2023年度《bpmf》说课稿3篇（范文推荐）

《bpmf》说课稿1　　一、说教材　　1.教材分析　　本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。　　2.教学目标下面是小编为大家整理的2023年度《bpmf》说课稿3篇（范文推荐）,供大家参考。

《bpmf》说课稿1

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

　　2.教学目标

　　正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

　　如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

　　3.教学重难点

　　正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

　　二、说学生

　　学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，复习导入

　　通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

　　齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。

　　（二）精讲点拨，启迪思维

　　通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。

　　1.找一找，说一说

　　2.认一认，比一比

　　3.读一读，教一教

　　4.描一描，写一写

　　（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。

　　（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。

　　（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

　　5.夸一夸，奖一奖

　　表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

　　简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

《bpmf》说课稿2

　　尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

　　今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有与字母音节相对应的图片10张。前4幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这4种情景，在图中相应位置出现了b、p、m、f四个拼音字母。

　　根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：

　　1、 学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、 学会b、p、m、f四个声母与单韵母a、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点：

　　教学重点是：引导学生读准b、p、m、f四个声母的音，认清字形。

　　教学难点是：引导学生学会拼读b、p、m、f与a、o、i、u组成的音节。

　　本节课我准备采用2个课时来完成，下面我将详说第1课时。

　　根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。 第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣

　　一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友，分别是a、o、e、i、u、ü，我们先来复习一下。我将用课件出示字母卡片，用开火车的形式让巩固旧知。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 第二个环节：学习拼读，领悟方法

　　首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：小红一家的星期天过得可真愉快，奇奇的星期天也过得很有意义。不信，同学们瞧！请大家打开书本第7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？学生回答：奇奇在爬山坡。

　　其次，展开p的教学。在教学p的读音时，我将告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就像p。接着我将采用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。然后我将指示学生看图，指明说p像什么？学生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子。

　　接下来我便让学生观察p在四线格中的位置并说出笔画顺序，再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　第三个环节：教学pa音节读法

　　首先，我将师范pa的读音，让学生跟读。其次，加上四个声调的练习，其中，尝试让学生组一个词语或说一句话，鼓励学生大胆发言。再次，我将出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb，然后反复练读。最后，我准备开展一项拓展联系，让学生猜一猜以下两句话分别对应哪个声母。

　　1、 一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、 一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机。

　　以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主*置。

　　下面是我的板书设计：

　　b p m f

　　b-a-ba bā—bá—bǎ—ba

　　p-a-pa pā—pá—pǎ—pa

　　m-a-ma mā—má—mǎ—ma

　　f-a-fa fā— fá— fǎ—fa

　　我的说课到此结束，敬请领导老师批评指正！

《bpmf》说课稿3

　　一、说教材

　　《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告诉他：喇叭里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

　　第二部分是声母b p m f及其表音表形图。第三部分是声母b p m f的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f与单韵母a o i u组成的音节。

　　本课的教学目标为：

　　1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

　　3、教学带调拼读。拟安排3课时进行教学。本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。

　　二、说教法、学法

　　1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的.形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

　　2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

　　3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

《bpmf》说课稿3篇扩展阅读

《bpmf》说课稿3篇（扩展1）

——《bpmf》教案3篇

《bpmf》教案1

　　教学目标：

　　1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节ba。

　　教学重点：

　　1、b p m f的发音方法以及识记。

　　2、音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　1、区别ｂｐ两个声母的认读。

　　2、声母b和带调韵母a的拼读。

　　教具准备：课件、拼音卡教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.设置情境，激发兴趣老师知道我们一（5）班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去拼音王国游玩，再交四位拼音朋友。

　　2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。

　　3.看你们这么热情，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了声调小帽，现在你们还认识他们吗？

　　4.我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)

　　5.刚才y和w告诉贺老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？那就让我们一起坐上小火车，出发咯！

