小学六年级语文上册第二单元教案1 教学目标： 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。 4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师下面是小编为大家整理的小学六年级语文上册第二单元教案,菁选2篇【精选推荐】,供大家参考。
小学六年级语文上册第二单元教案1
教学目标：
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。
教学重难点：
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
设计理念：
一、多读多悟，吟咏品味
阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的`机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。
二、读中想象，酝酿情感
诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。
三、读写结合，深入理解诗歌内涵
本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。
教学过程：
(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况;整体感知课文，理清文章脉络)
第二课时
一、创设情境，抓住题眼
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》
(2)师生交流：听了这首歌，你想说什么?指名交流，师小结
(3)相板板书课题，引导学生深情读题。
二、多读多悟，吟咏品味
(一)读悟第一小节。
(1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?
(2)指名交流自己找出句子、词语。
(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
(4)学生默读写批准。
(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。
(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)
三、读中想象，读写结合
(一)读悟第二小节
1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2、全班交流，概括出三件事
(1)老师背“我们”过河。
(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。
(3)老师表白自己的心声。
3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流
4、激*感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)
(第二、三件事教学同上，教学过程略)
5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样，用“记得”开头。
6、学生同桌互说，全班交流
(二)读悟第3节
1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2、指名交流
教师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?
(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?
3、师引读第3节
师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——
生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
师：这是一种怎样的花呢?
生：风雨里盛开，风雨里凋谢。
一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
师：感谢老师，祝福老师吧!
生：亲爱的老师啊!……放在您的桌上。
四、学习第4节
1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。
默读第4节，老师对学生有哪些影响
2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节
五、回归整体，升华情感
1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应该像老师那样，默默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民!再次齐读课文
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》
带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌
板书设计：
7、献给老师的花束
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里
默默无闻记得……记得……记得……
不求索取勿忘我
想起……想起……想起……
小学六年级语文上册第二单元教案2
教学目标：
知识与技能：
1.学会7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法：
1.整体把握，抓准情感主线。
2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。
情感、态度与价值观：
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入单元整体内容
1.师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。
2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。
二、初读课文
用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。
三、精读诗句，体会感人师生情
学习第一节，感受老师对工作的热爱。
1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。
3.指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。
学习第二节，具体感受浓浓的师爱。
1.自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2.概括出三件事。
3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象，激*感，练习朗读。
5.读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。
学习三四节，感受学生对老师的爱。
1.自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。
3.想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么?
4.指导感情朗读三四节。
四、再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情
五、联系实际，深化感情
1.师：同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?
2.学生自由练说，全班交流。
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