为什么要对研究课题进行明确化的工作（16篇）为什么要对研究课题进行明确化的工作 教师进行课题研究的意义及一般途径 教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。时代发展很快下面是小编为大家整理的为什么要对研究课题进行明确化的工作（16篇）,供大家参考。
篇一：为什么要对研究课题进行明确化的工作
教师进行课题研究的意义及一般途径
教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，
要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任带领12人团队参加这次培训），完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。
二、课题研究的一般途径。（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题——学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项——开题论证——开展研究——中期评估检查——完成研究报告，申请结题——评奖推广。
（二）关于选题1、选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。
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2、选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比如湖南的是“湖南教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题，是学校课堂教学质量不尽人意，还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。⑶从平常的教学实践中发现课题对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听，也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题人们常说：它山之石，可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。（三）关于方案设计一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
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设计方案的基本框架：
（1）课题名称
（2）问题的提出
（3）研究的依据和研究假设（4）研
究的内容
（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤
（8）研究保障
（9）
成果预测
（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录
（四）课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、
技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。
调查法即通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现
问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调
查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一
种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立
课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
实验法借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本
步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统
计分析→撰写实验报告。
案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻
找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例（比如教学设计）→呈现案
例发生的过程（比如教学实录）→分析和诊断案例（比如教学反思）→归纳结论、得出启
示。
行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社
会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研
究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，
在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作
者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研
究，也没有无研究的行动”。
叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形
式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观
察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师
看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样
解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建
自己的教育生活的目的。
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必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。报告类主要包括：1、结题报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。3、实验报告：在教育科研活动中，针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。5、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。6、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像材料。三、消除当前教育科研的一些不良现象
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教师进行课题研究的意义及一般途径
1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。2010年安化在市里立项的课题多达47项，最终只有3项参与结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。
2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。
3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是匆匆开题，迅速结题，没有过程，结题报告中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇相关文章东拼西凑，据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题，即使勉强结了题也没有多少价值。
4、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
5、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”范文澜先生这幅对联告诉我们，做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。这正是我们做课题研究应当具备的精神，让我们以此共勉！
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篇二：为什么要对研究课题进行明确化的工作
《现代社会研究方法（第四版）》课后习题
第一章：导论1.联系实际举例说明社会研究所面临的主要困难。2.社会研究的方法体系由哪几个部分构成？不同的方法论、研究方式和具体方法之间存在着怎样的联系？3.实证主义方法论的主要特点是什么？人文主义方法论的主要特点又是什么？你如何看待这两种不同的方法论主张？4.定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？如何理解这二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。5.陈述社会研究的一般程序，画出这一过程及其主要内容。第二章：理论与研究1.为什么社会研究中常见的理论知识某种“中层理论”，甚至只是陈述“变量之间关系的假设”？2.如何衡量几种不同理论的优劣？例举事例说明。3.理论的结构要素有哪些？他们之间的相互关系是怎样的？4.理论对研究的主要作用体现在哪些方面？用实际研究中的例子说明理论的这些作用。5.默顿提出的经验研究对理论发展的功能是什么？结合实际研究中的例子说明其中的一个功能。第三章：选题与文献回顾1.选择一个恰当的研究课题，对于整个社会研究工作来说，具有什么样的意义？2.研究课题的可行性是什么意思？这种可行性与重要性、创新性之间有什么样的关系？3.什么是研究课题的明确化？为什么要对研究课题进行明确化的工作？第十三章：撰写研究报告如何正确的表述下列参考文献？（1）两位作者合著的一本著作。（2）一本翻译的著作。（3）在一本合编的著作中的一篇论文。
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篇三：为什么要对研究课题进行明确化的工作
《社会调查研究方法》复习大纲（请和本学期大纲对照，答案供参考）
第一章导论1．联系实际举例说明社会研究所面临的主要困难）
答：社会现象的复杂性\人的特殊性\研究的干扰性\研究受到特定的制约\保持客观的困难性
2.社会研究的方法体系由哪几个部分构成？P10不同的方法沦、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？P20
3.找几篇发表在《社会学研究》或相关社会科学学术刊物上的社会研究报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会研究方式，所用的具体资料收集方法是什么。
答：
4.实证主义方法论的主要特点是什么？人文主义方法论的主要特点又是什么？你如何看待这两种不同的方法论主张？
答：
5．定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？P43-44如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。P45
6、陈述社会研究的一般程序，画出这一过程及其主要内容。
答：1、选择问题阶段：选择问题是社会学研究的起点，是整个研究工作的第一步，它的意义在于确定研究的目标和方向。该阶段的主要任务一是选取研究主题，二是形成研究问题。
2、研究设计阶段：它是为实现研究目标而进行的道路选择和工具准备。所谓道路选择是指为达到研究便道而进行的设计工作，它涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具体的技术工具。所谓工具准备：主要是指对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等准备。
3、研究的实施阶段：这一阶段主要任务：具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中间确定的发生、方法和技术进行资料的收集工作。
4、资料分析阶段：主要任务是，对研究所收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。
5、得出结果阶段：主要任务是，撰写研究报告，评估研究质量，交流与解释研究成果。
研究的过程可以通过示例解释。如独生子女问题。
7、社会学研究作为一种特定的科学研究类型，它具有以下哪些基本特征
1
答：（1）研究主题是社会而非自然
研究主题指研究涉及的现象领域或范畴。社会学研究的主题十分广泛，它涉及人类生活的方方面面，涉及社会的各个角落。但社会学研究的目的、着眼点、焦点等与各种自然科学对这些现象的研究有着根本的不同。
（2）研究方式是经验的，而非思辨的。
所谓经验性，是指社会学研究必须依据可感知的资料。社会学研究者收集大量的类似的经验资料，反映更大规模发社会现象的某些部分。将所有这些部分的资料合起来，就可以经验地认识社会现象的整体。
（3）研究的问题是科学的而非判断的。
社会学研究中所探讨的问题必须是可以由科学来回答的。既是说，社会学的研究者不应该去探讨某一现象“是否应该如此”的问题，而只应该去探讨某一现象“状况究竟如何”，或“为什么如此”的问题。这种区别的关键在所提问题是“科学的”与“非科学的”之分。
8、社会学研究中存在着一定的困难，是由于什么原因造成的？
答：（1）人的特殊性：社会学研究对象是社会现实中的人、人的社会行为以及与人有关的社会现象。研究者的主体意识、个人利益可以控制、影响研究。研究对象也一样，所以社会学研究着对各种社会现象、各种社会行为的解释和预测有不准确性。
（2）研究的干扰性：互动就有可能改变研究的行为。无论是采取观察的方法，还是调查的方法、实验的方法，都在不同程度上存在着人为的互动干扰。
（3）社会现象的复杂性：由于人的各个特性，参与社会，相互作用，社会现象是多种因素的集合体。
（4）研究受到特定的制约：社会学研究的困难不只体现变量多、原因复杂，还体现在手各种社会因素的限制。在研究中与人们的尊严、权利、利益，社会的伦理、道德、法律、规范之间划一条明确的界线比较困难。
（5）保持客观性的困难：研究者的主观特征（理性与非理性因素）直接影响他们对资料的反映个对研究结果的解释。
第二章选题与文献回顾
1、从社会学期刊中选取若干研究报告，用本章所介绍的选题标准对它们进行评价。
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2．分析上述社会研究课题的来源，并评价它们的课题明确化工作。
3．选择一个恰当的研究课题，对于整个社会研究工作来说，具有什么样的意义？P50
4．研究课题的可行性是什么意思？这种可行性与重要性、创新性之间有什么样的关
系？P51
5．什么是研究课题的明确化？为什么要对研究课题进行明确化的工作？答：所谓研究问题明确化，是指通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的内定。为什么要对研究课题进行明确化的工作？因为陈述在一定程度上帮助研究者使研究问题能够明确，也帮助研究者选择和确定研究方法。6．运用本章所学的知识，选择一个合适的课题作为本课程实践的例子。
7．到图书馆熟悉和查找社会学方面文献资料的方式和方法。8.通过计算机和学校图书馆的局域网查找下列专题的文献：“社会化”、“亲子关系”、
“离婚原因”。9、描述性研究关注的焦点是什么？列举两例常见的描述性研究的例子。
10．试述探索性研究、描述性研究、解释性研究三者的特点及其关系。P32\34\35\36
11、从社会学刊物中，找出几篇社会研究报告，分析和说明它们各自采用的研究方式是什么。12、理论性研究与应用性研究的主要差别是什么？答：理论性研究强调通过研究来发展知识，寻找社会运行的规律；应用性研究强调通过研究来直接帮助解决社会实践中的各种实际问题。<13、分析你所找出的那几篇社会研究报告中所用的分析单位是什么。14、确定上一章你所选定的研究课题中的分析单位，并为这一课题设计一套具体方案。15、指出下列例题中的分析单位：
例1：女人看电视的时间比男人长，因为女人在家庭之外工作的时间比男人短。年轻人每天看电视的时间比老年人平均少30分钟。
例2：独生子女家庭中，子女的消费水平略高于父母；相比之下，非独生子女家庭中的子女消费水平则与父母相当。
16、研究选题的标准有哪些？答：答：（1）选题的客观标准。选题客观标准的基础理论在于选题要符合社会实践或
理论发展的客观需要。在此基础上要根据重要性、新颖性和可行性的原则来选择研究题目。（2）选题的主观标准。首先，研究者在选题过程中要受自身价值观和社会态度的左右。其次，研究者在选题过程中还受其学术兴趣的引导，尤其是在一些理论性的研究项目中，研究者在选择题目时往往会更倾向于选择他们更喜欢的题目。
17、根据社会调查研究的作用和目的来划分社会调查，它应包括哪些研究？18、结合实际设计一份社会调查研究的计划。
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第三章社会调查研究
1．什么是抽样中的随机性？为什么概率抽样的方法能够保证样本对总体的代表性？
P95
2．抽样设计的基本原则是什么？
3.分层抽样与整体抽样的具体操作方法是怎样的？P100-101二者之间有何异同？什么情况下应选用分层抽样？P99-100什么情况下选用整体抽样？P102
4．如果条件允许，多段抽样中应尽可能扩大哪一级样本的规模？为什么？5．在实际社会调查中，有哪些因素影响到研究者对样本规模的确定？
6、普查具有下列哪些特点？
答：第一，结论确定。普查资料本身可准确地反映社会总体的一般特征。第二，普查精确普查的形式比较规范，保证了普查资料的准确性和精确性。第三，调查项目少。普查所涉及的调查项目一般都较少，并且对资料的深度要求不高。第四，工作量大。普查需要调动大量的人力、物力且耗时较长。
7、个案调查的特点。答：第一，调查的深入性。第二，由于调查对象比较少，比较节省人力和经费。第三，个案调查一般只需要由研究者或少数调查人员进行调查，因此调查的质量往往更高。第四，个案调查对调查人员的要求很高，一般需要由经过专门训练的调查人员来担当调查工作。第五，个案调查不能按照统计学的原理来将其调查结果推论到总体。8、与普查相比，抽样调查的优越性有哪些？>答：首先，它只对总体中一定数量的个体进行调查，因此比普查要节省时间、人力和经费。<BR>其次，由于调查规模有限，因此抽样调查的内容可以比较广泛和深入，并且资料的标准化程度较高，可以进行较深入的统计分析和概括。<BR>再有，由于采用了科学的抽样方法，研究者可以将抽样调查的结果推论到总体。<BR>抽样调查的结果具有客观性和普遍性。9、非概率抽样与概率抽样有什么不同？它的特点是什么？
答：概率抽样，它所得到的样本能在一定的误差范围内较好地反映出总体的情况。而非概率做
不到。常见的抽样方式为下列几种；
（1）简单随机抽样：它是按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取n个元素组成的样本（N>n）。利用随机数表进行抽样具体的步骤。
（2）系统抽样，也称等距或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。
（3）分层抽样分层抽样是先将总体的单位按某种特征或属性分若干个子类别或层次，然后再按照相同的比例在各个子类别或层次中随机抽取。最后将这些不同类别中抽取的单位合在一起就构成了调查的一个样本。此方法的优点是在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度。
（4）整体抽样：与前几种最大的差别在于，它的样本单位不是单个的个体，而是成群的个体。它是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成的样本。
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（5）多段抽样。它是指抽样分成几个阶段进行，每个阶段中的抽样单位都不一样。应用该方法时，注意在类别和个体之间保持平衡。
另外：非概率抽样：是以调查者最方便的方式进行抽样。包括偶遇抽样、判断抽样、定额抽样。
10、比较个案调查与典型调查的异同。P39-4011、调查研究及其特征答：调查研究：是一种定量研究方式，是指采用问卷调查等结构性访谈的方法取得资料，并通过统计分析的方法对资料进行加工分析，从而获得研究结论的研究方式。特征：1、从某个调查总体抽取一定规模的随机样本2、资料收集需要采取特定的工具，即调查问卷，并有一套系统的、特定的程度要求3、研究所得到的是巨大的量化资料，并且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析，才能得出研究结论。12、社会调查研究的程序P20-2313、抽样调查及其一般程序和方法答：抽样调查:按照一定的方法从研究对象的总体中抽取一些个体作为样本来进行调查,并通过样本统计量来推论总体情况。程序：1。设计抽样方案2、界定调查总体3、选择抽样方法4、编制抽样框5、抽取调查样本6、评估样本质量方法：1、随机抽样（1。简单随机抽样2、等距随机抽样3、类型随机抽样4、整群随机抽样6、多段随机抽样）2、非随机抽样（1、偶遇抽样2、判断抽样3、配额抽样4、滚雪球抽样）
第四章调查资料的收集方法
1.问卷的封面信中应说明哪些内容？P134练习中你所选定的调查课题设计一份问卷的
封面信。2根据前面章节的练习中你所得到的操作化指标，设计若干个实际问卷中运用的问题。3问卷设计中，对问题的表达和提问的方式有哪些常用的规则？为什么要
尽量简单？P145
4.安排问卷中问卷的顺序时，应按照什么样的规则？并说明这样做的理由何在。5.找几份实际社会调查中所用的问卷，结合本章的内容，对这些问卷进行分析和评价。
6、结合实际说明自填问卷法和结构访谈法各有什么优缺点。P145
7、简述结构式访问的优点和缺点。8.简述无结构式访问的类型及其特点？9.深度访问的特点是什么？10．简述座谈会的特点。11．如何组织座谈会？12.一名合格的访问员应具备什么条件？
5
答：1、应具备的一般条件：诚实与精确、兴趣与能力、勤奋负责、谦虚耐心。<BR>2、应具备的特殊条件：性别、年龄、教育、语言与社会背景。
13.如何对访问员进行访问前的训练？答：1.研究指导者作简要介绍。2.阅读问卷、调查员手册或访谈指南及其他与该项研究有关的材料。<BR>3.举行模拟访谈。4.结合模拟访谈，集体讨论。5.建立监督管理办法。14．在访谈过程中，如何进行提问控制？答：恰当的提问方式、恰当的题目转换方式、控制跑题、对问题的追问、合适的发问与插
话
15．试述访问法的特点。
答：优点：1.信息量大。2.灵活性高。3.适用范围广。4.控制性强。5.访谈法可以与其他
方法相结合。<BR>
缺点：1.开放式的访谈标准不一，其结果难以进行定量研究。<BR>
16．简述访谈的基本技巧以及影响访谈的因素是什么。
第五章社会调查方法的应用
1、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
2、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
3、判别科学的民意测验与非科学的民意测验的标准是什么？
答：谁做的民意测验\谁出钱做的这项测验\有多少受访者\受访者如何被挑选出来\什么范围\调查结果是否反映所以受访者答案\谁是原本应该被访问却又没有被访问的对象\民意测验是在什么时间进行\访问是如何进行\方法是什么
4、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
5、根据社会现实问题设计一份民意调查问卷。
答：举例:中国加入WTO民意测验2001年10月
调查目的是了解我国民众对中国入世的认知与态度和对中国入世之后的预期与忧虑.
