《母亲的恩情》优秀教案1 一、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回下面是小编为大家整理的2023年《母亲恩情》教案3篇（精选文档）,供大家参考。
《母亲的恩情》优秀教案1
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
五、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
《母亲的恩情》优秀教案2
第一课时
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
《母亲的恩情》优秀教案3篇扩展阅读
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展1）
——《母亲的恩情》教案3篇
《母亲的恩情》教案1
第一课时 （简）
（一）质疑，导入新课
（二）学习本课生字新词
（三）初读课文，了解课文内容
（四）指导本课生字的书写
第 二 课 时
一、教学目标
1、理解课文内容，体会母亲对孩子的爱护之情，从而产生热爱母亲，孝敬母亲的情感。
2、练习用忙着写一句话。
3、背诵《游子吟》。
二，教具准备：教学挂图
三，教学过程
（一）复习旧课，导入新课
1、上节课，我们初读了课文，学习了本课的生字，下面我来选几个生字考考你们怎么样
①出示：针，根，寸，读你能从字音上提醒大家注意的吗
抚摸：你能从字形上猜猜它的意思吗
寸，永：怎么记住这两个字的
②出示生字词，集体读一遍。
2、今天，我们就来看一看围绕着《游子吟》这首诗发生了一个什么样的故事。
（二）精读课文，理解课文内容。
1、这篇课文的题目叫《母亲的恩情》。课文写了母亲的哪些做法呢 自读课文1—3自然段，画出描写母亲的语言，动作的句子，读一读，读后你想说什么
（1）母亲的恩情表现在她的行动加，出示
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
①从哪些词语中可以体会到母亲的恩情 夜深了的深是什么意思，让学生抓住一针针一线线体会母亲对儿子的爱。
②读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真仔细给读出来（个别读，齐读）。
（2）母亲的恩情还表现在语言上，出示
她望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！
①指导看图，从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人啊！
②指导读，读出母亲对孩子的担心，想念，盼望。（指名读，齐读）
2、刚才，我们体会了母亲对孟郊的那种爱护，关心的情感。那孟郊对母亲又是怎样的一种情感呢
分组学习：找一找描写孟郊的句子读一读，说说感受，交流汇报。
（1）出示
孟郊听了不住地点头。他看到母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
以不住地这个词看出什么 （孟郊向母亲保证，一定会早点儿回来，不让母亲担心）他看到母亲的白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢 （启发想像，感受母亲无私的爱）
（2）出示图三，图上这个人是谁，他看到了什么 读课文
①他看到了什么 （太阳出来了，小草生机勃勃）
②抚摸着自己的衣服，他想到了什么 【母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗 这是一个反问句，意思十分肯定（指名读）。】
③出示
沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思，我无论怎样也报答不了母亲的恩情啊！
3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
（1）指名读第四，五自然段。
（2）这首诗是什么时候写的 （50岁时写的，从50岁中你能想到些什么
（3）这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，就叫《游子吟》。
（4）谁想来吟诵这首诗 （指名读诗句）
（5）这首诗很好懂，前面的文章读懂了，这首诗就基本弄懂了。
（出示：意恐迟迟归）读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗
出示：她想，孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来……
（6）出示诗歌的最后一句，什么意思 书中有没有帮助你理解的句子
（7）齐读全诗。看三幅图，试背古诗。
（三）扩展——联系生活实际体会
1、孟郊从母亲为自己缝衣服这样的小事中体会到了母亲对自己深深的爱。而在我们的生活中，母亲为我们做了很多，可同学体会到了母亲为我们无私地付出了吗
谁愿意给大家讲一讲自己的母亲。
2、看，我们每位同学的妈妈都那么伟大。一个人的一生可能没有朋友，没有兄妹，但每个人都有母亲，母亲为我们付出了那么多，难道我们真的无法回报吗
（不是，也许我们就是为母亲做得再多，也无法和母亲为我们付出的相提并论，但我们必须尽自己的力量去孝敬母亲，让她少为我们操心。）
3、看小黑板上的一句话：母亲忙着为孟郊缝补衣裳。你能不能也从自己的生活出发，说说母亲忙着为你做什么。
4、练一练，抒发真情。
母爱是世界上最伟大的爱，你想用什么方式来表达自己对母亲的情感呢
（四）板书设计
9 母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
《母亲的恩情》教案2
教材简析：这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。并提供了相关的知识背景，展示了创作本诗的具体情境。
设计理念：这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。教学中，应在充分阅读文本的基础上，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。理解由生字组成的词语，会用忙着造句。
教学过程：
一、以诗揭题。
1、小朋友们，你们还会背这首诗吗？（出示诗题：游子吟），集体背诵。
2、知道这首诗是谁写的吗？（根据回答板书：孟郊，学习生字：孟，读准字音）
3、孟郊为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文《母亲的恩情》，认真读好课文，你一定会从课文中找到答案。
学习生字：恩，注意读音和字形。
二、初读课文。
要求：1、借助拼音。读通读顺课文。
2、圈画出本课生字词，标明自然段序号。
3、在课文中画出与答案有关的句子。
三、课堂检查交流。
1、指名分段读课文，随课文检查生字词。
2、简要回答思考题。
四、精读课文。
1、孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？
学生
自读（13）段，思考：孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？
2、出示句子：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来------
（1）、理解出远门就是要到很远很远的地方去。缝补，就是缝新衣，补旧衣，为儿子出远门正做着准备。
（2）、从哪里看出母亲忙得很辛苦呢？出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。理解深在这儿表示什么意思？从还看出什么？一针针一线线和一针一线比较，谁用得好？
从这里你能看出这是一位怎样的母亲？
（3）、用课件放大课文插图：母亲在什么地方干什么？从图上看出是一位什么样的母亲？
（4）、此时，她一手引着线，一手捏这着衣襟边儿，正在凝神思考，她在想什么呢？读上面的句子。思考：从她这种想法中，你又能感觉到这是一位什么样的母亲？
3、师小结：是呀，俗话说：儿是娘的心头肉。儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不牵挂呢？她要把对儿的思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。真是一位慈爱的母亲。
有感情朗读上面句子。
4、母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？出示句子：郊儿，你可要早点回来呀！
5、指导看图：在村口的大柳树下，母子作最后的告别。从哪里可以看出母亲舍不得郊儿，郊儿也舍不得母亲？读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。
看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。
6、师：这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。
7、看第三幅插图、读第三段。说说看到些什么，读懂了什么？
理解孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
8、师：孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情，情不自禁地摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚。他想到了谁？他怎么想的？读句子：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
9、比较：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。哪句好？体会反问句所起的强调作用。
10、孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？
享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
11、指导朗读第三段，读得意味深长。
12、读诗《游子吟》，理解意恐，三春晖。
13、读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？
理解：铭记，抓住：50岁，写成了，著名，想象孟郊从十几岁到50岁，这么多年来，一直牢记着母亲的恩情最终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之恩。
14、再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。
《母亲的恩情》教案3
案例：
这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。
