《ie,üe,er》,教学反思,菁选12篇（全文完整）

《ieüeer》教学反思1　　核心提示：优点：（一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情下面是小编为大家整理的《ie,üe,er》,教学反思,菁选12篇（全文完整）,供大家参考。

《ie üe er》 教学反思1

　　核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

　　优点：

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的.简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思2

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的"方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思3

　　（ 一）整合教材，创设情境。

　　在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的"难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　3. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　困惑：在开始学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是特别熟练，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。

《ie üe er》 教学反思4

　　《ieüeer》上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。

　　例如，将n和l以人物的形式出现在ppt上，我叙述说小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

《ie üe er》 教学反思5

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的.形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

《ie üe er》 教学反思6

　　因为一年级的学生注意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。

　　另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。

　　当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改进。

　　1．第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

　　2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通交流，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

　　以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练：

　　1．低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的老师。

　　2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说普通话，教师要从自身做起，去影响学生。

　　3． 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

　　4． 教师的评语要有激励性和导向性。

《ie üe er》 教学反思7

　　通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

　　反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

　　反思二：心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

　　反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

　　反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

　　

《ie üe er》 教学反思8

　　今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子，从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣。

　　其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。

　　然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！”“王江读得真响亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时，我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。

　　俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

《ie üe er》 教学反思9

　　（一）整合教材，创设情境。

　　我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　（二）分层设计，扎实训练。

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的`训练：

　　1．结合课件，练习不带调的简单拼读；

　　2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　但这节课的败笔也是显而易见的，

　　1。对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

　　2。在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

　　3。在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

　　4。整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

　　5。在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　6。er是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

　　⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思10

　　上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

　　一、突出教学重点，强化读音

　　教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

　　二、体现教学过程，图、音、形相结合

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。

　　三、改进教学方法，引导主动参与

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。

《ie üe er》 教学反思11

　　这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我仔细对这节课进行了深刻的反思。

　　这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性，让孩子们从始至终都沉浸在故事中，愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小游戏，让学生充满了参与感与满足感。整堂课基本是按照我的计划一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也赶紧机智地解决了，这是令我比较满意的。

　　不足的地方也很多。总结起来可以归纳为两点：

　　一、准备不足。因为我请假到校第二天就讲课，白天忙得没有时间准备，只有晚上回到家后准备教案和课件，所以很多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，如果我之前在教室试验一下的话，是可以避免的；学生课前书本文具没有及时准备好；对新的作息时间不熟悉，导致我看错了时间，提前十分钟就讲完了课。这些主要是因为我准备不充分，没有时间细细梳理、调试，如果时间充裕一点的话，其实是可以避免的。

　　二、缺少课堂总结。课上完之后，本来我是有充足的时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是因为学生太小，*时我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应该大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应该及时调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做到处变不惊，从容应对。

　　通过这次教学，我对自己有了更深一步的认识，知道了自己今后该往哪个方向努力。

《ie üe er》 教学反思12

　　一、教材简说

　　本课有五部分内容。

　　第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　　第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

　　第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

　　第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

　　ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。

　　二、学习目标

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

　　2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

　　三、教学建议

　　（一）字母教学和整体认读音节教学

　　复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

　　整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。

　　er的发音，可以借助手势（手伸*，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

　　复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。

　　（二）拼音教学

　　练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。

　　（三）认读字词，读句子、儿歌

　　识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。

　　句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。

　　诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。

　　儿歌*有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

　　（四）扩展活动

　　1．比一比，读一读。

　　ei-ieei-erie-üe

　　2．选合适的字，画“”。

　　飞（机、鸡）（河、和）水

　　小（鸡、机）（和、河）好

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）看图说话，认读正音

　　如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。

　　学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。

　　出示ye。学生认读。与ie比较学习。

　　出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。

　　（二）重点指导特殊韵母

　　1．游戏导入：比一比，谁最灵。

　　教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

　　2．告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

　　3．读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）

　　（三）拼读练习，游戏激趣

　　出示课件：

　　二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。

　　出示课件：

　　二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

　　出示课件：

　　四人小组学习。先找一找拼读规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。

　　（四）出示课件：课本插图

　　探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。

　　（五）语境识字，巩固拼音

　　通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

　　五、资料袋

　　复韵母ie、üe、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

　　儿歌两首

　　月亮

　　天上有个月亮，

　　水中有个月亮，

　　天上的月亮在水中，

　　水中的月亮在天上。

　　月儿

　　圆圆月，弯弯月，

　　月儿有圆又有缺。

　　我爱圆圆月，

　　我爱弯弯月，

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)扩展阅读

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展1）

——《ie、üe、er》说课稿3篇

《ie、üe、er》说课稿1

　　第一课时

　　学习目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。

　　学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体课件

　　一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

　　出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。

　　师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　二、故事贯穿教学ieue

　　1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie

　　师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

　　师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

　　板书：ye

　　师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

　　师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

　　2、学习ue

　　师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

　　生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue,

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

　　板书：yue。

　　师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三、猜谜引出er的教学

　　师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　四、小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue开火车读，齐读。

　　五、看一看，描一描，写一写

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的.教学过程轻松地完成教学任务。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

《ie、üe、er》说课稿2

　　一、说教材

　　《ie、üe、er》一课是人教课标版小学语文一年级上册语文汉语拼音第11课，这一课学习韵母教学。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、会认读“ie、üe、er”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ie、üe、er ”的四声。

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ie、üe、er。

　　(二)过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　(三)情感、态度、价值观

　　在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、讨论、游戏、等方法来教学本课。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

　　第一环节：复习旧知识。

　　我板书了上一节课学习的三个韵母ao、ou、iu，并且写了一些含有以上三个复韵母的音节，接下来通过举手回答问题的形式，让学生自己来拼读这些音节，为学好本节课做好铺垫。

　　第二环节：学习新知识。

　　引导学生主动拼读三个韵母ie、üe、er，通过学生自己拼读以上三个韵母，让学生掌握三个韵母的读法。本环节我分三个层次进行教学：

　　第一层次：通过板书三个韵母ie、üe、er的四声，先让学生自主探索以上三个韵母的四声的读法，然后我对学生读的不对的地方加以纠正，并且领读，加深学生的记忆。

　　第二层次：我将ie、üe、er这三个韵母分别放到具体的音节中，先让学生自主探索它们的读法，训练思维，培养学生独立思考探究问题的能力。然后我在对学生读的不妥的地方加以纠正，最后领读，加深记忆，沟通了新旧知识的.联系。

　　第三层次：我板书了ye、yue两个整体认读音节及他们的四声。

　　第三环节：课堂总结。回顾本节课所学习的知识。

　　第四环节：布置作业。结束本节课。

《ie、üe、er》说课稿3

　　第一课时

　　学习目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。

　　学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体课件

　　一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

　　出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。

　　师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　二、故事贯穿教学ieue

　　1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie

　　师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

　　师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

　　板书：ye

　　师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

　　师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

　　2、学习ue

　　师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

　　生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue,

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

　　板书：yue。

　　师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三、猜谜引出er的教学

　　师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　四、小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue开火车读，齐读。

　　五、看一看，描一描，写一写

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展2）

——《ie üe er》教学设计 (菁选12篇)

《ie üe er》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的.意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学习新知

　　１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练习：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

《ie üe er》教学设计2

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会整体认读音节ye、yue。

　　二、过程与方法

　　借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。

　　三、情感态度与价值观

　　养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。

　　教学重点难点：

　　重点：ie、üe、er的发音及书写。

　　难点：区分ie与ye、üe与yue。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的"拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？

　　考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？

　　小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

　　考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）

　　考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）

　　二、合作探究，学习新知

　　1.学习复韵母ie

　　过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？

　　（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（板书：ie）

　　⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。

　　范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。

　　①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。

　　②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ie ie ie；从书写上记忆——i在前，e在后，ie ie ie）

　　⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iē ié iě iè）开火车读。

　　⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）

　　2.学习复韵母üe

　　过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)

　　⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

　　⑵自编儿歌，开火车打招呼。

　　⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üē üé üě üè）开火车读、指名读。

　　⑷会书写，写两个。

　　3.课中操——“小苹果”拍手歌。

　　4.学习整体认读音节ye、yue。

　　⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）

　　①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）

　　②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。

　　③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。

　　⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）

　　①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

　　②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车

　　③师范写，学生写一个

　　5.学习特殊韵母er

　　⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）

　　⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　⑶自编儿歌记忆

　　⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读

　　⑸师范写，生书写

　　三、回顾小结

　　1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。

　　2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！

《ie üe er》教学设计3

　　一、导入

　　1、游戏：“开火车”，复习“ai ei ui ao ou iu”

　　2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。

　　二、学习复韵母“ie üe er”

　　1、学习复韵母ie

　　（1）、出示一片叶子，让学生说几句话。

　　（2）、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友（出示“ie”）谁会读？（学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。）

　　（3）、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音？

　　（4）、出示“写”，学生认读。出示音节“xie”，学生尝试拼读，全班齐读。

　　（5）、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。（出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片）谁能帮帮忙？（指名拼读后全班拼读）

　　2、学习复韵母üe

　　（1）、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。（出示一月亮模型）。你们说说月亮像什么？

　　（2）、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友——üe，请大家跟我读！（教师范读，学生跟读）

　　（3）、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢？先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学！

　　（4）、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧！比一比谁最厉害！（男女生分别齐读）

　　3、学习复韵母er

　　（1）、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。（学生猜谜）

　　（2）师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么？

　　（3）、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声——er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音？

