摘 要：全国职业技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，为广大学校与企业提供了工学结合、校企合作新平台，推动了职业教育教学改革，契合了专业人才培养和产业发展相结合的特点，增强了职业教育的校际校企的交流。现如今职业技能比赛已成为广大师生、企业职工展示风采、追梦圆梦的舞台，使得职业院校师生能走出校门，与同行同台竞技，使得专业人才培养方案能够更贴合行业实际，提升师生职业技能水平，缩小与龙头职业院校的差距。文章主要介绍以技能竞赛为载体，动员组织汽车专业师生参加省职业院校技能大赛高职组汽车专业各赛项比赛，展现师生风采。在参赛设备设施严重缺乏情况下，汽车工程系以此次技能竞赛为契机，开拓出校企联合训练方式，促进校企深度合作，深化汽车专业人才培养的教学改革，为企业输送技术技能型人才，搭建校企合作新平台，实现合作共赢。
关键词：技能比赛;校企联合训练;工学结合
1 深度校企合作的有效模式尚未形成
现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，校企合作有效模式亟需创新。现在的校企合作多数由学校和企业自主推进，但多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，成效甚微且尚未形成统一协调的、自愿整体的行业行动。校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业利益得不到保证、传统的职业学校管理体制、运行机制、投入政策等因素，都不同程度地影响了校企之间的合作。
目前，因政府在统筹协调各职业学校校企合作、联合办学、制定人才规划的作用上缺位，并没有出台相对应的校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使企业在没有相应政策的激励下主动参与合作热情不高，未能真正建立起有效校企合作的运行机制、体制和模式。不同地区的学校有不一样的校企合作模式，各级地方政府在制定其区域技能型人才发展规划对发挥主导作用，不能及时、定期发布行业企业所需技能人才信息，所以，校企合作培养的人才并没有针对性，也造成职业院校专业设置、人才培養和适应企业需求的针对性不强，难以培养出企业所需的人才，毕业生也不能很好地适应行业的发展。因此，职业教育的发展呼唤国家和省级政府出台有关校企合作的政策法规。
2 校企深度合作、联合训练的目的
从建系开始，惠州经济职业技术学院汽车相关专业的职业能力课程均以工作过程为导向，以符合本专业职业岗位群的典型工作岗位，以真实工作任务为教学载体，职业能力课程的教学活动均在情景实训室内完成，把工学结合，情境化教学中的“教，学，做”真正地融为一体，培养符合新时期下汽车售后维修企业所需的技术技能型人才。
由于体制上的差别，惠州经济职业技术学院在参赛设备设施方面远远未达到参加此次省技能大赛的要求，因此结合自身实际，取长补短，开拓创新，积极与本专业校企合作单位卡斯自动变速器有限公司、风向标职业培训学校、金环怡比亚迪汽车销售有限公司等展开深入的校企合作，利用企业资源，解决了参赛设备设施不足的问题，为参加省技能大赛展示师生风采提高师生技能水平，取得成绩，特开创出与校企合作企业深度合作路线，借用企业设备与场地，师生深入企业，与企业员工同台竞技，形成校企联合训练，资源共享的训练新模式。
3 以技能比赛为载体，校企联合训练具体实施过程
从接到省教育厅发文报名参加比赛开始，汽车系积极动员广大师生报名参加技能比赛，选拔确定好竞赛指导教师名单，同期进行学生海选工作，经过一周初步培训淘汰后，选出8名学生进行交叉组队，模拟实战训练一周后进行第二轮竞选淘汰，选出4名同学，在报名截止日前进行第三次选拔，确定最终参赛人员名单。名单确定后制定严格的比赛训练计划，培训内容网格化，做好大赛前的充足准备。
