下面是小编为大家整理的对于农村中小学学生课外阅读量调查报告,供大家参考。
关于农村中小学生课外阅读量的调查报告
古人云：
“读万卷书， 行万里路”。
阅读是语文课程中及其重要的学习内容，课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分， 它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义， 正确地鼓励和引导学生进行课外阅读， 可以提高学生的人文素养， 有利于素质教育的实施。
因此， 怎样看待学生课外阅读， 引导学生开展课外阅读， 提高学生语文水平， 这是目前语文教学中的一个重要问题。《新课程语文标准》 也把培养学生阅读能力摆在十分重要的位置， 要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的优美词语、 精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
并明确规定学生“每学年阅读两三部名著”。
可是， 农村学校任教多年的笔者却发现， 由于地域文化、 经济发展、 教育观念等诸多方面的原因， 我县农村校学生课外阅读现状不容乐观， 加之受应试教育的影响和家庭环境、 学校环境的制约， 中学生课外阅读量少， 阅读能力低下， 严重影响语文教学工作， 制约着素质教育的实施。
为了 获得第一手材料， 最近笔者对三所农村初级中学及一所完全小学 976 名学生进行了问卷调查。
一、 调查目的 1． 了解农村中小学生课外阅读现状；
2． 分析农村中小学生课外阅读量少的原因；
3． 寻求改善农村中小学生课外阅读现状的有效途径。
二、 调查对象及调查方式 本次调查选取了 我县北部山区的三所初级中学及一所完全小学， 以问卷形式调查了 976 名学生， 并采用走访谈话的方式对一些老师和学生家长进行了调查。
三、 调查问卷 1． 你喜欢阅读文学名著或科普读物等课外读物吗？
A． 喜欢
B． 不喜欢 2． 我喜欢阅读， 但没有时间。
A． 是
B． 不是 3． 我一学期都不能保证阅读一本课外读物。
A． 是
B． 不是 4． 你喜欢阅读哪一方面的书籍？
A． 小说类
B． 科普类
C． 童话类
D． 诗歌类 5． 你获得课外读物有哪些途径？
A． 自己购买
B． 图书馆借
C． 向同学借 6． 老师和家长是否鼓励你看课外书籍？
A． 是
B． 否
C． 不管这方面的事情 7． 你对中小学生课外阅读方面有何建议？ (可多项选择， 如选项没有， 可在 E项提出自己的建议。
) A． 建议学校更新图书， 对学生开放图书室。
B． 建议老师和家长在这方面多指导我们。
C． 建议同学们相互借阅， 不断扩大知识视野。
D． 建议教育行政部门多管管教辅资料， 让我们从这些教辅中走出来， 培养对我们健康有益的课外阅读兴趣， 扩大知识面， 提高我们的阅读能力和自身素养。
E．
四、 调查结果
题目 选择答案人数（人）
说
明 1 A859 B117 喜欢读课外书的同学达 88% 2 A449 B527 喜欢读书但没有时间的同学接近 50% 3 A459 B517 接近 50%的同学一学期不能阅读一本课外读物4 A722 B117 C654 D224大部分同学喜欢阅读小说、 童话 5 A82 B127 C615自己购书的同学很少 6 A517 B352 C107老师和家长不管、 不引导这方面的事情 7 A976 B976 C976 D615说明百分之百的同学对前三点呼声很高 中学如此， 小学又如何呢？ 笔者又特意和某小学高段的几十位同学进行了座谈， 他们的回答几乎是相同的：
哪有时间读课外书， 白天到学校除了上课， 还有各种辅导， 连作业也得靠课余饭后挤时间完成。
晚上回家更是苦不堪言， 各种教辅资料的家庭作业， 有时到晚上十一点多都做不完！
所以不是不喜欢， 不想读实在是没有时间读。
五、 调查结果分析 调查数据统计结果是凝重的， 作为语文课程中极其重要的学习内容， 农村中小学竟然薄弱到如此地步！
从数据统计中我们可以看到：
1． 就阅读兴趣而言， 大部分学生是喜欢阅读课外书籍的。
阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流关系， 就其本质而言， 体现了人与人之间的精神关系， 对阅读的兴趣与渴望表明他们也希望通过阅读实现主体与客体之间思维碰撞和心灵交流。
2． 大多数同学没有时间和精力阅读课外读物。
多数学校片面追求学生成绩， 学校和老师的眼睛一直盯着的是学生是否能够
取得一个良好的成绩。
为了达到这一目的， 多数学校不惜血本， 安排了名目繁多的各种辅导， 组织购买各种各样的教辅用书， 使学生深深的陷入到题的海洋中去，沉重的课业负担使他们苦不堪言， 精疲力竭， 哪里有什么时间、 精力阅读课外读物！