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在中国即将正式加入世界贸易组织的前夕,了解周刊社和中央电视台新闻评论部联合委托央视调查咨询中心,于2001年10月对北京、上海、广州、成都、沈阳、西安等六城市的城乡居民，就中国加入WTO问题进行了民意测验。此次调查采用随机抽样方法，共计入户访问了600位居民及其家庭（城市居民420户，农村居民180人），了解了我国居民对中国入世的认知和态度，以及他们对中国入世之后的预期和忧虑。提出问题分类：1、对中国加入WTO的态度2、如何判断我国入世谈判的得失3、对入世以后我国宏观发展前景的预期4、对入世以后我国各类产业和企业前景的判断5、对入世以后百姓生活的期望和担忧6、对我们加入WTO的认知程度
6、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
第六章撰写调查研究报告
1．简述调查研究报告的几种类型。P296-2992.普通调查研究报告的标题形式有几类？P308
3.普通调查报告的导言部分的写法有哪几种？答：直述式即开门见山,平铺直述,直接把调查的目的,内容,对象,范围等一一写出.
悬念式。即先描述某种社会现象和社会问题，然后对这种社会现象和问题产生的原因、
它的影响等等提出一系列疑问，最后介绍调查的基本情况.
结论式即在描述现象、提出问题的同时，直接写出结论。
4.一篇规范的学术报告，通常包括哪些内容？P312
5.在文献的选择上应注意什么问题？学术性调查研究报告通常要在报告的末尾列出参考书目。这些书目是研究者在从事这项研究过程中所阅读、评论、引证过的文献。这样做一方面体现了科学的、实事求是的研究态度，另一方面也为同一域的研究者提供了一个参考的文献索引。应对中文和英文文献的写法、格式等等有所了解。6.初学者在撰写报告的结果部分时，常犯哪些毛病？7.在撰写调研报告时，行文有什么要求？答：用简单平实的语言写作。行文时，应以一种向读者报告的口气撰写，而不要表现出力图说服读者同意某种观点或看法的倾向，更不能把自己的观点强加于人。调查报告中有时需要援引别人的论述、结果、资料或数据，来支持、佐证或说明自己的某种观点或结论。凡是引用别人的资料，一定要注明来源，而不能将别人的工作和成果不加注明地在自己的报告中使用。
7
8、研究报告的方法部分包括哪些方面的内容？P300
8
篇四：为什么要对研究课题进行明确化的工作
论述题及设计题题库一、论述题请论述以下各题:1、什么是抽样调查?为什么实际生活中抽样调查的应用远比普遍调查广泛?答:(1)抽样调查是指从所研究的总体中，按照一定的方式选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。简言之，就是调查部分以反映整体，这就是抽样调查的基本思想和逻辑。(2)与普遍调查相比，抽样调查具有下列几个方面的突出优点，这也是抽样调查远比普查应用广泛的原因:①抽样调查非常节省时间、人力和财力，这是抽样调查最突出的优点。由于抽样调奎所涉及的对象远远少于普遍调查,因此整个调查的工作量要比普遍调查少得多。工作量的减少同时意味若调查所需要投入的人力、财力的减少，还意味若完成整个调查所需时间的减少。②抽样调查可以十分迅速地获得资料数据。由于工作量小，从调查的准备到调查的实施，从资料的输入到结果的分析，.时间上都可以大大缩短。而在许多情况下，争取时间对于决策者来说往往十分重要。③抽样调查可以比较详细地收集信息，获得内容丰言的资料。在普遍调查中，由于调查所涉及的对象非常多，工作量非常大，因而对每一个调查对象来说，所提出的问题就不能多，这样，所获得的有关调查对象的信息就比较少，也比较粗略，不够深入。抽样调查因调查对象的数目远比普查少，因此，可以设置较多和较复杂的调查项目，并能集中时间和精力作详细的分析。④抽样调查的应用范围十分厂泛。由于.上述几个方面的特点，抽样调查可以广泛地用于各个领域、各个部门和各种课题，比如说人口、经济、劳动、就业、教育、卫生、居民生活等众多领域，而不像普遍调查那样主要只用于行政统计调查，或只限于统计部门或政府部门进行。抽样调查的性质决定了它具有很大的方便性和灵活性。这样，从人口资源等行政统计调查、居民生活状况调查到各种社会问题调查,从政治领域中的民意测验、经济领域中的市场调查到学术领域中的研究性调查，到处都是抽样调查大显身手的地方。⑤准确性高。在实际调查过程中,抽样调查所必然存在的抽样误差只是影响调查结果准确性的一个原因，另一个在抽样调查和普遍调查中都会存在的非抽样误差却常常是更为主要的原因。抽样调查则可以使用少量素质较高的工作人员并对他们进行充分的训练，还可以在实地调查中给予更仔细的检查监督，调查资料的处理亦能较好地完成。而普查的实施则需要大批调查员，这些调查员有许多是缺乏经验和专业训练的，同时，普查的组织和管理也更为复杂，更为困难，这往往会降低调查质量，导致普查产生比抽样调查大得多的非抽样误差。因此，与普查相比，抽样调查的资料常常更准确、更可案。2、调查课题的可行性是什么意思?调查课题的可行性与重要性、创新性之间有什么样的关系?答:(1)调查课题的可行性的含义调查课题的可行性是指研究者是否具备进行或完成某一调查课题的主、客观
条件。换句话说，就是指研究者在现有的主、客观条件下去从事这项调查课题行不行得通。在许多情况下，越是具有重要价值和创新性的调查课题，它所受到的主、客观限制往往也越多，这也就是说，它的可行性往往也越差。要进行或完成.这样的课题常常十分困难，有时甚至是完全不可能进行。(2)调查课题的可行性与重要性、创新性、合适性之间的关系重要性是最基本的标准:创新性则是在它的基础上提出的新的标准:可行性在某种意义上可以说是课题选择中的决定性标准:而合适性则是在前三条标准的基础上提出的更进一步的标准。这四条标准层层深入，从几个不同的侧面，将一个理想的调查课题从最初众多不成熟的想法、思路和课题维形中，逐渐分离出来。3、什么是调查课题的明确化?为什么要对调查课题进行明确化的工作?答:(1)调查课题的明确化的含义调查课题的明确化是指通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，将.最初比较含糊的想法变成清楚明确的调查主题，将最初比较笼统、比较宽泛的研兖范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题。(2)对调查课题明确化的原因因为所选择的调查课题在内涵上过于广泛，过于一般的话，在可行性上会有欠缺。而且各种兴趣、想法、思路和问题，通常还不是所说的调查课题。要把这种最初的、粗略的一般性问题，转变成为焦点集中的、切实可行的调查课题，必须使调查课题明确化。4、分层抽样与整群抽样的具体操作方法是怎样的?二者之间有何异同?什么情况下应选用分层抽样?什么情况下则应选用整群抽样?答:(1)分层抽样与整群抽样的具体操作方法①分层抽样是先将总体中的所有元素按某种特征或标志(如性别、年龄、职业或地域等)划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。②整群抽样是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成调查的样本。(2)分层抽样与整群抽样的异同分层抽样与整群抽样在第一阶段基本相似,都是通过对总体的各个部分或层级进行抽样，但两者最大的区别在于对抽取出来的总体中的小群内的抽样，前者还是按照同样的方法，固定从每个群体中抽取出同样数量的个体作为样本，后者却是将整个群体的个体作为调查的样本。(3)不同情况下分层抽样与整群抽样的应用当某个总体是由若干个有着自然界限和区分的子群(或类别、层次)所组成，同时，不同子群相互之间差别很大、而每个子群内部的差异不大时，则适合于分层抽样的方法:反之，当不同子群相互之间差别不大、而每个子群内部的异质性程度比较大时，则特别适合于采用整群抽样的方法。5、在实际社会调查中，有哪些因素影响到研究者对样本规模的确定?答:在实际社会调查中，有以下几种因素影响到研究者对样本规模的确定:(1)总体的规模样本规模与总体规模有关。按一般的看法，总体规模越大时，则样本规模也要越大，这样才能保证一定的精确度。但是，这种想法只在一定的程度上是正确的。当总体规模大到一定程度时，样本规模的增加与它并不保持同等的增长速度。
在其他有关因素一定时，样本规模的增加速度大大低于总体规模的增加速度。换句话说，当总体规模达到一定程度时，样本规模的改变量是很小的。(2)推断的把握性与精确性抽样的目的往往是要从样本去推论总体，影响样本规模确定的第二个因素，就与这种推论的可靠性和精确性密切相关。在社会调查中，用置信水平与置信区间这两个概念来说明样本规模与抽样的可靠性及精确性之间的关系。-般来说，在其他条件一定的情况下，置信水平越高，即推论的可靠性越大，则所要求的样本规模就越大。另外，在其他条件一定的情况下，置信区间越小，即样本统计值与总体参数值之间的误差范围越小，则所要求的样本规模就越大。(3)总体的异质性程度总体的异质性程度对所需样本规模的影响也十分明显。一般来说，要达到同样的精确性，在同质程度高的总体中抽样时，所需要的样本规模就小一些:而在异质程度高的总体中抽样时，所需要的样本规模就大-些。(4)研究者所拥有的经费、人力和时间除了以上几种因素外，研究者所拥有的经费、人力和时间，也对样本规模的大小产生影响。从样本的代表性、抽样的精确性考虑,样本规模当然是越大越好。但抽样所得到的样本是要用来进行调查的，样本规模越大，同时也意味着调查所需要投入的人力、物力和时间越多，意味着调查可能受到的限制和障碍也越多。因此，从调查的可行性、简便性考虑，样本规模又是越小越好。究竞选择多大规模的样本，调查者往往需要作出选择。而这种选择的一个重要砝码，就是研究者所拥有的经费、人力和时间。6、问卷设计中，对问题的语言表达和提问的方式有哪些常用的规则?为什么要尽量简单?答:(1)语言是问卷设计的基本材料，要设计出含义清楚、简明易懂的问题，.必须注意问题的语言。问题措辞的基本原则是简短、明确、通俗、易懂。在问卷设计中，对问题的语言表达和提问方式有下列常用的规则:①问题的语言要尽量简单无论是设计问题还是设计答案，所用语言的第一标准应该是简单。要尽可能使用简单明了、通俗易懂的语言，而不要使用一些复杂的、抽象的概念以及专业术语。②问题的陈述要尽可能简短问题的陈述越长，就越容易产生含糊不清的地方，回答者的理解就越有可能不一致:而问题越短小，产生这种含糊不清的可能性就越小。③问题要避免带有双重或多重含义双重(或多重)含义指的是在一个问题中，同时询问了两件(或几件)事情，或者说，在一句话中同时间了两个(或几个)问题。④问题不能带有倾向性问题的提法和语言不能使被调查者感到应该填什么，或者感到调查者希望他填什么。这也就是说，问题的提法不能对回答者产生某种诱导性。应保持中立的提问方式，使用中性的语言。⑤不要用否定形式提问在日常生活中，除了某些特殊情况外，人们往往习惯于肯定形式的提问，而不习惯于否定形式的提问。因此，在问卷设计中不要用否定式提问。
⑥不要问回答者不知道的问题我们所间的问题都应该是被调查者能够回答的，或者说被调查者确实具有回答这些问题的知识能力。⑦不要直接询问敏感性问题.当问及某些个人隐私或人们对顶头上司的看法这样一些问题时,人们往往具有一种本能的自我防卫心理。因此，如果直接提问，则将会引起很高的拒答率。所以对这些问题最好采取某种间接询问的形式，并且语言要特别委婉。(2)问题设计尽量简单的原因①设计问卷时，问题的设计尽量简单，首先是为了为调查对象考虑，简单的语言设计容易让人乐意接受，被调查者也愿意参与调查，不会有畏难情绪，填答的真实性和效果都会比较好，资料的质量也会很好，问卷回收率同样也相对困难一些的问题的回收率高。②设计问题时尽量简答是为了调查者或者研究者在对间卷进行处理和分析时，简单易操作，资料的整理和录入效率会更高，准确程度更高，出现误差的可能性会更小。7、请说明自填问卷法和结构访问法各有什么优缺点。答:自填问卷法的主要特征是依靠问卷，而结构访问法的主要特征则是依靠访问员。二者的主要优缺点如下:(1)自填问卷法的优点①节省时间、经费和人力自填问卷法可以在很短的时间内同时调查很多人的情况，且不用逐一进行访间和交谈，十分省时省力:若采用邮寄的方式，还不受地域范围的限制。因此，采用这种方法收集资料具有很高的效率。②具有更好的匿名性对于某些社会现象或者有关个人隐私、社会禁忌等敏感性问题，被调查者往往难以同陌生人交谈。由于自填问卷法一般不要求署名，填写地点又可在被调查者家中，并且调查人员可以不在场，由被调查者独自进行填答，不受他人干扰和影响，故可大大减轻回答者的心理压力，有利于他们如实填答问卷，进而收集到客观真实的资料。(2)自填问卷的缺点①自填问卷法对被调查者的文化水平有一定要求，导致自填问卷法的适用范围常常受到限制。②调查资料的质量常常得不到保证，因为采取自填问卷法时，被调查者往往是在没有调查人员在场的情况下进行问卷的填答工作的。(3)结构访问法的优点①调查资料的质量较高结构访问法往往是当面的或即时的，在这种一问一答的互动过程中，被凋查者往往较少出现当场说假话的情况。因而，结构访问得到的资料质量往往比较高。②调查对象的适用范围广结构访问法则对被访者的文化水平没有要求，既可用于文化水平较高的调查对象，也可用于文化水平比较低甚至基本不识字的调查对象。(4)结构访问法的缺点①访问调查的置名性比较差，容易造成被访者的心理压为。因此，对一些比敦敏感的内容来说，常常不能用当面访问的方法。
②访问调查费时、费力、费钱。③结构访问法对调查员的要求更高。调查员具有比较高的访问技巧和比较强的应变能力，是成功地完成访问调查的必不可少的条件。8、调查报告的标题形式有哪几种?它们各有什么优缺点?答:从目前大量社会调查报告的标题来看，用得较多的标题形式主要有下列几类:(1)陈述式，即直接在标题中陈述调查的对象及调查的问题。优点:调查的内容和调查的对象往往一目了然，有利于读者根据需要来选择是否阅读。缺点:千篇一律，太一般化，难以吸引读者的阅读兴趣。(2)结论式，即用某种结论式的语言或警句、格言、判断句等作标题。优点:在标题中表明了作者的结论或观点，具有敦强的针对性，且十分醒目，有一定的影响力。.缺点:不够活泼，且理论色彩较浓。(3)问题式，即以一个问题作为标题。优点:十分吸引人们的注意力，有利于调动人们进-步阅读的欲望。(4)双标题式，即由主标题和副标题共同构成调查报告的标题。在这种形式里，主标题多以提问式和结论式表达，而副标题则以陈述式表达。优点:这种形式的标题具有上述三种标题的优点，无论是应用性调查报告还是学术性调查报告，都可采用这种形式的标题。缺点:要求“文要对题”，即调查报告的标题要与调查报告的内容相符，不能为了引起读者的注意而使用超出调查报告内容的标题。二、设计题请根据题中要求设计一份调查问卷。1、请以“江苏省城乡居民生育意愿调查问卷”为题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”:(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题:2、请以“江苏开放大学行政管理专业毕业生需求状况的调查问卷”为主题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”:(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题。3、请以“幸福社区居民满意度调查问卷”为题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”;(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题。4、请以“幸福社区居民生活质量调查问卷”为题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”;(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题。5、请以“幸福社区家庭养老情况的调查问卷”为题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”:(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题:
