下面是小编为大家整理的对社会实践态度和认识调查（完整文档）,供大家参考。
对社会实践的态度和认识的调查 山东大学 电气工程学院 07 级 5 班 耿浩文 关键词：
社会实践
调查
综合性素质 1、 前言 社会实践经历作为我校“三种经历” 之一， 在我校综合性人才的培养过程中起到了不可磨灭的作用， 参与社会实践是当代大学生提高自身综合素质， 增强社会竞争力的重要途径之一， 也是学生了解社会， 参与社会的重要手段， 也是各高校为了提高学生素质而普遍采用的手段。
为了了解高等学校学生对社会实践的态度与认识， 为我校开展社会实践工作提供学生心理的反馈， 从而更好地开展社会实践的指导与支持工作， 我设计并进行了这次关于对社会实践的态度和认识的小范围调查。
2、 调查方法 本次调查由我自己设计， 分别从学生自身对社会实践的态度与认识（第 1、 2、 3、5 题）
以及学生所在学校对学生社会实践工作的开展情况和学生希望学校如何进行社会实践工作（第 4、 6、 7 题）
设计了 7 个题目， 题目设计尽可能采取 较易回答的选择题， 对选择程度的选择题（第 1、 4、 5、 7 题）， 尽可能明确选项间程度的变化， 使其尽可能包含现在的情况又不至于太笼统， 对选择类型的选择题（第 2、 3、 6 题）
又尽可能听取了多方面的意见， 使其尽可能包含实际情况中的所有方面。
问卷的最后设计了专门填写其他主观意见的区域， 以弥补客观题选项设计上可能的疏失。
这次调查时间是在 2 月 6 日， 调查对象为与我同级同班的高中同学。
选择这一天是因为这一天是同学聚会， 此时进行调查调查对象较为集中， 减少了调查时间与成本。
这次调查涉及了多所不同层次高校的多个专业， 调查结果应从一定程度上反映了现在我国高校社会实践的开展情况以及高校学生对于社会实践的认识程度。
表格如下 关于对社会实践的态度和认识的调查
亲爱的同学：
您好。
作为当代大学生， 高素质是我们适应未来激烈竞争的必备条件， 积极参加社会实践是提高自身综合素质的途径之一。
为了了解同学们对于社会实践的认识与态度， 我设计了这次问卷调查， 希望您能认真填写， 谢谢。
您的学校：
您的学校是否开展社会实践：
□是
□否 您的专业类别：
□理学
□工学
□农学
□医学
□文学
□历史学
□哲学
□法律学
□经济学
□管理学
□军事学
□教育学
1、
您认为社会实践对于提升自身素质确实有用吗？
A、 是， 参加社会实践对我自身素质提升很大。
B、 是， 有一些提高。
C、 没有提高， 纯粹是浪费时间。
2、
您认为哪种形式的社会实践可能对自身素质提升最大？
A、 以体验社会不同岗位为中心的社会角色体验活动。
B、 以社会调查为中心的调查活动。
C、 以实习为中心的专业素质拓展活动。
3、
您认为哪方面的因素影响了您参与社会实践的态度？
A、 能不能找到自己喜欢、 做着有意思的项目。
B、 学校与社会能否给予足够支持做自己想做的项目。
C、 学校等方面对于社会实践的态度。
4、
您认为您的学校对于学生参与社会实践的支持力度如何？
A、 非常支持， 每年都投入大量的人力财力帮助学生开展社会实践活动。
B、 一般， 投一部分精力支持学生进行活动。
C、 完全是敷衍了事， 做做表面文章。
D、 不开展组织任何活动。
5、
您对社会实践的态度如何？
A、 积极参与， 丰富自己的经历。
B、 一般， 遇到喜欢的项目就认真去做， 遇不到喜欢的项目就不认真做。
C、 不投入什么精力， 完成学校布置的任务就行了。
6、
您觉得学校应怎样支持学生参与社会实践？
A、 投入财力、 物力、 人力， 对学生进行支持。
B、 积极为学生寻找适合的项目组织学生参与。
C、 给学生最大的自由， 可以进行任何形式的社会实践。
7、
您觉得学校应怎样对待学生参与社会实践? A、 积极支持， 但不作硬性规定， 由学生自己决定是否参与。
B、 积极支持， 要求学生必须参与。
C、 不管学生如何进行社会实践， 但必须参与。
D、 不管学生如何进行社会实践， 由学生自己决定是否参与。
如果您对学生社会实践活动还有什么其他的看法和意见， 或是对这次调查有什么意见与建议， 可以写在下面：
谢谢您的配合， 祝您在新的一年里身体健康， 学习进步。
3、 数据分析 调查共发问卷 25 份， 回收 21 份， 调查数据统计如下：