3． 学校对阅读课外读物重视不够。
在调查走访中， 我们发现许多学校对学生阅读课外读物重视不够， 没有真正把它作为语文学习的一个极其重要的组成部分， 不安排课外读物阅读时间， 不开放报刊杂志阅览室、 图书室。
更有甚者， 为了片面追求所谓成绩， 他们竟然把学生阅读课外读物视为影响正常学习的不良行为， 禁止学生将课外阅读书籍带进校园。
4． 政府、 学校以及家庭对学生课外阅读投入不够， 学生无书可看。
在笔者这次调查走访的学校中， 没有一个学校有向学生开放的报纸杂志阅览室， 学生没有可以借阅图书的借书证， 且学校图书室图书资源匮乏， 还有相当一部分书籍陈旧， 而且大多数学校图书室未向学生开放， 学生想读书却无处借阅． 其次多数学生家中没有图书， 学生放学回家想看书却无书可看。
5． 学校、 家庭对课外阅读的认识不到位。
由于学校、 家庭对学生课外阅读的认识不到位， 所以对学生阅读课外读物不支持， 因而不能很好引导学生阅读课外书籍， 甚者反对阻挠学生阅读课外读物。
6． 社会、 家庭环境的文化氛围淡薄， 学生没有良好的课外阅读环境． 受经济大潮的影响， 随着生活节奏的加快， 人们忙于生活， 操心挣钱， 懒于学习， 无暇读书， 看书的寥寥无几， 书店里买书的大多是中学生， 而且买的都是课业辅导书． 全社会没有形成爱书、 读书的良好氛围． 同时， 大多数家庭也缺少文化氛围， 农村学生家长生活压力大， 生活大多艰辛， 闲余时间较少， 没有时间也不习惯读书看报， 一有空闲， 多数人看电视， 休息， 少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。
由于上述种种原因， 广大农村中小学生读书难， 导致他们的阅读范围不够广泛， 阅读量明显不足， 使他们语文学习存在严重缺失， 直接、 间接地影响了学生学习的进步以及身心健康快乐成长， 压抑了学生的个性。
这个问题如不能真正解决， 势必制约着农村中小学生学习的进步。
六、 应对措施 针对上述情况， 笔者以为应从一下方面着手， 才能真正解决问题。
1． 学校应积极与家长联手， 从改善家庭环境、 营造家庭文化氛围入手， 创造良好的家庭文化气氛， 培养孩子的阅读习惯， 提高孩子的阅读能力． 例如定期召开家长会， 及时向家长反馈孩子的阅读现状， 同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、 有重点地进行家访， 了解学生的家庭状况和学生在家中的
学习生活和课外阅读等情况， 教师与家长应该多沟通， 共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
2． 各级教育主管部门应高度重视基础教育建设， 加大教育投资力度， 改善办学条件， 为农村中小学配套足量的图书， 建好图书室、 阅览室， 使学生有足够的课外阅读资源。
给学生开辟阅读空间、 提供阅读时间， 使学生养成读书看报的习惯， 能够广泛阅读各种类型的读物， 扩展自己的阅读面， 扩大阅读范围， 拓展阅读视野。
同时， 充实并开放图书室， 让学生能借到自己喜欢的读物， 搭建学生全面发展的平台。
3． 改革考试方式。
新课程改革虽已试行多年， 但在广大农村对于学生学习、老师教学、 学校管理的考核还没有从本质上改变过来， 仍以考试成绩论成败， 导致学校、 老师只能围着成绩转， 考什么， 学什么。
因而， 各级学校领导、 教师应转变观念， 努力适应素质教育的要求和新课改形势， 正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展， 丰富学生的情感和内心世界， 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
4． 科任教师要重视对学生课外阅读的指导． 首先应培养学生的阅读兴趣． 兴趣是最好的老师， 只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣， 他才会有阅读的内部动力。
其次要进行阅读指导。
一要指导学生正确处理课内、 课外阅读的关系； 二要指导学生有选择地读书， 鼓励他们多读好书； 三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯； 四要做好读书笔记； 五要定期举行读书会， 让学生交流读书体会。
5． 真正遵循教育规律， 关心学生身心健康， 把学生真正从繁重的课业负担中解放出来。
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