6、请以“幸福社区流动人口管理情况的调查问卷”为题设计一份调查问卷。要求:(1)调查者身份为“江苏开放大学社会调查中心”，调查时间为“2017年7月”;(2)格式规范:(3)问题数量适中，其中封闭式问题不少于8题，开放式问题不少于2题。答案略。
篇五：为什么要对研究课题进行明确化的工作
对外经济贸易大学远程教育学院
2011-2012学年第一学期
《社会调查研究方法》复习大纲（请和本学期大纲对照，答案供参考）
第一章导论1．联系实际举例说明社会研究所面临的主要困难）
答：社会现象的复杂性\人的特殊性\研究的干扰性\研究受到特定的制约\保持客观的困难性
2.社会研究的方法体系由哪几个部分构成？P10不同的方法沦、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？P20
3.找几篇发表在《社会学研究》或相关社会科学学术刊物上的社会研究报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会研究方式，所用的具体资料收集方法是什么。
答：
4.实证主义方法论的主要特点是什么？人文主义方法论的主要特点又是什么？你如何看待这两种不同的方法论主张？
答：
5．定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？P43-44如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。P45
6、陈述社会研究的一般程序，画出这一过程及其主要内容。
答：1、选择问题阶段：选择问题是社会学研究的起点，是整个研究工作的第一步，它的意义在于确定研究的目标和方向。该阶段的主要任务一是选取研究主题，二是形成研究问题。
2、研究设计阶段：它是为实现研究目标而进行的道路选择和工具准备。所谓道路选择是指为达到研究便道而进行的设计工作，它涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具体的技术工具。所谓工具准备：主要是指对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等准备。
3、研究的实施阶段：这一阶段主要任务：具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中间确定的发生、方法和技术进行资料的收集工作。
4、资料分析阶段：主要任务是，对研究所收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。
5、得出结果阶段：主要任务是，撰写研究报告，评估研究质量，交流与解释研究成果。
研究的过程可以通过示例解释。如独生子女问题。
7、社会学研究作为一种特定的科学研究类型，它具有以下哪些基本特征
答：（1）研究主题是社会而非自然
研究主题指研究涉及的现象领域或范畴。社会学研究的主题十分广泛，它涉及人类生活的方方面面，涉及社会的各个角落。但社会学研究的目的、着眼点、焦点等与各种自然科学对这些现象的研究有着根本的不同。
（2）研究方式是经验的，而非思辨的。
所谓经验性，是指社会学研究必须依据可感知的资料。社会学研究者收集大量的类似的经验资料，反映更大规模发社会现象的某些部分。将所有这些部分的资料合起来，就可以经验地认识社会现象的整体。
（3）研究的问题是科学的而非判断的。
社会学研究中所探讨的问题必须是可以由科学来回答的。既是说，社会学的研究者不应该去探讨某一现象“是否应该如此”的问题，而只应该去探讨某一现象“状况究竟如何”，或“为什么如此”的问题。这种区别的关键在所提问题是“科学的”与“非科学的”之分。
8、社会学研究中存在着一定的困难，是由于什么原因造成的？
答：（1）人的特殊性：社会学研究对象是社会现实中的人、人的社会行为以及与人有关的社会现象。研究者的主体意识、个人利益可以控制、影响研究。研究对象也一样，所以社会学研究着对各种社会现象、各种社会行为的解释和预测有不准确性。
（2）研究的干扰性：互动就有可能改变研究的行为。无论是采取观察的方法，还是调查的方法、实验的方法，都在不同程度上存在着人为的互动干扰。
（3）社会现象的复杂性：由于人的各个特性，参与社会，相互作用，社会现象是多种因素的集合体。
（4）研究受到特定的制约：社会学研究的困难不只体现变量多、原因复杂，还体现在手各种社会因素的限制。在研究中与人们的尊严、权利、利益，社会的伦理、道德、法律、规范之间划一条明确的界线比较困难。
（5）保持客观性的困难：研究者的主观特征（理性与非理性因素）直接影响他们对资料的反映个对研究结果的解释。
第二章选题与文献回顾
1、从社会学期刊中选取若干研究报告，用本章所介绍的选题标准对它们进行评价。
2．分析上述社会研究课题的来源，并评价它们的课题明确化工作。
3．选择一个恰当的研究课题，对于整个社会研究工作来说，具有什么样的意义？P50
4．研究课题的可行性是什么意思？这种可行性与重要性、创新性之间有什么样的关
系？P51
5．什么是研究课题的明确化？为什么要对研究课题进行明确化的工作？答：所谓研究问题明确化，是指通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的内定。为什么要对研究课题进行明确化的工作？因为陈述在一定程度上帮助研究者使研究问题能够明确，也帮助研究者选择和确定研究方法。6．运用本章所学的知识，选择一个合适的课题作为本课程实践的例子。
7．到图书馆熟悉和查找社会学方面文献资料的方式和方法。8.通过计算机和学校图书馆的局域网查找下列专题的文献：“社会化”、“亲子关
系”、“离婚原因”。9、描述性研究关注的焦点是什么？列举两例常见的描述性研究的例子。
10．试述探索性研究、描述性研究、解释性研究三者的特点及其关系。P32\34\35\36
11、从社会学刊物中，找出几篇社会研究报告，分析和说明它们各自采用的研究方式是什么。12、理论性研究与应用性研究的主要差别是什么？答：理论性研究强调通过研究来发展知识，寻找社会运行的规律；应用性研究强调通过研究来直接帮助解决社会实践中的各种实际问题。<13、分析你所找出的那几篇社会研究报告中所用的分析单位是什么。14、确定上一章你所选定的研究课题中的分析单位，并为这一课题设计一套具体方案。15、指出下列例题中的分析单位：
例1：女人看电视的时间比男人长，因为女人在家庭之外工作的时间比男人短。年轻人每天看电视的时间比老年人平均少30分钟。
例2：独生子女家庭中，子女的消费水平略高于父母；相比之下，非独生子女家庭中的子女消费水平则与父母相当。
16、研究选题的标准有哪些？答：答：（1）选题的客观标准。选题客观标准的基础理论在于选题要符合社会实践或
理论发展的客观需要。在此基础上要根据重要性、新颖性和可行性的原则来选择研究题目。（2）选题的主观标准。首先，研究者在选题过程中要受自身价值观和社会态度的左右。??其次，研究者在选题过程中还受其学术兴趣的引导，尤其是在一些理论性的研究项目中，研究者在
选择题目时往往会更倾向于选择他们更喜欢的题目。
17、根据社会调查研究的作用和目的来划分社会调查，它应包括哪些研究？18、结合实际设计一份社会调查研究的计划。
第三章社会调查研究
1．什么是抽样中的随机性？为什么概率抽样的方法能够保证样本对总体的代表性？
P95
2．抽样设计的基本原则是什么？
3.分层抽样与整体抽样的具体操作方法是怎样的？P100-101二者之间有何异同？什么情况下应选用分层抽样？P99-100什么情况下选用整体抽样？P102
4．如果条件允许，多段抽样中应尽可能扩大哪一级样本的规模？为什么？5．在实际社会调查中，有哪些因素影响到研究者对样本规模的确定？
6、普查具有下列哪些特点？
答：第一，结论确定。普查资料本身可准确地反映社会总体的一般特征。第二，普查精确普查的形式比较规范，保证了普查资料的准确性和精确性。??第三，调查项目少。普查所涉及的调查项目一般都较少，并且对资料的深度要求不高。??第四，工作量大。普查需要调动大量的人力、物力且耗时较长。
7、个案调查的特点。答：第一，调查的深入性。第二，由于调查对象比较少，比较节省人力和经费。??第三，个案调查一般只需要由研究者或少数调查人员进行调查，因此调查的质量往往更高。??第四，个案调查对调查人员的要求很高，一般需要由经过专门训练的调查人员来担当调查工作。第五，个案调查不能按照统计学的原理来将其调查结果推论到总体。8、与普查相比，抽样调查的优越性有哪些？>答：首先，它只对总体中一定数量的个体进行调查，因此比普查要节省时间、人力和经费。<BR>其次，由于调查规模有限，因此抽样调查的内容可以比较广泛和深入，并且资料的标准化程度较高，可以进行较深入的统计分析和概括。<BR>再有，由于采用了科学的抽样方法，研究者可以将抽样调查的结果推论到总体。??<BR>抽样调查的结果具有客观性和普遍性。9、非概率抽样与概率抽样有什么不同？它的特点是什么？
答：概率抽样，它所得到的样本能在一定的误差范围内较好地反映出总体的情况。而非概率做
不到。常见的抽样方式为下列几种；
（1）??简单随机抽样：它是按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取n个元素组成的样本（N>n）。利用随机数表进行抽样具体的步骤。
（2）??系统抽样，也称等距或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。
（3）??分层抽样分层抽样是先将总体的单位按某种特征或属性分若干个子类别或层次，然后再按照相同的比例在各个子类别或层次中随机抽取。最后将这些不同类别中抽取的单位合在一起就
构成了调查的一个样本。此方法的优点是在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度。
（4）??整体抽样：与前几种最大的差别在于，它的样本单位不是单个的个体，而是成群的个体。它是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成的样本。
（5）??多段抽样。它是指抽样分成几个阶段进行，每个阶段中的抽样单位都不一样。应用该方法时，注意在类别和个体之间保持平衡。
另外：非概率抽样：是以调查者最方便的方式进行抽样。包括偶遇抽样、判断抽样、定额抽样。
10、比较个案调查与典型调查的异同。P39-4011、调查研究及其特征答：调查研究：是一种定量研究方式，是指采用问卷调查等结构性访谈的方法取得资料，并通过统计分析的方法对资料进行加工分析，从而获得研究结论的研究方式。特征：1、从某个调查总体抽取一定规模的随机样本2、资料收集需要采取特定的工具，即调查问卷，并有一套系统的、特定的程度要求3、研究所得到的是巨大的量化资料，并且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析，才能得出研究结论。12、社会调查研究的程序P20-2313、抽样调查及其一般程序和方法答：抽样调查:按照一定的方法从研究对象的总体中抽取一些个体作为样本来进行调查,并通过样本统计量来推论总体情况。程序：1。设计抽样方案2、界定调查总体3、选择抽样方法4、编制抽样框5、抽取调查样本6、评估样本质量方法：1、随机抽样（1。简单随机抽样2、等距随机抽样3、类型随机抽样4、整群随机抽样6、多段随机抽样）2、非随机抽样（1、偶遇抽样2、判断抽样3、配额抽样4、滚雪球抽样）
第四章调查资料的收集方法
1.问卷的封面信中应说明哪些内容？P134练习中你所选定的调查课题设计一份问卷的
封面信。2根据前面章节的练习中你所得到的操作化指标，设计若干个实际问卷中运用的问题。3问卷设计中，对问题的表达和提问的方式有哪些常用的规则？为什么要
尽量简单？P145
4.安排问卷中问卷的顺序时，应按照什么样的规则？并说明这样做的理由何在。5.找几份实际社会调查中所用的问卷，结合本章的内容，对这些问卷进行分析和评价。
6、结合实际说明自填问卷法和结构访谈法各有什么优缺点。P145
7、简述结构式访问的优点和缺点。
8.简述无结构式访问的类型及其特点？9.深度访问的特点是什么？
10．简述座谈会的特点。
11．如何组织座谈会？12.一名合格的访问员应具备什么条件？
答：1、应具备的一般条件：诚实与精确、兴趣与能力、勤奋负责、谦虚耐心。<BR>2、应具备的特殊条件：性别、年龄、教育、语言与社会背景。
13.如何对访问员进行访问前的训练？
答：1.研究指导者作简要介绍。??2.阅读问卷、调查员手册或访谈指南及其他与该项研究有关的材料。<BR>3.举行模拟访谈。??4.结合模拟访谈，集体讨论。??5.建立监督管理办法。
14．在访谈过程中，如何进行提问控制？
答：恰当的提问方式、恰当的题目转换方式、控制跑题、对问题的追问、合适的发问与插
话
15．试述访问法的特点。
答：优点：1.信息量大。2.灵活性高。3.适用范围广。4.控制性强。5.访谈法可以与其他
方法相结合。<BR>
缺点：1.开放式的访谈标准不一，其结果难以进行定量研究。<BR>
16．简述访谈的基本技巧以及影响访谈的因素是什么。
第五章社会调查方法的应用
1、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
2、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
3、判别科学的民意测验与非科学的民意测验的标准是什么？
答：谁做的民意测验\谁出钱做的这项测验\有多少受访者\受访者如何被挑选出来\什么范围\调查结果是否反映所以受访者答案\谁是原本应该被访问却又没有被访问的对象\民意测验是在什么时间进行\访问是如何进行\方法是什么
4、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
5、根据社会现实问题设计一份民意调查问卷。
答：举例:中国加入WTO民意测验2001年10月
调查目的是了解我国民众对中国入世的认知与态度和对中国入世之后的预期与忧虑.
在中国即将正式加入世界贸易组织的前夕,了解周刊社和中央电视台新闻评论部联合委托央视调查咨询中心,于2001年10月对北京、上海、广州、成都、沈阳、西安等六城市的城乡居民，就中国加入WTO问题进行了民意测验。此次调查采用随机抽样方法，共计入户访问了600位居民及其家庭（城市居民420户，农村居民180人），了解了我国居民对中国入世的认知和态度，以及他们对中国入世之后的预期和忧虑。提出问题分类：1、对中国加入WTO的态度2、如何判断我国入世谈判的得失3、对入世以后我国宏观发展前景的预期4、对入世以后我国各类产业和企业前景的判断5、对入世以后百姓生活的期望和担忧6、对我们加入WTO的认知程度
6、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
第六章撰写调查研究报告
1．简述调查研究报告的几种类型。P296-2992.普通调查研究报告的标题形式有几类？P308
3.普通调查报告的导言部分的写法有哪几种？答：直述式即开门见山,平铺直述,直接把调查的目的,内容,对象,范围等一一写出.
悬念式。即先描述某种社会现象和社会问题，然后对这种社会现象和问题产生的原因、
它的影响等等提出一系列疑问，最后介绍调查的基本情况.