　　6.小火车带我们来到了一座美丽的公园，公园里可真热闹呀！请同学们仔细看一看公园里都有谁？他们在干什么？（生回答,引导学生将看到的说完整）

　　7.师总结：同学们你们观察的真仔细，说的可真完整。是呀，在一个阳光明媚的星期天，大家都到公园里玩耍。你们看，一对兄妹正在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门后面，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。哎，你们再往上看，不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，孩子紧随其后，两人似乎在比谁爬的快呢，你们仔细看，孩子手里还拿着的收音机正放着广播，好像在给父子俩喊加油呢！

　　8.今天我们要认识的新朋友就藏在公园里，让我们一起去找找他们吧！

　　二、认识新朋友

　　（一）学习声母b

　　1.你们看，这就是小男孩手上拿着的收音机，这位小姐姐正在用收音机听广播呢！听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。

　　2.请同学们看老师是如何发音的（看口型：读的时候，双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，轻轻把气吐出来）。跟老师读bbb。点生读。男生读、女生读、全班读。

　　3.为了让大家更快地记住b，老师编了一首小儿歌，请同学们跟老师读bbb听广播。（两遍）这是b（贴拼音卡）

　　（二）学习声母p

　　1.父子俩边听广播边在——爬山坡，爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，跟老师读ppp。点生读、一二组读、三四组读、全班读。

　　2.谁能够给p编首儿歌？爬山坡ppp。这是p。

　　3.你们看，b和p多像一对双胞胎兄弟，但它们除了读音不同，你们仔细看一看，它们长得有什么不一样？

　　4.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，这是b这是p（指拼音卡片认读）

　　（三）学习m

　　山脚下，兄妹两玩捉迷藏玩的可开心了呢！你们看，这两个门洞的形状多么像我们的声母朋友m啊！看老师是如何读m的。请同学们跟老师读mmm。开火车读，横着读，竖着读，全班读。谁能给m编一首儿歌？两个门洞mmm。你们记住了吗？这是m（贴拼音卡片）

　　（四）学习f

　　父子俩爬山要爬很久，该多累啊，还好爸爸手里拿着一根拐杖，爬山的时候可省了不少力呢！你们看爸爸手里的这根拐杖多么像我们的声母朋友f啊！f该如何发音呢，看老师读f，请同学们跟老师读fff,谁来读？分组读。谁能给f编首儿歌呢？一根拐杖fff。这是f（贴拼音卡片）

　　三、同学们，你们学得真认真，现在你们能够找出藏在公园你的bpmf了吗？bpmf很高兴能和你们成为朋友，他们想邀请你们一起做课中操呢！

　　四、拼读音节

　　1、师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师拿字卡碰撞拼读，演示效果读：全班齐读---分小组读---个别指名读（多几个）b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们都给谁注了音呢？

　　2.出示P25第一幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8）。

　　3.师：同学们眼睛真雪亮！猪八戒给我们送来了今天要拼读的第一个音节拼bā，请同学们把手拿出来跟老师读，点人读，男生读，女生读。同学们，你们的声音真洪亮，把小白兔都引来了，勤劳的小白兔正在田里拔红红的萝卜呢！ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。请同学们跟老师读，开火车读，分组读。为了考一考你们谁的眼睛更亮，老师决定带你们去打靶，看看谁射的最准。你们看给ba加上第三声调就是打靶的靶，请同桌之间相互读，请小老师带读。为了表扬你们学习这么认真，老师想请你们欣赏美丽的大坝，大坝的坝就是ba加上了第四声调。请同学们自己在下面将这个音节读一读，点生读，开双轨火车读，全班读。

　　4.刚才我们看着图拼读了四个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗？全班读。你们可真能干！

　　六、总结

　　今天这节课我们和声母bpmf成为了好朋友，也学会了拼读音节ba，其实啊，bpmf还可以和更多的单韵母交朋友呢，下节课我们接着学习，今天的课就上到这，下课！

《bpmf》教案2

　　教学目标：

　　1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　教学重点：

　　1、ｂｐｍｆ的发音方法。

　　2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

　　3、音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

　　2、声母和韵母的拼读。

　　教具准备：

　　课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。

　　课时划分：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

　　2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

　　3、养成良好的坐姿和写姿。

　　教学重点：

　　1、ｂｐｍｆ的发音方法。

　　教学难点：

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　１、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