　　（4）师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。（学生边做手势做读）能不能用er的四声组组词或说说话。

　　三、巩固练习

　　师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字！（齐读ie üe er）

　　2、师：我们来玩一个“找朋友”的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗？

　　3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗？

　　只要你们拼出这几个音节就知道了（出示音节）比一比哪一组的本领最大！（学生尝试拼读，小组竞赛读）

　　四、观察四线格中的复韵母及书写

　　1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧！（观察复韵母在四线格中位置，说一说）

　　2、让学生说说写ie üe er时要注意什么？教师总结。

　　3、教师范写，学生练习。

《ie üe er》教学设计4

　　教学要求：能正确认读由声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

　　教学思路：

　　一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的童话故事贯穿课堂，猜谜、游戏穿插其间，让小朋友们在玩中学，学中玩，取得了事半功倍的效果。

　　教学过程：

　　一、情趣复习

　　1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在咱们用自己喜欢的方式和韵母朋友打声招呼，好吗？

　　2、生：好！

　　3、师：我是a.生：我是i,a和i合成ai,aiaiai

　　3、师：我是e生：我是i,e和i合成ei,eieiei

　　(小朋友们一边说一边拍手把八个复韵母复习一遍。)

　　二、新授：

　　师：刚才我们已经在游戏中复习了所学的复韵母，今天我们继续到拼音王国里找朋友。首先来检查小朋友们预习的情况。

　　师：有哪个小朋友知道我们现在是什么季节？

　　生：秋天。

　　师：秋天到了，什么树的叶子会变红呢？

　　生：枫树的叶子会变红。

　　师：好，让我们一起来欣赏美丽的枫叶吧。（电脑：出示枫叶）

　　师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第一个朋友是谁呢？

　　生：yè。(同时出示yè。)指名读，范读，齐读。

　　师：yè和iè读音相同。但它已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。

　　师：看来小朋友们预习的都很棒，老师的问题没有难倒小朋友们。现在老师这里有个谜语想考考大家。有时落在山腰，又是挂在树梢。有时像个圆盘，有时想把镰刀。

　　（指名说：月亮。）同时，电脑出示月亮图。

　　师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第二个朋友是谁呢？

　　生：yuè（同时出示音节：yuè.）它已经成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：小朋友们真聪明，老师这里还有个谜语，想猜一猜吗？

　　生：想。（继续）

　　师：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课......

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵，认真听了。（组织教学）

　　（出示耳朵图，同时问：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第三个朋友是谁呢？）生：ěr。(同时出示音节：ěr)

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：刚才，咱们在拼音乐园认识了三个拼音朋友，咱们来点一下名：出示

　　yèyuè、ěr开火车读，齐读。

　　（读得好的小朋友及时表扬，加一个五角星）

　　师：请小朋友们回忆一下，我们学习j、q、x与ü相拼时的情景，老师相当一名记者，采访小朋友，在学习j、q、x与ü相拼时有什么要提醒大家的。

　　生：j、q、x和ü相拼时两点要省略。

　　接下来我们继续到拼音王国里去找朋友，看看你能不能认清朋友。出示：

　　n_____üe_______nüej_______üe_______jue

　　l_____üe________lüeq_______üe_______que

　　x_______üe______xue

　　（在出示时用不同的色彩将两组的区别开来，让小朋友们观察、比较有什么不同。）

　　师：我想采访小朋友们，通过你的观察，这两组的ue你有什么发现？

　　生：我发现üe和j、q、x相拼后的两点省略了。

　　师：你观察得真仔细。我们来和他们交个朋友吧！范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　接着出示图：布鞋子和雨靴子。让学生猜音节。

　　师：接下来我们来欣赏一幅图，先看看图上画的是谁？在干什么？出示图。

　　（指明说：让学生大胆的想象。）

　　师：让我们看看书上是怎样说的。出示书上的内容让学生自由的拼读。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：谈到读书、写字。我们有一首儿歌是怎样说的？小朋友边玩边说：你拍一，我拍一，写字注意三个一，一拳一尺和一寸，从小牢记在心里，在心里

　　师：小朋友们，我们不仅要把三个一牢记在心里，还要落实到行动上。使自己有一双明亮的眼睛。强健的体魄，等将来长大了，为我们的祖国争光添彩。（组织教学）

　　三、指导看书

　　师：今天我们学习的内容是语文书上第12课的。请小朋友们打开书看一看，认真地读一遍。注意读书姿势。读好后看黑板。（学生读，同时老师出示苹果树贴到黑板上。）

　　四、巩固练习（游戏）

　　师：小朋友们，秋天是个丰收的季节。瞧！苹果树上挂满了又大又红的苹果，你们想要这又大又红的苹果吗？谁想来摘第一个苹果。

　　生：摘下苹果，（读出苹果身后的音节，苹果才能拿回家）。

　　五、拓展练习

　　用六个单韵母a、o、e、i、u、ü组成复韵母，看那一组的小朋友组的最多，能个获胜。

《ie üe er》教学设计5

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会整体认读音节ye、yue。

　　二、过程与方法

　　借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。

　　三、情感态度与价值观

　　养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。

　　教学重点难点：

　　重点：ie、üe、er的发音及书写。

　　难点：区分ie与ye、üe与yue。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？

　　考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？

　　小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

　　考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）

　　考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）

　　二、合作探究，学习新知

　　1.学习复韵母ie

　　过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？

　　（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（板书：ie）

　　⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。

　　范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。

　　①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。

　　②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ie ie ie；从书写上记忆——i在前，e在后，ie ie ie）

　　⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iē ié iě iè）开火车读。

　　⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）

　　2.学习复韵母üe

　　过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)

　　⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

　　⑵自编儿歌，开火车打招呼。

　　⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üē üé üě üè）开火车读、指名读。

　　⑷会书写，写两个。

　　3.课中操——“小苹果”拍手歌。

　　4.学习整体认读音节ye、yue。

　　⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）

　　①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）

　　②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。

　　③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。

　　⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）

　　①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

　　②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车

　　③师范写，学生写一个

　　5.学习特殊韵母er

　　⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）

　　⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　⑶自编儿歌记忆

　　⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读

　　⑸师范写，生书写

　　三、回顾小结

　　1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。

　　2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！

《ie üe er》教学设计6

　　一、复习导入

　　１、出示i和yi、ü和yu：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说它们分别代表的是什么？

　　２、出示：

　　⑴让学生读一读。

　　⑵说说ü上两点省略规则

　　３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书１１ieüeer

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　１、学习ie、üe、er的音形：

　　⑴出示３幅插图：

　　问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　⑵请同学说说自己的学习过程。

　　⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　２、学习er的四声：

　　⑴板书ērérěrèr

　　⑵自己试着读一读。

　　⑶借助*时口语中的发音读准四声。

　　⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。

　　２、它们在书写时应占什么格？

　　３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　１、复习ie、üe的`读音。

　　２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。

　　３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

《ie üe er》教学设计7

　　教材分析：

　　本课有5部分内容。

　　第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母 er的音。

　　第二部分是声母与ie、üe的拼读。

　　第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

　　第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

　　第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。

　　教学目标

　　1. 正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

　　2. 正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　4. 认识“雪、儿”2个生字。

　　【教学重点】 复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学建议

　　一、韵母及整体认读音节的教学

　　1. 读准音。

　　复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

　　复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生*时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

　　ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

　　卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸*，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

　　特殊韵母

　　er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。

　　2. 识记形。

　　重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

　　3. 整体认读音节ye和yue的教学。

　　先对比复习单韵母和整体认读音节i-yi、ü-yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节;ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节;yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

　　二、拼读教学

　　教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。

　　n→üè nüè j→üé jué

　　l→üè lüè q→üé qué

　　x→üé xué

　　教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。

　　三、词语和儿歌教学

　　1. 词语。

　　“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。

　　2. 儿歌。

　　儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuè ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

　　四、识字教学

　　雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。

　　儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。

　　五、书写教学

　　音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。

　　教学资源

　　1. er的发音方法。

　　发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。

　　2. 字形变换歌。

　　ie、ie、ie，真调皮，

　　非要小i换大y，

　　整体认读ye、ye、ye。

　　üe、üe、üe，真害羞，

　　非要大y走前头，

　　擦掉眼泪yue、yue、yue。

　　3. 教学游戏。

　　游戏一：编儿歌。

　　目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。

　　准备：初读3个韵母。

　　方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ;一轮弯月，üe üe üe ;一只耳朵，er er er。”

　　游戏二：给音节找家。

　　目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。

　　准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí等。

　　方法：

　　(1)请学生自由拼读这些音节词。

　　(2)老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家!”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。

　　游戏三：转转盘。

　　目的：学习üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。

　　准备：用别针和纸板制作一个大转盘。

　　方法：

　　(1)围绕üe，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。

　　(2)请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和üe相拼时ü上的两点也要省掉的拼写规则。

《ie üe er》教学设计8

　　教学要求：

　　1、学会复韵母ie、üe特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue及其四声。

　　3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　教学重点：

　　ie、üe、er的发音、声母与ie、üe组成的音节的拼读。

　　教学难点：

　　er的发音。

　　教学准备：

　　字母卡片、情境图、带有四声调的星星图片、画有四线格的小黑板等。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境对话，引出所学韵母。

　　1、复习已学复韵母ao、ou、iu。

　　2、出示情境图，指导学生观察：“你看到了什么？”引导学生说话。

　　3、讲故事引出儿歌：“夜空里，星星多。。。。。。”