A B C D 背景调查 20 1
第一题 11 9 1
第二题 14 2 5
第三题 11 7 3
第四题 6 12 2 1 第五题 12 6 3
第六题 14 3 4
第七题 16 1 1 3
调查对象的背景调查中， 仅一人在“学校是否开展社会实践” 中选择了“否”，说明社会实践活动已成为各高校普遍开展的一项活动。
第一题“您认为社会实践对于提高自身素质是否有用”， 绝大多数人选择了“提高很大”（11 人， 占 52％）， 和“有一些提高”（9 人， 占 43％）， 仅有一人选择了没有提高， 这说明社会实践作为一件提高自身素质的手段已被大多数学生认识到并利用起来， 且得到了很好的效果， 提高了自身的素质。
第二题， “哪种形式的社会实践对自身素质提高最大”， 绝大多数人（14 人， 占67％）
选择了“以体验社会不同岗位为中心的社会角色体验活动”， 这可以说明几个方面的情况：
一、 现在的学生重视自身素质的提高， 重视通过参与社会角色体验获得多方面的技能； 二、 现在的学生重视参与社会、 了解社会、 深入社会， 重视体验社会各方面的情况， 认识到了自己将来是社会的一员； 三、 说明了学校开展学生社会实践的侧重方面。
第三题，“哪些方面的原因影响参与社会实践的态度”， 有近一半人（52%）
选择了“能否找到自己喜欢， 做着有意思的项目”， 剩下的选择了“学校与社会能否给予足够支持做自己想做的项目” 以及“学校等方面对社会实践的态度”， 说明学生在进行社会实践的课题本身是否能引起学生的兴趣与学校等方面是否给予足够的支持， 学生是否能高高兴兴、 保质保量地进行社会实践有着近似相同的影响。
第四题，“你的学校对于学生参与社会实践的支持力度如何”， 绝大多数人（86%）选择了“非常支持” 与“一般”， 且选择“一般” 的居多， 表明大多数学校已经对学生社会实践进行了一定的支持。
第五题，“你对社会实践的态度如何”， 大多数人选择了“积极参与”（12 人， 占57％）， 一部分人选择了“一般， 遇到喜欢的项目就认真做， 遇不到喜欢的项目就不认真做”（6 人， 占 29％）， 仅有少数人选择了“不投入什么精力， 完成学校布置的任务就行了（3 人， 占 14％）”， 说明大多数人已经认识到了社会实践的重要性并在积极参与， 一部分人需要加以引导。
第六题， “学校应怎样支持学生参与社会实践”， 绝大多数人选择了“投入财力、物力、 人力对学生进行支持”（14 人， 占 67％）， 而“积极为学生寻找适合的项目组织学生参与”，“给学生最大的自由， 可以进行任何形式的社会实践”分别仅有 3 人 （占14％）
与 4 人（占 19％）
选择， 说明了学校应为学生提供支持的方式。
第七题， “学校应怎样对待学生参与社会实践”， 有 14 人选择了“积极支持， 但不做硬性规定， 由学生自己决定是否参与”（占 67％）， 剩余的选项“积极支持， 要求学生必须参与”，“不管学生如何进行社会实践， 但必须参与”，“不管学生如何进行社会实践， 由学生自己决定是否参与”， 分别有 1 人（占 5％）、 1 人（占 5％）、 3 人（占 14％）
选择。
4、 综合分析：
首先对学生对社会实践总体的态度进行分析,结合第一题与第五题的反馈情况可以看出,学生自身对于社会实践是有一定认可的,大多数人认为社会实践对于自身素质有一定程度的提升,且参与进了 其中,但是应该看到,确实存在一定数量的同学仍然没有认识到所谓综合性素质的意义,认识到社会实践的重要性,却是只认真去做自己喜欢的项目,对自己不喜欢的项目就不认真做。
这样一定会形成素质提升的片面性， 自己喜欢的项目相关的素质提升得多些， 而不喜欢的项目相关素质提升少些， 这就影响了综合性素质的全面提高——与此类似的是偏科现象——这种实践的偏科在我看来可能是导致学生自身对于社会实践的厌恶—不愿意接触自己不喜欢的社会实践， 导致了综合性素质提高缓慢， 可能会使学生无力做一些自己喜欢却需要较高综合素质的更高级的社会实践， 继而影响学生对于那些自己喜欢的社会实践的态度， 从而引发恶性循环。
我认为学校在此方面的责任是应积极引导、 鼓励学生参与多种不同类型的社会实践， 让学生避免实践“偏科” 现象， 培养学生综合的素质， 同时对于还没有认识到社会实践重要性， 纯粹只是将其作为学校布置的作业的学生， 学校也应加强引导， 促使他们积极参与到其中。
