开的，缺乏精心的设计和指导，学生对其作用没有充分的认识，结果变成了一般意义上的作品文件夹，另外，成长记录袋的存放和管理也带来了新问题；此外，教师的评价反馈信息不能及时，反馈的有效性也打了折扣；尽管在评价活动中设计了学生自评和互评的环节，但学生明显对于自我评价的意识不足，难以对学习活动做出有效的评价；尽管在教学过程中设计了许多评价活动，但由于教师接受的相关理论培训还很有限，教师对于学生的评价很容易陷入终结性评价方式的思维怪圈。很多教师感到这种评价方式虽然有很多优点，但不易操作，难以坚持下去。
六、解决问题的几点建议、应对方法
1.鼓励学生积极参与制定自评和互评的标准，评价的基本方案要统一。虽然使用专家制定的自评或互评标准会有利于数据统计和结果分析，但在实际的操作过程中学生并不理解形成性评估对英语学习和个人发展的意义。文秋芳曾指出国内有关管理策略的研究比较薄弱，这里的管理策略即自我监控、自我管理和自我评估的策略。这在某种程度上剥夺了学生参与协商并从与老师的协商互动中学习的权利。所以，应适当调整评价项目和标准，这不仅有利于学生的个性发展，也有利于培养学生的自主学习能力。评估的标准应当由老师和学生根据实际问题和学生先前的知识、经历和兴趣共同协商制定。
2.结合教学内容，灵活设计评价活动。作为评价主体重要构成要素的教师应该更新自身的评价知识和观念。对于基础英语教学评价而言，应更加重视基础英语能力培养和评价活动的有机结合，注重课堂教学评价的设计。形成性评价的内容要与教学内容保持一致。有些学生（成绩不理想的学生）认为评语的内容较难，他们几乎没有看懂。因此，评价活动应该根据学生语言发展的真实情况和真实情感进行设计，而且应当富有个性化和创造性。
3.充分利用现代教育技术资源。形成性评价是一个综合评价过程，需要教师和学生双方投入较大精力和时间，在操作层面上，确实也存在费时费力的问题。在教师评价的过程中，可以充分发挥电子资源的特点，更加轻松、全面地管理评价活动。比如，教师可以鼓励学生制作网上学习档案袋（E Portfolio）、参与网上调查等能够实现电子化处理的平台，从而提高形成性评价的效率。
七、加强评价过程指导，正确运用评价结果
初中生的身心发展处在由少年期向青年期的过渡，是动荡、捉摸不定的，可塑性大，自学能力加强，但自觉性和依赖性、主动性和被动性并存，因此在形成性评价的过程中教师适当的指导和总结是必不可少的。强调以鼓励为主的形成性评价的结果使测试成绩不理想的学生能在其它方面发现自己的优点，找到自信，继续保持他们对英语学习的兴趣，给学生带来不断上进的勇气。形成性评价的结果能增加师生接触的机会，增进师生感情，有利于教学活动的进一步开展和教学质量的提高。
八、实施形成性评价的反思
通过一段时间的教学实践，首先是改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面地看待身边的人和事物。教师通过理论学习和组织评价实践，大家得到了共识——教师必须把指责变为指导，把批评变为激励，增强学生们的自信心。形成性评价是一种过程性评价，它贯穿于学习过程的始终，克服了以往单一的终结性评价标准，形成对学生英语学习成绩、学习表现、学习能力等多方面的细化、个性化的评价标准。虽然不像终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，可以为终结性评价成绩的提高奠定了扎实的基础。使学生的养成良好学习习惯，使教学活动在轻松愉快的氛围中高效优质地进行。
总之，在新课程改革下，在强调教师转变教学观念的同时，要进行教学动态评估工作改革，在教学中逐步完善和实施形成性评价。力求通过形成性评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，也使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，帮助学生获得不断的发展，为提高国力培养更多人才。
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