　　〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。〕

　　二、学习新内容。

　　（一）学习声母ｂ。

　　１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

　　２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”

　　发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

　　４、个别读，师正音。

　　５、启发记忆：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

　　６、老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”

　　（一）学习声母ｐｍｆ。

　　１出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

　　２，老师依次出示卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

　　３，老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

　　４，点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）

　　５、开火车读。

　　６、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

　　〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

　　（二）认形，书写。

　　１、合作记忆ｂｐｍｆ的字形。

　　①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

　　②、分组学习。③、交流情况。

　　２、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）

　　３、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

　　４、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。

　　５、书写声母ｂ和ｐ应注意什么？

　　６、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）

　　７、选择展示，评价。

　　〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。〕

　　三、巩固练习。

　　１、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）

　　２、接顺口溜。

　　师：右下半圆，生：？？？师：两个门洞，生：？？？师：右上半圆，生：

　　师：一根拐杖，生：

　　四、布置作业。

　　一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

　　二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

　　板书设计：

　　汉语拼音３、ｂｐｍｆ

　　在教学ｂｐｍｆ时我做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。顺口溜教学中，学生的参与意识，学生的创编激情，开发得不够理想。还有许多孩子读音不够准确，吐音不够清楚，今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练习，以达到能准确，清晰，快速的发音目的。

　　汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。

《bpmf》教案3

　　教学目标：

　　1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母b和韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　教学重难点：

　　重点：

　　b、p、m、f的发音方法及音节的拼读发那个法，认识汉字。

　　难点：

　　韵母带调拼音

　　课前准备：

　　每位学生准备一张薄纸

　　教学媒体：

　　拼音卡片，生字卡片，教学挂图，录音机，录音带

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　游戏：同学们，老师带你们去河边钓鱼好吗？钓着鱼的同学要当小老师，将鱼背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。（复习声母y、w和带调单韵母ā、á、ǎ、à）

　　二、学习新课

　　（一）学习声母b的读音

　　1、（出示挂图）图上的小朋友在干什么？

　　2、指导学生用“听广播”练习说话，初步感知b的发音。

　　3、教师范读。（出示字母）

　　4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）

　　（二）学习声母p的读音

　　1、（出示挂图）图上的小朋友在干什么？

　　2、指导学生用“泼水”练习说话，初步感知p的发音。

　　3、教师范读。（出示字母）

　　4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）

　　（三）体会b、p发音的不同

　　1、师将纸放在口前发音，生仔细观察纸张抖动的情况。

　　2、生将纸放在自己的嘴前试着发音，感觉手上的气流。

　　3、小结：b不送气，p送气。

　　（四）识记声母b、p的字形，指导书写

　　1、观察插图，四人小组讨论：①如何记住b、p的字形。②b、p的字形有什么相同点和不同点？③编顺口溜帮助同学记住字形。

　　2、观察交流b、p在拼音格的位置。

　　3、教学新笔画：右半圆“）”，学生书空新笔画。

　　4、按笔顺指导书写。

　　三、学习b、p与ɑ拼读的方法

　　1、看图小姑娘在干什么？（将b推向ɑ成为bɑ）

　　教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带学生读

　　b－ɑ＝bɑ

　　2、观察书上的四幅图，分别画着什么？四人小组讨论，再将声母和韵母拼成音节b－ā＝bā，b－á＝bá，b－ǎ＝bǎ，b－à＝bà。学生会读的站起来读，读对的当小老师，上台指着黑板的挂图和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。