读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。
师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。
生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。
师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？
哇……学生开始感叹。
生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。
生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。
师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――
生：意恐迟迟归。
师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。
学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。
虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……
师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！
（学生们迷惑不解。）
师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！
（学生有的掩着嘴巴笑起来了。）
师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的道理的！
（学生们猜测起来了。）
生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。
师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说什么？
生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。
师：是啊，刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。
师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。
你们看――（我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）
师：谁来读读这句话。
（学生读。）
师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？
生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！
生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！
师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。
生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。
生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！
师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的"关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：
生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。
反思：
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、*等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学服务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的机会，就不会像现在这样超越预先设定的目标，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。
生成的风景，需要一双发现的眼睛。
生成的契机一旦出现，教师就应该紧紧把握，如果利用不当，可能会事倍功半。所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂上，让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。
生成过程中，教师既要善于将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要善于把学生从教材中带出来，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展2）
——《母亲的恩情》优秀教案
《母亲的恩情》优秀教案
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《母亲的恩情》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《母亲的恩情》优秀教案1
教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。根据本节课的特点，上成一节信息技术与学科整合实验课，会有更好的效果。
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2、能正确流利，有感情的朗读课文。
3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
教学过程
一、歌曲导入，激起共鸣。
（利用网络，播放flash歌曲《世上只有妈妈好》，激起学生共鸣。）同学们，听到这首歌，我们每个人都会情不自禁地想到自己的母亲，是啊，母爱就像阳光，温暖着我们的心田，今天这节课就让我们走近古诗《游子吟》，再次体验一下母亲的恩情。
师板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1、网络音频播放文章朗读，学生认真听示范读。
2、利用多媒体课件出示初读要求，学生自读。
3、课件检查学生生字词掌握情况。
三、再读课文，感悟情感。
1、课件出示再读要求
2、指名让学生说说画下的文中自己印象深刻的句子，并谈谈由句子想到了什么？
四、品读课文，升华情感。
1、课件出示古诗《游子吟》，学生感情朗读。
2、课件出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的"期盼，谁能读好这句话？配乐朗读。
3、此时如果用刚才读过的两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线游子身上衣。
临行密密缝意恐迟迟归。
4、课件出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
5、此时如果用刚才读过的两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线游子身上衣。
临行密密缝意恐迟迟归。
6、出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
师：注视着生：那又细又密的针脚，
师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
7、教师小结：
①亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完——————（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
②交流朗读学生发送的电子邮件——《妈妈爱我，我爱妈妈》。
③课件出示“爱的作业”。
④大声喊出自己的心声：妈妈，我爱您！（同时课件出示图片，创设情境）。
板书：
母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳小草
《母亲的恩情》优秀教案2
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
五、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
《母亲的恩情》优秀教案3
第一课时
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展3）
——母亲的恩情教案
母亲的恩情教案1
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准*翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补（）摸（）恩（）
扑（）漠（）思（）
3、根据课文内容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？
沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展4）
——《母亲的恩情》教学反思10篇
《母亲的恩情》教学反思1
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。
学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。
从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的`交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。
“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于*时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生*日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。
“抚摸”一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸”一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。
闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不*静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!
