摘 要：中学生的人生观和价值观还不是很成熟，其正处于品德和知识共同提高的关键时期。如果能做好学生的德育工作，对学生的健康成长有着重要的作用。为此，文章将阐述德育工作的重要意义以及开展德育工作的方法。
关键词：初中学校；德育教育；意义 方法；实效性
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.036
一、初中德育工作的重要意义
德育教育是学校教育重要的组成部分。随着社会的不断发展，人们的德育观念也发生了很大的变化，其影响了学生价值观的形成和取向。同时，在应试教育的影响下，初中生一味地追求学习成绩，并以此来衡量自己的学习，忽略了德育素养，同时学校和家长对德育工作重视不够，依然有“惟有读书高”的传统观念，这些影响了学生道德素质的提高。
当前社会对人才的综合素质要求越来越高，它不仅需要较高的专业技术，还要具备良好的道德素养。而初中阶段正是学生人格健全的关键时期，通过德育教育，可以使学生形成正确的人生观和价值观，这将会影响学生的终身发展。因此，在日常的教育教学工作中，教师要把德育教育渗透到各个环节中去，以促进学生的全面发展，提高青少年思想道德水平。
二、初中德育管理的有效方法
（一）坚持以人为本，突出主体性
在教育教学中，应突显学生的主体地位，使学生成为未来社会的行为主体。只有这样，他们才会主动地参与社会生活，为国家贡献自己的力量。在传统的德育教育中，一味地灌输德育道德规范，忽视了学生的主体性，忽视了学生的自我教育和自我修养，难以体现德育教育的针对性和有效性，违背了教育的根本目的。因此，必须坚持以人为本，要让学生意识到自己就是学习的主人，从而体现自己的价值。对学生的教育的方法不应该是灌输和强制，而应是体验和感悟，通过发挥学生的主观能动性，在潜移默化中提升和健全学生的人格，使德育教育成为学生的一种需求。为了充分发挥学生的主体作用，可以建立学生自我管理体系，开展各类实践活动，让学生自主设计和组织活动，并最后取得成功，真正实现主体性，得到精神上的满足感。
（二）坚持情理交融，增强情感性
情感是人的道德的主要心理因素，如果人们缺乏情感，就不会积极去追求真善美。如果教育没有情感，就如同大海中没有水滴。因此，我们应把情感教育作为主旋律，这就要求教师要通情达理，理解和包容学生，对学生不能太苛刻，师生之间要相互信任，初中生的年龄一般在16～18之间，这个时期是良好意志品质形成的过程。初中生的认知能力还是知识水平参差不齐，他们很容易受到外界的干扰，还有个别学生对学习不感兴趣，成为班级中的后进生。针对这种情况，如果教师对学生要求过高，肯定会流露出灰心失望的神情，进而会使学生产生自卑心理。如果不能建立良好的师生关系，缺乏情感上的交流和沟通，就谈不上亲其师，信其道了。因此，教师要理解学生，尊重学生，树立服务学生的理念，同时要承认学生之间的差异性，即使他们有错误，有毛病，老师也不能置之不理。建立良好的师生关系，对学生以诚相待，照顾到学生在各方面的差异，不但要包容学生的缺点，还要耐心地引导他们，多一份关怀和理解，真正走到学生的内心世界，让他们感受到老师博大而持久的爱。
（三）坚持知、行统一，注重实效性
要想让学生养成良好的行为习惯，一定要了解和满足学生的内心需求，在自觉培养的基础上逐渐形成习惯，因此，要让学生参与实践，进而和学生的认知联系起来。
学生参与社会实践活动，是增长见识、了解国情、陶冶情操的学习过程，也是增强使命感和提高辨别能力的自我教育过程，学生在实践活动中，不断地接受新鲜事物，完善自我，提高能力。为此，我们应结合本校或者本地区的特点，让学生走出校门，到社会上去参观和学习，并要求他们写调查报告，对知识有更深刻的理解。还要开展丰富多彩的校园文化活动，还可以安排一些社会公益活动，激发学生的参与意识，让学生在活动中自觉地接受教育。
其次，对学生进行德育教育应联系生活实际，实现德育教育生活化。生活会对人们产生深远的影响。德育教育不能脱离生活实际，生活是道德的基础，如果脱离了生活，道德将走向虚无。因此，我们应把德育教育和学生的生活相结合，融入到学生的生活，使学生在生活中得到丰富的道德训练，进而潜移默化地形成良好的道德行为，提高道德评价能力，提升思想道德修养。
另外，校园文化也是德育教育的重要载体，让校园文化活动都发挥道德教育的作用，把德育教育体现在校园的每一个角落，每一块墙壁上。
（四）根据学生的实际，进行更新道德观念的教育
要想德育教育有实效，必须要了解学生的实际情况，深入分析研究学生的特点，采取合适的德育方法进行渗透。随着社会现代化进程的发展，五彩缤纷的社会生活吸引了学生的注意力，让学生融入到这个大家庭中。中学生精力充沛，有着强烈的好奇心，记忆力比较强，书本知识已经满足不了他们的需求，他们喜欢用自己的眼睛去看待世界，他们有着自己的想法，他们要求自治、自理的意识极为强烈。由于中学生的社会阅历尚浅，缺乏对社会深入的了解和分析，因此看待问题比较片面，自控能力较差，社会上的不良因素会侵蚀他们的身心健康，使得一些学生安于现状，得过且过，没有人生的理想，没有奋斗的目标。针对这种情况，我们要着眼于未来，立足于学生的实际，进行自立性教育；帮助学生树立目标，从理想教育入手，加强学生的道德教育，这样终会取得成效。
总之，广大教师要重视德育教育，这关系到社会的进步、民族的兴衰。因此，我要认清当前学生德育教育的不足，并积极探索有效的教育方法，勇于创新，全面推进，坚持不懈地把这项工作做好，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 王洪生.突出德育情理性及学生主体性--浅析初中教学中的德育管理[J].都市家教月刊，2014（1）.
[2] 李莉萍.初中班主任德育工作——优化班主任工作[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（10）.
[3] 梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（1）.
[4] 莫翠英.敞开心扉，让心灵洒满阳光--对新时期初中班主任德育工作创新分析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（5）.
[5] 梁柳卿.发挥思品优势突出德育功能——浅析初中思想品德教育的德育渗透[J].中学政史地：教学指导版，2014（1）.
[责任编辑 齐真]