　　3、练习拼读音节：p－ā＝pā，p－á＝pá，p－ǎ＝pǎ，p－à＝pà，先以小组为单位练习拼读、组词，再进行大组交流。

　　四、巩固练习

　　组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。

　　五、作业

　　1、抄写b和p两个声母并家听。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　1、复习

　　1、开火车读ɑ的四个声调。

　　2、听音拿卡片，分辨b、p的读音。

　　2、学习新知

　　1、学习声母m的读音

　　（1）（出示插图）图上的小朋友在干什么？

　　（2）指导用“摸”练习说话，并初步感知m的发音。

　　（3）教师范读。（出示字母）

　　（4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）

　　2、学习声母f的读音。

　　（1）（出示插图）图上的小朋友在干什么？

　　（2）指导用“摸”练习说话，并初步感知m的发音。

　　（3）教师范读。（出示字母）

　　（4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）

　　3、识记声母m、f的字形，指导书写。

　　（1）怎么记住m和f的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？四人小组互相讨论讨论。

　　（2）动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。

　　（3）教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。

　　（4）观察m、f在拼音格中的位置。

　　（5）老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。

　　3、声母m、f和韵母ɑ的拼读的练习。

　　（1）声母m和f也想跟单韵母ɑ交个朋友，你们想不想帮帮它们？自己读一读m－ɑ＝mɑ，f－ɑ＝fɑ这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。

　　（2）游戏：请几个同学分别读m或f以及带调ɑ的卡片，一个读声母，一个读带调韵母ɑ，全班同学读音节。

　　3、巩固练习

　　做“摘果子”游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。

　　4、作业

　　1、抄写m和f两个声母，并家听。

　　2、读课文。

　　第三课时

　　一、声母b、p、m、f和带调单韵母o、i、u的拼读练习

　　1、谈话激趣：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一齐来帮它们成为好朋友，行吗？

　　2、请同学自己读一读这些音节：b－i＝bi，p－i＝pi，m－i＝mi。并读出四个声调bī、bí、bǐ、bì、pī、pí、pǐ、pì、mī、mí、mǐ、mì，选其中一个音节组一个词或说一句话。

　　3、大组交流，比一比谁拼的准，说得好。

　　4、男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。

　　b－o＝bo bō bó bǒ b b－u＝bu bū bú bǔ bù

　　p－o＝po pō pó pǒ p p－u＝pu pū pú pǔ pù

　　m－o＝mo mō mó mǒ m m－u＝mu mū mú mǔ mù

　　f－o＝fo fó f－u＝fu fū fú fǔ fù

　　5、开火车随意抽读以上音节。

　　二、看图读拼音认字

　　1、看图读音节，注意第二个音节读轻声。

　　2、谁来指指、读读？

　　重点指导读好爸爸（bà）、妈妈（mā）这两个音节。

　　3、鼓励学生用自己的话说说土仪，检查音节是否读准。

　　4、去掉音节，谁能认识这些字？怎么认识的？

　　5、读一读，贴一贴

　　将未带拼音的词卡发给学生，让学生贴在图上相应的位置。

　　三、总结

　　四、作业

　　1、抄写b、p、m、f四个声母，并家听。

　　2、读课文。

　　3、预习第4课。

　　（选做题）把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　3、b p m f

　　b p m f

　　b－ā＝bā p－ɑ＝pɑ m－ɑ＝mɑ f－ɑ＝fɑ

　　b－á＝bá p－o＝po m－o＝mo f－o＝fo

　　b－ǎ＝bǎ p－i＝pi m－i＝mi

　　b－à＝bà p－u＝pu m－u＝mu f－u＝fu

《bpmf》说课稿3篇（扩展2）

——bpmf说课稿3篇

bpmf说课稿1

　　一、学习拼读，领悟方法

　　1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法

　　(1)出示b"和"ɑ"组成的音节：

　　刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加?声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。

　　你想让他们跳个舞吗?那可是有法宝的：

　　强调"拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　2、学习拼读，自由练习，体会方法

　　生拍手练习拼读法宝。

　　3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示

　　4、全班齐读，分组拼读，男女赛读

　　5、课间操，小游戏

　　(设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。)

　　二、练习拼读，巩固运用

　　1、指导看图，展开联想

　　2、戴帽拼读，赋予意义：bā：图上画着谁?卡片上的数字是几?bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶?bà：用bà组词或说句子。

　　(设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，级激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。

　　三、拼读认字，课堂小结

　　1、指导观察，说话训练(图上有谁，他们在哪里，在干什么)

