故乡公开课一等奖教案（6篇）故乡公开课一等奖教案 第五课故乡教学目标 1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人下面是小编为大家整理的故乡公开课一等奖教案（6篇）,供大家参考。
篇一：故乡公开课一等奖教案
第五课故乡教学目标
1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。
2.继续唱好二声部合唱。3.了解变拍子与变音记号。4.从实践中初步接触变奏的创作练习。教学安排：三课时第一课时：听《谁不说俺家乡好》、《乡间的小路》、《思乡曲》，做变奏创作练习。第二课时：唱《如今家乡山连山》；画、写故乡等综合表演。第三课时：唱《故乡小路》，听《乡间的小路》，“唱唱自己家乡的歌”。
第一课时一、聆听《谁不说俺家乡好》1.课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。2.把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。3.初听歌曲。4.师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。5.复听歌曲。
师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。6.演唱歌曲。
把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱。7.小结：解放区的人民对家乡的爱。二、聆听《乡间的小路》1.直接导入：初听歌曲。
设问：这是什么地区的歌曲?(台湾校园歌曲)歌曲反映了什么内容?(青少年对故乡的热爱)2.把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。3.边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。4.师生议论歌曲给自己的感受。5.小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。三、聆听《思乡曲》1.导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。2.学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。3.初听乐曲。设问：当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调时，请举手。4.复听乐曲。设问：小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受?5.小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。四、活动与练习1.三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处?(《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思(怀)念；《乡间小路》——欢乐、乐观。)
2.唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌)。
第二课时一、表演《如今家乡山连山》1.歌曲以天真而富有想像力的描述，表达少儿对家乡的赞美。所以演唱时要把这种欢乐的情绪、天真可爱的形象淋漓尽致的表现出来。2.歌曲的学习可以用多种形式。(1)第一、二句的曲调学习，通过听辨相同与不同小节进行识谱学唱。(2)二声部合唱4小节，可作为发声训练。顿音要唱得有弹性，表达一种开怀大笑的情绪。(3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。(4)当曲调熟练后，先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用“哈”)。在“啦”唱得天真欢快的基础上再唱歌词，并唱好语气的起伏。(5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、熟练的基础上，分组自编表演唱(教师到学生中去分层指导)。(6)各组展示。(7)小结：纯朴、可爱、天真的故乡情。二、创作活动1.拓展艺术的领域，以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现对故乡的眷恋。2.“画”主要是写意，所以要求简洁，不必太复杂精细，意到即可。3.短文有条件的可以进行采访，一段情况下以收集为主，到图书馆、或家里有电脑的上网者，可将网上资料下载即可。4.以上两项活动重在过程、重在参与，教师要鼓励、表扬积极参与者。
第三课时一、表演《故乡的小路》1.直接导入：我们自己来表演对故乡的思念之情。2.聆听范唱。提出三个要求：(1)歌曲的内容是什么?(2)有几个声部组成?(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?3.讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。4.听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。5.结合曲调讲解变拍子(详见右边)。6.学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。
(每小节强拍拍手，其它拍拍腿)7.在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)
8.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。10.设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。如：二、变奏练习：创作活动1.不讲变奏的概念。
“例”“例”，学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。三、音乐知识：变拍子1.变拍子的乐理知识结合歌曲《故乡小路》的教学顺带进行。2.教学时不从理论上讲解，而从谱的现象上去切入。
设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样?除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?
