有余数除法教学随笔1 第一次要讲《有余数的除法》，虽然组内已经进行了集体备课，但对于本课要交给学生们自己完成，我心里还是没有太大把握，不知学生们会交流到什么程度，但实际上过课之后，学生们的表现让我下面是小编为大家整理的2023年度有余数除法教学随笔（完整）,供大家参考。
有余数除法教学随笔1
第一次要讲《有余数的除法》，虽然组内已经进行了集体备课，但对于本课要交给学生们自己完成，我心里还是没有太大把握，不知学生们会交流到什么程度，但实际上过课之后，学生们的表现让我很意外和欣喜。
教学片断：课一开始，先对除法进行了复习，问：10÷2=5表示什么意思？生1：有10个梨*均分给2个同学，每人分到5个。生2：有10个梨，每个同学分2个，可以分给5个同学。师：两位同学都是分梨，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，我们来列竖式算一算吧。这个复习看着简单，一方面我是想让他们有成功的喜悦，另一方面我要为下面教学做铺垫。随后提出，用8根同样的小棒，来摆正方形，能摆几个，怎样摆？学生争先恐后，个个都想回答。
看学生来劲时我又马上问：9根小棒能摆几个正方形？这个过程你能用算式表示一下吗？我在巡视的过程中发现了多种不同的方法，真心佩服这些学生们。我也为他们提供了和大家交流想法的机会，学生们说得还真是头头是道，其中对9÷4=2……1这个写法大家表示喜欢，问：……这个符号后面的1表示什么啊？生1：就是多出来的1根小棒。生2：因为1根不能再摆正方形了，是多出来的。问：你能给多出来的1起个名字吗？生1：叫“多出来的数”。生2：叫“剩数”。生3：叫“多余数”。其他学生：叫“余数”。最后我解释商和余数之间的“……”是我们约定的写法，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数。
余数对于学生们来说是一个新的概念，而这节课上学生们主动的自己建立了“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。由本课我也感觉到在我们数学学习中，学生们会经常遇到各种各样的新概念或问题，我们应该相信我们的学生，让他们自己学会思考，并找到解决问题的方法。在*时的教学中也应该多为学生们创造条件，提供机会，当他们遇到困难时我们老师要有意识的少说一些，将时间将课堂留给学生，让他们通过自己的努力来解决生活中的数学问题，让他们成为学习的主人。
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