　　4、出示图片，请学生猜一猜今天所学的复韵母是什么？

　　5、检查学生的学习效果，教师范读，学生练读，对比口型，学生跟读。

　　6、逐一板书所学韵母，引导学生编儿歌，帮助记忆字形。

　　7、认认自己的新朋友：ie、üe、er。

　　二、整体认读音节和特殊韵母的四声*学。

　　1、比较区别。

　　ie—ye

　　ie是韵母，e前是i；ye是整体认读音节，e前是y。

　　ie和ye读音相同。

　　üe—yue

　　üe是韵母，yue是整体认读音节。

　　y和üe组成音节时，üe上的两点省写。

　　üe和yue读音相同。

　　2、练读ye、yue的四声。

　　a、出示音节条幅，指名标调。

　　b、检查更正，复习标调歌。

　　c、指名读、范读、练读、自由读、开火车读、齐读。

　　3、教学er的四声读法。

　　a、配合手势帮助发音（手*伸，四指上翘，表示卷舌）。

　　b、借助汉字“耳”、“儿”帮助读准字音。

　　c、指名标调读四声。

　　d、学生练读。

　　4、请小老师带读ye、yue、er的四声。

　　三、指导书写。

　　1、谈话引入：每个小朋友都有一个温馨的家，它们的家在哪儿呢？

　　2、打开课本37页，观察分析。

　　3、出示四线格，引导学生书写。

　　4、学生在课本上描红，练写一次。

　　四、再读语境歌，找出所学复韵母。

　　五、游戏结束：摘星星。

　　晴朗的夜空，星光闪烁。星星多得数不清，一眨一眨的，好像在对我们说什么。大家想不想听一听，让我们把它们摘下来好不好？指名摘星星，带着同学们把星星背后学过的音节和韵母读出来。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读ie、ye、üe、yue、er

　　2、抽读ye、yue、er的四声。

　　3、给一些自己比较熟悉的整体认读音节口头组词。

　　如：椰子树爷爷野花树叶

　　二、拼音教学。

　　1、出示字母卡片，认读已学的声母：d、t、n、l、b、j、m、p、q、x

　　2、打开课本38页，小组内练习拼读。

　　3、分组比赛读。

　　4、指名范读，及时指正。

　　5、做游戏：“找朋友”。

　　一位同学拿出写有声母或韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿着能与问者手中卡片能拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

　　6、重点指导：

　　a、在拼读nüe、lüe时，注意区别鼻音n和边音l。

　　b、学习j、q、x与üe相拼的音节，先复习ü上两点的省写规则。

　　三、拼音词教学。

　　1、出示汉字“你认识我吗”，激发学生学习兴趣。

　　2、出示音节，让学生拼读，猜猜它们是什么？

　　3、出示图画，看看大家猜得对不对？

　　4、拼读比赛，看谁读得快又准。

　　四、拓展延伸。

　　出示带有音节的词语，让学生进行拼读练习。

《ie üe er》教学设计9

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

　　2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学习拼音的兴趣，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课。

　　1.猜字母游戏，复习学过的声母。

　　2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　3.导入新课。

　　二、学习ie üe，特殊韵母er。

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1.出示树叶图，引出ie，学习发音。

　　2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。

　　3.书写ie。

　　4.学习ie的四声调。

　　5.练习拼读ie与声母相拼的拼音。

　　6.学习整体认读音节ye

　　（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye

　　（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。

　　（3）学习ye的四声。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1.出示月亮图，引出üe。

　　2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。

　　3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。

　　4.读üe的四声调。

　　5.练习拼读üe与声母相拼的音节。

　　6.学习整体认读音节yue

　　（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。

　　（2）出示yue，领读，指名读。

　　（3）学习yue的四声，说一说哪些字读yue的音？

　　课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。

　　（三）学习特殊韵母er。

　　1.出示耳朵图，引出特殊韵母er

　　2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　3.读er，练习er的四声。

　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。

　　拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　三、巩固练习

　　课本57页拼一拼，读一读。

　　1.指名拼读。

　　2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？

　　3.小结：学习拼音可以帮助我们识字

　　四、小结，布置作业。

　　1.小结本堂课学习情况。

　　2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。

　　3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。

《ie üe er》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。

　　教学重难点：

　　重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

　　难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　创设情境：复习导入c

　　1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

　　3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

　　二、创设情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

　　2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。

　　出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、教师范读、学生跟读。

　　4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

　　三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

　　3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

　　4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。

　　5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？

　　出示标调歌，复习。

　　指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

　　6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)

　　整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

　　7、戴上小帽子还会读吗？

　　课件出示带四声的ye,齐读。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的`月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

　　3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

　　4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

　　指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

　　5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

　　6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

　　6、扩词

　　（三）教学er

　　1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

　　2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？

　　出示er的四声，指名读，齐读

　　出示拼音卡，扩词。

　　四、自主描仿，识写结合

　　1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

　　请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

　　2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

　　3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

　　五、总结

　　今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

　　板书设计

　　12 ie üe er

　　枫叶 月亮 耳朵（图片）

　　ie üe er（四线三格）

　　ye yue（四线三格）

《ie üe er》教学设计11

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、 巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、 指导读书

　　五、 指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、 作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

　　jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答*的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

《ie üe er》教学设计12

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教师准备：

　　教学插图、拼音卡片等

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　出示：ai ei ui ao ou iu认读。

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

　　（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　4．我们学过哪些整体认读音节？

　　5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：12 ie üe er

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

　　（一）提出教学任务。

　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

　　2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　3．教学ie的发音，记清形。

　　出示ie

　　师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

　　yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子

　　（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

　　1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　2．出示ue。

　　看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　7．练习üe与声母的拼音。

　　8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　（四）指导书写ie、üe。

　　1．说说ie、üe复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　（五）教学yue。

　　师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　（六）教学ye。

　　师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

　　出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　（七）教学特殊韵母er。

　　猜谜引出er的教学

　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　四、巩固练习

　　1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。

　　2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

　　ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

　　3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

　　4．读一读，用音节口头组词。

　　yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

　　ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

　　5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　课时目标：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习的内容。

　　（一）复习检查。

　　1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr

　　2．找整体认读音节。

　　把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　3．拼读音节。

　　（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

　　1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

　　2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

　　1．出示：

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练习拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

　　6．课后能够背诵儿歌。

　　五、认知生字

　　1．卡片抽读认过的生字。

　　2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练习

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　附：板书设计

　　韵母ie üe er

　　整体认读音节ye yue

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展3）

——教学设计： ie üe er (菁选12篇)

教学设计： ie üe er1

　　【教学目标】

　　学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　【教学重点、难点】

　　学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。

　　【设计理念】

　　要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。

　　【教具准备】

　　图、卡片、实物投影、苹果卡片等。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？

　　１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。

　　２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。

　　３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。

　　二、今天我们再来认识新的拼音朋友

　　出示情境图，小朋友观察。

　　１、学习ie：

　　图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？

　　出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。

　　ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。

　　出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。

　　２、学习üe：

　　中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？

　　出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。

　　üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。

　　出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。

　　３、学习er：

　　妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？

　　出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。

　　er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。

　　er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？

　　⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。

　　⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。

　　⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。

　　因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。

　　瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。

　　三、复习巩固

　　１、看老师的口形猜字母。

　　２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。

　　３、开火车读四声韵母。

　　４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。

　　中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

教学设计： ie üe er2

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会整体认读音节ye、yüe。

　　３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　５、培养学生的观察兴趣和习惯。

　　【教学重点难点】

　　ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。

　　【教学准备】

　　拼音、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。

　　二、学习ie、ye

　　１、学习ie和ye的读音和四声：

　　⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？

　　⑵ 学生试读图下的ie和ye。

　　⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。

　　⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？

　　⑸ 学习ie、ye的四声。

　　２、学习拼音：

　　⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。

　　⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。

　　３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　三、学习üe和整体认读音节yüe

　　１、学习üe和yüe的读音和四声：

　　⑴ 范读üe，学生模仿，练读。

　　⑵ 比较üe和ie。

　　２、学习拼音。

　　３、指导书写。

　　四、学习特殊韵母er

　　１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。

　　２、学习er的四声。

　　３、指导书写。

　　六、 巩固练习

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示复韵母卡片ie、üe、er。

　　２、指名读，开火车读。

　　３、出示音节，齐读。

　　二、看图学音节词

　　１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。

　　２、出示音节，拼一拼。

　　３、观察图，图中的小朋友在干什么？

　　４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。

　　５、指导读句子。

　　６、认识生字“家、飞、机、有”。

　　７、给生字找找朋友（组词游戏）。

　　三、学习儿歌

　　１、 指导朗读，小组自由读。

　　２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

　　３、 读儿歌比赛。

　　四、复习巩固

　　五、布置作业

　　１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的`哪些地方能找到？

教学设计： ie üe er3

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。

　　教学重难点：

　　重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。

　　难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　创设情境：复习导入c

　　1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。

　　3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。

　　二、创设情境，引出ie、üe、er

　　1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。

　　2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。

　　出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。

　　3、教师范读、学生跟读。

　　4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）

　　三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。

　　3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。

　　4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。

　　5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？

　　出示标调歌，复习。

　　指名读，戴上小帽子的ie，齐读。

　　6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)