归纳：歌曲由两种拍子组成，这就是变拍子。3.复习音名变音记号，比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的手势。唱准“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。
第二课时
一、教学内容：1、聆听《三只小猪》2、聆听《快乐的小熊猫》3、表演《动物说话》4、乐器伴奏《我有一只小羊羔》二、教学总目标：1．能够注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。2．能够用亲切、柔和的声音演唱《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。3．在聆听音乐中尝试用动作表达自己想像中的动物神态。4．认识木鱼、碰钟，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏。5．能准确地朗读歌谣，并读出二拍子的强弱。三、教材分析：1、轻音乐《三只小猪》外国器乐曲《三只小猪》是由一支轻音乐队演奏的乐曲，轻松、幽默，不乏谐谑，勾画了三只小猪愉快的生活场景。乐曲在小猪的叫声中拉开序幕，在电子琴轻轻的主和弦的伴奏下，小猪柔和地欢叫着，短笛奏出了一条欢快、跳跃的旋律。音乐声中，小猪似乎很内行地在弱拍上应和着。接下来弦乐以小提琴齐奏出第二条风格不同的旋律。电子琴接着奏出了第三条旋律，好像小猪们欢乐的舞蹈。
小提琴又齐奏出第二主题，在小猪的叫声中结束。2、管弦乐《快乐的小熊猫》《快乐的小熊猫》是美术影片《熊猫百货商店》中的一个音乐片断。音乐开
始，首先由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎弓音，渲染了大森林早晨美丽幽静的景色，在弦乐柔美的音响衬托下，竹笛吹出一段节奏自由的旋律，其音调清新，色彩明亮。接着音乐出现了轻快跳跃的旋律，经过两小节的过门，引出了一段活泼明快的曲调。单簧管吹出了４小节呆板、滑稽、憨厚的节奏音型，好像两只小熊猫摇晃着胖乎乎的身体在抬水。接着乐队奏出快速的下行跳进的旋律，仿佛是小熊猫急促走进商店的步态，加上最后竖琴的刮奏，形象地表现了小熊猫一溜烟似地走进了商店柜台，开始接待来买东西的顾客。
3、歌曲《动物说话》《动物说话》是一首歌谣风格的创作歌曲，2/4拍，五声降Ｅ羽调式，一段体结构。歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态。最后８小节尾奏多采用16分音符的节奏和断音奏法，使小动物的形象得到补充，歌曲显得丰满完整。是一首便于表演的儿童歌曲，很有趣味。四、教学重点：1、用柔和、亲切的声音演唱歌曲。2、用动作表达自己想象中的动物神态。3、认识木鱼、碰钟，学习演奏方法。五、教学难点：歌曲演唱与间奏表演的连接。六、教学时间：三课时
第一课时
（周次星期
累计课时）
教学目的：能够用亲切、柔和的声音演唱《动物说话》。
重难点：学唱歌曲
教学环节
一、听音乐进入教室，拍手踏步。
二、组织教学，师生互相问好。
三、点名。
四、学唱《动物说话》。
1、教师提问：找找书上面有些什么动物？它们各自是怎样说话的？（叽、
嘎、吱吱喳、咕咕儿呱）由此引出课题《动物说话》。
2、完整地聆听《动物说话》，学生感受，拍手听、默唱。
3、唱完后问学生想不想学？教学生读歌词后（把动作加上），请学生齐读。
4、教唱歌曲，注意音量适中，音与音之间要唱得连贯。
5、演唱时，教师可以提示：“怎样演唱能表现出你很爱小动物的心情，用你
的声音告诉我”。启发学生演唱时投入情感，做到有感情地演唱，叫声要唱得轻
快而有弹性。
6、全班齐唱。（确定一段学会后才教第二段）
7、请学生为第20页这幅图编个小故事。
五、朗读歌谣。
1、请学生看第21页下面的格子，听老师朗读歌谣。（读出二拍子的强弱）
2、跟着老师读。
3、学生自己拍手读。
六、复习学过的歌曲。
第二课时
（周次星期
累计课时）
教学目的：能够注意聆听描写小动物的乐曲，知道动物是人类的朋友，人与
动物应和谐相处；在聆听音乐中尝试用动作表达自己想像中的动物神态。
重难点：欣赏
教学环节
一、听音乐进入教室，拍手踏步。
二、师生互相问好。
三、点名。
四、聆听《三只小猪》。
1、完整聆听《三只小猪》，说一说乐曲描绘了怎样的小猪。三只小猪好像在做
什么?（小猪欢快的叫声，好似小猪们在游戏、捉迷藏，一切都是那样惬意。）
2、复听时让学生自编动作表演三只可爱的小猪。看谁能记住小猪叫的地方，
随着乐曲学小猪的叫声。
3、三幅动作提示图分别是：
①扭着身体学小猪走路；
②用手指抵住鼻尖，模仿小猪翘鼻子。
③两只手在耳朵上方伸开五指做“扇风”的动作，模仿小猪的大耳朵。
五、复习歌曲《动物说话》。
六、聆听《快乐的小熊猫》。
1、初听乐曲，感受乐曲描述清晨的意境和小熊猫愉快劳动的情景。
2、老师讲故事，引发学生的想象。《快乐的小熊猫》是美术影片《熊猫百货商
店》中的一个音乐片断。音乐开始，渲染了大森林早晨美丽幽静的景色，描写了大自然从朦胧中渐渐醒来，天越来越亮了。接着音乐出现了轻快跳跃的旋律：这好像在写小鸟醒来啦，它眨着惺忪的眼睛，转动着小脑袋，唱起了黎明的歌。时间不早啦，该出门了，小鸟拍了拍翅膀飞出了窝：小鸟飞呀！飞呀！飞到了熊猫百货商店门前的大树上。仿佛使人们看见了两只活泼可爱的小熊猫来到水塘边打水，一声大镲响，这是小熊猫把水桶丢进了水塘。然后，由竖琴奏出了一串琶音，表现了水桶在池塘中激起的浪花和水塘里泛起了一圈圈的水波。接着它俩把水桶提出水面抬起来，此刻单簧管吹出了４小节呆板、滑稽、憨厚的节奏音型，好像两只小熊猫摇晃着胖乎乎的身体在抬水。他们走过树林，走过小桥，小鸟向熊猫问早，小熊猫也回答了小鸟的问候，并说“欢迎大家到商店来买东西。”接着乐队奏出快速的下行跳进的旋律，仿佛是小熊猫急促走进商店的步态，加上最后竖琴的刮奏，形象地表现了小熊猫一溜烟似地走进了商店柜台，开始接待来买东西的顾客。
