下面是小编为大家整理的2022小学英语新课标解读心得体会,供大家参考。
2022小学英语新课标解读心得体会
2022 语文新课标解读心得体会 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
5 月 6 日下午 2：00，岔南小学语文教研组组织语文老师进行线上学习，聆听北京师范大学教授，课标组核心成员吴欣歆教授对《义务教育语文新课程标准(2022)》全方位的解读。
在讲座中，吴教授聚焦义务教育课程方案、课程标准新变化，详解课程建设、课程內容、学业质量标准、教学建议，强调了新修订的义务教育课程标准落实立德树人的根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
通过此次新课标的学习，我对语文新课程标准有了更完整而深刻的认识，明确了自己今后的教学方向。在落实新课标要求的过程中也将打开更广阔的的教育视野，力争为学生打造高效新课堂，全面提升教育教学质量。
相比于 2011 版，2022 版本中阅读内容的组织形式由阅读单元转变为了学习任务群，学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。这就意味着在进行语文教学时，传统线性的教育方式要有所改革，同时我们不仅要重视阅读，还要将听说写等语文活动与学生的阅读紧密结合起来，构建学习单元，在具体的情境中让学生灵活地发展听说读写的能力，从而提高语言运用的水平。
根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的特点，语文 2022 年版义教课标分三个层面设置了 6 个学习任务群。“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群， “整本书阅读”“跨学科学习”为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展，体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。
每个语文学习任务群融合了学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。按照学段特征呈现的 6 个学习任务群，实现了语文课程内容的结构化，教师可引导学生通过学习，掌握方法和策略，获得情感体验，培养学生未来学习、生活和发展所需
的核心素养。
学习《义务教育语文课程标准(2022 年版》心得体会 2021 年 4 月至 12 月对又务教育课程方案和语文等 16 个课程标准开展了系列审议审核，认为修订后的又务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，强化了课程有人功能，思路清晰、逻辑严谨、站构合理、重点突出，具体体现在四个方面。一是有人目标更加系统明确，彰显国家意志。深刻领会习近平总书记关于教育的重要论速精神，围绕落实立德树人根本任务，继承课程改革优秀传统，在有人目标设计上充分体现了中国特色。二是课程一体化设计理念进一步加强。以核心意养为统领，促进课程内容姑构化，全面提升课程系统性。三是创新性和实践性进一步凸显。汲取历次课程修订经验,各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。四是课程实施指导进一步强化。为增强可操作性，课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案倒、条件保障等方面进行细化。强化，努力做到好用。管用。修订后的语文课程标准将“文化自信”作为要重点培券的学生核心素养之一.修订后的又务教育课程方案和课程标准的育人目标更加系统明确，彰显国家意志。其中语文课程将“文化自信”作为要重点培养的学生核心素养之一。体现了语文工具性与人文性相统一的特点。
修订后的又务教育课程方案和课程标准深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述精神，围绕落实立德树人根本任务，继承课程改革优秀传统，在育人目标设计上充分体现了中国特色。例如，课程方案着眼于人的全面发展，描绘时代新人画像，从有理想、有本领。有担当三个方面系统构建了“五育”并举的目标体系。历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。
通过学习 2022 年版的语文课程标准，感触颇多。从主要变化的内容中发现了新趋势。“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”和“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这两个课程理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以教科书为教与学的资源，单一、低效，现在要尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，鼓励自主阅读:倡导少做题、多读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。在学习任务群的内容组织与呈现方式部分，我认识到教学任务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”，
实用性阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。新的课程标准对于作为普通的一线教师来说又是一次新的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进，坚持终身学习理念，更好地服务于学生。