　　2、图文结合，随图识字

　　3、练习说话，作业布置，课堂小结

　　自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。(设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。)

　　简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

bpmf说课稿2

　　尊敬的`老师，亲爱的同学们：大家好！

　　今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有与字母音节相对应的图片10张。前4幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这4种情景，在图中相应位置出现了b、p、m、f四个拼音字母。

　　根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：

　　1、 学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、 学会b、p、m、f四个声母与单韵母a、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点：

　　教学重点是：引导学生读准b、p、m、f四个声母的音，认清字形。

　　教学难点是：引导学生学会拼读b、p、m、f与a、o、i、u组成的音节。

　　本节课我准备采用2个课时来完成，下面我将详说第1课时。

　　根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。 第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣

　　一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友，分别是a、o、e、i、u、ü，我们先来复习一下。我将用课件出示字母卡片，用开火车的形式让巩固旧知。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 第二个环节：学习拼读，领悟方法

　　首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：小红一家的星期天过得可真愉快，奇奇的星期天也过得很有意义。不信，同学们瞧！请大家打开书本第7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？学生回答：奇奇在爬山坡。

　　其次，展开p的教学。在教学p的读音时，我将告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就像p。接着我将采用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。然后我将指示学生看图，指明说p像什么？学生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子。

　　接下来我便让学生观察p在四线格中的位置并说出笔画顺序，再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　第三个环节：教学pa音节读法

　　首先，我将师范pa的读音，让学生跟读。其次，加上四个声调的练习，其中，尝试让学生组一个词语或说一句话，鼓励学生大胆发言。再次，我将出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb，然后反复练读。最后，我准备开展一项拓展联系，让学生猜一猜以下两句话分别对应哪个声母。

　　1、 一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、 一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机。

　　以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主*置。

　　下面是我的板书设计：

　　b p m f

　　b-a-ba bā—bá—bǎ—ba

　　p-a-pa pā—pá—pǎ—pa

　　m-a-ma mā—má—mǎ—ma

　　f-a-fa fā— fá— fǎ—fa

　　我的说课到此结束，敬请领导老师批评指正！

《bpmf》说课稿3篇（扩展3）

——bpmf的教学设计3篇

bpmf的教学设计1

　　1、学会b、p、m、f四个声母,能认清形,读准音 。

　　2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音,会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

　　3、初步学会读轻声。

　　4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

　　课时安排:2课时

　　第一课时

　　教学目标:教学声母b、p以及拼音。

　　教学过程:

　　一、复习检查。

　　卡片认读带调单韵母。

　　二、导入新课。

　　今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。

　　三、教学声母b。

　　1、看图说话引出b。

　　图上画着谁?他在干什么?

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2、教学b的发音,认清字形。

　　(1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

　　(2)师范读、领读,正音。

　　(3)忆字形。

　　启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

　　3、学习b和ɑ的拼音。

　　(1) 看图引出bá。

　　图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

　　(2)卡片演示两音相碰:

　　b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。

　　bá

　　(3)念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

　　四、教学声母p。

　　1、看图说话引出p。

　　图上画着谁?他在干什么?

　　可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

　　2、教学p的发音,认清字形。

　　(1)发音要领:双唇紧闭,突然张嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短,

　　小学一年级语文教案

　　(2)师范读、领读,正音。

　　(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

　　(4)忆字形。

　　启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”

　　3、学习p和ɑ的拼音。

　　(1)看图引出pá。

　　图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

　　(2)卡片演示两音相碰:

　　p á

　　pá

　　学生自由拼读,指名、正音、领读。

　　还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

　　五、巩固练习。

　　1、认读卡片。

　　2、用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

　　六、 指导书写。

　　第二课时

　　教学目标:教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程:

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)

　　2、拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m。

　　1、看图说话引出m。

　　“摸”的声母是m。(出示m)

　　2、教学m的发音,认清字形。

　　(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。

　　(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”

　　3、指导书写。m的笔顺是:m ,一笔写成。m写在四线格的中格。

　　4、教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图,拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f。

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音,认清字形。

　　(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

　　(2)记忆字形。

　　可用顺口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

　　3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

　　4、教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图,拼读pí、pá。

　　四、巩固练习。

　　1、猜字母。

　　(1)两扇小门是什么声母?