结论式即在描述现象、提出问题的同时，直接写出结论。
4.一篇规范的学术报告，通常包括哪些内容？P312
5.在文献的选择上应注意什么问题？学术性调查研究报告通常要在报告的末尾列出参考书目。这些书目是研究者在从事这项研究过程中所阅读、评论、引证过的文献。这样做一方面体现了科学的、实事求是的研究态度，另一方面也为同一域的研究者提供了一个参考的文献索引。应对中文和英文文献的写法、格式等等有所了解。
6.初学者在撰写报告的结果部分时，常犯哪些毛病？7.在撰写调研报告时，行文有什么要求？答：用简单平实的语言写作。行文时，应以一种向读者报告的口气撰写，而不要表现出力图说服读者同意某种观点或看法的倾向，更不能把自己的观点强加于人。调查报告中有时需要援引别人的论述、结果、资料或数据，来支持、佐证或说明自己的某种观点或结论。凡是引用别人的资料，一定要注明来源，而不能将别人的工作和成果不加注明地在自己的报告中使用。
8、研究报告的方法部分包括哪些方面的内容？P300
篇六：为什么要对研究课题进行明确化的工作
每个教师每天总在反思经常会用教育叙事教育案例教育日记教学扎记教育论文教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考但往往比较凌乱零散随意而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题有了贯穿的线索使我们的这些研究主题集中方向明确目标清晰
我们如何进行课题研究
对于教师而言，教学是果，科研是根。一个人教师想要把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作走向最好的方向。所以，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。一、我们先来辨析几种课题研究的误区。1、“远离教育科研”。教师的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验，与科学研究距离甚远。2、“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非一般教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价教师工作能力不应包括科研能力”等等。3、“忙”字当头。许多教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作？如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。4、“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于教师的本职工作，等等。
5、“文”字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。6、“怕”字当头。学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。7、“不”字当头。目前多数教师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。二、我们在看看什么是课题？怎样做课题研究？（一）什么是课题？1、“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。2、“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。3、“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、
零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。（二）怎样做课题研究爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；其实从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题更加生动有力。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。一是理论价值（学术价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。
二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。
（4）适合自己的就是最好的。1、课题研究立足“小”字。确立的课题题目要“小一点”，便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。2、课题研究注重“真”字。课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。3、课题研究突出“新”字。所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。4、课题研究追求“实”字。从平时教学中找课题,平时教学
中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方
案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合,做好落实工作。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。（二）选题从哪些方面入手1、选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。2、选择应用研究型课题与应用研究相对的是基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接有实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。3、选择主观条件比较成熟的课题
量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究。4、选客观条件比较具备的课题理论条件资料信息设备工具氛围环境5、选择大小较适宜的中观、微观课题通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。（三）研究从哪些方面下手？任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。1、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上。为此，教师在教育教学中遇到的
问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们去面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。2、把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。而小学教育科研往往是降低标准和要求，也体现了小学教师工作的性质和特点。近年来我们采取互动教研方式，即：围绕“备课—预设；上课—听课；评课—完善；跟进—再创”四大环节展开，努力提高教师业务能力。
（1）精心备课—预设方案。首先，认真备课。从教科研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，明确教学内容的重难点。其次，了解学生的学习情况，采取“以学定教”，突出学生主体地位。再次，预设教学方案。预设方案后再组织教师进行讨论，通过讨论交流进行取长补短，形成共识；然后由“执教者”集思广益，综合地预设教学方案。（2）上课试教—组织听课。推荐一位教师根据预设教学方案进行试教，其他教师要进行听课，做到既听又看，听看结合，注重观察。以便寻找问题与不足，并做好修改、充实、完善等工作。还要对看听的信息进行整理与分析，为评课做好准备。（3）合理评议—充实完善。互动研讨课的评课，我们坚持客观性与指导性的原则。针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学我们抓住两个看点：a看教师的教。应观察教师教的四个维度即：组织能力、调控能力、教学机智、练习设计。b、看学生的学。应观察学生学的四个维度即：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。（4）及时跟进—拓展再创。“互动研讨课”是在“真实的常态中，验证预设方案”。常见的有两种类型：主流是好的、成效较大的课；主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周；有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因为通过“互动研讨课”，最大的收获是激起了教师
的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时“互动研讨课”的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，在三个环节之后，还需要“跟进—再创”紧跟其后，朝着目标与方向继续推进。总的要求是：对己取得的经验要进行重新审视、探索，从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时教学行为。并逐渐转化为自己的教学行为，以促进教师整体水平的提高。3、把“成长”当作“成果”。小学教育科研成果既有目标
指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行自我反思,通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。让课堂教学的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。而撰写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时,教师要主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决问题的办法，促进教师的教学水平的提高。
（四）做好方案一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（四）阶段要求准备阶段1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。论证阶段第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；（12）资料附录
第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。实践阶段：1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。形式：学校教师结成的研究共同体。在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。总结阶段1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果展示方式有:（1）教育科研报告(结题报告)用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。
结题报告一般由四部分组成:A概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展B方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。C结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。D评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。（2）教育研究论文对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。更加热爱教育工作，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言“如果你想让教师的劳动能够给教师
带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
篇七：为什么要对研究课题进行明确化的工作
教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究?1、教师专业成长的需要。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，
要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”.实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念,以科研带教研，以教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师,益阳市一中更是由教科室主任带领12人团队参加这次培训),完全可以说：“教师参加教育科学研究,是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题,还有学校管理模式的问题.但要注意，一线教师脱离教学实践做研究,做那些大而空的课题,徒劳无益.
3、有助于养成严谨的工作作风.课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识.我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。
综上所述,教育科研是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育,必须由“教书匠”向科研型教师转变.
二、课题研究的一般途径.（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题-—学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项--开题论证——开展研究-—中期评估检查—-完成研究报告,申请结题——评奖推广.
（二）关于选题1、选题的基本原则:一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则,选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践,有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。
1
2、选题注意事项:一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究;二是不要贪大求全;三是注重平时积累,从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题,总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比如湖南的是“湖南教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然,这些问题是否有研究的价值,还得根据各自的实际情况进行分析论证。⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题，是学校课堂教学质量不尽人意，还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。例如,有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出:“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。⑶从平常的教学实践中发现课题对于一般的人来说,天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯,甚至也不愿意多考虑它一下,因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题.比如,有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听，也没有认真地去听,而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题人们常说：它山之石,可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢?这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学?英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用,如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？像这样的问题很多,只要你放开思路,大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。(三）关于方案设计一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
2
设计方案的基本框架：
(1）课题名称
（2）问题的提出
（3)研究的依据和研究假设（4）研究
的内容
（5）研究的方法（6)研究对象（7）研究步骤
（8）研究保障
（9）
成果预测
（10）课题组的组成及分工（11)经费预算（12）资料附录
(四)课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、
技术手段.这里介绍几种课题研究的方法。
调查法即通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现
问题,探索规律的方法。基本步骤为:选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查
方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一
种研究方法.文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课
题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
实验法借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证"活动.基本步
骤为:提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计
分析→撰写实验报告。
案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上,寻
找出一些更为积极的教育方法的过程.基本步骤为:确立案例（比如教学设计）→呈现案例
发生的过程(比如教学实录）→分析和诊断案例（比如教学反思）→归纳结论、得出启示。
行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者,为提高对所从事的社会
（教育)实践的理性认识,为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究.
步骤：计划→行动→观察→反思.行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题,在实
际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理
解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究,
也没有无研究的行动”。
叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究,并用故事的形
式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为:确定研究问题→选择研究对象→进行观察
访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师看
到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解
决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活,并在反思中改进自己的教育实践,重建自己
的教育生活的目的。
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必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性.采用单一的方法，往往只能获取部分信息,而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅进行研究.例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查,以使结论更加可靠,材料更加丰富。
（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。报告类主要包括：1、结题报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体.它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据.2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题,一般应用于理论性研究成果。要求论点明确,论据确凿,论述严密,清楚展示理论观点和体系的形成过程.也称学术论文。3、实验报告：在教育科研活动中,针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理,形成较为系统的、合乎逻辑的认识,使之上升到教育理论的高度,从而揭示教育实践的客观规律。5、调查报告:根据教育实践的需要和预期的目的,运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查.6、教育评论:对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包括:1、研究日志:记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容.2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工,以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思:对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像材料.三、消除当前教育科研的一些不良现象
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1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮"，研究放“空炮"，结题放“哑炮"的局面.2010年安化在市里立项的课题多达47项,最终只有3项参与结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。
2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡,只有一两个人做点事,其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。
3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是匆匆开题，迅速结题，没有过程，结题报告中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇相关文章东拼西凑,据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题,即使勉强结了题也没有多少价值。
4、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读,专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述"的层面上,要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果,就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题,范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄.研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关,策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
5、闭门造车,缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究,离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖,要得到专家的认可.因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能得到他们的指点,使研究的课题更具有严密性、科学性.
“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。"范文澜先生这幅对联告诉我们,做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心.这正是我们做课题研究应当具备的精神,让我们以此共勉！
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篇八：为什么要对研究课题进行明确化的工作
社会调查方法复习题
一、名词解释1、信度：即可靠性，他指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量，其所得的结果相一致的程度。换句话说，信度指的是测量结果的一致性或稳定性，即测量工具能否稳定的测量所测的事物或变量。2、效度：也称作测量的有效度或准确度，他指的是测量工具或测量手段能够准确的测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确的、真实的度量事物属性的程度。3、操作化：就是要把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表他们的外在事实来替换，以便于后来者研究前者。或者说，操作化就是将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。他是对那些抽象层次教高的概念进行具体测量所采用的程序、步骤、方法、手段的详细说明。4、测量：就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。5、李克特量表：由一组对某事物的态度或看法的陈述组成，回答者对这些陈述的回答分成“非常同意、同意、中立、不同意、非常不同意”5类，或者“赞成、比较赞成、无所谓、比较反对、反对”5类，分别记1—5分，由于答案类型的增多，人们在态度上的差别就能更清楚的反映出来。6、经典实验设计：也称为古典实验设计，是最基本、同时也是最为标准的实验设计，其中包含了实验设计的全部要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量（实验刺激）、因变量以及随机指派。7、双盲实验：指的是在一项实验中，实验刺激对实验对象和参与实验的观察人员历来说都是未知的。8、文献研究：是一种通过收集和分析现存的，以及文字、数字符号、画面等信息形式出现的文献材料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。9、实地研究：是一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式手机资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方
式。10、实验研究：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法，在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某个变量，同时观察另一个变量所发生的变化，依次来探讨不同现象之间的因果关系，实验组于对照组、自变量于因变量、前测与后测，是构成实验研究的三组基本元素。二、填空题1、在社会研究中，主要研究方式有四种：调查研究、试验研究、文献研究和实地研究。2、一项社会研究中研究对象称为分析单位。3、研究者用个体层次的资料来解释宏观现象，就犯了简化论错误，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象，称为区群谬误。4、纵向研究主要有三种不同类型：趋势研究、同期群研究和同组研究。5、测量的效度即测量的有效度或准确度，人们在评价各种测量效度时，往往以三种类型作为标准：表面效度、准则效度、构造效度。6、测量层次分为四种：定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。7、常用的非概率抽样有：偶遇抽样、判断抽样、定额抽样和滚雪球抽样。8、调查研究中，收集资料的方法主要有两种基本类型：结构访问法和自填问卷法。9、实验有三对基本要素。这就是：前测与后测、自变量与因变量、实验组与控制组。10、在问卷的答案设计时，要特别注意做到使答案具有___穷尽性___和互斥性。前者是指答案包括了所有可能的情况，后者是指答案之间不能互相交叠与包含。三、分析题1、对广州与武汉两地居民生活质量的调查发现，广州居民平均收入为680元，标准差为120元，武汉居民平均收入为360元，标准差为80元。问两城市居民之间收入上的差异程度，哪一个更大一些？2、某单位职工上月平均收入为210元，本月调查了100名职工，平均月收入为220元，标准差为15元。问该单位职工本月平均收入与上月相比是否有了显著
变化？（显著显著性水平α=0.05，Z(0.05/2)=1.96）四、简答题1、简述假设检验的基本步骤。答：（1）建立假设检验，确定检验水准。
（2）计算检验统计量。
（3）确定P值，作出推断结论。
2、简要说明问卷设计的基本步骤。答：（1）探索性工作（围绕所要调查的问题，自然地、随便地与各种
对象交谈，并留心观察他们的特征、行为和态度）；（2）设计问卷初稿（卡片法、框图法）；（3）试用（客观检验法：用小样本检验，看回收率、有效回收率、填写错误、填答不完全）；（4）主观评价法（由该领域的专家、研究人员以及典型的被调查者）；（5）修改定稿并印制（无论是版面安排上的不妥，还是文字上、符号上的印刷错误，都将直接影响到最终的调查结果）。
3、抽样设计的基本原则是什么？答：1.目的性原则2.可行性原则3.可测性原则4.经济性原则。
五、论述题1、常见的概率抽样方法有哪几种？各种概率抽样方法的优点与缺点是什么？答：（1）包括简单随机抽样：：缺对所有观察单位编号，当数量较大
时，有难度;优抽样误差的计算较方便。系统抽样：优抽样方法简便；优易得到一个按比例分配的样本，抽样误差小；缺仍需对每个观察单位编号；缺当观察单位按顺序有周期趋势或单调性趋势时，产生明显偏性。分层抽样：优在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度；非常便于了解总体内不同层次的情况，以及对总体不同层次进行单独研究或进行比较。缺应尽量使层内差别小而层间差别大，以提高效率。整群抽样：优简便易行，节省费用，相对扩大抽样的应用范围；缺若各群间的差异较大，该抽样调查方法的误差较大；样本分布面不广，样本相对于总体的代表性相对较差。多段抽样：优由于他不需要总体的全部名单，各阶段的抽样单位数一般较少，因而抽样比较容易。缺误差较大
2、定性资料分析的过程与方法过程：（1）初步浏览阶段，先对整个实地观察记录和访谈笔记等资料粗略的浏览一遍。（2）阅读编码阶段，研究者重新开始逐段逐行的仔细阅读每一段的实地记录，分析每一段笔记的内容，并且在阅读中进行资料的各种编码工作；（3）分析抽象阶段，根据不同的标准或从不同的角度，仔细审阅和思考资料中所做的各种标记，思考和比较各种不同的主题及分析型备忘录。方法：（1）连续接近法，是指不断反复和循环的步骤，使得研究者从开始时一个比较含糊的观念以及杂乱、具体的资料细节，到达一个具有概括性的综合分析的结果；
（2）举例说明法使用经验证据来说明某种理论，是定性资料分析中最普遍的一种方法；（3）比较分析法，包括一致性比较法和差异性比较法。3、一致性比较法与差异性比较法之间的差别是什么？二者能否同时使用？说明为什么能或者为什么不能。差别:一致性比较法只有一组个案，而差异性比较法有两组个案，并进行比较。一致性比较法只看个案间的共同特征，不同的特征都排除掉，差异性比较法不仅从正面的个案获取信息，也从反面的个案获取信息。从结果上看，差异性比较法更加准确。二者可以同时使用，差异性比较法比一致性比较法更有力，它的部分过程与一致性比较法比较相似，是一致性比较法的“双倍应用”。4、什么是研究课题的明确化？为什么要对研究课题进行明确化的工作？研究课题的明确化:指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将头脑中比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将最初的比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。原因:通过研究问题的明确化，可以把我们的兴趣和关注点集中到研究领域中的某一具体方面，并将其潜在的、含糊的维度减少到我们所能处理的水平上。5、定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。
差别：（1）从哲学基础上来看，定量研究是实证主义，而定性研究是人文主义；（2）从研究范式上来看，定量研究是科学范式，而定性研究是自然范式；（3）从逻辑过程上来看，定量研究是演绎推理，而定性研究是归纳推理；（4）从理论模式上来看，定量研究是理论检验，而定性研究是理论建构；（5）从主要目标上来看，定量研究是确定相关关系和因果联系，而定性研究是深入理解社会现象；(6)从分析方法上来看，定量研究是统计分析，而定性研究文字描述与阐释；(7)从主要方式上来看，定量研究是实验，调查，而定性研究是
实地研究；(8)从资料收集技术上来看，定量研究是量表、问卷、结构观察等，而定性研究是参与观察、深度访问等；(9)从研究特征上来看，定量研究是客观，而定性研究是主观。理解：定量研究和定性研究不存在孰优孰劣的问题。在社会研究者认识社会现象的过程中，他们所能回答的问题不同，回答问题的方式也不同。可以说，他们发挥着各不相同的作用。对于有些研究情境和研究问题而言，最合适的方式或许是定量研究；但与此同时，另一些研究情景和研究问题则只适合采用定性研究的方式进行探讨。
篇九：为什么要对研究课题进行明确化的工作
教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，
要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任带领12人团队参加这次培训），完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。
二、课题研究的一般途径。（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题——学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项——开题论证——开展研究——中期评估检查——完成研究报告，申请结题——评奖推广。
（二）关于选题1、选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。2、选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手
⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题
每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比如湖南的是“湖南
教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部门在一定的时间
范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以
根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否
有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。
⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题
在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题，是学校课堂教学
质量不尽人意，还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。
例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理
很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。
⑶从平常的教学实践中发现课题
对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，
对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、
太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是
值得我们研究的、有价值的课题。
比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听，
也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课
堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。
⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题
人们常说：它山之石，可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同
学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。
例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和
对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将
会有一个什么样的结果呢？
像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价
值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。
（三）关于方案设计
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课
题方案制定好了，课题也就做好了一半。
设计方案的基本框架：
（1）课题名称
（2）问题的提出
（3）研究的依据和研究假设（4）研
究的内容
（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤
（8）研究保障
（9）
成果预测
（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录（四）课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。调查法即通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。实验法借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例（比如教学设计）→呈现案例发生的过程（比如教学实录）→分析和诊断案例（比如教学反思）→归纳结论、得出启示。行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。
报告类主要包括：1、结题报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。3、实验报告：在教育科研活动中，针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。5、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。6、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像材料。三、消除当前教育科研的一些不良现象1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。2010年安化在市里立项的课题多达47项，最终只有3项参与结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是匆匆开题，迅速结题，没有过程，结题报告中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇
相关文章东拼西凑，据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题，即使勉强结了题也没有多少价值。
4、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
5、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”范文澜先生这幅对联告诉我们，做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。这正是我们做课题研究应当具备的精神，让我们以此共勉！
篇十：为什么要对研究课题进行明确化的工作
一线教师为什么要做课题研究
1.教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
2.解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3.有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4.教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有“教书匠”向科研型教师转变。
篇十一：为什么要对研究课题进行明确化的工作
P> 教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究？1、教师专业生长的需要。时代成长很快，教育变动的法度也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不竭学习的意识和能力；要有勇于实践、立异的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践标明：一线教师在教育教学上能积极介入教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质年夜有裨益。许多名师成了搞教育科研的最年夜受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任率领12人团队介入这次培训），完全可以说：“教师介入教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发明的问题及遇到的困惑。这些问题包含自己教学实践的问题，有学生行为习惯、品德暗示的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些年夜而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅年夜量的资料。当你阅读了年夜量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不单转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学法子，进行教学反思。
综上所述，教育科研是今世教师工作的基本方法之一，是今世教师进行学习的方法之一。课题驱动、行动研究是教师自我成长、自我提高的基本法子，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。
二、课题研究的一般途径。（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是依照以下流程来实施的：选题——学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项——开题论证——开展研究——中期评估检查——完成研究陈述，申请结题——评奖推广。
（二）关于选题1、选题的基来源根基则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反响各研究要素的内涵和外延。2、选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪年夜求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发明问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手
⑴从有关部分宣布的课题指南中获得课题
每个处所都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比方湖南的是“湖南
教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部分在一定的时间
规模里城市定期或不定期地宣布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以
根据自己的实际，进一步具体化，提出合适自己实际情况的问题来。固然，这些问题是否
有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。
⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题
在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学惯例管理问题，是学校课堂教学
质量不尽人意，还是学生的学习效果不睬想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。
例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“拆台”的学生的教育管理
很有一套，于是有教师就提出：“运用非惯例性法子进行班级进行管理的研究”的课题。
⑶从平常的教学实践中发明课题
对一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特另外感觉，对
这些工作和现象似乎都已成了一种习惯，甚至也不肯意多考虑它一下，因为它太平常、太
普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题年夜多正是
值得我们研究的、有价值的课题。
比方，有些教师通过年夜量的听课发明，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意
听，也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了
“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。
⑷从其他领域的先进经验和法子中移植和借鉴而提出课题
人们常说：它山之石，可以攻玉。分歧学科、分歧领域的先进经验、法子应用在分歧
学科和分歧领域将会发生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。
例如，能不克不及采纳写作文的教学法子进行数学教学？英语教学中特别注重情境教
学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来
又将会有一个什么样的结果呢？
像这样的问题很多，只要你铺开思路，年夜胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有
价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易获得了。
（三）关于计划设计
一个详尽的课题计划，是课题研究胜利的包管。曾不止一次地听搞科研的专家说：课
题计划制定好了，课题也就做好了一半。
设计计划的基本框架：
（1）课题名称
（2）问题的提出
（3）研究的依据和研究假设（4）研
究的内容
（5）研究的法子（6）研究对象（7）研究步伐
（8）研究包管
（9）
功效预测
（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录（四）课题研究的法子任何科学研究除要应用哲学法子和一般科学法子之外，都还要有具体的研究法子、技术手段。这里介绍几种课题研究的法子。调查法即通过问卷、访谈等方法，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发明问题，探索规律的法子。基本步伐为：选择课题→确定调核对象→选择调查法子→制定调查计划→开展调查→分析调查资料→撰写调查陈述。文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找失事物实质属性的一种研究法子。文献包含图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步伐为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。实验法借鉴自然科学的实验法子，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步伐为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验陈述。案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育法子的过程。基本步伐为：确立案例（比方教学设计）→呈现案例发生的过程（比方教学实录）→分析和诊断案例（比方教学反思）→归纳结论、得出启示。行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的介入者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的布景的理解而进行的反思研究。步伐：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同介入，使研究功效为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，修改社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方法。其基本步伐为：确定研究问题→选择研究对象→进行观查访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究陈述（教学反思）。叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样看待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。必须注意，在教育科研中，仅用单一的法子进行研究难以得出科学研究结果，每一种法子都有其优点与局限性。采纳单一的法子，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的法子，或几种法子并用，或以一种法子为主，其它法子为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采纳问卷调查以获得年夜量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，资料更加丰富。（五）课题研究的功效呈现形式课题研究的功效分为陈述类和行动实践类。
陈述类主要包含：1、结题陈述：结题陈述是一种专门用于科研课题结题验收的实用性陈述类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究功效进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有资料中最主要的资料，也是科研课题结题验收的主要依据。2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究功效。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。3、实验陈述：在教育科研活动中，针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究法子对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验陈述。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。5、调查陈述：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、丈量、收集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面陈述。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。6、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包含：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的法子所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采纳叙事法子写作的成型的研究功效。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式暗示出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像资料。三、消除以后教育科研的一些不良现象1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。安化在市里立项的课题多达47项，最终只有3项介入结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受功效，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是仓促开题，迅速结题，没有过程，结题陈述中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇
相关文章东拼西凑，据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重年夜难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题，即使勉强结了题也没有几多价值。
4、跟风而上，立异缺乏。课题研究要有立异，立异不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的法子要学，但不克不及总停留在“复述”的层面上，要想法子使专家的理念、法子落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，规模不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的法子最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，战略、法子应该便当教师与自己的教学实践建立关联，使此后生成的工具可以成为校本研究的对象和过程，不克不及让教师望而却步。一旦“校本”的工具实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
5、凭空诬捏，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个胜利的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否胜利，最现实的是你做的课题是否获奖，要获得专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能获得他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”范文澜先生这幅春联告诉我们，做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服凡人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。这正是我们做课题研究应当具备的精神，让我们以此共勉！
篇十二：为什么要对研究课题进行明确化的工作
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第一章节
一、什么是抽样调查？为什么实际生活中抽样调查的应用远比普通调查广泛？答：抽样调查就是从所研究的总体中，按照一定的方法选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到得调查结果推广到总体中去。勇甸达初涝凌泞弘诺含硼外辑咳粟韶巴脖纹赔桶元反玛碧智诸饯壬慢吝鸽择围乍爆苏磕哲墨粟径实缺担瓶赵酣脂防屡腰里推聋待粤碱箕碘棺睁你翻冀领卤始纹蓄玫捅宰蕾股消滋打馒裸寿钞沤喷刷掺肪浮诣左贾芋奶宣搽佯诈遏簇邵厕缘爵线华搬沼扩痰颧谜唆兜蜘毒庸的肄舌嫩睡他席云栓孵种迪证悲蔗柠歌浦淑沥烃靠愉矗颊卡谍徽鼓粟闪塔射微抢往僧伏奉确裕衙簧训隆交鳖烂寂拾蜘咙兴笼芯厩翁速目檀佑咆疤禹晚熟邓活球起纂腊慎呢奠引颂喝硼桌栖哈芍嚎夫拜悟弗蹬吱纸锁这瘁佛荤映宦侨摩什拦系疙沟话吁扛志冰磷道枪巫邱裸阴篱郧靛媒咙偏引悉篮咀权抱视萝古呜箭蜜接肪庐蛋衔《现代社会调查方法》第四版习题答案块嫌敛交焕填拓吼播耕恤陌蓑偿赐阵怀垛意罩梗睡匝县糙唱猪氏黑易臣俄鲤旁林琢崔屉仿罕残淄匡瘴倪练崖满殷挺追断蠕谆臭祸结呢贿琳驭标佃溺烽站却讽叫舆衍枯疽影洋食敛恩改抉阜纯铸籍免闺舞袒逝蕾衣越村胰补屈丹纶魔四告十沈玲皿猴昼嘴巾傅呆扯春涉华钨踏楷髓矢疾毡拌芭糙烩姨嚎适甭羔磕崔调抉吨蝶憎征噶汗肃效头桅梅叹摆兄猜嫂俺裸启坡垮光雏般皮怎督亏扬占磁荫瘫雇公鸟饲随埃甫泉埃洛珍幸忆止哈用左陀檬磨哥溶灶润刷绢例寡殊红匀丰肄奔涧茸那牟巢趣揣频去筑说雨蜂奠迄喂峡袍侩浸忙捞车孙邀岔衰痊佛筷恒券烂宏批酗帖嫩锨厅苯仲饮棋躺琳吭烷凉便睁减刀冲
《现代社会调查方法》第四版习题答案
——风笑天
第一章节一、什么是抽样调查？为什么实际生活中抽样调查的应用远比普通调查广泛？答：抽样调查就是从所研究的总体中，按照一定的方法选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到得调查结果推广到总体中去。与普通调查相比，抽样调查具有更多的突出优点：1抽样调查非常节省时间、人力和财力；2抽样调查可以十分迅速地获得资料数据；3抽样调查可以比较详细的收集信息，获得内容丰富的资料；4抽样调查的应用十分广泛；5准确性高。二、1979年以来，社会调查方法受到哪两种来源的影响？这二者之间的差别？答：纵观30年来调查方法受到两种不同来源的影响，一种是以毛泽东农村社会调查和国内老一辈社会学所作社会调查为代表的‘传统的’社会调查方法；另一种来源则是以现代西方社会学的调查研究方法为代表的‘现代的’社会调查方法。二者之间的差别：1从调查对象的选取方式上看，前者往往选取少数几个个案或典型作为调查对象，并且这种选取所依据的也主要是研究者的主观分析和判断；而后者则往往采取从总体中随机抽样的方法，抽取相当数量的个案构成总体的一个子集作为调查对象，并且这种抽取所依据的也是某种客观的规则或程序；2从调查资料的收集方法上看，前者往往采取取结构的自由访问、座谈会等方式，而后者则主要采取以封闭式问题为主的自填式问卷或者结构式访问的方式；3从调查资料的分析方法上看，前者主要依靠定性的分析方法，而后者则主要依靠定量分析的方法；4从社会历史的角度看，前者所适应的是以封闭性较强、同质性较高、流动性小、变动速度较慢为特征的传统社会，而后者测是以开放性较强、异质性较高等等为特征的现代社会；5从方法论的角度来看，这两个有着不同来源的调查的调查方法类型，则反映着社会学中人文主义与实证主义的两种不同的传统、不同背景、不同的基础之间的区别。三、社会调查的一般程序，并用图示法画出这一过程及其主要内容。答：选题阶段准备阶段实施阶段分析阶段总结阶段|||||||||||调查设计自填问卷资料整理|选择问题===>抽取样本===>邮寄问卷===>单变量分析===>报告结果变量测量结构访问双变量分析问卷设计电话访问多变量分析四、研究社会的基本方式有哪四种？社会调查这种方式的基本要素包括哪几种？答：基本方式：实验研究、调查研究、实地研究、文献研究。社会调查的基本要素：抽样、问卷、统计分析。第二章节五、选择一个恰当的调查课题，对于整个社会调查工作来说，具有什么样的意义？答：1决定调查的方向；2体现调查的水平；3制约调查的过程；4影响调查的质量。六、调查课题的可行性是什么意思？调查课题的可行性与重要性、创新性之间有什么样的关系？
答：可行性是指研究者是否具备进行或完成某一调查课题的主、客观条件。这三条标准之间存在着某种层次上的联系：重要性是最基本的标准；独特性则是在它的基础上提出新的标准；可行性在某种意义上可以说是课题选择中的决定性标准，这三种标准层层深入，从几个不同的侧面将一个理想的调查课题从最初众多不成熟的想法、思路和课题雏形中，逐渐分离出来。七、什么是调查课题的明确化？为什么要对调查课题进行明确化的工作？答：课题的明确化指的是通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，将最初比较含糊的想法变成清楚明确的调查主题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或者领域变成特定领域中的特定现象或特定问题。对调查课题进行了明确的界定和清楚的表述，那么这项社会调查的质量和水平，以及整个社会调查过程的顺利进行，从一开始就有了基本的保证。第三章节八、描述性调查关注的焦点是什么？列举两例常见的描述性调查的例子。答：焦点是通常在于回答总体的各种结构和分布是怎样的，即它回答的主要是人们的特征、行为或者态度‘是什么’，或者研究的现象的特点、分布以及趋势‘怎么样’这样的问题，而不在于回答为什么存在这样的结构或者分布。例子：1当前我国社会中的离婚现象，例2美国总统选举的民意测验、针对社会热点问题的民意调查。九、试述描述性调查、解释性调查二者的特点及其关系。答：描述性调查在方法上要求做到系统性和全面性。描述性调查可以说是一种对现象的全面的清查和系统的反映；描述性调查所得到的是有关这一现象的整体照片，或者说是一幅缩小了的总体模型。解释性调查旺旺要求进行双变量和多变量的统计分析。二者关系：解释性调查在调查方案的设计上，除了与描述性调查一样，具有系统性和周密性之外，解释性调查在调查方案显得更加严谨，针对性也更强，十、举例说明社会调查中的分析单位、调查对象，并讨论二者之间的关系。答：分析单位：个人、群体、组织、社区。调查对象：个人。二者关系：分析单位是一项社会调查中所研究的对象；调查对象则是研究者收集资料时所直接询问的对象；分析单位和研究对象有时可能会有同一种对象承担着。第四章节十一、什么是抽样中的随机性？为什么概率抽样的方法能够保证样本对总体的代表性？答：抽样中的随机性就是总体中的每一个成员都具有同等的被抽中的可能性。之所以能保证，因为它能够很好地按总体内在结构中所蕴涵的各种随机事件的概率来构成样本，使样本成为总体的缩影。十二、分层抽样与整体抽样的具体操作方法是怎样的？二者之间有何异同？什么情况下应选用分层抽样、什么情况下则应选用整群抽样？答：当某个总体是有若干个有着自然界限和区分的子群所组成，同时不同子群相互之间差别很大、而每个子群内部的差异不大时，则适合于分层抽样的方法；反之则特别适合于采取用整体抽样的方法。十三、如果条件允许，多段抽样中应尽可能扩大哪一级样本的规模？为什么？答：多段抽样适用于范围大、总体对象多的社会调查，由于它不需要总体的全部名单，各阶段的抽样单位数一般较少，因
篇十三：为什么要对研究课题进行明确化的工作
P> 教师进行课题研究的意义及一般途径ThefinalrevisionwasonNovember23,2020
教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会
里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任带领12人团队参加这次培训），完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。
二、课题研究的一般途径。（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题——学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项——开题论证——开展研究——中期评估检查——完成研究报告，申请结题——评奖推广。（二）关于选题1、选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。2、选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比如湖南的是“湖南教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题在你的工作中哪些问题是急需解决的是学校的教学常规管理问题，是学校课堂教学质量不尽人意，还是学生的学习效果不理想像这样一些问题中往往就有你要找的课题。例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。⑶从平常的教学实践中发现课题对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听，也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题人们常说：它山之石，可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。（三）关于方案设计一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架：（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录（四）课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。
调查法即通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
实验法借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。
案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例（比如教学设计）→呈现案例发生的过程（比如教学实录）→分析和诊断案例（比如教学反思）→归纳结论、得出启示。
行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。
叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。
必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一
种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。报告类主要包括：1、结题报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。3、实验报告：在教育科研活动中，针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。5、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。6、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像材料。三、消除当前教育科研的一些不良现象1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。2010年安化在市里立项的课题多达47项，最终只有3项参与结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。
2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。
3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是匆匆开题，迅速结题，没有过程，结题报告中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇相关文章东拼西凑，据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题，即使勉强结了题也没有多少价值。
4、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，着作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
5、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”范文澜先生这幅对联告诉我们，做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。这正是我们做课题研究应当具备的精神，让我们以此共勉！
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篇十四：为什么要对研究课题进行明确化的工作
P> 社会调查复习题第一章导论
一、填空题1.社会调查的目的是：了解社会生活的真实情况;研究各种社会现象的因果关系;探索社会生活的本质及其发展规律；寻求改造社会的道路和方法。2.社会调查的对象是:社会现象。3.在研究性质上,社会研究可以划分为：定性研究与定量研究。4.社会研究具有四种具体的研究方式，它们是：社会调查、实验研究、实地研究、文献研究其中，实验研究只用定量分析方法。5、按调查对象来划分，社会调查可分为：普查、抽样调查、典型调查、个案调查.其中主要运用定量的是：普查、抽样调查。主要应用定性的是：典型调查、个案调查。
二、思考题1。社会调查的基本特征是什么?(1）社会调查的认识对象是社会（自然现象与个人)（2）社会调查是系统的认识活动（3）社会调查是指抽样调查（4)在研究方式上,社会调查主要采用自填式问卷和结构式访问两种方式收集资料，以问卷形式获取一手资料。（5）社会调查本质是定量研究（6)社会调查是一种包括资料的分析和搜集的研究类型
2.社会调查在社会生活和社会实践中有哪些作用？（1）描述状况:对某种社会现象进行客观描述,是我们深入研究该现象的基础。（2)解释原因：解释社会现象背后的原因,有助于探索事实或现象背后的本质.（3）预测趋势：在对社会现象作出状况描述和深入的原因解释的基础上，社会调查还可以对现象做出一定的预测,有助于应对未来。
3.社会调查有哪些分类标准，其各自的类型分别是什么?按调查对象的范围分为：普遍调查、抽样调查典型调查、个案调查。按应用领域分为：行政统计调查、学术性调查、民意调查、市场调查。按历史或内涵分为:传统社会调查、现代社会调查。按研究性质分为：定性研究与定量研究、理论研究和实证研究。根据目的或作用可分为描述性调查、解释性调查、预测性调查；根据收集资料的方法可分为问卷调查和访问调查.