3、复听时可将音乐分成两部分。“大森林的早晨，你听到了什么声音?”“在小熊猫打水的时候，你好像又听到了什么声音”。利用音乐中的特殊音响，激发学生的想像力。让学生跟着音乐表演，乐曲结束时教师可启发学生创编结尾。编创结尾可分组进行，让学生充分地活动起来，利用乐器、人声、拍打动作为乐曲做结尾。聆听音乐，要以学生的自觉感受为主，鼓励学生大胆地说、大胆地做，以促进学生的思维更为活跃。、
4、可边听边念歌谣。1）树林静悄悄，阳光一道道，早晨空气多新鲜，小鸟醒来了。2）小猴荡秋千，松鼠蹦蹦跳，两只快乐的小熊猫，又点头来又问好。3）拍拍翅膀飞出窝，小鸟飞呀飞得高，飞到熊猫百货店，又唱歌儿又欢笑。4）木桶打满水，跨上独木桥，摇摇晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。5）瞧，那边是谁过来了？哦，两只可爱的小熊猫，扛起木桶朝前走，胖乎乎的身体摇呀摇。6）百货商店柜台里，站着快乐的小熊猫，“欢迎大家快快来，买啥东西任你挑。”七、复习学过的歌曲。
第三课时
（周次星期
累计课时）
教学目的：在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。认识木鱼、碰钟，学
习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏。
重难点：乐器伴奏
教学环节
一、听音乐进入教室，拍手踏步。
二、师生互相问好。
三、点名。
四、学唱《我有一只小羊羔》。
1、教师要以完整有感情的范唱感染学生，激发学生学习歌曲的愿望。
2、读歌词，使学生想象出小羊羔蹦蹦跳跳、活泼可爱的形象，并感受到小主
人公对小羊羔真挚、亲切的感情。
3、提示学生在同音反复处唱得轻松、亲切。唱会歌曲后，跟着老师用唱名唱
歌。
4、在演唱中变换演唱形式并编创动作，表达喜爱小动物的情感。
5、编创歌词，可分小组进行。
五、认识乐器。
1、认识碰钟，学习敲击碰钟的正确姿势。
①观察示意图，知道怎样敲击。
②想一想碰钟的声音是长的，还是短的?怎样能敲出短音。启发学生动脑思考。
2、认识木鱼。学习敲击木鱼的正确姿势，要通过学生探索、学习来完成
①知道怎样敲，观察示意图。
②想一想还可以怎样敲，能有几种敲击方法，让学生探索、发现。六、乐器伴奏。1、按节奏和节拍的强弱读歌谣。指导学生读歌谣时，有意识地读出节拍的强弱，做到有感情地读。（用乐器伴奏）2、可启发学生用不同的音色，表演老鸭和小鸭的叫声。3、全班唱歌，教师可启发学生自己编创歌词，表现自己喜爱的小动物。4、用木鱼为歌曲伴奏，注意看课本上木鱼图后面的圆点，它们有大有小，示意学生敲击的动作有重有轻，要接着歌曲的强弱规律敲击，并要明确打击乐的伴奏地位，学会与歌唱的声音协调起来，不要喧宾夺主。七、复习学过的歌曲。
篇二：故乡公开课一等奖教案
《故乡》教案
【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。【教学时间】二课时
第一课时【教学过程】一．导入：
如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1.鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国
主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、绅”层层逼迫下的深重灾难。
三．课堂活动：活动一：速读课文，整体感知。1.速读课文，用一两句话概括全文的内容。明确：以“我”的活动为线索，记叙“我”回故乡卖屋接母赴北京的事。2.按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“-故乡”的形式概括大意。明确：回故乡→在故乡→离故乡1-5段：“我”回故乡的见闻感受。6-77段：“我”在故乡的见闻感受。78-88段：“我”离故乡的见闻感受。活动二：跳读课文，感悟形象：1.“月是故乡明”。提起故乡，往往都给人以亲切、温馨、喜悦的感受。读本文，你觉得笼罩全文的感情基调是什么？明确：整个《故乡》的色调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。2.小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？明确：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
3.作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多？
明确：文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多。刻画得比较详细，人物形象丰满。活动三：精读课文，把握人物形象。1.前面的分析我们知道，故乡人的变化令“我”感到悲哀。闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写了他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的？通过对比突出了什么？（完成表格，明确答案）明确：
少年闰土
中年闰土
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴
外貌
帽，颈套银项圈，红活圆实的手破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手
——淳朴天真、可亲可爱
又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——
受尽生活折磨，命运悲惨
动作
雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇迟钝、麻木敢，动作敏捷
脱口而出、滔滔不绝（4个省略吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
语言
号说明闰土心里有无穷无尽的——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明