　　整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）

　　7、戴上小帽子还会读吗？

　　课件出示带四声的ye,齐读。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）

　　2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？

　　3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。

　　4、üe的小帽子应该戴在什么地方？

　　指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。

　　5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)

　　6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。

　　6、扩词

　　（三）教学er

　　1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。

　　2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？

　　出示er的四声，指名读，齐读

　　出示拼音卡，扩词。

　　四、自主描仿，识写结合

　　1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！

　　请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？

　　2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。

　　3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。

　　五、总结

　　今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。

　　板书设计

　　12 ie üe er

　　枫叶 月亮 耳朵（图片）

　　ie üe er（四线三格）

　　ye yue（四线三格）

教学设计： ie üe er4

　　教学目标：

　　学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整齐认读音节ye yue。

　　能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

　　认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

　　教学重点：ie üe er的发音、声母与ve组成音节的拼读以及认字。

　　教学难点：er的发音

　　教学准备：课件 、生字卡片、拼音卡片

　　课时安排：

　　第一课时：认读复韵母ieüe，两个整体认读音节ye yue。结合教学“ie üe”的音节，认识“家、飞、机”三个生字。

　　第二课时：复习复韵母ie üe，教学特殊韵母er，学习儿歌及“有、儿、河“等生字。

　　教学基本程序：

　　第一课时

　　一、情境导入，复习巩固

　　1、小朋友，刚才这一组组画面好看吗？想知道这是哪儿吗？这就是美丽的海南岛。这些画面是老师在海南岛拍的。你们想亲眼目睹海南的风光吗？那老师作导游带小朋友一起去好吗？海南离我们比较远那我们乘什么去呢？看它来了，认识吗？（出示飞机）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）

　　2、跟老师一起说“大家一起乘飞机”（进行句子练习）

　　今天和我们同去的还有我们的老朋友，（出示课件ai─ei─ui─ao─ou─iu）谁来和他们打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？复韵母读的时候有什么特点？（我们一起热情地和它们打个招呼吧！

　　3、小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学习 ie ue

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？你在美丽的海南岛看见了什么？

　　１、ie：

　　我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练习：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？一起说标调歌

　　（哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）（出示卡片）

　　⑸ 拼读音节：

　　很喜欢交朋友，我们来帮他找朋友吧？请一生做ie把p l n j t 分发给小朋友？（找朋友的游戏开始）

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会给他找朋友。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

教学设计： ie üe er5

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

　　课前准备

　　1、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，复习导入

　　1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)

　　2、生摘气球。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

　　设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

　　二、学习ie、üe、er

　　1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

　　总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

　　2、出示第一幅图：

　　(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

　　师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)

　　(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)

　　(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

　　(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。

　　(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

　　(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

　　yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

　　3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

　　(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

　　(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

　　(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

　　(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

　　(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

　　(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

　　(7)学习yue的四声。

　　(8)游戏：我说你听。

　　“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)

　　“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)

　　4、自学第三个韵母er。

　　(1)猜谜引出er的教学。

　　师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

　　(3)用er的四声组词说话。

　　设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

　　2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

　　3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4、展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　四、玩玩游戏，轻松巩固

　　师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

　　1、游戏名称：打靶。

　　2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

　　3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

　　设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

　　五、谈话结束

　　师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

　　设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听音节、指韵母、说声调。

　　xiěxièxuěxuéěr

　　2、找整体认读音节。

　　出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

　　3、拼读音节。

　　tiěnièxuějuéěr

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

　　二、拼读音节

　　1、出示：

　　2、对比两组音节，你有什么发现？

　　3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　4、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　6、练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

　　设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

　　三、拼读音节，认识生字

　　1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

　　2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

　　yè sè xuě huā

　　夜 色 雪 花

　　3、卡片出示生字：雪。

　　这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

　　预设：“雪”：雨点落到倒山上。

　　4、扩词练习，给这个生字找找朋友。

　　设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

　　四、拼读儿歌，认识生字

　　1、出示儿歌《月儿弯弯》。

　　2、认读儿歌，请学生独立进行拼读。

　　3、指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

　　4、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

　　课件出示儿歌：

　　yuè ér wān wān

　　月 儿 弯 弯

　　yuè ér wān wān guà lán tiān

　　月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，

　　xiǎo xī wān wān chū qīng shān

　　小 溪 弯 弯 出 青 山。

　　dà hé wān wān liú rù hǎi

　　大 河 弯 弯 流 入 海，

　　shān lù wān wān dào xiào yuán

　　山 路 弯 弯 到 校 园。

　　5、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)

　　6、出示生字：儿。

　　你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

　　预设：“儿”：几字不见横。

　　7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　8、自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

　　设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

　　五、仿写音节，总结激励

　　1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

　　2、今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

　　设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

　　教学反思

　　《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

教学设计： ie üe er6

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

教学设计： ie üe er7

　　教材分析

　　本课教学的内容是复韵母ie üe，特殊韵母er。它共有五部分，第一部分是ie üe和整体认读音节ye yue ，特殊韵母er和它的四声。第二部分是声母与ue 的拼读；第三部分是看图拼读词语，第四部分是句子，第五部分是一首儿歌。ie üe er的发音、声母与ue的拼读及认字是本课的重点。er 的发音是难点。

　　教学目标

　　1、认识复韵母ie üe，特殊韵母er。整体认读音节ye yue。

　　2、学会声母与üe的拼读。

　　3、会认“家、飞、机”等8个生字。

　　教学重点

　　ie üe er的发音、声母与üe的拼读及认字是本课的重点。

　　教学难点

　　1、er 的发音是难点。

　　2、声母与ue的拼读。

　　教具准备：字母卡片、拼音卡片、课件、实物投影仪

　　课时安排

　　本课分成两课时，第一课时主要是进行ie üe er的教学及拼音练习；第二课时主要是对句子和儿歌的朗读及生字教学。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识ie üe er及整体认读章节ye yue。

　　2、学习声母与ue的拼读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们已经认识了好几个复韵母，（简单复习已学过的复韵母）今天咱们再来认识几个。

　　二、教学ie üe

　　（一）教学ie

　　1、出示椰子树图片，问：这是什么？

　　2、拿出ie 的字母卡片，师范读，生跟读；指名学生再读；齐读。

　　3、写出四声，师：加上声调谁还会读？指名读并加以鼓励。

　　4、出示整体认读音节ye，与韵母ie进行对比。（发现ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）

　　5、板书几个音节，你会拼吗？指名学生拼读。

　　（二）教学ue

　　1、2、3、4步教学与ie的教学相似。

　　5、n l与üe的拼读

　　①出示音节

　　n nüe

　　üe

　　l lüe

　　声母n l发音相似，学生较难发好，因此n l与üe的拼读发老师的范读为主。

　　②出示音节

　　j jüe

　　q üe qüe

　　x xüe

　　a、你发现了什么？指名回答。（学生联系之前学过的j q x与ü的拼读找出规律。）

　　b、师小结：ü碰到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　③加上声调进行音节的拼读练习

　　（三）教学er

　　1、进行游戏，老师分别说“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，学生分别用手指指出，辩到耳朵时出示卡片er

　　2、师范读，学生跟读。

　　3、出示er的四声，观察声调地标注。师范读，生跟读。

　　四、看图

　　1、下面我们去一个美丽的小院。出示图片，观察图上有什么？

　　2、依次出现词语，你能拼出来吗？老师随机评议、指导。

　　五、书写

　　1、师在四线格上范写，生也写一个。

　　2、生独立写一行，师巡视。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习ie üe er及拼读。

　　2、会读句子和儿歌，会认八个字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课，我们又认识了三个复韵母，谁再来叫叫它们的名字？指名读。

　　2、三个韵母宝宝又戴上了不同的帽子，你会读吗？指名讯——小老师读——齐读。

　　3、拿出拼音卡片，读后面的词语。

教学设计： ie üe er8

　　【教学目标】

　　学习复韵母ie üe，学会特殊韵母er及四声，读准音，认清形，正确书写；学会整体认读音节ye yue；学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能正确拼读。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机等。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，复习引入

　　1．歌曲导入。(伴随着音乐声，学生自由做动作。)

　　小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、形状的花，背面写有学过的声母、韵母、整体认读音节。）

　　2．采摘“花儿”游戏。

　　你们愿帮花农伯伯采摘这些花吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵，不过，花的背后都有一个小秘密，你得告诉大家。说对了，花农伯伯就把这朵花送给你。

　　3．给“花”分类。

　　请拿带有声母、韵母、音节“花”的小朋友分别站起来，说明读时应分别注意什么。

　　二、合作探究，学习新知

　　1．学习韵母ie üe er。

　　逐一贴上“夜空”“月亮”“儿童”情景图。

　　①图上画的什么？(要求用一句完整的话说)

　　板书：ie üe er

　　②用学ɑi的发音方法，读ieüeer。

　　③小朋友，仔细观察，再读一读三个复韵母，分组讨论讨论，看看自己能发现什么吗？

　　因势利导，引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。

　　④小朋友们，自己会写这三个韵母吗？(每个韵母写一遍，提示方法：一看二写三对照。)

　　2．听讲故事，学习ye yue。

　　小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是ie和üe。“ie”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了，你看他们来了。(板书：ye yue)与他俩打打招呼。

　　你会写ye yue吗？(提示：ie中是i变成y；üe是前面加y，去ü上两点)

　　3．借助游戏，练习拼音。

　　小朋友们，你们喜欢坐碰碰车吗？谁能拼读这些音节，谁就可以开着碰碰车闯关。(先自由拼读，然后游戏。)