整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。”然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。
《母亲的恩情》教学反思2
我在备《母亲的恩情》这一篇课文时，查阅了有关的大量资料，想在课堂上让学生更快了解孟郊对母亲的爱是怎样的。在备课时，我根据教材的特点，首先通过故事的朗读，让学生感受到母爱的伟大，从而帮助读好古诗。
教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，在深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。学生通过这一课的学习都能深深地感受到母亲的爱是伟大的。通过我给他们布置的思考题中就能说明这一点。我给的思考题是这样的：在*时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。
《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学*好情感的铺垫。
《母亲的恩情》教学反思3
在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明了什么？通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”
然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都沉默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈*时最喜欢什么？”。“你的妈妈知道你*时最喜欢什么吗？”通过回答，同学们明白了自己*时对妈妈的关心较少。纷纷表明自己今后要多关心妈妈，让妈妈少操心。那怎么关心呢？我让同学们谈了一些具体做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。*时认真学习，让妈妈少操心……
通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。而且体现在每天每时每刻。
《母亲的恩情》教学反思4
《母亲的恩情》以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。在本课的教学中，我认为做得比较好的地方有以下几点：
1、我抓住了学生最感兴趣的内容——古诗《游子吟》入手，从古诗切入课文。一开始我先引述课文主要内容，使学生一下子明白了这首诗的创作背景，也了解了第五自然段的内容。
2、抓关键句，抓关键词，体会母爱。在教学中，我突出重点段落和重点句子，在教学中抓住母亲的行动、想法和语言，帮助学生体会母亲的恩情表现在哪儿。
3、说实际生活，报答母爱。在教学设计中，我设计引导学生联系生活，来说说妈妈忙着为儿女做些什么，以此体会母亲的恩情。
通过这堂课的教学，我也体会到了自己的不足之处：在教学过程中，最后两个诗句的理解还有点匆忙，教学不够细致。
《母亲的恩情》教学反思5
《母亲的.恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激*感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一针针。。她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想*时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗？你怎么报答？学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
《母亲的恩情》教学反思6
《母亲的恩情》是一篇文包诗的文章，是以讲故事的形式，交代了古诗写作的具体背景，展现了本诗的具体情境。古诗对二年级的学生来说比较难理解，而且很枯燥，而本文以一个感人的故事自然引出古诗，不仅增强了学生学习的兴趣，也有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
在接到学校的通知后，我反复读课文，看教参，可没有思路，不知从何下手，像这种抒情性很强的文章我一贯不擅长。特别是古诗教学，我更把握不好，*时上学校的公开课，我一般会选那种中规中矩，线索比较清晰的文章，这利于自己把握。像这种内容含量大，情感丰富，比较散的文章我从来不敢上。
周六周日两天，我“埋头苦干”写出了一篇自己很好把握的教学设计，对于试上也信心满满。后果可想而知：没有新意，太老套，老师讲得太多，太累，学生更累，而且一节课学生都被老师牵着鼻子走，没有生成，更看不到学生的进步在哪里，没有体现“文包诗的”特点，把诗和文隔开了，朗读指导太少……
上课前一天，我又反复“精雕细琢”每一个细节，但临 “上阵”前，也没有太大信心，课堂上还真的有点紧张，没有上出自己预期的效果。
这两天我认真地做了反思，原因可能如下：
一、没能“轻装上阵”，心里负担重，
这是自己承担过的最重要的一次教研课，第一次面对那么多重要的领导，那么多优秀的老师，而且，这次课不仅代表个人，更代表学校向外展示，更何况还有很多的人为了我这节课而付出很多，我心里压力太大，虽说有压力才有动力，但我却没有很好地化压力为动力。在我的紧张情绪下，学生也发挥也有点失常。看样子，真的只有经过大赛的磨练，心理素质才会更好。
二、课堂驾驭能力不够。
在各位“前辈”的的指导帮助下，我的整个教学环节终于有了与众不同的地方：“由诗入文”采用倒叙，也可以说是“诗包文”的形式，非常新颖。但我对于整个教案还是不熟，课堂驾驭能力也不够，特别是对于这种开放式的课堂教学，总怕放开收不回，而且诗文对照，品词析句，指导朗读，头绪繁多，所以整节课，环节不是很流畅。
三、课堂重在创新。
通过这节课，也让我明白，课堂一定要创新，一定要有自己的东西。像我*时上课就“啃老本”，不钻研，不学习，不读书。*时不钻研教材，上课照本宣科。到有教研任务了，才临时抱佛脚，怎能在课堂上收放自如呢。特别是*时上课，就把别人的一套成果拿来直接展示给学生看，很少有自己思考出来的东西。
四、缺乏应变能力和课堂机智。
如在学生初读古诗后，我设计的问题是“你从诗中读懂了什么？”当时学生没有一个人回答。我就降低了难度问“你读懂了那句诗或那个词的意思呢？”等了很久也只有两个同学回答了“慈母”和“意恐”的意思。这说明学生并没有读懂这首诗，而我却继续我的问题：“从第二自然段找找哪些句子写出来前两句诗的意思。”这本身就是矛盾的提问，学生连诗中的个别词都理解不透，怎么能找到与诗句意思相对应的句子呢？所以学生迟迟划不出来句子。现在想想当时应该换一种问法来降低难度，如“在一二自然段中划出体现母亲爱孟郊爱的句子”，这样的句子学生容易找，而且也容易体会。
五、课堂上对学生的评价语过于刻意
所以当学生回答问题时，我的注意力都集中在想评价语上，所以才导致环节不够流畅，过渡不自然，另外，过多的评价语，也拖延了时间。导致拖堂。其实，评价的精彩在于恰到好处，不需要刻意。
六、时间安排不合理。
前面环节讲解过细，时间浪费太多，其实，体现“意恐迟迟归”的句子有两句，当时应该把这两句放在一起分析，然后一起指导朗读，这样既节约了时间，又不显得环节拖沓。这样，第三自然段的分析就可以透彻点，必定，第三自然段是一个重点和难点。但我在第三自然段的分析有点草率。