希奇的事，说也说不完。）闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）
“只是不怕我”，送“我”贝壳对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，
和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对“我”的态度
事。对“我”友好，热情，和“我”——被封建礼教牢牢束缚
建立了纯真的友情。
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，
对生活的态度——天真活泼、无忧无虑、对生生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神
活充满热情和希望。
灵上。
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年
折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分
深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时，一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和炉台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神化保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的典型。
2.杨二嫂是怎样的一个人？这一形象的社会意义是什么？（外形、语言、行动、性格）（1）读第39～52段。
（2）先闻其声，再见其人。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，形象地勾勒出人物的外形。
（3）年轻时，以涂脂抹粉增添姿色招徕主顾，得以谋生；人老珠黄，每况愈下。她的说话和动作表明了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
（4）杨二嫂的前后变化，说明这个人在旧社会还是受损害的，从另一个侧面反映了官僚地主统治下农村的急剧破产，也是故乡衰败的一种标记。
（5）恣睢：放纵行为。杨二嫂是旧中国病态社会的产物，在旧社会严重腐蚀下，一面辛苦劳动，一面放纵自己，从招徕生意到连偷带摸，鞭挞了那个黑暗的时代环境和罪恶的社会制度，希望下一代不要走这一条路。
3.分析人物性格特点，用一两句生动的话评价人物。示例：闰土：多子、饥荒、苛税、兵、匪，如同一把挫刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。一声“老爷”，就把自己与儿旱的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
水生：一个二十年前的闰土，二十年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
五．主题探讨：对于作品主旨的理解，可谓众说纷纭。你是如何看待下列说法的？请阐述自己的见解：1．茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解、隔膜”。2．反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，提示产生这种现实的根源。3．表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。学生交流，教师寻机点拨。有理有据即可。
六．小结及作业：作者塑造人物形象时充分运用了对比手法，抒沉重压抑的哀愁，揭社会的病根，收鬼斧神工之效。（1）故乡前后情况的对比，描绘了日趋破产的惨景，揭示导致破产的根源。（2）少年闰土与成年闰土的对比，揭示了农民命运的日益悲惨，指出了听天由命、辛苦麻木的生活道路是一条死路和绝路。（3）“我”和闰土之间关系前后变化的对比，揭示了在不同阶级之间存在着深深的隔阂。（4）“我”和闰土之间的关系与宏儿和水生之间的关系的对比，反映了对未来生活前景的热切向往。布置作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
第二课时【教学过程】一．导入：
上一节课我们了解了小说的故事情节，通过对人物的分析与评价，初步理解了小说主题。这节课我们将借助文中环境描写，进一步认识“故乡”。
二．出示目标：1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。三．课堂活动：活动一：品味情感，赏析景物描写。
1.小说中人物的塑造不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？
明确：（1）记忆中故乡的神奇景象。
第12段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。
（2）现实中故乡的萧索景象。第2、6段，写“我”渐近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。○1“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这是一幅萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”
点出见到故乡时的心境。○2“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大
约已经搬走了，所以很寂静。”反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的
破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。（3）理想中故乡的美丽景象。第88段，“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