　　游戏规则：七八个学生拿着卡片，一个学生做开车的动作，拼对一个就闯一关，看谁走得远。

　　三、小结全文，检查效果

　　小朋友，时间差不多了，我们该回家了。你在拼音乐园学到哪些本领？你们想给爸爸妈妈带点礼物吗？(让没有举手发言言的学生参与游戏之中)

　　游戏：摘苹果。(复习巩固ie üe er ye yue等，抽认一个摘一个。)

教学设计： ie üe er9

　　【教学目标】

　　１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。

　　２、能熟练地拼读书上的音节。

　　３、能看读书上的拼音词语和句子。

　　４、学会ü上省略两点的拼写规则。

　　５、能照书上的样子抄写整体认读音节。

　　【教学重点】

　　区别ie üe 与ye yue的形和读法。

　　【教学难点】

　　er的形和读音。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu

　　２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

　　二、 导入新课

　　这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）

　　三、教学韵母ie üe er

　　１、教ie ye：

　　⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）

　　⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

　　老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

　　⑶ 记忆字形。

　　⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读

　　⑸ 教整体认读ye：

　　ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

　　读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读

　　２、教üe yue：

　　⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

　　⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

　　发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

　　⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。

　　⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè

　　⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。

　　板书 yuē yué yuě yuè

　　请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

　　师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

　　３、学习特殊韵母er：

　　⑴ 出示图片。师问图上画的什么？

　　⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

　　在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

　　⑶ 记字母形。e加r就是er

　　⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr

　　四、指导书写

　　１、注意老师写的字母在四线格中的位置：

　　ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

　　２、拼读练习：

　　板书 n—üe—nue l—üe—lue

　　j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

　　五、观察提问

　　１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

　　２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

　　３、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

　　４、看图读音节：

　　默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

　　５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

　　yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

　　６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

　　die tie nie bie pie mie

　　７、齐读１１课。

教学设计： ie üe er10

　　教学目标

　　1 学会韵母ie iu ，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

　　2 能准确拼读声母ie iu 与组成的音节。

　　3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

　　教学重难点

　　读准韵母和准确拼读ie iu 相应的音节。

　　教学方法

　　导读法做游戏

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　拼音卡片、投影等

　　教学时间

　　1～2课时

　　教学过程

　　一复习引入

　　复习复韵母的发音方法。

　　二学习ie iu ye

　　1 出示配图，引导说话。

　　2 教读“秋”，引出iu，指导读准，练读四声。

　　3 教读“叶”，引出ie，ye是ie的音节形式，指导读准，练读四声。

　　三拼读音节词

　　在插图中合适的位置上贴上注音词：秋天秋风黄叶落叶妞妞

　　练习拼读

　　四学读儿歌

　　小组合作读，全班交流。

　　五完成“试着读读连连”

　　六指导书写，完成“读读写写记记”

　　七学习“拼一拼”

　　八指导读书

　　九巩固练习

　　1分解音节练习。

　　2 出示音节词卡，对口诀。

　　3 抽读音节词。

　　4 听音练习。

　　5 抄写练习。

　　板书：

　　ie iu ye

　　秋天 秋风 黄叶 落叶 妞妞

教学设计： ie üe er11

　　一、设计理念：

　　课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。

　　二、教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　三、学情分析：

　　本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的.好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。

　　四、教学目标：

　　1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。

　　3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。

　　五、教学重难点：

　　ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。

　　六、教学准备：

　　拼音卡片、课件、四线格小黑板

　　七、教学流程：

　　（一）创设情境，复习导入

　　1、认读6个单韵母

　　小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)

　　这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）

　　2、认读学过的6个复韵母

　　（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。

　　3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？

　　4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？

　　【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】

　　（二）合作探究，学习新知

　　1、学习复韵母 ie üe

　　（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）

　　【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】

　　小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）

　　（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）

　　【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】

　　（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。

　　【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】

　　（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)

　　【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】

　　（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。

　　2、学习拼读音节

　　（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？

　　出示：

　　n üe nüe

　　l üe lüe

　　j üe jue q üe que

　　x üe xue

　　（2）学生自由拼读，开火车检查。

　　（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）

　　【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】

　　（4）交流并拼读。

　　3、学习整体认读音节ye yue

　　（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。

　　（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】

　　（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！

　　（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。

　　（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。

　　4、学习特殊韵母er

　　（1）游戏：看谁反应快。

　　老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。

　　摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。

　　【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】

　　（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）

　　（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。

　　（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。

　　（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。

　　（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　（三）借助游戏，巩固拼音

　　1、游戏1开火车：

　　今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）

　　2、游戏2摘苹果：

　　看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】

　　（四）摆正姿势，练习书写

　　1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？

　　2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？

　　3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。

　　4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！

　　教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。

　　【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】

　　（五）总结升华，拓展延伸

　　今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！

　　【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】

　　八、板书设计：

　　ie üe er

　　ye yue

教学设计： ie üe er12

　　1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

　　2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学习拼音的兴趣，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课。

　　1.猜字母游戏，复习学过的声母。

　　2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　3.导入新课。

　　二、学习ie üe，特殊韵母er。

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。

　　1.出示树叶图，引出ie，学习发音。

　　2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。

　　3.书写ie。

　　4.学习ie的四声调。

　　5.练习拼读ie与声母相拼的拼音。

　　6.学习整体认读音节ye

　　（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye

　　（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。

　　（3）学习ye的四声。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

　　1.出示月亮图，引出üe。

　　2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。

　　3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。

　　4.读üe的四声调。

　　5.练习拼读üe与声母相拼的音节。

　　6.学习整体认读音节yue

　　（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。

　　（2）出示yue，领读，指名读。

　　（3）学习yue的四声，说一说哪些字读yue的音？

　　课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。

　　（三）学习特殊韵母er。

　　1.出示耳朵图，引出特殊韵母er

　　2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　3.读er，练习er的四声。

　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。

　　拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　三、巩固练习

　　课本57页拼一拼，读一读。

　　1.指名拼读。

　　2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？

　　3.小结：学习拼音可以帮助我们识字

　　四、小结，布置作业。

　　1.小结本堂课学习情况。

　　2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。

　　3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展4）

——a、o、e教学反思5篇

a、o、e教学反思1

　　备课要备学生因为是第一次用苏教版的教材，又没上过一年级，所以上课之前我还是作了充分的准备的。但是课堂是生成的，没上课之前谁也没能料到课上会生成什么。 今天学习拼音 a o e ．

　　上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图．然后说说图上画的是谁，他（它）们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a,画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o,水中画有两只白鹅，以引出e。

　　学生观察后，我问：图上画的是谁？生答：图上画的是妈妈。再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？学生答：我们应该叫她阿姨。这会引出了字母a。我松了一口气。

　　观察鹅的时候，学生的回答更是出乎我的意料之外。

　　我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。

　　教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。

　　因此，在教学中要求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。 这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的"，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错误。我课后问问学生，果然如此。

a、o、e教学反思2

　　汉语拼音第一课，包括三部分内容：第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。第二是一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。第三是一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分就是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　由于汉语拼音字母都是抽象的表音符号，学生学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪。也由于大多数学生在幼儿园没有学过拼音，他们对拼音的学习还不清楚，不知一二，注意力集中时间也比较短。我担心有些学生一开始学拼音就没有兴趣，那样对他们今后的学习十分不利。针对以上种种情况，我根据一年级学生的年龄特点，特别是从关注学生的兴趣这一点，去创设教学情境，以便激发孩子们的学习热情和浓厚的学习兴趣，不致引起学习的反感，而精心设计教案。比如：开课时我说：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢。它有什么用途呢，谁能告诉老师？有的同学的兴趣就提起来了，都积极举起小手，说可以帮我们识字、读书等等！说了很多很多，课堂气氛一下子活跃起来了。这样就激起了学生的学习兴趣，变枯燥的拼音为学习的乐园。

　　还因为儿歌能琅琅上口，通俗易懂的特点，受到小孩子们的喜爱。故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，让儿歌成为学习提高汉语拼音教学的有效途径。因此我在教孩子认识字形时，为了便于很快很好地让孩子们记住拼音的发音，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”这样孩子们就很容易记住a、o、e的发音了。我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”虽然拼音没法跟读课文一样，和讲故事一样，有感情，有色彩，但孩子们读得大声，读得兴趣盎然啊。为了便于记忆，我还让孩子们边读边加动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

　　这样一节45分钟的课堂，就在轻松愉快的氛围中很快度过了，下课的音乐响起，孩子们还说：“这么快就下课了？”课后，孩子们还跟在我身后说：“我会读a、o、e”了。我夸他们好棒，他们就高兴地笑着走开了。看着孩子们可爱的笑脸，我也高兴地心满意足地回到了办公室，从心里总感觉教一年级小朋友真好。

　　这节课也有不足之处：就是没敢放手让孩子们自己编儿歌识记汉语拼音字母，都是我包办了。以后我会注意，尽量把时间留给孩子们，让他们动脑筋编儿歌，培养他们多动脑筋的好习惯。

a、o、e教学反思3

　　今天是学习拼音第一课，感觉这个内容教学比较轻松，大多数孩子在我教之前已经会读这三个单韵母了，只是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确，因此，我把重点放在了发音纠正上，并且带着孩子们一起读了一首关于发音的儿歌。在进行开火车的游戏中，两个大组的孩子，只有两个读得不流利，其他孩子都读得非常标准，我很高兴。