新课标要求在语文教学过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，形成正确的世界观。人生观。价值观。热爱祖国的语言文字;关心社会文化生活，积极参与，增强社会贵任感等。我将根据新的语文课标，改变语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项。机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:.一、加强学生核心素养的培养语文新课标明确提出: “核心素养是学生通过课程学习连步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程有人的集中体现。又务教育语文课程培券的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累。建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用。思雄能力。审是创造的综合体现"。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。丰富语言的积累，培养语感，发展思雄，使他们具有适应实际需要的识宇写字
能力。阅读能力。写作能力。口语交际能力。并能够活学活用。不是纸上谈兵。
二、注重学生的阅读语文新课标明确提出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”阅读无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。南宋思想家朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味。情趣和文气。语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
千呼万唤姑出来。今无上午终于见到了《又务教育语文课程.标准(2022 年版的真面目。在看课标之前，专门学习了教育部技材局负责人就《业务教育课程方案和课程标准(2022年版)》答记者问，首先，知道了本次又务教育课程修订的背景和意义:一是落实了中央又务教育深化教育教学改革和“双减"工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用:二是教育需求从“有学上”特向“上好学”;三是之前的课程标准存在一些与新形势断要求不相造应的地方，必频进行修订完善。了解了这次课程修订的主要思路等问题。对标 2021 年版《又务教育语文新课程标准》(合新增和修订部分)发现从目录上更加清晰。版块更加科学，增添了手业质量等内容。
作为一概语文老师,学习了心得课程标准以后，最大的感受是数学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量,一是迁渐实现教学上的主体性,二是强调学生的关性特长，更好的使学生的语文学习落到实处。因此,再实施新课程标准时。我们语文教师也应该及时转变自己的观念。由单纯地传授学问向目标整合转变,弘扬人文精神;要坚持听说读写的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的关系;细研技材把握语文教学的整体观;坚持学用结合，知行统一。通过学习,我还知道了学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主题地位,也就是我们经常说的以学生为主体，依据具体学情设计教学情境，引导学生主动探索、体验。帮助他们逐步养成习惯，有意识地强化活用。加强力量迁移.总之,课程的革新。还必须落到实践当中去,在探究中前进,努力行走在语文教学新课程改革的大道上。
2022小学英语新课标解读心得体会
2022 语文新课标解读心得体会 范文 千呼万唤姑出来。今无上午终于见到了《又务教育语文课程标准(2022 年版的真面目。在看课标之前，专门学习了教育部技材局负责人就《业务教育课程方案和课程标准(2022年版)》答记者问，首先，知道了本次又务教育课程修订的背景和意义:一是落实了中央又务教育深化教育教学改革和“双减"工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用:二是教育需求从“有学上”特向“上好学”;三是之前的课程标准存在一些与新形势断要求不相造应的地方，必频进行修订完善。了解了这次课程修订的主要思路等问题。对标 2021 年版《又务教育语文新课程标准》(合新增和修订部分)发现从目录上更加清晰。版块更加科学，增添了手业质量等内容。作为一概语文老师,学习了心得课程标准以后，最大的感受是数学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量,一是迁渐实现教学上的主体性,二是强调学生的关性特长，更好的使学生的语文学习落到实处。因此,再实施新课程标准时。我们语文教师也应该及时转变自己的观念。由单纯地传授学问向目标整合转变,弘扬人文精神;要坚持听说读写的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的关系;细研技材把握语文教学的整体观;坚持学用结合，知行统一。通
过学习,我还知道了学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主题地位,也就是我们经常说的以学生为主体，依据具体学情设计教学情境，引导学生主动探索、体验。帮助他们逐步养成习惯，有意识地强化活用。加强力量迁移.总之,课程的革新。还必须落到实践当中去,在探究中前进,努力行走在语文教学新课程改革的大道上。
这句话让我印象深刻:随着义务教育全面普及，教育需求丛“有学上”转向“上好学”。必须进-步明确“培养什么人怎样培养人为谁培养人”优化育人蓝图。是啊，当今社会节奏加快，科技发展迅速，人们的生活日新月异，这就需要教育必须与时俱进，培养符合现代社会需求的人才。修订原则的“三个坚持”也为我们指明了方向:我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人:我们要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程:我们要着力发展学生核心素养，凸显学生主题地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。课程理念的设置也给我带来新的思考。尤其是“构建语文学习任务群”这个词汇 C，让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。在课程且标部分让我感触最深的是