月”，结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。
2.赏析社会环境小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。明确：社会环境：（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。反映了当时的社会环境黑暗。3.讨论环境描写的作用学生分小组讨论。
明确：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的社会现实，表现了小说主题。
【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写，感知其作用及表达效果。
活动二：问题探究：1．有感情朗读小说结尾三个语段，思考：（1）如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我
的愿望茫远罢了”？（2）作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓克的。这正如地上的路；其实地
上本没有路，走的人多了，使成了路。”这段话如何理解？明确：（1）因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰
土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个示来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。（2）作者把希望比作地上的路，意思是“只空有希望不去奋斗、追求，希望便”无所谓有“；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望”便无所谓无“。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。2.“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。提示：抓住题干中对这三类人生活的概括进行合理想象和补充。3.文中“我”的形象具有怎样意义？明确：小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”漂泊在外，过着辛苦展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁，面对精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处还有着对故
乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。
四．写作特色：1．通过对比突出主题思想。2．运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。3．运用准确的个性化语言表现人物。4．巧妙运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。五．拓展延伸：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。精彩展示。师生点评。六．小结：
《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般的展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福；又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
篇三：故乡公开课一等奖教案
《故乡》教学设计寿县寿春中学江明星教学目标：1、理解小说中的景物描写及其作用。（重点）2、认识封建等级观念酿成人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。（难点）3、学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。教学课时：两课时教学过程
第一课时教学内容与过程：一、导语：
如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴而又不乏趣味的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去体会先生的情感变化。二、作家作品（一）作者简介：
鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。（二）写作背景：
小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去是十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。（三）关于小说
1、三要素：完整的故事情节；鲜明的人物形象；具体的环境描写。2、分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。三、阅读课文，整体感知1、朗读课文。（学生自由读）（1）出示课件：重点词语（2）完成《创优作业》第一课时“基础积累”第1-3题。2、用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安
排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
3、根据以上思路，将课文分为三个部分，并概括每部分的主要内容。
明确：小说以“我”的见闻感受为线索。
第一部分（1-5段）：写故乡萧条的景象和“我”回故乡的目的。（回故乡）
第二部分（6-77段）：写“我”在故乡的见闻感受。（在故乡）
第三部分（78-88段）：写“我”离开故乡时的感受和心情。（离故乡）
四、再读课文，合作探究
1、“我”离开故乡已经二十余年了，当“我”再次回乡的时候，“我”发现故乡已经变了，已经