4.社会调查的程序之间有着怎样的内在联系和逻辑性?（1)社会调查的程序分为五个阶段：选题、准备、调查实施、分析、总结与报告撰写。（2）选择调查问题是任何一项社会调查的起点,调查问题的确定将影响整个调查活动的目标和方向，甚至在一定程度上决定着调查工作的成败和调查成果的好坏.(3)准备阶段所要做的是根据调查问题及其所规定的调查目标而进行的调查设计工作和工具准备，在整个程序中起着承上启下的作用.（4）调查实施阶段是根据调查设计所确定的思路、方法对调查对象进行资料收集工作，这个环节是整个程序中最复杂和最重要的一个环节，其质量将对整个社会调查的成果质量有着关键的影响.若与先前的调查研究设计
不符要及时对调查研究设计进行修正。（5）分析阶段主要对调查收集的原始资料进行整理、复核、录入、统计、分析等工作。(6）总结阶段是社会调查最后阶段的工作，其主要任务包括撰写调查报告、评估调查质量和应用调查成果。总结阶段是对整个社会调查工作的全面系统的反映。
第二章调查课题的选择和调查设计
一、填空题1。根据关注点不同可将调查课题分为:理论性课题和应用性课题;根据来源不同可以分为：自选课题和委派课题。2.人们选择课题的主要标准包括：重要性、创造性、可行性、合适性.3。选择课题的途径包括：从现有文献中寻找；从个人经历中寻找；从社会生活中寻找。4。社会调查的目的可以归结为三种：探索、描述、解释。解释性调查具有更强的理论色彩，往往要提出一系列的研究假设，并收集资料对研究假设进行证实或证伪。5.分析单位是社会调查所研究的对象，它不是调查对象，主要有以下类型:个人、群体、组织、社区、社会产品.与分析单位有关的两种错误是：层次谬误、简化论。6。从时间维度可将社会调查分为：横向调查和纵向调查。
二、思考题1。选题的标准包括哪些？（1）重要性，要针对客观需要，具有现实意义，重要性是最基本的标准。（2)创造性(3)可行性，要考虑社会调查的主、客观的限制,它是决定性标准。（4）合适性，指所选择的课题必须最适合研究者本人的特点，如研究兴趣、熟悉程度、研究者与被调查者的相似程度以及研究者所能调动的资源与课题相符的程度等。
2。什么是课题明确化?为什么要对课题进行明确化?定义：指通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，将最初比较含混的想法变成明确而清晰的调查主题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围和研究领域变成特定领域中的特定现象和特定问题。原因:（1）缩小问题的范围来使课题逐步明确化
（2）运用变量的方式来进一步明确调查课题。
3.社会调查设计包括哪几个方面？（1)调查目的:探索性调查、描述性调查、解释性调查.（2）分析单位(3）时间维度：横向调查、纵向调查（趋势调查、同期群调查、同组调查）（4)具体方案：说明目的和意义、说明内容、说明理论假设、说明分析单位和抽样方案、说明研究资料的收集方法与分析方法、说明调查人员的组成、组织结构及培训安排、确定研究的时间进度和经费使用计划。
第三章抽样
一、填空题1.根据抽样对象的具体方式，抽样方法可分为两大类型：概率抽样与非概率抽样2.随机抽样不受研究者人为的影响，总体中元素被抽取机会是均等的，样本能较好地代表总体；非随机抽样主要根据研究者的主观意愿、判断和是否方便等因素来抽取样本,总体中元素被抽取的机会是不均等，难以保证样本的代表性。3。概率抽样的方法可以分为：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多阶段抽样。4.非随机抽样可以分为：偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、滚雪球抽样5.五种随机抽样方法中，最基本的两种抽样方法是：简单随机抽样,系统抽样当总体中子群组间差别很大,而子群组内部差异不大时，适合分层抽样法。
当子群组间差别不大,而子群组内部差异较大时适合整群抽样法在范围特别广、对象层次特别多采用多阶段抽样法。
二、思考题
1。抽样的基本作用是什么？（1)可节省人力、财力和时间。(2)可对所抽取样本进行深入研究.（3）可避免影响甚至损害总体中更多的个体。（4）好的抽样方法可以减少人为误差。
2。为什么概率抽样的方法能够保证样本对总体的代表性?原因:概率抽样是按照概率原理进行的，它要求样本的抽取具有随机性,利用各种概率抽样的方法，可以避免研究者的主观因素影响，可以抽出较具代表性的样本,从而由样本推论总体,通过对样本资料的分析达到对总体的认识.
3.分层抽样与整群抽样各自在什么情况下适用？（1)分层抽样：按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类型或层次,再从各个类型或层次内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。当总体中不同子群组相互之间差别很大，而每个子群内部差异不大时，适合分层抽样。（2）整群抽样适用于抽样的单位是成群的个体，适用于总体中不同子群组相互之间差别不大，而每个子群组内部差异较大,适合整群抽样方法。
4.分层抽样与定额抽样的区别在什么地方？（1）分层的目的不同：定额抽样注重的是样本与总体在结构比例上的表面一致性；分层抽样一方面要提高各层面的异质性与层内的同质性，另一方面也是为了照顾到某些比例小的层次，使得所抽样本的代表性进一步提高，误差进一步缩小。（2）抽样概率不同：定额抽样时按照事先规定的条件，有目的地寻找符合特征的样本；分层抽样时客观地、等概率地到各层中进行抽样。(3）在各类型和层次内的不同：分层抽样在各类型或层次内采用随机方式抽取样本,而定额抽样在各类型或层次内由调查人员主观抽取调查对象。
5.多阶段抽样中为什么要保证开始阶段的样本规模?原因：由于每级抽样都可能产生误差,故这种抽样方法在所有概率抽样方法中抽样误差最大，因此，要相对增加开头阶段的样本数而适当减少最后阶段的样本数，这样可以将开头阶段群(组)中个体单位的异质性包括在样本内.
6.影响样本规模的确定因素有哪些?（1)总体规模（2）总体的异质性程度(3）推断的把握性与精确性要求（4)抽样误差
第四章测量
一、填空题1.测量四要素:
测量客体、测量内容、测量法则、数字或符号。2.测量的四层次:定类测量、定序测量、定距测量、定比测量。
对性别、婚姻的测量为定类测量;文化水平的测量为定序测量;智商、血压的测量为定距测量；生活花销的测量为定比测量3。量表常用于人们心理特征的测量，常见的量表形式有：总加量表、李克特量表、语义差异量表。4。信度指测量数据和结论的可靠性程度,主要由以下类型：再测信度、复本信度、折半信度.5。效度即测量的准确度或有效度，即测量工具在多大程度上反映了我们要测量概念的真实含义，它有三种不同类型：表面效度、准则效度、建构效度.
二、思考题1。社会测量的特征是什么？（1)受人为因素影响大，有一定主观性；(2）对同一对象的同一测量内容可能有不同的测量法则，缺乏标准化和统一性;（3）有一定的模糊性,难高度量化和精确化.
2.比较四种测量层次的异同。a。定类测量是测量层次中最低的一种，其数学特征主要是等于和不等于。它有两种属性：对称性和传递性b.定序测量可以按某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同的序列。其数学特征是大于或小于，他
比定类测量的数学特征高一个层次。c.定距测量不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别和等级,而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距
离和数量差别,定距测量的结果相互之间可以进行加减运算.d。定比测量所得到的数据既能进行加减运算,又能进行乘除运算。是否具有实际意义的零点存在，是定比测量
和定距测量的唯一区别。与定距测量相比，定比测量更有利于反映变量之间的比率关系.e.高层次的测量还可以作为低层次测量使四种测量的层次由低到高逐渐上升。高层次的测量具有低层次测量的
所有功能，即它既可以测量低层次测量可以才来的内容，也可以测量低层次测量所无法用.社会测量中尽可能对它们进行高层次的测量.
3。什么是概念的操作化？操作化的过程与方法各是什么?所谓操作化，就是要把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程以及有关人们行为、思想和特征的内在
事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。即将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。
过程与方法：一是对进行概念的澄清与界定：1）对概念本身进行界定；2）是在此基础上建立概念的操作化定义。二是发展测量指标：1）列出概念的维度;2）建立测量指标。
三、练习题1.对“婚姻状况"、“受教育程度”、“智商”、“工作年限”的测量分别属于什么层次的测量？
答:定类测量、定序测量、定距测量、定比测量
2.举例说明概念、变量与指标的联系与区别a。概念就是对事物本质属性的抽象概括,是构建理论的基本要件。例如：政治社会化、文化认同等.b有些概念及其属性在量上或质上有所变化，这种会发生变化的概念及其属性在统计上也称为变量一个概念如
果包括两个及两个以上的取值或范畴是就是变量，例如：文化程度就有文盲、小学、初中、高中、大学等不
同取值.c。表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物就是指标，指标是对一个抽象概念在经验上的具体说明,是
用一组可以观察到的经验现象来“指示和标志"一个抽象概念。例如：对国内大学的综合实力进行排名，需要建立一套指标体系来加以测量，包括师生比、每位学生可使用的建筑面积、年度科研经费等一系列数据来综合构成大学综合实力评价的指标。d.变量是概念的具体表述方式,概念必须用变量的形式反映。指标和量表是变量的特殊形式。指标和量表是相对于抽象程度较高的概念来说的，一旦某个抽象概念通过一套指标或量表得到测量,这个概念就取得了变量的形式。
3。量表主要用来测量什么?请设计关于网络成瘾的量表，并检验其信度和效度。量表一般包含着对主观判断的测量，由多项测量内容综合而成.量表常常用于测量态度和观念的不同程度和
差异。
4.举例说明概念操作化的含义.含义：概念操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程，它是对那些抽象层次较高的概念进
行具体测量所采用的程序、步骤、方法、手段的详细说明。比如:将抽象概念“集体观念”转化为“积极参加班集体活动"、“为集体荣誉而感到自豪”、“在个人利益和集体利益发生矛盾是以集体利益为重等”。
第五章问卷设计与评估
一、填空题1.根据资料收集方式不同,问卷可分为：自填问卷、访问问卷；
根据问卷的形式,可分为:纸质文字型问卷、电子化的网络问卷。2．问卷结构包括：标题、封面信、指导语、问题和答案、编码和其他材料。3.从问题和答案的关系角度看，问题可分为三种类型：封闭式问题、开放式问题、半开放半封闭式问题。按问
题的内容划分可分为：事实型问题、行为型问题、意见型问题。4。问题的类型分为填空题和选择题，其中选择题又可分为:二项单选、多项单选、多项多选、多项排序、矩阵
式、相倚问题。5.问卷质量的评估主要有两种：主观评估法和客观评估法。
主观评估法即邀请相关专家和人员进行评估;客观评估法即从正式调查对象的总体中抽取一部分进行试调查。6。问卷设计中常出现的问题包括：1)探问题设计不够合理；2）答案设计有问题；3）语言表述存在问题;4)问
卷的布局和非版不够专业和规范.
二、思考题1.问卷设计的基本原则有哪些？1）出发点—-为被调查者着想.被调查者要能够回答，愿意回答;2）立足点-—研究假设的验证;3）根本点—-保证信度和效度.
2。修改问卷从哪些方面放手？1)问题的设计;2)答案的设计；3）语言的表达；4)形式与布局;5）顺序的调整；6）文字校对.
3。问题设计要遵循的基本原则有哪些？1）清楚、明确、具体；2）一次只问一个问题;3)客观中立；4）不直接询问敏感问题；5）问题和答案协调。4。问卷的语言表达的要求有哪些？1)语言简练；2）通俗易懂；3）避免含混不清的字眼；4)尽量不要使用术语缩略语或特殊用语;5）避免双重否定
句式;6)避免产生歧义。
5.问卷设计中的常见错误有哪些？1）概念抽象；2）问题含糊；3）表述有倾向性;4）双重或多重含义；5）问题和答案不协调。
第六章资料收集
一、填空题1。社会调查中资料的收集方法主要有两种：自填问卷法；结构访问法。根据具体操作方法的不同，自填问卷法又可以分为：个别发送法、邮寄填答法、集中填答法、网络调查法。结构访问法可分为：当面访问法、电话访问法。2。调查员、问卷和调查对象是各种资料收集方法都要涉及的基本要素,问卷在自填问卷法中的作用更大,而调查员在结构访问法中的作用更突出。3.选择调查员的一般条件包括四个方面：诚实与认真;兴趣与能力；勤奋与负责；谦虚耐心。
二、思考题1.自填问卷法的优点和缺点各是什么?优点:a.节省时间、经费和人力；b.具有很好的匿名性；c.可避免某些人为误差。缺点：a。问卷的回收率难以保证；b。对被调查者的文化水平有一定要求;c.调查资料的质量常常得不到保证。
2。结构访问法的优缺点各是什么？优点：a。调查的回收率比较高；b。调查资料的质量较好；c。调查对象的适用范围广。缺点：a.调查员与被调查者之间的互动有时会影响到调查的结果；b。访问调查的匿名性比较差；c.访问调查的费用高、代价大;d.结构访问法对调查员的要求更高.