由于新能源汽车技术专业是今年学校新增专业，对应的实训设备暂时可以说是一片空白，但为了锻炼师生技术技能水平，提高参赛水平，与省内各高职院校师生同台竞技，展示学校职业教育成果的风采，积极与本专业各相关校企合作单位展开合作，利用相关企业的资源，借用企业设施与场地，开创出校企联合训练方式，校企各取所需，认真完成赛前准备工作。自选拔组队开始后，竞赛师生们利用晚上与周末的时间，观看往届比赛训练视频，学习掌握竞赛规程、竞赛台架与车辆维修手册等相关技术资料，初步制定比赛训练计划，进行对应内容的针对性培训。做好竞赛车型与比赛台架的理论基础知识的前期储备。
因大赛组委会指定了比赛车型、台架及相关的检测设备，通过与上述企业合作，各企业提供了此次参赛相关的整车、台架、检测设备及车间维修场所，在下企业联合培训之前指导教师与企业沟通好具体的企业内训时间与竞赛训练内容，把握好训练的强度，在不影响企业生产实际的情况下，与企业相关负责人商讨制定整个企业比赛训练计划（包括设备设施、场地及相关人员等），完善比赛培训内容，进行有针对性的培训。师生进入企业训练前，首先由企业师傅为参赛师生进行车型和设备的前期安全操作及上岗培训，讲述企业内部竞赛规范及流程，做好训练前的充足准备，这样使得参赛学生能够迅速地掌握对应检测设备设施的操作步骤及方法与技巧。指导教师带领参赛学生在周末时间深入比亚迪售后车间与企业师傅实时交流学习，制定好车间训练计划，设置好故障点，模拟比赛相关故障现象，让学生体验真实的维修岗位工作，整个训练过程都在企业的整车售后车间完成，这样有利于融入实际比赛场景，营造出大赛氛围，车间的维修氛围亦能带动竞赛学生的积极性，使他们能够快速地切换维修角色，能更好更快地建立起维修理念，理清诊断思路，制定排故方案，实施诊断流程，这为学生对接竞赛规程和积累维修经验打下了坚实基础。
在企业车间实地训练的过程中，企业的师傅和培训讲师在业余时间会深入车间，与指导教师和学生进行深入的交流，以企业实际维修或内部竞赛案例为参考共同制定故障点，设置模拟故障现象，从旁指导学生，提供维修建议、排故思路和规范的维修操作流程，提高学生的排故准确率，使得参赛学生能够根据故障现象较为快速、准确地分析故障原因，实施诊断方案，确定故障点，总结故障机理。在业余时间设置相同的故障现象进行故障排除，与企业一线员工同台竞技，赛后共同讨论如何能更加快速地找到故障点并进行故障机理分析。如此的技术交流与学习使得师生与企业员工打成了一片，建立起较为深厚的感情。
经过在企业的实地培训，参赛师生在企业培训期间所展现的精神面貌为企业售后车间注入了新的活力，与企业员工进行同台竞技，深入交流学习，调动了企业内部员工的积极性，参赛师生技能水平有了较大幅度的提高，师生们刻苦训练的态度得到企业的高度认可，企业高层希望此次参赛的学生经过竞赛培训毕业之后能为企业的一员，将其作为企业后备人才进行培养。这也是校企合作最终的目标。
4 校企深度合作，联合训练的效果
通过这次技能比赛的联合训练，使得学校与企业真正做到人才培养的入口与出口无缝对接，加强了学校与企业之间的交流互动，使师生能够深入一线，了解现代的生产实际，为作好本专业人才需求建设，与时俱进，培养出符合企业需求的新时代技术技能型人才，有效地解决了校企合作流于形式的问题。虽然这次只是踏出的一小步，但以后会基于这些基础，下步还将与企业共建顶岗实习基地，与企业开展订单培训、岗前培训、在岗培训等合作，推荐教师和学生到企业进行定期的顶岗实践或实训，提升师生的技能水平，提高教师团队的专业技术水平.学校也将校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作的深度与广度。唯有这样，校企合作才能有新的收获，开启合作的新篇章。
[参考文献]
[1]岳宗辉.技能大赛促进校企深度融合研究与实践[J].计算机教育，2018（5）：119-122.
[2]黄慧琼.校企合作联合开展创新创业教育研究与实践—以广西科技大学汽车与交通学院为例[J].黄冈师范学院学报，2018（3）：12-16.