不再是“我”记忆中的故乡了。大家想一想，故乡有哪些方面的变化呢？
讨论并明确：
故乡的面貌变了；故乡的人都变了；故乡的人们的生活状态变了；人们的精神状态也变了。（后
两方面学生可能会指出来）
2、文章对故乡景物的描写共有几处？故乡的面貌有了哪些变化呢？
回到故乡时见到“萧索的荒村”（第2段、第6段）；记忆中的“神异的图画”（第12段）；
“蒙眬中”想象到的图景（第88段）。
（注：“蒙眬”：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西不清的样子。朦胧：月光不明；
不清楚，模糊。曚昽：日光暗淡不明。）
教师总结：从这些段落中我们可以看到，记忆中“深蓝的天空”、“金黄的圆明”、“碧
绿的西瓜”的故乡，变成了“苍黄”“萧索”“枯草”的荒村。故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、
明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”“苍黄”和“萧索”。这说明了什么？说明了在这二十年的
时间里，“我”的故乡不但没有进步，反而变得更加破败了；更深一点儿讲，说明了辛亥革命虽然
推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，人民的生活和社
会的经济发展反而日趋衰落。故乡环境的变化，对记忆中故乡的眷恋和怀念，正反映了“我”对现
实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的憧憬。
3、故乡的人变化更大，我们先来看看闰土的巨大变化吧。（课件）
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，脸色灰黄，很深的皱纹，
颈套银项圈，红活圆实的手——健头戴破毡帽，身穿极薄的
康、壮实
棉衣，手又粗又笨而且开
裂——饱经风霜
动作语态手捏钢叉向猹尽力刺去很现出欢喜和凄凉的神
高兴说话脱口而出滔滔不情只是摇头默
绝——活泼机智
默地吸烟说话吞吞
吐吐断断续续——
苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度只是不怕“我”不到半日，便熟态度恭敬，称“我”为“老
识了告诉我许多稀奇事分别爷”——隔了一层可悲的
时躲到厨房哭着不肯出门送厚障壁
“我”贝壳和很好看的羽毛——建
立了淳朴的友谊
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富——要一副香炉和烛台——
无忧无虑，快乐纯真
悲苦无奈，寄希望于神灵
教师总结：小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法，成功地塑造了闰土这个
典型的农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生活知识，简直是个小英雄；中年闰
土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
（1）闰土为什么会变成这样呢？
学生回答：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”苦难的生活，
如同一把把锉刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个小木偶。
（2）闰土的变化，深层原因是什么呢？
教师明确：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念，劳苦大众所
受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
教师总结
小说的三要素：情节、人物和环境。环境描写在小说艺术中是不可或缺的要素，它为人物活动
创设典型环境，推动情节发展，预示人物的命运，渲染某种氛围，深化作品的主题。因此，在小说
的创作过程中它自然成为最凝聚作者心血的地方之一。小说是以塑造人物形象为中心的。这节课我
们分析了闰土的形象，小说通过少年闰土和中年闰土的巨大差异，揭示了农民受苦受难的根本原因，
展现了辛亥革命之后旧中国仍然处于衰败的境地。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、分析“杨二嫂”的形象。
3、完成《创优作业》“课堂导学合作探究”。
篇四：故乡公开课一等奖教案
故乡教案设计一等奖优秀教案
愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。可要求熟读或背诵课文片断，如对少年闰土和成年闰土的两段描写，结尾的
故乡教案设计一等奖优秀教案第1篇
三段议论。
一、相关基础知识1、关于与写作背景。对于鲁迅，初三学生已经有了一定的了解。可以"我所知道的鲁迅'为话题，
3、学法指导引导学生回忆以前学过的小说，并自学本册课本附录《谈谈小说》，了解小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
让全班同学谈谈自己对鲁迅的认识，老师最后发言，与学生分享自己对鲁迅的认识，或拓展介绍鲁迅及其作品的相关情况，或谈谈自己阅读鲁迅的感受体验，或介绍最新的鲁迅研究情况。"说鲁迅'，目的在于引导学生走近鲁迅、亲近鲁迅，进而阅读鲁迅。
关于写作背景，要引导学生注意《故乡》的写作时间，结合自己的历史知识，了解二十世纪初期（尤其是辛亥革命前后）中国社会的基本情况。有条件的话，可以向学生介绍一些感性材料（如反映当时我国国情的一些基本数据、反映当时历史事件和百姓生活的老照片、其他的文艺作品等），而不要仅仅强调辛亥革命的不彻底性。即使要强调辛亥革命的不彻底性，也应该在学生初步感知作品后的讨论分析过程中才顺势提出来，不宜在学生阅读之前过早强调，以免学生形成思维定势，影响其对作品的真切感受与体验。