“文化自信”这个词，我们的祖国旦益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄做。我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。这次学段的要求也有了改善，主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴贯、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。其次，在课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，发展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行..... 通新课标学习我收获如下: 一、高度重视识字写字。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣，态度，审美情趣养成的过程。对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
二、适应现代社会要求。在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出
一些新的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。
三、垫持“课程基本理念"。通过学习，我真正确立语文教育的新理念。克服以往在语丈教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。
四、坚持培养学生的创新精神。学习后，让我明自在教学进程中要特割注重培养学生的创断精神。即要求谱文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作.勇于创新精神。依据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。第四篇新课标要求在语文教学过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，形成正确的世界观。人生观。价值观。热爱祖国的语言文字;关心社会文化生活，积极参与，增强社会贵任感等。我将根据新的语文课标，改变语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项。机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法: 一、加强学生核心素养的培养语文新课标明确提出:“核
心素养是学生通过课程学习连步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程有人的集中体现。又务教育语文课程培券的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累。建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用。思雄能力。审是创造的综合体现"。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。丰富语言的积累，培养语感，发展思雄，使他们具有适应实际需要的识宇写字能力。阅读能力。写作能力。口语交际能力。并能够活学活用。不是纸上谈兵。
二、注重学生的阅读语文新课标明确提出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”阅读无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。南宋思想家朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味。情趣和文气。语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。第五篇修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革,强化了课程育人功能，思路清晰。逻辑严谨、结构合理。重点突出，通过新课标学习，我有以下体会:一是重视培养学生的语文核心素养。语文新课标明确提出:“核心素养是学生通过课程学
习逐步形成的正确价值观。必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累。建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现"。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积系。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。口语交际能力。并能够活学活用，不是纸上谈兵。二是课程实施指导进一步强化。为增强可操作性，课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。
三、培养学生的创新精神。在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。第六篇通过学习 2022 年版的语文课程标准，感触颇多。从主要变化的内容中发现了新趋势。“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”和“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这两个课程理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以教科书为教与学的资源，单一、低效，现在要尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源