　　第二节课是指导孩子们写这三个单韵母。重点指导“a”书写，“a”的第二笔是要出头一点点的。指导完毕，看孩子们写的韵母，还比较满意，而且比我想象中好的多，全部孩子都完成了写的任务，没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。

　　今天也有失误之处，就是，没有指导孩子们写声调，等我看到练习册上要写声调时，才发现自己的失误，以后可得要注意。

a、o、e教学反思4

　　备课要备学生因为是第一次用苏教版的教材，又没上过一年级，所以上课之前我还是作了充分的准备的。但是课堂是生成的，没上课之前谁也没能料到课上会生成什么。 今天学习拼音 a o e ．

　　上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图．然后说说图上画的是谁，他（它）们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a,画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o,水中画有两只白鹅，以引出e。

　　学生观察后，我问：图上画的是谁？生答：图上画的是妈妈。再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？学生答：我们应该叫她阿姨。这会引出了字母a。我松了一口气。

　　观察鹅的时候，学生的回答更是出乎我的意料之外。

　　我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。

　　教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。

　　因此，在教学中要求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。 这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错误。我课后问问学生，果然如此。

a、o、e教学反思5

　　较好的做法：

　　一、借助故事，激发学习欲望

　　好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。

　　二、借助图片，加强字形记忆

　　为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

　　不足之处：

　　教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。

　　究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

　　改进措施：

　　我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。

　　一年级语文《a o e》教学反思2

　　a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。

　　在a o e的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1。利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2。借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

　　3。联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　一年级语文《a o e》教学反思3

　　根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走āāā，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

　　当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。

　　在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

　　一年级语文《a o e》教学反思4

　　第一感觉：时间紧促，原本安排的一节课的教学内容不能及时完成，出现了拖课的现象。思考后认为原因有三：a教学中始终认为学生都还没有掌握，反复同一个知识点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力量*均化。b教学中需要进行教学调控，浪费大量时间。c对有35分钟的课堂还不能很好适应。

　　其次，学生学习拼音始终不能保持很高的积极性和浓厚的兴趣，学生上课懒懒散散。我认为：

　　一是教师本身缺少一种感染力，一种亲和力。

　　二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子注意力不能长时间集中在课堂上，最开始的10分钟是教学效率最高的时段。

　　三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。

　　教学中感到最精彩的时刻是出现在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影。”“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴。”给学生自由的空间，自然是给他们最大的鼓励，在老师的帮助引导下，越编越好，且越来越有兴趣。

　　一年级语文《a o e》教学反思5

　　今天安排一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课《aoe》。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了精心的准备，想了很多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。

　　给我的总的感觉是一节传统意义上的课，教师精心设计每个环节，讲解每个知识点，学生在老师的指导下学习，游戏，兴趣不是很高，但还能跟着老师走。

　　课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我很多启发，她们的很多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如直接创设拼音王国的情境更能激发兴趣。另一位老师说，她首先问学生喜欢哪些主持人，由主持人的普通话标准引出学习拼音的重要性。这样比今天这个老师的处理容易让学生接受，因为是从学生熟悉的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告诉学生学会了拼音就可以自己读故事了。不管是什么方法，只要能达到激发学习兴趣的目的就行。

　　教师在这节课安排了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚开始一两个学生还挺感兴趣，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式互相读四声，读熟了，再做游戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参与到课堂的学习，最后的游戏只是活跃一下气氛，激发兴趣，真正巩固还得靠扎实的人人参与的学习活动。

　　还有一位老师谈到她的一个游戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学习一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了很多不同颜色，粗细不一的让学生上来找，学生开心极了，个个兴趣盎然，积极参与，很好地达到巩固字形的目的。

　　对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际情况是很多孩子的拼音基本都会了，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学习，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多注意给机会练习，课时的安排也可灵活一点，不要扣以前的几课时。

　　学生会了就少教，甚至不教。节省时间以后多认字，多阅读。试想，孩子天天学那些早就会的东西，该是多么枯燥，一节两节课他可以勉强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此教师一定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。

　　现在的拼音教学安排和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学习语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　学生读拼音时，有时不容易把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时如果给学生一个语境，这种错误就能有效避免。比如a的二声和三声不容易读好，如果结合学生的生活创设语境，学生就能说好，如“啊，我没听清楚，请你再说一遍”“啊，我们的校园真美啊”等等，学生*时都会说这些话，会发这些音，把拼音学习和他们*时的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学习有用。

　　有一个青年老师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很准确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。

　　一年级语文《a o e》教学反思6

　　《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1、利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”

　　3、联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。同时在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。

　　教学反思

　　汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

　　当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。

　　在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展5）

——一年级拼音《ie üe er》教学反思3篇

一年级拼音《ie üe er》教学反思1

　　复韵母的教学即将划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音。练拼读。我创设了到教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏动画的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie、üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧相扣，加上我自己的过渡语言和课件，可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节ye、yue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固ye、yue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ie 、üe、er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的……)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j、q、x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j、q、x，要去掉两点。这样，在教学üe与j、q、x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的.创造力和幸福感。

　　但是，尽管我针对不同孩子的回答评价很及时，但作为教师，我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”“真能干!”里面。所以，我觉得自己在方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。

　　尽管我的教学设计层次清晰，环环相扣，层次多，但是，由于整堂课信息量大，所以我在安排时间上很紧凑，这样，我在某些重点或者说难点的地方就显得很粗糙，没有照顾到所有的孩子。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

一年级拼音《ie üe er》教学反思2

　　复韵母ie ueer的教学我把读音作为重点和难点，注意提示发音要领先发i或者u，紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ie ue 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母e前事小i;ye是整体认读音节，e前边是y。yue和ue的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。

　　练习拼音时，要做到从易到难，先学习n l 与复韵母ue的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习与ie的拼写。再学习jqx与ue相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。结合儿歌《jqx小淘气》。

　　识字教学我结合了语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟悉的字连成词，通过读词语来加深记忆。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

《ie üe er》 教学反思 (菁选12篇)（扩展6）

——中国画教学反思 (菁选12篇)

中国画教学反思1

　　中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的了解，也是传承与发展中国画的重要途径。我自己在小学时也接触过中国画，可能那时不懂，所以没有太多的感触。现在不但自己画，还要教学生画，才发现中国画教学是一个如此磨人的工作。

　　国画的教学一直都是中小学美术课程中的一个薄弱环节，它技法丰富，打基础慢，练习的时间又不可能很多。儿童水墨教学一般从临摹开始，由于材料、设备的原因可能连可怜的几课国画内容也会被省略不上。即使有课，主要手段也常是让学生临摹，而教师在课堂教学中起的作用就是示范。不单是*时上课，兴趣小组上课也是这样，因为相对于小学生来说，刚接触中国画，还没有熟练的了解、掌握中国画的材料的特性。在少量的时间里，老师最直接的方法就是示范。

　　国画兴趣小组教学中，有两中教学方向，到现在为止我教的是传统国画：我先示范一张范画，学生便临摹，重复练习。我发现这样子学生国画学习缺少积极性，可能是画惯了儿童画，不习惯了，这样画画没有了生活体悟，让他们跨越几代文化在短时间内强化学习势必严重影响小学生学习的主动性、积极性和创造性，与目前>素质教育提倡的主体性发展也格格不入，学生的学习兴趣也会在一遍遍的临摹之中降低，虽然当他们画出一张完整的画后会有一点成就感，但我还是有一点不安，可能这样的教法*化比较严重，不适合儿童的学习心理和特点。因此，我想试试另一种方向的毛笔画教学，就是用国画工具进行勾勒填色画儿童画，这种方法突出了儿童的趣味和想象，但是这样画出来的画脱离传统技艺的传承，还能称之为国画吗！的确，新课程强调的要打破传统，促进儿童积极主动地创造性学习，但是，如果什么东西都拿来破，那传承又从何说起，又如何得以体现？这样的教学，孩子的创造性思维得到发散，可基本功怎样体现呢？这个问题从第一次国画课到现在都一直让我矛盾着。其实我还想尝试让儿童用水墨工具直接对实物写生，而这些问题，也并非说到就能做好，我只有在教学实践中一步步摸索着前进。

　　总说我们副科老师没有压力，可想到接下来会有各种绘画、书法等方面的比赛，我就有一种莫名的烦恼，但必须要静下心，三思而后行，纯传统的国画肯定是讲究基础技巧的，由此，我是否应该坚持我的方法，但毋庸置疑，小学生初次接触国画，要打基础那需要很长的一个过程，时间上不允许。如果就让学生用国画工具画儿童画，那是不是又失去了中国画的真谛呢？而现在所谓的创作到底又是什么样的一回事？用数学中的充分必要条件来讲：可能良好的功底只是进行创作的必要条件，却不是充分条件。对小学生来讲，“创” 的主要内涵就是把学过的作品进行“套”和“变”的构思，“创”的成功建立在积累模仿作品的基础上。不止是小学生，大人也一样：比如要作一幅给老人祝寿的画，那么他立刻便在脑子中浮现曾经学习过的寿桃、绶（寿）带鸟或者青山、松树等，然后将他人的国画在构图尺寸等方面做适当变化。对于多数国画教师，模仿学习时间比较短；“创”则是经历很长的时间而且也只有少数人能学会的。所以让小学生在传统国画中进行“创”真的很难。