2、语言积累鲁迅作品的语言中有一些与现在用法不同的字词，《故乡》也不例外。这有时会造成学生的阅读障碍。可让学生阅读课文时特别留心此类字词，甚至可结合学过的其他鲁迅作品对此作一次小结。可重点积累以下词语：阴晦、萧索、本家、祭祀、家景、许愿、无端、如许、
另外，《故乡》篇幅较长，不以故事情节取胜，而是一篇充满诗意的小说，日本作家龟田胜一郎曾将之誉为"东方产生的最美的抒情诗'。阅读这类作品，需要用心去感受、体验，因此在教学中要注意有意识地培养学生潜心阅读的良好习惯。可先让学生听课文录音，扫清字词障碍，然后专心默读课文，根据自己的感受体验，围绕小说的三要素提出问题。在深入探究的过程中，要有感情地诵读精彩片断，用声音表达出自己对作品情感的把握。
二、内容理解1、关于故事情节《故乡》没有复杂曲折的故事情节，线索单纯，层次清楚，以叙事主人公"我'回乡迁居的见闻感受为线索连缀起一个个精彩的生活片断。作品一方面按时间顺序分别叙述了"我'回故乡、在故乡、离故乡的具体见闻，另一方面则又穿插了"我'在故乡时对儿时故乡的回忆，并通过"我'离开故乡时的联想写出了"我'对未来故乡的思考与向往，从而形成了一个由过去故乡、现实故乡、未来故乡三者交错构成的丰富艺术世界。其中"在故乡'部分是主体，由四个层次构成：先写刚回到故乡时与母亲见面的凄凉情景，接着由母亲的话唤起了对少年闰土的回忆，其次写了杨二嫂的突然来到时的尴尬场面，最后详写与中年闰土相见时的隔膜。
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教学中，要引导学生在阅读中注意行文中表示时间的词语，理清叙事的线索与层次，编写课文的情节提纲，并在此基础上完整地复述课文故事情节，借此完成对作品的初步感知和体验。
2、关于人物形象《故乡》中主要塑造闰土、杨二嫂和我这三个人物形象，此外还写了宏儿与水生等。对人物形象的理解与分析，是本课学习的重点。这一环节的教学要注意几点：一是要让学生用心揣摩人物的心理与情感，不要急于得出概括性的结论。不少教师在进行人物分析时，习惯于让学生用几个词语抽象出人物性格，用一些议论性的语言归纳人物形象的意义。比如说到闰土，往往满足于让学生说出这样的结论：少年闰土健康活泼、勇敢机智，中年闰土憔悴不堪、呆滞麻木，他是一个深受封建思想毒害和社会压迫的贫苦农民形象。这样的做法往往牺牲了小说中人物情感的丰富性，不利于培养学生对于文学作品的感受力。在教学中，教师要充分尊重学生的阅读体验，让学生多读课文相关段落，充分说出自己的感受、思考和疑问，紧扣文本去探讨有关问题。比如说，对于杨二嫂，学生可能会提出：她究竟是好人还是坏人？她说话为什么这么刻薄？她为什么硬要说"我'放了道台，有三房姨太太？为什么把她称为"圆规'？本来写了闰土就已经能够反映出当时农村的状况了，为什么还要写杨二嫂呢？通过讨论、探究这些问题，学生会深刻地领会到这个人物的刁泼、自私、猥琐，领会到她的可恨、可气、可笑、可怜、可悲，领会到对这一人物在讽刺、批判中含有同情的复杂情感。只有通过这样充分地感知作品，学生才能走进人物的内心世界，才能从作品中读出鲜活可感的艺术形象，才能变得"多情善感'。
二是要注意"我'这个人物。读《故乡》，人们往往把目光集中在闰土和杨二嫂身上，而忽视了"我'。实际上，在课堂中不时听到有的学生提出"我'才是作品的主人公。面对这一问题，老师或是简单否定，或是通过偏向明显的讨论把学生引向"闰土是作品的主人公'这一传统结论。实际上，学术界对此结论也有不同意见。钱理群先生认为："以往的阅读偏于注重闰土的命运及其意义；其实，的着力点反倒是在对我的精神历程的审视，对闰土的观照是包孕其内的！《故乡》更是一首心灵的诗。'在教学中，也许不必纠缠谁是主人公这一问题，但应该引导学生更多的关注"我'的情感变化与精神历程，一方面是透过"我'的目光来审视故乡及故乡的人，另一方面则通过审视"我'的复杂故乡情结来更好地领会鲁迅在《故乡》中寄托的思想感情，使学生的目光不仅看到对社会的批判，更能看到对于人生道路的执著探寻，从而更好地把握作品的意蕴。
三是要注意人物之间的联系与比较。课文中的人物自身及不同人物之间互相构成对照，对于塑造人物形象和表达主旨起了有力的作用，教学中要引导学生注意领会，以加深对人物形象的理解和把握。尤其是不能忽视宏儿与水生这两个次要人物，他们的友情似乎是少年闰土和"我'的交往的翻版，他们未来会不会重蹈中年闰土与"我'走向隔膜的旧路呢？这成了作品留下的一个悬念与希望，给读者留下了无穷的想象空间。对此的思考与探究，将有助于学生把阅读体验与现实人生联系起来，从中获得有益的人生启迪。
篇五：故乡公开课一等奖教案
故乡教案(公开课)（优秀版）word资料
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类：中篇按篇幅长短（小小说）
短篇
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）
故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境：
自然环境社会环境
复习环境描写的作用1、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性。2、渲染气氛烘托人物的心情3、寄托人物的思想感情4、反映人物的性格或品质5、推动情节的发展6、深化作品主题
故乡鲁迅
教学目标：1、知识与能力
1）理清小说线索、把小说内容，提炼小说要素，感悟主题。2）学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。2、过程与方法1）理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2）引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。3、情感、态度与价值观
引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。重点：1、小说所刻画的人物的社会意义
2、最后三段文字的深刻意义
3、运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。难点：对内涵丰富的语句的品味、理解教学方法：比较阅读法、点面结合阅读法课时：三课时