七、继续研究白板。
这次上课，在同事的帮助下，我对白板功能有了进一步的了解，但还要还要继续钻研和学习。让白板更好地为教学服务。
……
总之,还要感谢校领导给我们年轻人锻炼的机会，其实学校有很多优秀的教师，由他们来上课的话，这次活动肯定更精彩，更圆满。但学校把机会给了我们两个没有任何经验的年轻教师，就是让我们通过上课，尽快地成长。
“学然后知不足，教然后知困”，通过这节课，我认识了自己身上的不足。课堂教学是一门艺术，需要我们不断地去追求，去探索，这也是我今后努力的方向。最后还是要衷心地感谢各位领导和老师的帮助。
《母亲的恩情》教学反思7
最近几节课，都讲到了母亲。母恩难报！这个道理孩子们不难理解，他们说起来头头是道。
今天上《沉香救母》，当说到沉香的孝心感动了仙人的时候，我插问了一句：“试问我们之中有几个孩子为了母亲，能做到这些？”孩子们纷纷摇头——虽然在我意料之中却依然让我的心泛起一阵酸楚。当说母子相间的场面时，我让孩子们想象母子间会说些什么，响应者也为数不多，说来说去也就是那么几句，丝毫没有情感的投入。也许我营造的氛围还不够？也许孩子们根本没有这样的生活体验所以说不出多少内涵？我在想，这些都有原因，可最关键的原因，恐怕还是我们的情感教育实在不够啊！
为孩子，我们付出了全部，孩子们理解了多少？今天在说沉香与母亲相见，母亲看到伤痕累累的沉香可能会说什么？只有少数女孩子说妈妈会心痛，几个男孩子居然说：“我妈妈会骂我的，说我把衣服弄坏了。”
两代人，真的那么难以沟通吗？
《母亲的恩情》教学反思8
在我的班上，学生们都有背古诗的习惯。于是，在教学《母亲的恩情》一文时，我从让学生背诵熟悉的古诗开始，进而师生竞赛背诵《游子吟》。学生和我的声情并貌自然略逊一筹，这时我乘胜揭题：同学们，知道老师为什么比你们背得好吗？因为我理解了诗人孟郊的心情，读懂了诗的意思。学了课文，你一定也会明白的，也许到时比我还背得有感情呢！此话一出，学生立即跃跃欲试，满怀信心阅读课文。
课文展示了母亲一针针一线线为出远门的儿子缝衣及母子依依惜别的情景，教学时，我引导学生观察图画，并抓住关键处展开想象，如：夜深了，油灯下忙着缝衣的母亲还会怎么想？又如：母子就要分别，从此不知何时再见，母亲拉着儿子会说些什么？儿子呢，会怎么想、怎么说、怎么做？学生交流后，还请一生和老师一起演一演当时的情景。加入了想象的阅读，更丰富，更具神采，而学生也得以畅所欲言，意识到自己是课堂的主人，品尝到了哪怕是微小的思考的乐趣。
《母亲的恩情》教学反思9
教学内容：
苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
一、 谈话导入
上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。
二、 精读课文
课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。
师：为什么？
生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。
师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？
学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？为什么？
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。
师: 你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？
生:应该把一针针一线线读重。
反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。
师:通过读这句话,你有什么感受?
生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多……
师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师:还有哪些地方感动着你?
生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？
生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢?
教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。
生: “娘,你辛苦了”.(师:他知道在古代称娘,我们现在叫妈妈)“我会回来报答你的.” ………
师: 谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)
师：你听出来了什么?
生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的. ………
生:母亲的恩情是用多少金钱都买不回来的. ……
教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。
师：“针脚”你知道是什么吗？
把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？
生：体会到了母亲为孟郊做了很多……
师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。
师：读句子：（1）“母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
（2）“母亲的慈爱，不就像这这春天里太阳的光辉吗？
师读句子让学生比较。
生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。
师：孟郊将他母亲的恩情铭记在心，就在他50岁时写下了一首著名的诗——《游子吟》。谁来读读这首诗？
感叹号怎么表达出来？
师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗？
生：有。“又细又密的针脚”——临行密密缝。
师:确实,这首诗就是课文内容的再现,我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。
师:我听出来了，很多孩子是饱含深情读的这首诗，我想:此时的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多,说说发生在你们之间的感动的事，好吗？
生：妈妈领着我去吃麦当劳，她总是看着让我一个人吃，她却不舍得吃。
师：是啊！母亲的爱体现在看你的眼神中。
生：我去学乒乓球了，每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我（说着眼睛里已经有泪珠在打转了）。
师：妈妈对你的爱在默默的等待中。
师：有一次，妈妈为了给我洗衣服，把她的手都洗破了……
生:妈妈一冬为我买了三件棉衣服,而自己只买了一件. 生：在家里，妈妈不厌其烦地教我动手做事。
师：妈妈对你的爱就在于不停地培养你的良好习惯。
生：……
师:从孩子们的话语中，我们不难发现,母亲的爱不仅体现在语言中,行动中,更体现在生活的点点滴滴中.
师：同学们可能发现了，刚上课时我们在课题中恩情两字的下面加上了着重点,你现在能不能理解什么是母亲的恩情?