3.个别发送法、邮寄填答法、集中填答法、网络访问法各自的特点什么？a。个别发送法:优点:比较节省时间、经费和人力；调查员可以向被调查者进行解释和说明；可以保证比较高的回收率；调查具有一定的匿名性;可以减少调查员所带来的某些偏差；被调查者有比较充分的时间对问卷进行阅读和思考，还可以选择方便的时候进行填答。缺点：调查的范围依然受到一定的限制，不如邮寄填答法那样广泛;问卷填答质量依然不能得到完全保证等。b。邮寄填答法：优点：首先,它特别地省时、省力、省钱。其次，它的调查范围最广，且不受地域限制。再次，被调查者可以在他们方便的时候从容不迫地填答问卷。缺点：第一，它需要有调查对象的地址和姓名。第二,问卷的回收率难以保证。c。集中填答法：优点:第一，它比个别发送法更节省调查时间、人力和费用。第二，它比邮寄调查法更能保证问卷填答的质量和回收率。缺点:第一，适用集中填答法的调查对象比较少.第二调查对象的集中可能会影响他们如实地填答问卷.d。网络调查法：优点：是方便快捷、节省费用.一方面，它省去了印制、寄送纸质问卷的时间和费用,省去了挑选、培训调查员的时间以及支付调查员报酬等费用，也省去了数据录入的时间和费用；另一方面，填答好的问卷直接被转换成数据库文件,大大减少了录入误差。缺点：只能调查有上网条件的对象;需要计算机技术的网络技术的支持。
4.实际运用个别发送法、邮寄调查法、集中填答法时需要注意什么问题？个别发送法:研究者将问卷印制好以后，由调查员依据所抽取的样本，将问卷逐个发放到被调查者手中，同
时讲明调查的目的、意义和要求，请他们合作填答，并约定收取的时间、地点和方式.邮寄调查法：要慎重考虑调查主办者的身份；邮寄问卷的封面要显得郑重和正式；邮寄问卷的时间也用该有所考虑；以跟踪信息或提醒电话帮助提高问答率。集中填答法：调查的前提是调查对象能够集中起来，并且要让被调查者之间保持足够的距离。
5。如何提高邮寄调查法的问卷有效回收率？要慎重考虑调查主办者的身份；邮寄问卷的封面要显得郑重和正式；邮寄问卷的时间也用该有所考虑；以
跟踪信或提醒电话帮助提高问答率。
6。进行当面访问时应注意哪些方面的问题?调查员要严格已经调查问卷中问题及问题顺序来提问，不能随意改变问题的提法和提问顺序；访问员不能
随意对问题作出解释，如果被调查者对个别问题的回答表明他明显没有理解该问题的含义，访问员应作适当提示.答案的记录完全按照问卷的要求和规定进行。
7.如何有效地对调查过程进行管理和质量监控？a.合理组建调查队伍b。建立监督和管理的办法与规定c.实际抽样的管理与监控d。实地访问的管理与监控e.问卷回收和实地审核的管理与监控
第七章资料处理
1.资料的实地审核与集中审核各自有哪些优点与缺点？实地审核：特别及时，且效果较好;但调查工作的组织和安排要特别仔细，调查员个人处理各种情况的能力要比较强。集中审核：调查工作便于统一安排和管理，审核工作也可以统一在研究者的指导下进行，审核的标准比较一致，检查的质量相对好一些；但整个调查工作的周期则会相对拉长，少数个案的重新询问和核实工作有时因时间相隔较长或调查地点较远而无法落实.
第十章资料的统计分析（二）--双变量分析
1.相关关系与函数关系有何异同？所谓函数关系是指当一个变量或几个变量取一定值时,另一个变量有确定的值与之相对应，一般用方程y=f
（x）加以表示。所谓相关关系是指变量之间存在着不严格的数量依存关系，即当一个或几个相互联系的变量取一定数值时，
与之相对应的另一个变量的取值往往不确定,但它一般按某种规律在一定范围内变化.
第十一章调查报告的撰写
1．调查报告通常可以有哪些分类标准？其各自的类型是什么？按目的分类：应用性调查报告和学术性调查报告按性质和功能分类：描述性调查报告和解释性调查报告按主题范围分类：综合性调查报告和专题性调查报告
2．普通社会调查报告与学术性调查报告有什么区别？对象：普通社会调查报告一般以政府决策部门领导、各类实际工作部门的工作者为对象;学术性调查报告则主要
以研究者、各类专业人员和专家为阅读对象。目的：普通社会调查报告以了解和描述社会现象情况，提供社会决策参考、解决实际社会问题为主要目的;学术
性调查报告则侧重于对社会现象的理论探讨，分析各种社会现象之间的相关关系甚至因果关系.特点：普通社会调查报告具有实效性和通俗性；学术性调查报告具有较强的理论性和专业性。语言：普通社会调查报告的语言要通俗易懂;学术性调查报告用词要讲究、行文严谨.内容:普通社会调查报告最后都要提出明确的对策和建议；学术性调查报告则不需要。
3．调查报告的标题形式有哪几种？它们各有什么优缺点？a。陈述性标题:特点是主题突出，让人对调查报告的主题一目了然；缺点是过于直白、比较平淡，往往难以引起读者的阅读兴趣。b.结论式标题：特点是有很强的针对性且比较醒目;缺点是理论色彩较浓,一般多用于学术性调查报告。c。问题式标题：特点是特别醒目，非常容易吸引读者的注意，能激发人们进一步阅读的欲望，很多应用性调查报告都采用这种标题。d．双标题：这种标题是由主标题和副标题共同构成的，主标题往往是对调查研究的总结或提炼，一般采用提问式和结论式；而副标题往往用于表明调查研究的对象和基本调查内容,一般采用陈述式（课本没有优缺点)
4．学术性调查报告在结构上通常包括哪几部分?导言：主要是阐明研究问题，并说明其研究的意义.研究设计：主要是说明调查的基本框架设计和研究方法设计。结果:主要是说明通过调查研究的发现。讨论：主要是说明发现的结果具有什么意义，以这个结果为起点，还能继续做什么或还能得到哪些结论.小结:这是对上述四个方面的简要总结。参考文献：主要是罗列出研究报告中涉及的书籍、文章或其他文献目录，这是科学激励系统中最核心的东西，也是学术性调查报告与应用性调查报告区别较大的地方.附录:主要用于汇总和调查课题相关的全部文件、资料、数据等内容。
5．调查报告的行文要则有哪些要求？a.客观性原则：要求研究者必须以实事求是的态度和精神来撰写调查报告,在撰写过程中，必须保持价值中立的立场，不被任何外界因素所左右。b.针对性原则：在调查报告的写作过程中，要始终牢记写作的目的和阅读的对象群体，根据不同的需求来安排写作的侧重点和调查报告的结构。c。简洁明了：调查报告的语言必须做到简练而精准，在报告内容的表现上，可尽量采用图表等明了的方式来表达调查结果。d。逻辑性原则：调查报告应该遵循必要的逻辑性和完整性，在报告内容的组织上，可以按照调查活动开展的顺序或者问题的逻辑顺序来呈现，做到环环相扣、结构顺畅。e。精益求精:做一个作品，而不是为了交差的作业。作业可能只需要按时完成，及格即可，而作品则需要我们精益求精,不断完善。
篇十五：为什么要对研究课题进行明确化的工作
P> 333在理论学习中反思出课题在理论学习中反思出课题在理论学习中反思出课题我们在进行理论学习时需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考我们在进行理论学习时需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考我们在进行理论学习时需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考对自己工作中的相关问题或经验进行反思使有价值的问题在思考中逐渐清晰对自己工作中的相关问题或经验进行反思使有价值的问题在思考中逐渐清晰对自己工作中的相关问题或经验进行反思使有价值的问题在思考中逐渐清晰起来形成课题。
课题研究的基本步骤及要点
课题研究一般分如下几个基本步骤：第一步：选题与可行性分析；第二：步课题研究方案的形成与撰写；第三步：课题申报与立项；第四步：课题研究的实施与管理；第五步：课题的结题鉴定与成果推广。下面针对以上五个步骤进行详细解析。一、选题与可行性分析。（一）课题来源（问题即课题）。1、从教育教学的问题及困惑中选题。我们在教学中会遇到各种具体问题，当这些问题成为困难时，我们需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样的问题就可以成为课题。如少数学生不能独立完成作业，通过调查主要原因是没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
2、在教研活动中发现课题。教研活动可以让我们更多地了解教育教学情况，让我们很多自身没有意识到的问题被激发出来，这样也可以形成课题。3、在理论学习中反思出课题我们在进行理论学习时，需要结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行反思，使有价值的问题在思考中逐渐清晰起来，形成课题。
4、在与学生的谈话中找到课题。
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。
我们在和学生谈话时，可以通过观察学生的反应、言行，从而更好地发现学生在现实学习中存在的问题，这些问题很可能就是有研究价值的课题。
5、在工作总结中形成课题我们每学期都要总结自己的教学工作，对自己的教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助我们发现自己的教学亮点、形成自己的教学特色。如果深入研究这些亮点的话，那就是比较好的课题。（二）可行性分析。我们在选定一个课题后，需要对这个课题的各方面情况进行了解。主要是了解该课题目前在国外、国内的研究情况，包括该课题或类似课题的研究已取得的成果和存在的问题，一个课题主要是了解如下几个问题：1、所要研究的问题是什么性质和类型的问题？比如，以理论为主还是以实践为主等。2、要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）3、要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4、要研究的问题所应具备的条件分析。5、课题研究的策略和步骤如何？6、课题研究的成果及其预期表现形式有哪些？二、形成研究方案。（一）什么是研究方案？研究方案是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路、框架和蓝图。（二）研究方案需要解决的4个问题。
。2
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1．为什么研究？2．研究什么？3．怎样研究？4．预期成果？（三）课题研究方案的文本格式。课题研究方案的文本格式一般分为9个部分：1、课题名称。2、课题的提出。3、研究的目标。4、研究的内容。5、研究的对象与范围。6、研究的方法。7、研究的步骤。8、研究的组织及保障：课题组成员分工、制度保障、经费保障等。9、研究的预期成果及其形式。下面对这9个方面逐一分析。
1、课题名称。课题名称就是课题的名字。名称要准确、规范。要简洁，不能太长。一般不要超过20个字。2、课题的提出（回答为什么研究？）。（1）问题的由来或背景。（2）对课题名称中的主要概念及其内涵进行界定和说明。（3）简要分析目前国内外研究状况及与本课题研究的关系。（4）介绍课题研究的价值：课题研究试图解决的问题及其理论意义和实践价值。（5）课题研究的理论依据。3、研究的目标（回答研究什么？）。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课
。3
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题组实际的工作条件与工作水平。4、研究内容（回答研究什么？）。我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究
的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。
5、研究对象与范围。课题研究设计的人群对象、范围，设计领域的对象、范围等。研究对象与范围必须与研究的问题相一致。6、研究方法（回答怎样研究？）。课题研究的一般方法有文献法、经验总结法、行动研究法、案例研究法、观察法、调查法等。不同的课题，应根据本课题研究的目标和内容，选择和运用相应的研究方法。课题研究的不同阶段，应该根据不同的研究内容选择相应的研究方法。
7、研究步骤（回答怎样研究？）。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究目标的达成和研究内容的落实。每个步骤从什么时间开始，至什么时间结束，什么人做什么事，开展什么活动，达到什么要求，都要有明确具体的规定。研究步骤中各阶段的工作必须与研究的目标、内容、方法相配套。
8、研究的组织及保障。课题组成员分工、制度保障、经费保障等。成员分工要明确，分工的内容与研究的目标、内容、方法、步骤相一致。课题研究的目标、内容要落实到每个成员，各成员的工作什么时候完成要与研究步骤的安排相一致；各成员采用的研究方法要与课题研究方案中的研究方法相一致。根据课题研究的需要，制
。4
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定相关的研究制度（学习要求、研究要求、工作要求等）。9、预期成果形式：课题研究的预期成果必须与本课题研究的问题相关，与研究的目标和内容
相关，具有高度的相关性和针对性。从课题本身讲，最主要的研究成果形式是研究报告（结题报告）。其他成果包括：专著、论文、调查报告、教案、案例、课件、光盘、教具、证书、学生作品、证书等。
三、课题的申报与立项。（一）课题的申报。申报国家、省、市、县区级科研课题，由个人（或课题组）提出申请并填写相应的申请书，经学校审定，逐级向上一级教研部门审批。（二）课题的立项。
1.搜集研究资料。（1）寻找支持本课题的有关理论依据。（2）获得与本课题相关的已有成果。（3）思考仍然存在的未解决的相关问题。（4）从学校实际寻找资料：优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。
2.填写申报表。课题选定后，研究者需要向教育科研管理部门提出“教育科研课题申报表”，此处添加申报表。四、开展课题研究。（一）课题开题。研究课题开题，也称课题设计和论证。主要是开题报告，开题报告主要
。5
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包括以下几个方面：1、课题名称。2、课题的提出（研究的目的、意义）。3、课题研究的理
论依据。4、课题主要研究内容、方法。5、研究工作的步骤。6、课题参加人员的组成和专长。7、现有基础8、经费估算。
其中第1、2、4、5、方面在研究方案中已有，不在详细解释，下面主要解释剩余的几项：3、课题研究的理论依据。6、课题参加人员的组成和专长。7、现有基础。
3、课题研究的理论依据。我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我
们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
6、课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。
如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题主无法很好地完成，也就无法批准立项。
7、现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高
的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。（二）课题的实施与管理。课题的实施与管理主要包括：1、明确研究任务并进行分工，修订课题研究方案和研究计划。2、邀请专
家指导。3、加强课题组成员的培训。4、举行课题研讨活动。5、组织阶段性评
。6
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估。6、做好课题研究资料的收集与整理。五、课题总结。聘请专家进行课题的结题鉴定，向上级主管部门申报成果评奖与成果推广。（一）撰写课题结题报告。1、结题报告的类型及主要结构。结题报告是一种专门用于科研课题结题验收、鉴定的实用性报告类文体。
它是研究者在课题研究结束后对课题研究过程和研究成果进行的客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是课题结题验收、鉴定的主要依据。
一份规范研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下8个部分。（1）课题的提出。（2）课题研究的目标。（3）课题研究的内容。（4）课题研究的方法。（5）课题研究的主要过程。（6）课题研究成果。（7）课题研究存在的主要问题及今后的设想。最后要附上参考文献。结题报告从第1到第4部分与课题研究方案中的相关内容基本相同。
实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：1．研究报告中的第（2）部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”；2．研究报告中的第（6）部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”；3．研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。
2、结题报告各部分的基本要求。（1）课题的提出。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，研究的意义和价值和研究的理论依据，回答好“为什么要
。7
。
选择这项课题来研究”这个问题。问题的由来和背景应该是明确、具体的。课题研究理论依据的陈述也要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策。所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。
（2）课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到
的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收、鉴定，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
（3）课题研究的主要内容。研究主要内容的表述应当与研究目标相一致，简明扼要，准确具体。在陈述课题研究的主要内容时，可以将子课题表述成研究的内容。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。（4）课题研究的方法。课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用经验总结法、案例研究法、问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。研
。8
。
究方法应该和研究的目标、研究的内容相匹配。（5）课题研究的主要过程。课题研究的主要过程，其实是课题方案中预设的“研究步骤”的实现化，