等要素，设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，鼓励自主阅读:倡导少做题、多读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。在学习任务群的内容组织与呈现方式部分，我认识到教学任务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”，实用性阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。新的课程标准对于作为普通的一线教师来说又是一次新的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进，坚持终身学习理念，更好地服务于学生。
千呼万唤姑出来。今无上午终于见到了《又务教育语文课程.标准(2022 年版的真面目。在看课标之前，专门学习了教育部技材局负责人就《业务教育课程方案和课程标准(2022年版)》答记者问，首先，知道了本次又务教育课程修订的背景和意义:一是落实了中央又务教育深化教育教学改革和“双减"工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用:二是教育需求从“有学上”特向“上好学”;三是之前的课程标准
存在一些与新形势断要求不相造应的地方，必频进行修订完善。了解了这次课程修订的主要思路等问题。对标 2021 年版《又务教育语文新课程标准》(合新增和修订部分)发现从目录上更加清晰。版块更加科学，增添了手业质量等内容。作为一概语文老师,学习了心得课程标准以后，最大的感受是数学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量,一是迁渐实现教学上的主体性,二是强调学生的关性特长，更好的使学生的语文学习落到实处。因此,再实施新课程标准时。我们语文教师也应该及时转变自己的观念。由单纯地传授学问向目标整合转变,弘扬人文精神;要坚持听说读写的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的关系;细研技材把握语文教学的整体观;坚持学用结合，知行统一。通过学习,我还知道了学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主题地位,也就是我们经常说的以学生为主体，依据具体学情设计教学情境，引导学生主动探索、体验。帮助他们逐步养成习惯，有意识地强化活用。加强力量迁移.总之,课程的革新。还必须落到实践当中去,在探究中前进,努力行走在语文教学新课程改革的大道上。
2022 版语文课程标准主要有以下方面的变化:一是强化了课程育人导向，将党的教育方针县体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求:二是优化了二是优化了课程内容结构，基于核心素
养发展要求，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科回相互关联。带动课程综合化实施，强化实践性要求，三是研制了学业质量标准，根据核心素养发展水平，结合课程内容，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价等提供依据，四是增强了指导性。细化了评价与考试命题建议，注重实现“教-学-一评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用:五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。合理设计小学-至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计.课程理念为: 一立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能:二构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，三突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合:四增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，五倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。课程标准明确指出:语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途轻。语宣文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，坐习语言文字的过程也是学生文化积淀与发
展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。新的语文课程标准，分别对学段目标分别从识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究四个方面进行详尽阐述。我将继续深入研读，为高质量教学打好坚实基础。
2022小学英语新课标解读心得体会
2022 语文新课标解读心得体会 近期，我研读了《小学语文课程标准与教材分析》，对2011 版《新课程标准》有了更新、更全的认识，也为今后在课堂上更加准确的解读教材，把握教学方向，制定教学目标与策略提供了理论支撑。
下面，我就围绕感触最深的“写话、习作教学的目标达成”的研读与理解，结合书本内容谈谈自己的认识与收获。
2011 版《小学语文课程标准》中关于写作教学的义务教育九年总目标，只有一句话：“能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”笔者对上述内容做了如下阐释。
1、作文不是文学创作，作文就是说话。