师生共同总结：“恩重如山” “情深似海”
师:现在你肯定有很多话想对你的母亲说,是吗？那我就代表你的母亲听听你的心声,千言万语化作一句话,请你说一说吧。
生: “我爱你,妈妈!” “感谢妈妈对我的关爱” “我一定好好学习,报答您对我的爱”……
三、 总结全文。
父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧。为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。最后，让我们带着对自己母亲的感激之情,也带着对孟郊母亲的尊敬之情齐读这篇课文。
教学反思：孩子们是在浓浓的爱意中参与课堂活动的，整堂课师生都被伟大的母爱包围着，我们用心去体会孟郊母亲的恩情的同时，也回味着自己母亲的爱，陶醉并被感动着……
板书: 母亲的恩情
语言中 恩重如山
行动中 情深似海
点点滴滴中 伟大而无私
《母亲的恩情》教学反思10
一、教学设想
苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。
感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
二、教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
三、教学重点
如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，
四、教学过程
＜一＞激趣导入
１、歌曲引入
齐唱《世上只有妈妈好》
唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？
（我们的妈妈）
２、看图揭题
是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。
［板书：母亲的恩情］
恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
３、人物出场
（1）出示孟郊母亲图。
请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？
（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）
这位老妈妈是谁的母亲呢？
（2）相机出示孟郊图。
［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
＜二＞学习生字
１、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来）
２、检查自学情况
３、学习生字
＜三＞理解课文
１、配乐欣赏《游子吟》
［板书：《游子吟》］
引导生看文第四段
范读，领读，生齐读，分组读，个别读
２、设疑引读
（１）第一自然段
请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）
借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。
（２）第二自然段
再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。
（第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）
这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？
（因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。）
说的很好，作者是为了避免重复用词呢。
让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。
（３）第三自然段
请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。
（第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢！
顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。
指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。
（４）第五自然段
母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。
出示“铭记”：深深地记在心里。
指导朗读，体会诗人的感激之情。
出示：孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。
母亲的恩情孟郊永远铭记在心。
为什么一个说“不能忘怀”，一个说“永远铭记”？
这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。
母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。
<四>课堂练习
1、 读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、 比一比组词。
补( ) 摸( ) 恩( )
扑( ) 漠( ) 思( )
3、 根据课文内容填空。
孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的针脚，心里想，母亲对我的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草，无论怎样都不了太阳的( )啊!
<五>课后拓展
1、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。
2、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。
五、板书
母亲 —— 铭记 —— 孟郊
(的) (50岁)
夜深 恩情 游子吟
清早 慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖!
日出 景——小草 太阳
情——自己 母亲
六、教学反思
本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展5）
——感谢党的恩情演讲稿3篇
感谢党的恩情演讲稿1
朋友，你还记得《卖火柴的小女孩》吗？那可怜的小女孩悲惨遭遇你还记得吗？朋友，你看过《三毛流浪记》吗？那个小三毛是多么的可爱，却又是多么令人心酸。但他们一个在风雪交加的寒冬死去，一个在风雨飘摇的旧社会流浪。他们跟我们年龄相仿，他们本来应该穿着漂亮的衣裳，像我们一样坐在学习知识的课堂，但是，他们没有我们这样幸运，他们没有像我们一样生活在这个伟大的时代、幸运的社会。当我为他们洒下同情的泪水的时候，发生在我身边几位幸运儿身上的事情却让我感动得热泪盈眶。
我们学校是一所农村中学，春节过后，同学们兴高采烈地来校报到，同学和老师又相聚在一起，但有一些同学却迟迟没来，原来他们因为家庭经济困难交不起学费而辍学了。像初三133班的邓同学，他的母亲体弱多病，他自己腿部受伤也行走不便，医药费花了几万元，原本困难的家庭更是雪上加霜，他只得含泪告别了学校。这些同学呆在家中，看到自己昔日的伙伴都背着书包上学去了，又羡慕，又难过，碰到曾经的同学，都羞愧地避开了。学校领导和老师三番五次去劝学，他们也因为种种原因没有回到课堂。
这些情况被我们岳麓区教育局的领导们知道了，他们主动与学校联系，18位教育局的同志亲自到全乡各村去进行登门劝学。春寒料峭，局领导们冒着雨，顶着风，走过泥汀不堪的小路，爬过崎岖不*的山坡，来到了每一位失学同学的家里。来到邓同学家里的是教育局党委宋*，宋*对邓同学的父母诚恳地说：“我们要为孩子的前途着想，不能让孩子失学，你们的困难，局党委一定想办法解决，我们绝不能让一个孩子失学。”宋*慈母般深切的关怀、温暖的话语让邓同学无比感动，表示一定回校上学，好好读书。宋*又叮嘱学校为其减免学费、安排好课本。下乡劝学的教育局的其他领导也纷纷用自己的真情打动了失学的同学和他们的家长，无微不至的关怀温暖着农村里质朴的同学的心灵，有11名失学的同学终于重新回到课堂。局里的崔阿姨和曾阿姨等特地到学校为返校的同学送去书包等学习用品；一些领导还经常打电话询问同学们返校后的学习情况。