一、（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。1923年出版第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基之作。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《风筝》
二、小说集《呐喊》，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主意精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
《呐喊》中的作品，大都写于五四运动的高潮时期，要为新文化运动助阵振威，取名《呐喊》，意指受新文化运动的鼓舞，“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。
“呐喊”的含义是想要借由自己的呐喊来鼓舞当时有思想的进步青年。三、时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
第一课时整体感知1、朗读课文，疏解字词。2、小说以什么为线索来组织故事情节？3、梳理情节结构。
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。一(1~5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。二（6~77）：写“我”回故乡的见闻与感受。三（78~88）：写“我”离开故乡的心情和感受。小说情节：
阅读1—5段，思考以下问题。1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。第1段写出我回故乡急切心情。2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下
的作用。4、现在的故乡和记忆中的故乡为什么不一样？
由于“我”自己心情的改变，因为“我”这次回乡，本没有什么好心绪。5、“我”此次回故乡的目的是：
我这次是专为了别它而来的。为什么“别它”？多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了——家庭败落，精神失落。
阅读“少年闰土”1、给这幅“图画”起个名字
闰土月夜刺猹图2、这段环境描写的作用？
1）烘托闰土小英雄的形象。2）是理想中的故乡，与现实中的故乡形成鲜明的对比。3、“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？
“紫色”、“圆”、“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。4、“我”回忆了少年闰土哪几件事？可见他是个什么样的农村少年？
教“我”雪地捕鸟—活泼多知邀“我”看瓜刺猹—朴素、热情勇敢、多知告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真5、“我”记忆中的故乡怎样？“似乎看到了我的美丽的故乡。”（第31段）6、美在何处？景、事、人
小结：故乡的“美丽”美在有许多新鲜的景、新鲜的事、更美在有心里装着无限稀奇事，有着深厚、
纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
下节课预习任务：找出中年闰土、杨二嫂的描写句子
第二课时一、复习
小说的思路：回故乡——在故乡——离故乡（伤感）（悲哀）（希望）
二、这篇小说的三个主要人物是：闰土杨二嫂“我”三、分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
1、图片展示：西瓜田里的少年闰土捕鸟的少年闰土中年闰土称我老爷的
中年闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
手捏钢叉向猹尽力刺去
很高兴说话脱口而出滔
滔不绝——活泼机智
只是不怕“我”不到半日，便熟识了告诉我许多稀奇事分别时躲到厨房哭着不肯出门送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
篇六：故乡公开课一等奖教案
故乡教案一等奖
（经典版）
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序言
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故乡教案一等奖
这是故乡教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
故乡教案一等奖
3重点难点【重点难点】1.对鲁迅思想感情的理解2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用4教学过程4.1
2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。（对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告
诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。（对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。（对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。活动3【活动】故乡遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。活动4【练习】故乡这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典
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