　　但不管怎么说，对小学生进行国画教学训练对他们文化知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处，这是实践证明的，就拿我自己当例子，我在学花鸟画之前对植物的了解真的很少，但经过几个暑假的国画>培训，我不只是学了国画，更是在学习中认识了很多花花草草，还了解了它们的一些生长季节及药用价值等特点。而且，我发现经过恰当的引导，国画还能凸现学生的个性和情感价值。这些从学生的画画习惯和画面效果中都能体现出来，我们教师可以简单地示范，再让学生按自己的理解去画。让他们自由地发挥，自由地创造，画出个性，画出感情。

中国画教学反思2

　　国画课一直的我不敢尝试的，因为我教的是低年级的学生。我觉得国画一般都是临摹一些画，然后教师一笔学生一笔，会比较枯燥乏味。但在听了几节小学的国画课和本校自闭症班的一堂国画课后我也准备试一试。连自闭症的孩子都可以画，那聋孩子要好多了，肯定也没问题。

　　为了让初次接触国画的学生能喜欢上国画，我在课堂教学中是这样安排的：

　　一、内容形式多，学生热情高。

　　传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨进行着，这样太单调，而且对学生也缺少吸引力，所以我主张一切可以入画的东西，让画贴近生活。小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如描绘“我的同学”、“在操场上玩耍”、“校园生活”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养，同时国画教学开始就一定要把基本技法传授于学生。中国画的技法丰富，包括用纸、用笔、用墨、用水、用色等。如果脱离了这些技法而言，那我们的学生学习成果少了应有的传统文化，只不过纯粹地作为一种表现方法而言了。所以，对于刚接触的学生来说，教师的示范很重要，一定要将整个教学过程显示清晰，步骤明确，学生就很容易在教师的示范下了解其中的用笔、用色、用墨的方法。学生在进行绘画时也能经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。

　　二、工具材料的更新，使学生产生新奇。

　　国画的材料除了毛笔、墨汁、国画颜料，这种传统的方法作画外，我还尝试用不同的材料工具来作画。如棉签画，通过棉签沾取国画颜料在宣纸上作画，这种作画方式很适合低年级的孩子，对于还不能很好控制毛笔的他们，棉签这种工具十分的安全又能表现出水墨在宣纸上的变化，让学生有一个过度的过程，不至于一下子换成软软的毛笔学生有点不适应。这样学生在不同的"材料应用上体验到水墨效果的多种多样，有利于提高学生的兴趣。

　　小学生的国画童趣天成，效果强烈，自由舒展，保留他们的童趣同时又能了解国画的精髓是我以后努力的目标。

中国画教学反思3

　　新的课程改革提倡发展学生的创造性，让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术，重点是让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面。小学生重点是从课堂学习中了解我们的美术发展史，认识我们优秀的传统艺术文化，特别是国画的教学。国画是我国的国粹，让学生了解中国画艺术是很重要的，那么是否就不需要学习技能技巧呢？我觉得学生正应该从技能技巧的学习中了解中国画的传统文化。

　　在五年级三个班的中国画教学中，我有目的的进行了实验，有的班级的课堂教学我还是按照以往的教学方法，演示每一种题材的具体的绘画方法和步骤，然后学生按照老师的方法和步骤进行临摹，自己可以进行尝试性的变化和创作。另外一些班级的课堂教学，我讲解最基本的技巧和绘画步骤，但是不给学生演示绘画方法和步骤，学生自己分析课本上的作品，然后用自己的方法临摹、创作作品。

　　通过这几节课的练习，发现有些学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。而有些同学完全是*着自己的直觉摸索练习，除了几个以前学过中国画的同学，其余的同学所创作的作品，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变化，大部分的作品都是圈涂出来的，但是有些作品表现的很大胆。 从这几节课的比较来看，在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这

　　样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是应该注意的是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。临摹在美术教学中不可少，但是很容易就限制了学生的思维，教出来的学生都是一个模式，画出来的作品都与老师的相象，没有融入自己的东西，这应该是我们美术教师特别注意的一点。

中国画教学反思4

　　本课是人美版小学美术教科书第8册的第11课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课旨在引导学生认识*画的分类、工具等知识，使学生能够从笔墨、韵味、形式等方面感受*画的美。培养学生的爱国主义情怀，让学生认识*画，喜欢*画。

　　本课以猜竞齐白石的一幅*画拍卖画的价格引入，很好地调动了学生的积极性。教学中采取多媒体与传统教学互补的方式，潜移默化地讲解山水画、花鸟画、人物画。简单讲解后为加深学生认知，出示国画作品，强化学生认识*画的题材，让学生欣赏优秀作品，从中感受*画带来的魅力。又通过*画作品与实物的对比，层层深入教授*画意在于似与不似之间。通过这节课的学习，学生初步了解了*传统文化的国画。本课我在准备的时候，内容比较丰富。相同的是内容多而导致整体学习目标不够明确，条理不够清晰，很多概念提出之后，只是蜻蜓点水，没有展开，例如：墨分五色环节，学生并没有真正了解怎样分辨。其次，对比*画环节，我在引导学生方面欠缺，对比阶段目标是导出写意与工笔两种技法，学生回答不对时，我没有做相应的指导。在教学环节设计上应该再丰富、灵动一些和学生再贴切一些：例如：多欣赏。

　　还有就是，虽然知识点都能强调，学生掌握较好，但是各个教学环节连接较为模糊、松散。问题设置不太明确，例如：写意、工笔引入的问题不明确，学生未能理解，学生回答不到点上。我的口头语也比较多，评价语言贫乏，经常重复学生回答。个别地方交代不清，引导不够，例如：写意画与工笔画这两种画法学生没有明白。语言也欠准确，例如：写意画中一句“画得简单”是不准确的。对比生活中的虾和齐白石笔下的虾找不同的问题，设计也欠层次与精准，显得宽泛。让学生盲目地猜，之后老师总结，不如提出研究性的问题，让学生带着问题研究，探索艺术作品的意义与价值。

　　最后，诗书画印结合的《墨梅图》讲解内容有些片面，概念不够清楚。比如：画印的位置与作用，概念太笼统了。笔墨纸砚是*画的材料，在纸的介绍上，可以结合画法，如果能有一些示范让学生在课堂上感受一下，更能加深学生认识。在讲到*画在生活中的运用时，可以让学生来找一找，发现身边的*画的运用，既能巩固学生对*画的理解，又培养了学生从生活中发现美的习惯。通过讲这次公开课，我认识到了我的不足，以后我在讲课时要注意：

　　（1）导入提出问题要有针对性；

　　（2）教学方法再多一些，比如：游戏，体验都是较有效的教学形式；

　　（3）提出问题要更加简洁，准确；

　　（4）评价语言要更加丰富；

　　（5）注重讲授知识的准确性。这是我针对本节课进行的反思，希望在以后的教学中我能够不断地成长，把课讲得越来越好。

中国画教学反思5

　　通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程。一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为*传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。

　　在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。

　　在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。在学生们讨论前必须讲好要求要注意纪律，在练习时也要有要求（时间、任务）。示范画时由于先前要他们在看何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。

　　最后在评价学生的练习时，做的非常生硬，不懂得要多方面的去评价。要记住一条：评价学生的作品要以鼓励为主，要多肯定学生亮点。这样才不会打击他们的积极性，保护他们的学习兴趣。比如课堂我让学生自评时有一学生说自己画的麻雀的脚没有画好，当时我没有抓住他的优点：勇于发现自己的不足。没能及时表扬这位学生，错过了一个机会（课后听课老师指出的）。从这里更可以看出评价一个学生的画可一从各个方面去，只要你能想的到。

　　经过这节的学习，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下*画艺术的博大精深。

中国画教学反思6

　　*画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具有很高的艺术成就，深爱国内外广大人民的喜爱。从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。也是对祖国艺术传承的重要途径。*画教学在小学内较难开展，这是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧很难掌握。在*画教学中，注重学生“观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程，尊重学生，让学生自由自在地表现自己的愿望。

　　一、认真观察，提高学生的兴趣。

　　*画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导学生通过玩墨，玩笔让其发现笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水分多、少会产生浓墨、淡墨等多种不同观赏感观效果。学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导学生掌握几种常用的名词，如运用中锋、侧锋、勾线、点厾等。

　　二 、以*画的笔法墨法练习为根本，感受笔墨情韵，变枯燥为乐趣。

　　*画技法的掌握与恰当运用可以延伸艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来说只有让其深刻体验创造过程中自主创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果，学生学到的知识才会转化成智慧。在教学中我们通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓度将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来*第“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了*画的一些基本笔法、墨法。激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情，以期提高运用、表现能力。同时，欣赏一些名家作品，让学生观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情，实际练习时，要让学生认识毛笔、水、墨和宣纸这些特殊工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵，如，学画金鱼，用笔要洒脱飘逸，用笔清淡，才能给人活泼、轻松的情趣。画藤蔓时用笔要沉着有力而有道劲流畅。用墨时浓时淡、时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富的内涵。

　　三、以临摹为手段，掌握基本表现手法，激发学习欲望。

　　*水墨画传统的学习方法是从临摹入手，*画的临摹要临著名画家的优秀绘画作品，俗话说得好，“学其上上，得其中中；学其中中，得其下下。” 临摹著名画家的作品才能让学生在一开始就有较高的起步。刚开始临摹所选择的绘画内容要与小学生的**常生活有着密切关联并且学生容易学到的的事物，如一些房子、一些美丽的花朵植物、一些可爱的小动物等。因为小学生对这些事物比较熟悉、感兴趣，所以画起来比较容易上手。同时，在临摹的过程中，注意培养学生多观察、勤思考的习惯，让学生学会分析画家们是怎样对**常生活中的事物进行艺术表现的。其次，临摹也要有法有变，初始临摹，教师要示范重点，要求学生边临摹边思考，找规律，以加深理解，后期临摹，要在欣赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培养儿童举一反三的创造能力。让学生在临摹的过程中不仅要有技法上的收获，又要有审美能力、思维能力的提高更要让学生产生强烈的成功感，激发学生进一步学生*画的欲望。