但在此过程中学校应避免使用强制性的力量进行要求， 以免引发学生心理上的对抗， 在学生方面还应该加强对于社会实践的认识， 积极参与多种类型的社会实践， 避免“偏科” 的发生。
第二， 对学生参与社会实践的开展形式进行分析。
结合第二题、 第三题以及第六题进行分析， 第二题大多数人选择了“以体验社会不同岗位为中心的社会角色体验活动”， 第三题有一半的人认为能否找到自己喜欢、 做着有意思的项目影响了学生自身参与社会实践的态度。
第六题中仅有
人认为学校应积极为学生寻找适合的项目，组织学生参加。
这三个题目在一起所反映的现象是：
学生对社会实践的自主性增强，且有较为明显的实践内容选择倾向， 这种现象具体反映了：
学生对于学校在项目内容等方面的依赖性小， 更倾向于学校给予资金等物质支持， 而且对实践内容的选择性增强， 对实践内容的选择与学校、 社会等方面的支持程度在学生看来有相近的重要性。对于这种现象， 学校应采取的对策是既要不管又要管。
所谓的不管是， 既然学生们有着自己的选择， 那么就不要硬去要他们去做什么不做什么， 只要是对学生成长有益的，学生要做就支持他们， 但是学生的实践内容的选择出现了很强的倾向性， 这是需要学校来管的。
学生在实践内容选择上的倾向性， 在我看来是由以下几个因素引起的：
一、 学生自身对于多种社会经历的追求使他们趋向于选择社会角色体验活动； 二、 调查活动需要在较短时间内面对大量不同的对象， 需要较高的沟通技巧； 调查的结果需要进行较复杂的数据分析， 这两点可能使学生去选择相对较为简单（部分职业除外）
的社会角色体验活动； 三、 进行实习需要一定的专业素质， 以现在学生尚未结束专业课程的情况来看， 要使学生找到合适的岗位进行实践活动也是有一定难度的。
正是这几方面的原因使学生在社会实践的内容上有了明显的选择倾向。
本身社会实践的不同类型的设
置是针对能力提升的不同方面设置的， 这种选择倾向会出现所谓的偏科现象， 因此学校需要在这一方面加以引导， 而学生自身也应该积极尝试多种不同的社会实践来全面提升自己的素质。
最后， 分析一下学生希望学校在学生社会实践工作中怎样做。
结合第三题、 第四题、 第六体、 第七题的结果可以看出， 学校对学生进行社会实践的支持力度直接影响了学生参与社会实践的热情， 因此学校应投入精力对学生社会实践活动进行支持。
学生希望学校给予更多的物质支持， 而且希望学校在社会实践工作上做出更灵活的安排——比如说在时间安排上的灵活， 这也是我在调查过程中所听到的较为普遍的意见。如果学校硬性规定学生必须在某个时间段， 比如寒假或暑假， 完成某个项目的社会实践活动， 那么可能会出现以下两方面的情况：
一、 学生没有在这段时间内找到合适的项目， 到这段时间结束时也没能进行一次完整， 确实提升个人素质的实践， 最后只能随便找个项目做； 二、 学生对这种类似功课的安排可能产生反感， 仅仅是完成学校布置的任务就什么都不干了。
这两种情况都与社会实践培养学生综合素质的本意不符。但是也应该看到这种情况， 就是学校将时间安排得太宽松， 有一些并不积极参加社会实践活动同学会将这项工作尽可能拖后， 到了最后才急急忙忙的做实践甚至仅仅是从别处抄袭一篇社会实践报告交上——这也违反了社会实践的本意。
因此学校应做的是广泛听取学生意见和建议， 吸取其中积极的因素， 灵活调整社会实践的实施办法， 切实为学生提供一个让他们能够积极参与社会实践， 在物质与政策上得到保障的环境。
5、 总结 学生社会实践是一项提升学生综合素质， 培养学生社会责任意识， 增强学生社会竞争力的重要工作， 其实施的成功与否直接影响了高校培养学生的质量。
学生社会实践开展的成功与否取决于两方面的因素， 一是学生自身， 二是学校。
对于学生自身，充分认识到社会实践对于自身成长的重要性并投身于其中是极其重要的。
学生对社会实践工作的责任在于了 解并参与社会实践并且结合实际情况对学校的社会实践工作提出意见和建议， 而学校在社会实践方面的责任在于引导学生对社会实践形成正确的认识， 从物质与政策上支持学生参与社会实践， 同时根据学生的反馈积极地调整社会实践政策， 达到激励学生积极参与社会实践的作用。
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