现实中，孩子们往往怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样写才好。加之语文教师作茧自缚，以过高的要求指导写作，只恨一个学期培养不出一个“茅盾”，也就是说，将培养作家当成自己的任务。殊不知小学作文教学过去没有，现在没有，将来也不会有培养作家的任务。就普及教育而言，大部分学生能比较恰当地表达自己的喜怒哀乐，作文考试时的歌“二类卷”已经很不错了。
2、从实践中学习写作文 语文课程标准认为“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。著名特级教师于永正的成功，得益于他在具体的实践活动中指导学生作文，而不是脱离语文实践，泛泛而谈写作知识和方法。
3、尽量把话说的好些所谓“运用常见的表达方式写作”，就是说，要学会以记叙为主的表达方式。更为重要的是学会修改作文。
既然语文课程标准缺乏微观的阶段目标的详细阐述，既然根据语文课程标准编写的小学语文教材没有科学的令人满意的作文训练体系，既然小学语文教师对作文教学无所适从，那么，构建一个尽量科学而实用的训练体系就是迫不及待的任务。以下为简摘内容：
一、一、二年级造句训练 写话有一个循序渐进的过程，就是说，应该从“造句”开始学习“写话”，学了某几个词语后，就让学生将这些词语连缀起来，造一个简单的句子。随着所学词语的增加，在维护孩子积极性的前提下，鼓励孩子们的写话兴趣，让他们写出自己想说的话。
二、三年级观察训练 三年级学生刚开始“习作”，最大的困难就是无话可说，无材料可写。解决这一问题，就要引导学生留心观察和分析
周围的事物，积累作文的材料。
三、四年级积累语言材料，仿写训练 鼓励学生多读古人的诗词歌赋，今人的优美散文，中外精美的小说，报纸杂志上的时文。教学学生阅读方法，如古诗词、名篇要朗诵，知识性作品读和思想结合等。在读的同时，要记下精彩的句段和句子，记下名言名句，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
另一方面，众所周知，“读写结合”是在语文界极有影响的教学原则和策略，是利用“读”与“写”互相迁移，同步发展，以“读”来促进“写”，以写再来促进“读”。写作作为一种技巧，在最初阶段也离不开模仿。“仿”的是范文的观察、选材、构思、谋篇成文的方法技巧。
四、五年级训练作文构思的能力 进入高年级的小学生已经掌握了一定数量的语言材料，对作文的方法也有了初步的认知。因此作文训练中应突出篇的训练，重点指导学生文章构思的能力。构思能力包括审题、立意、选材剪裁、布局谋篇等内容，这也是习作能否成功的关键所在。
五、六年级培养学生的作文修改能力 “好文章是改出来的”。修改是写作的一部分，一篇好文章的形成，离不开改的功夫。
读了笔者对写话、写作的阐释，让我茅塞顿开，大有醍醐灌顶之感。
首先，作文不是文学创作，作文就是说话。我们往往站在成人的角度、文学的角度要求孩子写作文，解析写作的方法、技巧，而忽视了小学阶段最根本上需要解决的是写生活中的所见所闻及解决生活问题的应用文；写自己想说的话，表达自己的喜怒哀乐；写想象中的景、物、事的问题。这种写作较为随意，只要思想集中，叙事清楚，内容具体即可，没有过多技法和艺术造诣的苛刻要求，旨在培养兴趣，乐于表达。
其次，“作文源于生活”。习作的素材来源于生活，而获得素材的方法就是观察与实践。这就要求我们教师先作一个生活的有心人，经常性的分享自己的所见、所闻、所感，通过自己的引导，让孩子学会不同角度的观察生活，发现生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀乐。另外，实践解决孩子有话可说的重要途径，因为亲身经历，所以感触较深；应为亲身经历，所以更清楚事情的过程；因为亲身经历，所以作文才会富有真情实感。
最后，语文课程标准（2011 版）指出：“要考察学生对作文的内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这段文字特别
强调“修改”，也把修改能力训练指向了学生。这就要求我们日常训练中引导学生关注习作（写话）中的语序、标点、遣词造句、选材、谋篇等问题，运用具体的方法指导，让学生学会自改作文，并养成良好的修改习惯。然后，进一步引导学生学会互改作文。在大量的练习实践、讨论推敲中提高语言文字的修改、运用能力，从而提高学生的作文水平。
义务教育语文课程内容组织与呈现方式发生了变革，以语文学习任务群的形式呈现。围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。这次新课标的变体现了语文课程真正的学科价值和学科地位：一是育人，重视价值引领。二是生活，强调真实情境。在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。落实到实施上，我想只有用情境性的、综合性的学习活动群来架构课程内容，让静态的语文知识变为动态的语文实践，让语文离生活近一点，孩子们才能拥有饱满的、真实的学习体验，学生的核心素养才能潜移默化地得到提升。
篇十三：2022 语文新课标解读心得体会 今日听了吴欣歆教授关于义务教育语文课程标准（2022年版）的解读，我主要对于阅读能力提升有一些想法，大量阅读一定是语文学习的基础，语文新课标将孩子的阅读能力分成三个层次：第一层是语言文字的积累与梳理，我们应多
引导孩子通过他们感兴趣的点让孩子爱上阅读。第二层包括实用性阅读与交流、文字阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，对于低年级的孩子我们可以锻炼他们的口头表达能力，为之后的书面表达打下基础。比如读绘本，绘本读完了不等于阅读的结束，可以引导孩子去复述，可以跟孩子去探讨绘本的内容。第三层是整本书的阅读和跨学科学习，强调了综合应用，把语文和其他学科相结合，阅读之后能否真正的理解，未来的考察一定更加的灵活。我们应该把课标当作一个指导，更好地教育引导学生。