　　四、展示学生作品，给以评价。

　　为学生提供提供一个*台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界，并欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所表达的体验，不随意下定义“不好”“不行”“怎么这个样？”等注重学生情绪体验。

中国画教学反思7

　　我从事小学美术教学工作已经有不少年头了，虽然说我不专业的美术科班出身，但是在小学美术教学中，对水墨画的教学或多或少有不少的感慨，现在的小学生从三年级开始就有了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学生参与文化的传承和交流”。我们祖国的国画在世界上是有一定的影响力的，尤其是我们*的水墨画在世界上独树一帜，博大精深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。

　　因此，作为一名小学美术教育者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明与文化发展的手段之一，让我们的孩子从小就能切身体验和感受到它蕴藏的文化涵义。但是现在的学生对*水墨画了解的很少，有的甚至连有名的国画大师都不知道，谈及对国画的认识，他们也多表示国画的内容都是他们不感兴趣的，所以不喜欢，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作为美术老师，在这个方面是必须加强对*画的教育，让我们的孩子喜欢上*水墨画，并且能够画出水墨画。

　　但是水墨画在当前少儿美术教育领域里，还属于弱项。在教育教学工作中仍然有不少的美术老师仍按*技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把本来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。也有一些老师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上，一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。

　　出现这种情况有许多原因，尤其是在小学阶段，我本人也认为上好国画课，要搞好水墨画教学，还真是有很大的困难。因为，第一、水墨画的技法比较复杂，画水墨画需要扎实的绘画基本功，小学生的造型能力还比较差，要用毛笔不打草稿直接画出造型，已经是很难做到的了，更不用说控制水、墨、颜料在宣纸上的变化了；第二、学习水墨画要有一定的文化修养和高雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化知识阶段，审美能力也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现代电视媒体的影响，都比较喜欢夸张、可爱的卡通形象和色彩

　　鲜艳的图案，对传统的水墨画豪无兴趣，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，当然教学就更加困难。

　　所以，在今后的小学美术教育教学工作中，我更要多加的努力学习和专研关于美术方面的专业知识，尤其是我们*水墨画方面的知识更是有待于提高才行，这样才能把课上好，才能让我们祖国的传统文化得到传承和发扬。

中国画教学反思8

　　本课目的是通过学习让学生对中国画的工具材料、表现手段及审美创作理念有个基本的了解，为下一阶段的中国画实践学习打下基础，同时激发学生的民族自豪感和对传统文化深入探究学习的兴趣。

　　在教学方面，本节课的讲授条理清晰，脉络分明，通过课件的图片欣赏和通俗的理论解析以及一些外延知识的补充，能够引起学生的学习兴趣，基本达到对本课的目标知识吸收并理解。

　　存在问题：但是在教学过程中也存在一定的问题：学生对本课知识的兴趣和理解存在阶梯性递减——中国画的工具材料→中国画的表现手段→中国画的创作理念和审美追求。不过从常识到理论本就是一个阶梯性的难易递进。再有就是课堂设计互动环节欠缺，教法单一，学生主动参与学习的积极性不高。当然普通高中学生对美术学科的不重视导致自身的美术综合素养普遍不高也是一个客观问题。

　　改进方面：

　　1、在讲授中国画的审美理念和美学追求这一环节时，课件中的图片对比可以再加入两张西方绘画（一张具象写实作品，一张抽象作品），这样通过现实景物+西方写实作品+西方抽象作品+中国画作品的对比欣赏，学生能够更好的理解中国画“不似之似”的创作理念和美学追求。

　　2、增加互动环节，通过更好的问题和场景设计让学生主动的参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性和主动探究的学习意识。

中国画教学反思9

　　国画课一直的我不敢尝试的，因为我教的是低年级的学生。我觉得国画一般都是临摹一些画，然后教师一笔学生一笔，会比较枯燥乏味。但在听了几节小学的国画课和本校自闭症班的一堂国画课后我也准备试一试。连自闭症的孩子都可以画，那聋孩子要好多了，肯定也没问题。

　　为了让初次接触国画的学生能喜欢上国画，我在课堂教学中是这样安排的：

　　一、内容形式多，学生热情高。

　　传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨进行着，这样太单调，而且对学生也缺少吸引力，所以我主张一切可以入画的东西，让画贴近生活。小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如描绘“我的同学”、“在操场上玩耍”、“校园生活”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养，同时国画教学开始就一定要把基本技法传授于学生。中国画的技法丰富，包括用纸、用笔、用墨、用水、用色等。如果脱离了这些技法而言，那我们的学生学习成果少了应有的传统文化，只不过纯粹地作为一种表现方法而言了。所以，对于刚接触的学生来说，教师的示范很重要，一定要将整个教学过程显示清晰，步骤明确，学生就很容易在教师的示范下了解其中的用笔、用色、用墨的方法。学生在进行绘画时也能经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。

　　二、工具材料的更新，使学生产生新奇。

　　国画的材料除了毛笔、墨汁、国画颜料，这种传统的方法作画外，我还尝试用不同的材料工具来作画。如棉签画，通过棉签沾取国画颜料在宣纸上作画，这种作画方式很适合低年级的孩子，对于还不能很好控制毛笔的他们，棉签这种工具十分的安全又能表现出水墨在宣纸上的变化，让学生有一个过度的过程，不至于一下子换成软软的毛笔学生有点不适应。这样学生在不同的材料应用上体验到水墨效果的多种多样，有利于提高学生的兴趣。

　　小学生的国画童趣天成，效果强烈，自由舒展，保留他们的童趣同时又能了解国画的精髓是我以后努力的目标。

中国画教学反思10

　　来到新学校后得知中国画是本校的艺术教育特殊，对领导的抉择很是佩服，因为中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的了解，也是传承与发展中国画的重要途径，这对于传承我们的传统文化有深远的意义。

　　对于中国画我自己在小学时也接触过中国画，可能那时不懂，所以没有太多的感触。现在不但自己画，还要教学生画，才发现中国画教学是一个如此磨人的工作。每节课前我都会认真的进行示范练习，让自己将中国画的技法熟记于心后，再在课上进行熟练的示范，很多学生看到我的示范都表现出很佩服的语气，这样也调动了学生的学习积极性。

　　在教学计划中九月份我们重点学习水仙花的表现方法，第一节课我首先对室内卫生进行了要求，对学生个人卫生进行了要求，然后针对国画课中要注意的事项进行了要求，让学生牢记于心。在之后新内容的讲解示范过程中就轻松了很多，在示范水仙花的叶子表现方法时，我不但在实物投影下进行了全体的释放讲解，然后又在每组分别进行了示范，但是有些学生在执笔与运笔过程中还是存在一定的问题，但我觉得这也是正常的，我想经过不断的练习学生在美术的技法上会有所提高的，我想经过这样的教学我的中国画绘画水*也会有所提升的。

中国画教学反思11

　　1、本课以“开门见山”的方式引入新课，首先在屏幕上打出四幅名家中国画作品《虾》《井冈山》《太行丰碑》《立轴》把学生的注意力马上集中起来。教师提出问题：“这几幅中国画美在哪里？”同学们通过对构图、墨色、形象等内容的回答，引出本节课“中国画的形式美”--形象美、色彩美、章法美、笔墨美。学生的互评、自评，把本课的教学引入高潮。真正体现了师生互动，愉悦身心的目的。学生在活动中对中国画的形式美有了更深入的了解。取得了良好的教学效果。

　　2、本课《中国画的形式美》主要是让学生把国画山水视为一种文化传统的承袭，让他们在特定的历史情境中认识作品，体会国画山水的意境。本课从各类名画逐一展开，体会国画的诗情画意，最后教师示范，学生练习，作品展评，教学设计紧凑有序。整堂课抓住国画山水中的“诗情画意”，以此展开由浅入深的讨论，分组欣赏讨论和教师示范，学生取题，充分给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在无拘无束的状态*验感受国画山水的诗情画意。但在实际教学中我发现本堂课涉及到得内容较多，学生的活动时间不够，因此应对单纯赏析的部分需进行删减，给师生交流和学生活动再多留出一些时间。

中国画教学反思12

　　通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程。一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。

　　通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。

　　就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。在学生们讨论前必须讲好要求要注意纪律，在练习时也要有要求（时间、任务）。示范画时由于先前要他们在看何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。最后在评价学生的练习时，做的非常生硬，不懂得要多方面的去评价。

　　要记住一条：评价学生的作品要以鼓励为主，要多肯定学生亮点。这样才不会打击他们的积极性，保护他们的学习兴趣。比如课堂我让学生自评时有一学生说自己画的麻雀的脚没有画好，当时我没有抓住他的优点：勇于发现自己的不足。没能及时表扬这位学生，错过了一个机会（课后听课老师指出的）。从这里更可以看出评价一个学生的画可一从各个方面去，只要你能想的到。

　　经过这节的学习，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深。

推荐访问: 反思 教学 er 《ie üe er》 教学反思 菁选12篇