朋友，如果在这里我要问，是谁，让无数因家庭困难而辍学的同学，重新回到学校？是谁，给了我们春天般的温暖？你一定会告诉我，是我们的局党委，是局党委在“落实*，服务千家万户”行动中的贯彻实施；是我们的党，是我们亲爱的党像阳光般照耀着我们，温暖着我们，关怀着我们。
瞧，教室里的同学个个精神抖擞，坐在崭新的座位上，全神贯注地听老师讲课；电脑室里，同学们用他们灵巧的手操纵着键盘；操场上，春光明媚，同学们尽情地发挥各自的技巧；音乐教室里阵阵雄壮、悦耳的歌声传了出来“没有*，就没有新*……”、“您的恩情像阳光照四方……”是啊，亲爱的党啊！我们把您比作火红的太阳，可您心中的太阳却是我们新的一代。我坚信，我们就是沃土里的一颗种子，阳光下的一朵葵花，在党的关怀下，在和煦的阳光下，我们将会茁壮成长，把祖国的明天建设得更加富强。朋友，我为我们所生活的这个时代而骄傲，无论是迎着朝阳走进教室，还是披着晚霞离开校园，每当仰望那鲜红的太阳，我心潮激荡，我们沐浴着太阳的光辉，让我们放声幸福的歌唱；我们憧憬美好的未来，让我们放飞火红的希望。
感谢党的恩情演讲稿2
各位领导同志们：
大家好！我很荣幸能够站在演讲台上，我今天演讲的题目叫“感恩党，歌颂党”。
奉献、付出、使命、责任是您最高贵的品质。您像一株冰山雪莲，洁白无瑕；您像满山的杜鹃，温暖人间。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对您最好的形象阐释。您有一个响亮的名字——**。
2021年了，您已一百高寿了。回首往事，100年前的*正处在风雨如磐、长夜难明的黑暗年代，列强侵略、军阀混战、政治腐败、民不聊生，国家命运岌岌可危。在这样的时候，人们多么渴望有一个坚强的政治力量，能够领导*人民走上强国富民的道路，您就在这种背景下诞生了。您诞生于灾难深重的*，成长于艰苦斗争的环境，经过长期曲折的道路，终于取得了全国*，开创了*历史的新时代。100年来，您走过了极不*凡的历程，有过挫折，有过失误，但谁也无法否认，成就是巨大的，业绩是辉煌的。在您的带领下，*经济飞速发展，总量跃居世界第七，高科技领域也取得突飞猛进的进展。人民的生活也基本上达到小康水*。一百年后，*已巍峨屹立于世界的东方。
一百个寒暑，一百个足迹。一百年的风雨，一百年的辉煌。
您是雨后的阳光，为潮湿的大地带来了光明和希望。哪里有困难，哪里就有您瘦弱的身影；哪里需要帮助，哪里就有您温暖的双手；哪里发生纠纷，哪里就有您公正而正义的声音。您是*人民坚强的臂膀，是*的中流砥柱，是*人民的脊梁。古语说得好，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。就像云南省德宏傣族景颇族自治州盈江县的地震一样，您始终在抗战的第一线指导抗震救灾和灾后重建工作，看望以及慰问受灾的各族群众。那可怕的自然灾害一次又一次无情的降临在了我们*这片广袤无垠的土地上，举国上下无一不为之震惊。然而地震无情，人间有情，我们没有被这次的自然灾害所吓到，就如同2008年的汶川大地震，虽然在灾难面前，我们都是脆弱的。但是我们并没有畏惧，我们的各族人民在您和国家的带领下始终团结一致对抗各种艰难险阻，共同战胜了这些灾难。
有一种倒下，可以托起生命；有一种抉择，为人民点燃希望；有一种号召，可以振奋人心。“灾情就是命令，时间就是生命”、“任何困难都难不倒英雄的*人民！”、“只要有一线希望，就要尽百倍地努力”、“必须举全国之力，以救人为核心，克服重重困难，把抗震救灾工作进行到底。”这一句句强力的号召，一直回荡在山谷、一直萦绕在灾区人们的心中、也一直激励着每一个中华儿女，这无不证实了您“始终保持同人民群众的血肉联系”
高山仰首，大海扬波，大地溢满了新世纪的朝晖。在这百花争艳，风景怡人的季节，迎来了您一百岁的生日。*的儿女在此为您送上生日的祝福。您创造了历史，历史也选择了您。历史的您告诉我们：历史选择了您是正确的，只有您才能带领*走在世界的前沿，只有您才能照亮黎明前的黑暗。您的身上闪烁着真理的光芒，展现着信念与理想。您用一切行动告诉了我们，您们的宗旨是：一切为人民服务。
岁月镌刻了您的足迹，困难加深了您的皱纹，但成功与胜利让您绽放了最美丽的笑容。您是我们的楷模，是我们学习的榜样。作为21世纪年青一代的我们未来任重道远，我们是您的子孙，您为人民服务的精神，将会被您的子孙一代代传承。我们将会跟随您的步伐，向着正确的方向一路前进，为*的建设贡献自己的一份力量。
**——多么光荣的名字，您的名字将永远铭刻在*儿女的心中，也将永远成为*历史那最辉煌的一页！宏图已绘就，号角已吹响；壮志在心头，扬鞭在脚下。让我们追寻您的脚步，满怀豪情的再创新世纪的辉煌吧！
演讲完毕！谢谢！
感谢党的恩情演讲稿3
尊敬的各位领导、亲爱的老师：
大家好！
我是一名来自农村的贫困学生，今天，能够站在这里怀着一颗感恩的心，代表受县委、县*资助的贫困学生发言，我深感荣幸，心里更是无比激动，一时不知从何说起，只能深鞠一躬，真诚的说一声“谢谢你们！”
作为出生在贫困家庭的孩子，我们的成长是历尽艰辛的。没有他人那样的优越条件，只有通过“勤奋刻苦，顽强执着”去实现人生梦想的渴望；没有他人丰富多彩的童年，只有理解父母，帮助父母维持拮据生活的辛酸。
曾记得，父亲常年在外打工，一年到头挣不了几个钱，到了年终，扛着用丝袋子打成的行李卷，拖着一身的疲惫，衣衫褴褛地归来；母亲身体不好，常年患病，还要撑着虚弱身子喂鸡养猪，挣些零钱买药治病、贴补家用，家庭生活极其艰难，我无人照顾，三天两头地辍学在家，帮助母亲照顾家庭，侍弄农田。暑假前，我告诉老师不念书了，老师眼圈湿润，嘴角颤抖着想说而没有说出来什么……
在这即将辍学的关键时刻，就是开学的前一天，老师带着县委、县*资助我的好消息来到我家，通知我上学！我那颗渴求知识、追求梦想的心，又插上了翅膀飞上了清空如洗的蓝天！我又回到了校园，和同学们一起坐在教室里读书。县委、县*慷慨解囊，爱心资助解除我学习生活的困顿；明确我前行的方向。
从这次爱心资助的活动中，我明白了是党和*再次给了我憧憬未来的机会和前进的动力。从这次爱心资助的活动中，我读出了党的温暖：我并不贫穷，我有县委、县*的关怀；我并不缺少帮助，我有老师和社会的关注；我并不苦涩，我有内涵更加丰富的人生阅历；我并不迷茫，因为我懂得了人要有更多的担当和社会责任。
尊敬的各位领导、亲爱的老师：此时此刻，千言万语也难诉我们心中的感激之情，但我要把万语千言汇成一句话：谢谢你们——所有关注贫困生的.人们和县委、县*，是你们用爱心小银行架起彩虹桥，让我们尽享童年求学的七彩阳光；是你们用关注教育的爱心构造了理想的方舟，载着我们畅游知识的海洋；是你们用滚烫的爱心，让我们的`理想生根、发芽、开花、结果！让我们感受到了党的温暖和社会的和谐！
心中长满感恩树，生在农家福亦多。今天，站在感恩的殿堂，我再一次代表全县15万中小学学生表达我们的心声：请相信，我们不会辜负县委、县*和全县人民的期望，我们更不会忘记今天刻在心里的这份感动！
请相信，从现在开始，我们将以百倍的信心、千倍的努力、万倍的感恩，回报家乡，回报社会，回报祖国；请相信，明天的明天，感恩将被我们一代代延长加固，被我们这样的孩子一代代传唱，那时感恩的路上，有你，也一定更会有我们……
最后，让我以最诚挚的感恩之心，再次深鞠一躬，真诚的说一声“谢谢你们！”
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展6）
——课文《母亲的恩情》教学反思 (菁选3篇)
课文《母亲的恩情》教学反思1
细节一：
师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们*常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?