2022 年版课标将“学段目标与内容”改成“课程内容”，包括基础型学习任务群，发展型学习任务群，拓展型学习任务群，这要求老师由简单的识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流这样的线性推进教学模式转化为学习任务群的组织形态，即让这 4 种学习活动互动推进。这让我想到了上学期我组织班级学生进行的一场简单的辩论赛。比赛前我让学生自己选择分组，自主分工，选择观点、搜集资料。这种教学模式就是打破了线性推进教学模式，让他们自己由任意一个学习活动开始，自己发现问题，解决问题，既完成了学习任务，又激发了他们对辩论的兴趣，提高了他们的学习自主性。
知识具有情境性，学习是情境化的实践。在传统的语文教学中，学生被动接受知识，不仅学习效率低下，学生也很
难获得成就感。而教师根据学习活动合理创造情境，能激发学生主动学习新知识来解决问题的愿望，帮助学生自主建立新的知识结构。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，创设“小导游介绍”的情境，让学生寻找圆明园中景点的巨大变化，合理组织语言让其他同学体会到圆明园被毁的巨大损失与自己的痛惜之情等等，学生能在演讲中丰富对课文的理解，提高自己的演讲能力。
5 月 6 日下午，南小全体语文老师集于小会议室，我有幸一同听了吴欣歆老师关于语文新课标的解读，有感而发，我来浅谈一下感想：
第一，整体意识连贯性的培养。语文书编纂是单元性、主题性和系统性的。作为有系统性逻辑思维主体的人，将已有知识与新授知识或新学知识进行分析，建构层级系统，以任务导向作为子级系统，建构金字塔型知识结构。将分散性的课文、单元进行组合，化外驱动学习为内驱动学习，精炼学习。
第二，以学促教是教师的成长。现代社会的发展，促使教师要想给学生一杯水，自身必须有一桶水、一缸水、一江水甚至一海水。如何将自已拥有的水，通过恰当合理的方式让学生拥有切切实实的一杯水。需要不断地学习，以研促学，以学促教。
第三，以评促学是学生的成长。新课程标准对学生学业
质量提供了更高的评价标准，能让学生对自己所学状态进行评价，分析自己的学习状况，能查漏补缺，切实地提出自己的发展措施，让自己更进一步。
读完《2022 版语文新课程标准》。这句话让我印象深刻:随着义务教育全面普及，教育需求丛“有学上”转向“上好学”。必须进-步明确“培养什么人怎样培养人为谁培养人”优化育人蓝图。是啊，当今社会节奏加快，科技发展迅速，人们的生活日新月异，这就需要教育必须与时俱进，培养符合现代社会需求的人才。修订原则的“三个坚持”也为我们指明了方向:我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人:我们要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程:我们要着力发展学生核心素养，凸显学生主题地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。课程理念的设置也给我带来新的思考。尤其是“构建语文学习任务群”这个词汇 C，让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。在课程且标部分让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国旦益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄做。我们就应该让学生通过语文学习，热爱
中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。这次学段的要求也有了改善，主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴贯、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。其次，在课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，发展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行.....第二篇读完《2022 版语文新课程标准》。这句话让我印象深刻:随着义务教育全面普及，教育需求丛“有学上”转向“上好学”。必须进-步明确“培养什么人怎样培养人为谁培养人”优化育人蓝图。是啊，当今社会节奏加快，科技发展迅速，人们的生活日新月异，这就需要教育必须与时俱进，培养符合现代社会需求的人才。修订原则的“三个坚持”也为我们指明了方向:我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人:我们要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程:我们要着力发展学生核心素养，凸显学生主题地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。课程理念的设置也给我带来新的思考。尤其是“构建语文学习任务群”这个词汇 C，让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养
形成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。在课程且标部分让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国旦益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄做。我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。这次学段的要求也有了改善，主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴贯、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。其次，在课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，发展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行....