是研究工作的主体。这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。课题研究的主要过程，要具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究的，做到条理清楚、内容具体、重点突出。通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼，运用文字清晰地再现研究的过程和情形，给人以鲜明、真实、在场的感觉。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
（6）课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，能否通过验收、鉴定，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。研究成果要进行梳理、归纳出几点，并进行详细阐述。具体阐述当初课题提出的问题经过研究得出了什么结论，研究目标的达成，研究内容的落实。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述一定要全面，结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。实践成果主要是公开课、观摩课，发表的论文，发表的文章，学生获得的奖项。或者是学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高等。理论成果，就是我们通过研究归纳出的新观点、新认识，或者新的策略、新的模式、新的方法等等。理论成果和实践成果可以分开来写，也可以糅合起来写。（7）课题研究存在的主要问题及今后的设想：
。9
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这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
3、结题需要提供的材料。(1)课题申请书和课题立项批文。(2)课题实施方案、各阶段的研究工作计划和研究工作总结。(3)阶段性成果(如调查报告、实验报告、论文论著、音像资料、典型
课例、案例等)。(4)研究过程有关材料及附件(观察记录、调查方案、调查问卷、调查
结果、实验方案、实验记录、实验结果、行动研究方案、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、照片、获奖证书、课题研究管理制度、实验教师培训制度等)。
(5)课题研究工作报告（主要是课题工作总结，包括①对课题研究的认识。②领导与管理措施。③作用与成效。④经验与体会。⑤问题与努力方向。）
(6)课题研究报告（7）填写《教科研课题成果鉴定书》（一式三份）4、成果的推广与转化。①组织成果评奖活动。②召开成果推介会。③发表研究成果。④也可以直接应用、作后续研究等。
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篇十六：为什么要对研究课题进行明确化的工作
P> 对外经济贸易大学远程教育学院2011-2012学年第一学期
《社会调查研究方法》复习大纲（请和本学期大纲对照，答案供参考）
第一章导论1．联系实际举例说明社会研究所面临的主要困难）
答：社会现象的复杂性\人的特殊性\研究的干扰性\研究受到特定的制约\保持客观的困难性
2.社会研究的方法体系由哪几个部分构成？P10不同的方法沦、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？P20
3.找几篇发表在《社会学研究》或相关社会科学学术刊物上的社会研究报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会研究方式，所用的具体资料收集方法是什么。
答：
4.实证主义方法论的主要特点是什么？人文主义方法论的主要特点又是什么？你如何看待这两种不同的方法论主张？
答：
5．定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？P43-44如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。P45
6、陈述社会研究的一般程序，画出这一过程及其主要内容。
答：1、选择问题阶段：选择问题是社会学研究的起点，是整个研究工作的第一步，它的意义在于确定研究的目标和方向。该阶段的主要任务一是选取研究主题，二是形成研究问题。
2、研究设计阶段：它是为实现研究目标而进行的道路选择和工具准备。所谓道路选择是指为达到研究便道而进行的设计工作，它涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具体的技术工具。所谓工具准备：主要是指对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等准备。
3、研究的实施阶段：这一阶段主要任务：具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中间确定的发生、方法和技术进行资料的收集工作。
4、资料分析阶段：主要任务是，对研究所收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。
5、得出结果阶段：主要任务是，撰写研究报告，评估研究质量，交流与解释研究成果。
研究的过程可以通过示例解释。如独生子女问题。
7、社会学研究作为一种特定的科学研究类型，它具有以下哪些基本特征
答：（1）研究主题是社会而非自然
研究主题指研究涉及的现象领域或范畴。社会学研究的主题十分广泛，它涉及人类生活的方方面面，涉及社会的各个角落。但社会学研究的目的、着眼点、焦点等与各种自然科学对这些现象的研究有着根本的不同。
（2）研究方式是经验的，而非思辨的。
所谓经验性，是指社会学研究必须依据可感知的资料。社会学研究者收集大量的类似的经验资料，反映更大规模发社会现象的某些部分。将所有这些部分的资料合起来，就可以经验地认识社会现象的整体。
（3）研究的问题是科学的而非判断的。
社会学研究中所探讨的问题必须是可以由科学来回答的。既是说，社会学的研究者不应该去探讨某一现象“是否应该如此”的问题，而只应该去探讨某一现象“状况究竟如何”，或“为什么如此”的问题。这种区别的关键在所提问题是“科学的”与“非科学的”之分。
8、社会学研究中存在着一定的困难，是由于什么原因造成的？
答：（1）人的特殊性：社会学研究对象是社会现实中的人、人的社会行为以及与人有关的社会现象。研究者的主体意识、个人利益可以控制、影响研究。研究对象也一样，所以社会学研究着对各种社会现象、各种社会行为的解释和预测有不准确性。
（2）研究的干扰性：互动就有可能改变研究的行为。无论是采取观察的方法，还是调查的方法、实验的方法，都在不同程度上存在着人为的互动干扰。
（3）社会现象的复杂性：由于人的各个特性，参与社会，相互作用，社会现象是多种因素的集合体。
（4）研究受到特定的制约：社会学研究的困难不只体现变量多、原因复杂，还体现在手各种社会因素的限制。在研究中与人们的尊严、权利、利益，社会的伦理、道德、法律、规范之间划一条明确的界线比较困难。
（5）保持客观性的困难：研究者的主观特征（理性与非理性因素）直接影响他们对资料的反映个对研究结果的解释。
第二章选题与文献回顾
1、从社会学期刊中选取若干研究报告，用本章所介绍的选题标准对它们进行评价。
2．分析上述社会研究课题的来源，并评价它们的课题明确化工作。
3．选择一个恰当的研究课题，对于整个社会研究工作来说，具有什么样的意义？P50
4．研究课题的可行性是什么意思？这种可行性与重要性、创新性之间有什么样的关
系？P51
5．什么是研究课题的明确化？为什么要对研究课题进行明确化的工作？答：所谓研究问题明确化，是指通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的内定。为什么要对研究课题进行明确化的工作？因为陈述在一定程度上帮助研究者使研究问题能够明确，也帮助研究者选择和确定研究方法。6．运用本章所学的知识，选择一个合适的课题作为本课程实践的例子。
7．到图书馆熟悉和查找社会学方面文献资料的方式和方法。8.通过计算机和学校图书馆的局域网查找下列专题的文献：“社会化”、“亲子关
系”、“离婚原因”。9、描述性研究关注的焦点是什么？列举两例常见的描述性研究的例子。
10．试述探索性研究、描述性研究、解释性研究三者的特点及其关系。P32\34\35\36
11、从社会学刊物中，找出几篇社会研究报告，分析和说明它们各自采用的研究方式是什么。12、理论性研究与应用性研究的主要差别是什么？答：理论性研究强调通过研究来发展知识，寻找社会运行的规律；应用性研究强调通过研究来直接帮助解决社会实践中的各种实际问题。<13、分析你所找出的那几篇社会研究报告中所用的分析单位是什么。14、确定上一章你所选定的研究课题中的分析单位，并为这一课题设计一套具体方案。15、指出下列例题中的分析单位：
例1：女人看电视的时间比男人长，因为女人在家庭之外工作的时间比男人短。年轻人每天看电视的时间比老年人平均少30分钟。
例2：独生子女家庭中，子女的消费水平略高于父母；相比之下，非独生子女家庭中的子女消费水平则与父母相当。
16、研究选题的标准有哪些？答：答：（1）选题的客观标准。选题客观标准的基础理论在于选题要符合社会实践或
理论发展的客观需要。在此基础上要根据重要性、新颖性和可行性的原则来选择研究题目。（2）选题的主观标准。首先，研究者在选题过程中要受自身价值观和社会态度的左右。??其次，研究者在选题过程中还受其学术兴趣的引导，尤其是在一些理论性的研究项目中，研究者在
选择题目时往往会更倾向于选择他们更喜欢的题目。
17、根据社会调查研究的作用和目的来划分社会调查，它应包括哪些研究？18、结合实际设计一份社会调查研究的计划。
第三章社会调查研究
1．什么是抽样中的随机性？为什么概率抽样的方法能够保证样本对总体的代表性？
P95
2．抽样设计的基本原则是什么？
3.分层抽样与整体抽样的具体操作方法是怎样的？P100-101二者之间有何异同？什么情况下应选用分层抽样？P99-100什么情况下选用整体抽样？P102
4．如果条件允许，多段抽样中应尽可能扩大哪一级样本的规模？为什么？5．在实际社会调查中，有哪些因素影响到研究者对样本规模的确定？
6、普查具有下列哪些特点？
答：第一，结论确定。普查资料本身可准确地反映社会总体的一般特征。第二，普查精确普查的形式比较规范，保证了普查资料的准确性和精确性。??第三，调查项目少。普查所涉及的调查项目一般都较少，并且对资料的深度要求不高。??第四，工作量大。普查需要调动大量的人力、物力且耗时较长。
7、个案调查的特点。答：第一，调查的深入性。第二，由于调查对象比较少，比较节省人力和经费。??第三，个案调查一般只需要由研究者或少数调查人员进行调查，因此调查的质量往往更高。??第四，个案调查对调查人员的要求很高，一般需要由经过专门训练的调查人员来担当调查工作。第五，个案调查不能按照统计学的原理来将其调查结果推论到总体。8、与普查相比，抽样调查的优越性有哪些？>答：首先，它只对总体中一定数量的个体进行调查，因此比普查要节省时间、人力和经费。<BR>其次，由于调查规模有限，因此抽样调查的内容可以比较广泛和深入，并且资料的标准化程度较高，可以进行较深入的统计分析和概括。<BR>再有，由于采用了科学的抽样方法，研究者可以将抽样调查的结果推论到总体。??<BR>抽样调查的结果具有客观性和普遍性。9、非概率抽样与概率抽样有什么不同？它的特点是什么？
答：概率抽样，它所得到的样本能在一定的误差范围内较好地反映出总体的情况。而非概率做
不到。常见的抽样方式为下列几种；
（1）??简单随机抽样：它是按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取n个元素组成的样本（N>n）。利用随机数表进行抽样具体的步骤。
（2）??系统抽样，也称等距或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。
（3）??分层抽样分层抽样是先将总体的单位按某种特征或属性分若干个子类别或层次，然后再按照相同的比例在各个子类别或层次中随机抽取。最后将这些不同类别中抽取的单位合在一起就
构成了调查的一个样本。此方法的优点是在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度。
（4）??整体抽样：与前几种最大的差别在于，它的样本单位不是单个的个体，而是成群的个体。它是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成的样本。
（5）??多段抽样。它是指抽样分成几个阶段进行，每个阶段中的抽样单位都不一样。应用该方法时，注意在类别和个体之间保持平衡。
另外：非概率抽样：是以调查者最方便的方式进行抽样。包括偶遇抽样、判断抽样、定额抽样。
10、比较个案调查与典型调查的异同。P39-4011、调查研究及其特征答：调查研究：是一种定量研究方式，是指采用问卷调查等结构性访谈的方法取得资料，并通过统计分析的方法对资料进行加工分析，从而获得研究结论的研究方式。特征：1、从某个调查总体抽取一定规模的随机样本2、资料收集需要采取特定的工具，即调查问卷，并有一套系统的、特定的程度要求3、研究所得到的是巨大的量化资料，并且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析，才能得出研究结论。12、社会调查研究的程序P20-2313、抽样调查及其一般程序和方法答：抽样调查:按照一定的方法从研究对象的总体中抽取一些个体作为样本来进行调查,并通过样本统计量来推论总体情况。程序：1。设计抽样方案2、界定调查总体3、选择抽样方法4、编制抽样框5、抽取调查样本6、评估样本质量方法：1、随机抽样（1。简单随机抽样2、等距随机抽样3、类型随机抽样4、整群随机抽样6、多段随机抽样）2、非随机抽样（1、偶遇抽样2、判断抽样3、配额抽样4、滚雪球抽样）
第四章调查资料的收集方法
1.问卷的封面信中应说明哪些内容？P134练习中你所选定的调查课题设计一份问卷的
封面信。2根据前面章节的练习中你所得到的操作化指标，设计若干个实际问卷中运用的问题。3问卷设计中，对问题的表达和提问的方式有哪些常用的规则？为什么要
尽量简单？P145
4.安排问卷中问卷的顺序时，应按照什么样的规则？并说明这样做的理由何在。5.找几份实际社会调查中所用的问卷，结合本章的内容，对这些问卷进行分析和评价。
6、结合实际说明自填问卷法和结构访谈法各有什么优缺点。P145
7、简述结构式访问的优点和缺点。
8.简述无结构式访问的类型及其特点？9.深度访问的特点是什么？
10．简述座谈会的特点。
11．如何组织座谈会？12.一名合格的访问员应具备什么条件？
答：1、应具备的一般条件：诚实与精确、兴趣与能力、勤奋负责、谦虚耐心。<BR>2、应具备的特殊条件：性别、年龄、教育、语言与社会背景。
13.如何对访问员进行访问前的训练？
答：1.研究指导者作简要介绍。??2.阅读问卷、调查员手册或访谈指南及其他与该项研究有关的材料。<BR>3.举行模拟访谈。??4.结合模拟访谈，集体讨论。??5.建立监督管理办法。
14．在访谈过程中，如何进行提问控制？
答：恰当的提问方式、恰当的题目转换方式、控制跑题、对问题的追问、合适的发问与插
话
15．试述访问法的特点。
答：优点：1.信息量大。2.灵活性高。3.适用范围广。4.控制性强。5.访谈法可以与其他
方法相结合。<BR>
缺点：1.开放式的访谈标准不一，其结果难以进行定量研究。<BR>
16．简述访谈的基本技巧以及影响访谈的因素是什么。
第五章社会调查方法的应用
1、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
2、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
3、判别科学的民意测验与非科学的民意测验的标准是什么？
答：谁做的民意测验\谁出钱做的这项测验\有多少受访者\受访者如何被挑选出来\什么范围\调查结果是否反映所以受访者答案\谁是原本应该被访问却又没有被访问的对象\民意测验是在什么时间进行\访问是如何进行\方法是什么
4、分析民意测验的优点和局限性。
答：优点:问卷简短化\问题平民化\时效快速化\花费节约化局限性:揭示问题的深度有限,无法适应大规模\复杂课题研究的需要;民意测验的结果只能说明某种民意的多寡和强弱,而不能证明某种民意的是非或正误
5、根据社会现实问题设计一份民意调查问卷。
答：举例:中国加入WTO民意测验2001年10月
调查目的是了解我国民众对中国入世的认知与态度和对中国入世之后的预期与忧虑.
在中国即将正式加入世界贸易组织的前夕,了解周刊社和中央电视台新闻评论部联合委托央视调查咨询中心,于2001年10月对北京、上海、广州、成都、沈阳、西安等六城市的城乡居民，就中国加入WTO问题进行了民意测验。此次调查采用随机抽样方法，共计入户访问了600位居民及其家庭（城市居民420户，农村居民180人），了解了我国居民对中国入世的认知和态度，以及他们对中国入世之后的预期和忧虑。提出问题分类：1、对中国加入WTO的态度2、如何判断我国入世谈判的得失3、对入世以后我国宏观发展前景的预期4、对入世以后我国各类产业和企业前景的判断5、对入世以后百姓生活的期望和担忧6、对我们加入WTO的认知程度
6、做市场竞争态势调查需要考虑那些方面？P8
第六章撰写调查研究报告
1．简述调查研究报告的几种类型。P296-2992.普通调查研究报告的标题形式有几类？P308
3.普通调查报告的导言部分的写法有哪几种？答：直述式即开门见山,平铺直述,直接把调查的目的,内容,对象,范围等一一写出.
悬念式。即先描述某种社会现象和社会问题，然后对这种社会现象和问题产生的原因、
它的影响等等提出一系列疑问，最后介绍调查的基本情况.
结论式即在描述现象、提出问题的同时，直接写出结论。
4.一篇规范的学术报告，通常包括哪些内容？P312
5.在文献的选择上应注意什么问题？学术性调查研究报告通常要在报告的末尾列出参考书目。这些书目是研究者在从事这项研究过程中所阅读、评论、引证过的文献。这样做一方面体现了科学的、实事求是的研究态度，另一方面也为同一域的研究者提供了一个参考的文献索引。应对中文和英文文献的写法、格式等等有所了解。
6.初学者在撰写报告的结果部分时，常犯哪些毛病？7.在撰写调研报告时，行文有什么要求？答：用简单平实的语言写作。行文时，应以一种向读者报告的口气撰写，而不要表现出力图说服读者同意某种观点或看法的倾向，更不能把自己的观点强加于人。调查报告中有时需要援引别人的论述、结果、资料或数据，来支持、佐证或说明自己的某种观点或结论。凡是引用别人的资料，一定要注明来源，而不能将别人的工作和成果不加注明地在自己的报告中使用。
8、研究报告的方法部分包括哪些方面的内容？P300
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