生：妈妈!
生：娘!
生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。
生：英语中叫mother。
师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?
(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、*易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔)
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住母亲的恩情，深情地读好课题。
细节二：学生读通课文，师范读课文。
师：课文哪些地方让你感动?
生：我听了课题母亲的恩情就让我感动。
(学生基本上把课文中每个句子都说了)
师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。
细节三：教学孟郊使劲地点头一句，师板?
师：为什么使劲地点头?
生：他虽然没有说话，其实他已经说了。
生：他点头，就表示答应妈妈了。
师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。
生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。
生：
生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。
师：千言万语，满腔激情都在这使劲地点头中了，来读好这两个句子。
细节四：教学扶摸一句。
师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?
生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。
生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。
师：妈妈抚摸我是因为一一
生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。
生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。
师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么?
师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服?
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：注视，谁也来注视一下?
师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
细节五：教学古诗部分。
师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指慈母)一一
师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指慈母)一一
师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对
操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一
师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一
师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。
师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。
师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容?
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从妈妈这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。
学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中母女回忆是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，你的母亲是什么样的母亲?给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。
从课外阅读的书面语言到生活感悟，再到课堂上学生的口头语言；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句让我们永远地记住母亲的恩情又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
课文哪些地方让你感动?通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连母亲的恩情这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。
孟郊使劲地点了点头。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于*时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生*日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。
抚摸一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过抚摸一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。
三、是心灵对心灵的告白
三声慈母是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。
闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不*静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!
整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。
课文《母亲的恩情》教学反思2
《母亲的恩情》这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今天上午我执教这一课的第二课时，整节课讲下来，发现有以下不足：
一、时间掌握不当，前面有点松，后面有点紧。课堂上在第一环节复习回顾里，我让学生做完基础达标，里面两个题，一个是看拼音写词语；一个是回顾课文主要内容填空。小组汇报结果时，前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进行了参与合作，我让她回答了她力所能及的问题著名的“著”不是“注”时并表扬了她，全班同学也给予了她热烈的掌声。给予了她自信，但却浪费了点时间。在第二个环节精读感悟的第一个大问题上浪费了时间。由于进步组学生不能及时领悟母亲的恩情除了缝衣，还涉及在生活中其他什么情谊时，组员陈美言几次重复是缝衣，组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注重了对学生的多元指导。我认为语文就是生活，就是社会。这篇课文是亲情篇，体贴父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的传统美德，现在的儿童在温室中长大，母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴知识，而要联系生活实际，让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此，我就生活中的母爱进行引导学生，挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴，全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山，情深似海，伟大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了，时间悄然无声地从指间溜走了。
二、学习目标没完成。本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会作者情感。2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。第一个大问题即对1——3自然段的理解是重点。学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。读得也十分棒！理解了母爱的伟大和无私。知道了作者热爱母亲、思念母情的情感。由于第二个问题品析第4——5自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。也没能让学生互背互查古诗了。先完成了对重点段理解的作业。但我深信，学生在第一课时熟读课文中就已经把故事背下来了。意思也在文中能找到。只是因为我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的.。