2022小学英语新课标解读心得体会
教师参加 2 2022 年“英语新课标解读”线上培训心得体会
新的课程标准要求教师不断提升专业水平以开展教育教学工作。新的课程标准要求教师准确理解核心素养内涵，把握课程育人价值。通过解读新课程标准，对核心素养内涵、单元整体教学、语篇研读和学习活动观等有了更加深入的了解和认识。
教师在使用教材上要根据主题和学生的认知逻辑及生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，将教学内容重新组合和不断补充扩展，依靠教材但又不能拘泥于教材。
在教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性 ,设计多感官参与的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中学 ，在运用中不断学习。
要有新型的师性关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，当好学生的良师益友。师生之间既互相帮助又互相鼓励，形成促进师生教学相长的新局面。
通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，使学生成为课堂教学的主角，
教育的主体和获得知识的主动者。让学生享受到学习的快乐，掌握学习英语的方法，通过英语学习了解世界，培养开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力。
2022小学英语新课标解读心得体会
篇一：小学数学新课标解读心得体会 2022 史宁中教授新课标（2022）讲座学习心得：教授的讲座中重点分析了 2022 年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对 2022 数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。
一、小学阶段的数学核心素养 数学核心素养集中到“三会”上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
二、小学数学课程（标准）的变化趋势 无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加
强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。
三、数学课程的整体性与一致性 第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，不比较角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。
篇二：小学数学新课标解读心得体会 2022 史宁中教授对课标的解读犹如灯塔，让我们对《义务教育数学课程标准（2022 年版）》有了更清晰、深刻的认识，为我们今后数学教学工作指明了方向。康校长温馨提示近期区里还推荐了许多关于新课标的专题培训，这么多优秀的资源，希望老师们把握机会，认真学习，在学习、落实新课程标准的过程中开阔教育视野，在自己的教育教学实践中，落实“立德树人”根本任务，实现“学科融合”教育要求，基于数学学科特点，培养学生逐步形成适应终身发展的核心素养，在数学教学活动中培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”。
线上教学多时，随着疫情形式好转，复课在望，老师们要做好随时切换线下教学的准备，有问题共探讨，发挥集体的力量。最后，调研了三所学校各个年级的教学进度，礼轩小学张邈馨主任和宅科小学丁辉老师也交流了本学校下一步的教研安排和教学准备。
篇三：小学数学新课标解读心得体会 2022 今天学习了史宁中教授对于《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的解读，在 2011 年版的课标实施了 10 年后，随着教育的不断发展，必然存在一些与新形势新要求不适应的地方，需要不断完善，2022 版的新课标应运而生，和 2011 年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！
篇四：小学数学新课标解读心得体会 2022 2022 年 4 月 26 日下午，我校全体数学教师组织观看了义务教育课程标准解读与作业优化设计的培训，首先王老师先给我们解读了新课程标准的变化，然后从两个方面进行了这次的培训——义务教育数学新课标解读与理解和新课标下的优化作业与设计。王老师对于课程标准中的四基、四能和三会进行的详细解读，并为我们推荐了几款数学适用的软件，对于我们的授课非常有帮助。课程标准的解读分为四个学段，对于九年义务教育进行了详细的分解解读。
新课程标准的学业质量解读中 7-9 年级学段的解读中指出，以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。从学生熟
悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念，应用意识和创新意识，数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。
王老师还对作业优化设计进行了介绍，王老师指出了大单元作业设计实践巩固作业，王老师首先对作业目标进行了介绍：1。由基础过关 1，由基础过关 2，3，中档提高 4。2。学生通过小组交流和对比。
通过今天的培训，我对课程标准又有了更深入的认识，同时也学到了大单元作业的方法。
篇五：小学数学新课标解读心得体会 2022 听了史宁中教授对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：
一、理解新课程的教育理念的改变，从“以知识为本”到“以人为本”。学科核心素养变成谈论的重点。通俗的讲，就是通过数学学科教育，我们最终要培养一个什么样的人？数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。在低年级学段数学核心素养表现的更加具体，更侧重意识；到了高年级学段，则倾向于一般，更侧重能力。
二、理解数学课程的变化趋势。
数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在数与代数中，强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例移到初中教学中。在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容。就是增加动手操作环节，增强对数学的感觉。
首先史宁中教授从新课程标准的“课程标准修订背景与要点” “核心素养理解与表达”“内容变化与教学建议”三大版块出发，结合具体的教学内容用通俗易懂的语言为老师们做了细致而有深度的解读。在这次学习中对史宁中教授解读数学核心素养部分感受最为深刻，把数学核心素养定义为是具有数学基本特征的关键能力，思维品格以及情感，态度与价值观的综合体现。现在我们逐渐的把数学核心素养集中到“三会”上面，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。通过此次学习我不仅了解了课程标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学指明了方向。
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