这节课如果把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果一定会更好。或者，如果换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示《游子吟》这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第1——3自然段了。可以在品读时直接用部分的语句解释古诗的意思了，边朗读遍体无文本作者的情感。生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，一定会有意想不到的惊喜。
三、小组合作效果明显，但没有应变能力。合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。这个是非常可以的。只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。
我们高*教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行；在反思中勇于改进；在改进中不断完善自我的教学方法。不能敷衍了事。
总之，学生不仅是以家为单位的希望，更是祖国的栋梁。随着时代的迅猛发展，课改势在必行。为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。作为一线教师，我们应该在节节课拿出自己的实干精神，用自己的智慧去启发引领一批时代的有创造能力的智慧型儿童。培养学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参与，勇于探究创新。让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力！
课文《母亲的恩情》教学反思3
《母亲的恩情》这篇课文语言质朴，孟郊与母亲之间那份浓浓的温情跃然纸面，可如何帮助学生走进文本，透过文字的表面，让学生去试着与孟郊的情感产生共鸣，与文本产生共鸣呢？在教学中，我从图入手，借助课文插图，引导学生仔细观察，这是一位怎样的母亲；这位母亲的两鬓已经斑白，这是她为子女操心的标志啊；母亲的额头布满了皱纹，皱纹是岁月的足迹，更是为儿女操心的印记啊；母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的亮光为儿子缝补衣裳，过度的劳累使她背更驼了，眼更花了……通过看图、想象、练说。在一次次的师生互动对话中，母亲对于孟郊的恩情，不仅仅停留在纸面，此时，已慢慢溶进学生的心中。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中我充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。
教学过程中，我适时点拨，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。教学过程中，我借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如在引导学生读文的过程中，我又抓住了文中的省略号，引导同学调动自己的生活体验，想象母亲在缝补衣裳时还会想些什么？“我的儿子不知道在路上能不能吃得饱呢；但愿儿子一路上身体健健康康；儿子远离母亲，不知会遇到些什么困难……”与文本互动，用心体味人物情感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一体。母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了，深刻体会到了母亲对儿子的爱。
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展7）
——母亲的恩情作文议论文 (菁选2篇)
母亲的恩情作文议论文1
妈妈的爱像一把伞，为我们遮风挡雨；妈妈的爱像一把斧子，为我们开辟人生的道路；妈妈的爱像一本书，对我们述说人生的哲理。
妈妈，您还记得吗？那一次，我放学回家闷闷不乐的，您关心的问道“怎么了，不开心吗？”我说：“我考试没考好。”您看了我一眼，眼神温柔而又略带几分严厉，说：“为什么考得不好？是不是没有认真检查？”我哭着点点头。您说：“没关系，下次认真些就是了。”说完，摸摸我的头，走了。
妈妈，您还记得吗？那一次，我生病发高烧，您急忙把我送去医院，还拦了一辆出租车，在路上，您一直催司机快点，还不时摸摸我的额头，到了医院，您让中医给我配完药后，又急忙送我回家。回到家后，您怕药苦，在里面放了冰糖，还哄我喝药，于是我一口气就把药喝完了，觉得一点都不苦。而此时已经十点多了，您也很累了，躺在沙发上就睡着了，我问您：“妈妈，您到床上睡会儿吧。”您急忙醒来，说不用了，便把我安顿好，工作去了。
妈妈您还记得吗？那一次，我的作业不会写，虽然您很忙，但是还是抽出空来辅导我，而我却还是不会。可您丝毫没有一丝不耐烦，反而更耐心的讲解，把我的数学作业辅导完后，又来听写我的语文，我说：“妈妈，您工作去吧，我自己能行。”妈妈擦擦汗，说：“没关系，我先把你听写完了，快写！“听妈妈这么说，我感到惭愧万分。妈妈，父爱如山，母爱如海，虽然小草微薄的心意报答不了春日阳光的恩情，但是，我一定会用我最真诚的那颗心报答您！
母亲的恩情作文议论文2
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉！
我读着读着这首唐代大诗人孟郊的古诗《游子吟》，我的眼睛湿润了。是呀！母爱是人间最神圣的"感情。母亲天天为我做饭，在我生病的时候，母亲照顾我，辅导我学习。真是母亲的恩情说也说不完。
我做为母亲唯一的儿子，要用实际的行动来报答母亲。在学校，上课应该认真听讲，积极主动举手发言，听老师的话，下课，不跟同学打闹，在家我要认真完成作业。其余时间，多帮助妈妈干点家务。在妈妈累的时候，我会帮妈妈按摩。
我要尽我所能来感恩母亲对我的恩情。
《母亲的恩情》优秀教案3篇（扩展8）
——描写父母恩情的诗句
描写父母恩情的诗句1
1、慈母倚门情，游子行路苦。——《墨萱图》
2、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——《别老母》
3、父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。——《蓼莪》
4、老母一百岁，常念八十儿。——《劝孝歌》
5、母苦儿未见，儿劳母不安。——《劝孝歌》
6、万爱千恩百苦，疼我孰知父母。——《小儿语》
7、痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼门东。——杜甫《百忧集行》
8、将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。——王安石《十五》
9、渡辽水，此去咸阳五千里。来时父母知隔生。《渡辽水》
10、一尺三寸婴，十又八载功。——《劝孝歌》
11、哀哀父母，生我劬劳。——《诗经》
12、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。——《三字经》
13、无父何怙，无母何恃？——《诗经》
14、十月胎恩重，三生报答轻。——《劝孝歌》
15、停车茫茫顾，困我成楚囚。感伤从中起，悲泪哽在喉。慈母方病重，欲将名医投。车接今在急，天竟情不留！母爱无所报，人生更何求！——《送母回乡》
16、母别子，子别母，白日无光哭声苦。——《母别子》
17、母称儿干卧，儿屎母湿眠。——《劝孝歌》
18、爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。——蒋士铨《岁暮到家》
19、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。——韩愈《谁氏子》
20、尊前慈母在，浪子不觉寒。——《劝孝歌》
21、父老得书知我在，小轩临水为君开。——《送贾讷倅眉》
22、当时父母念，今日尔应知。——《燕诗示刘叟》
23、霜殒芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。——《思母》
24、霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。——舆恭《思母》
25、谁言寸草心，报得三春晖。——《游子吟》
26、人家见生男女好，不知男女催人老。——《短歌行》
27、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
28、为人父母天下至善；为人子女天下大孝。
29、母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。
30、思尔为雏日，高飞背母时。当时父母念，今日尔应知。
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