　　(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

　　(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

　　(4)像根拐杖是什么声母?

　　2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

　　3、用卡片认读声母和音节。

《bpmf》说课稿3篇（扩展4）

——b p m f教案10篇

b p m f教案1

　　教学目标

　　正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。

　　教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。

　　教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。

　　1、复习6个单韵母。

　　（１）出示苹果树及苹果。

　　师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）

　　生：好。哇！好 漂亮啊！

　　师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？

　　生:自身轻声读一读。

　　（２）摘苹果

　　师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。

　　生：由同学带大家读。

　　2、揭示新课

　　同学们真棒！俺们在拼音王国里认知了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着俺们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄

　　弟呢！这节课，俺们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f 。

　　（二）看图说话，学习新知

　　1、教学声母b

　　（1）由图引入b

　　师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？

　　生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。

　　师：当同学说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b

　　（２）新授b的读音

　　师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

　　生：两个同学读b。

　　师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自身冲出

　　来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。

　　生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。

　　师：指名读并评价。

　　生：个别读。

　　师：叫小老师来带读

　　生：其他同学跟读。

　　师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。

　　生：阿姨手上拿着收音机。

　　师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？

　　生：收音机上放的就是广播。

　　师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。

　　点评：让同学由实物收音机中听到广播，协助同学形象认知b的形和音，儿童的认知是从具体到笼统，由感性到理性的过程，假如在教学过程

　　中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使同学动脑动手。

　　（３）识记b的形

　　师：它的形状跟俺们要学的声母b与收音机有何相似之处？

　　生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像俺们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。

　　师：对极了，你说得真好。

　　师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）

　　生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

　　师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！

　　点评：此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜，以鼓励同学的积极性，充沛发挥同学的个性，多让同学联想、想象。

　　（４）指导书写b

　　师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？

　　生：b占了两格。

　　师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

　　生：书空并念名称。

　　师：当堂指导正确书写。

　　生：在作业本上书写一个，当堂练习。

　　2、教学声母p

　　（１）由图引入p

　　师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。

　　生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。

　　师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？

　　生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。

　　师：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

　　生：读p。

　　（２）指导p的读音

　　师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p

　　生：模仿老师练习读。

　　师：叫几个同学读读，以发现不对之处。

　　生：个别同学读(有错的就依老师的指导读)。

　　师：同桌你读给俺听，俺读给你听。

　　生：同桌互读。

　　（３）指导识记p 的形

　　师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p 有什么相似之处？

　　生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。

　　师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛俺们再想像一下，把它印在俺们的脑海里。

　　师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？

　　生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。

　　师：俺们会读会认p了，接下来俺们来动动笔。

　　（４）指导书写p

　　师：指导同学观察p的占位。

　　生：p*格和下格。

　　师：示范写p。

　　生：模仿写p，并口中念名称。

　　（三）试验比较，区别b和p的不同。

　　（１）形不同

　　师：b和p在形体上有什么不同？

　　生：右半圆不同。

　　师：说得好．请看这两个同学的扮演，让俺们记住它们的不同。请一个同学*拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水

　　泼到桶里。

　　生：观察它们之间的不同。

　　师：看出来了吗？

　　生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。

　　师：你真有本领，这都被你看出来了，大家褒扬他。

　　（２）音不同

　　师：请你们每个人将自身准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时

　　，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让同学反复做这个试验，同学觉得很有趣，此时告诉同学这就是

　　声母b和p发音的不同之处。

　　生:依老师的要求做做试验。

　　点评：这样的演示实验能激发同学的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象，使学

　　生牢牢记住与此相关的知识。

　　(四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）

　　小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。

　　（五）合作学习，编小故事

　　1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。

　　2、反馈。

　　(1)指名看图讲小故事。

　　(2)评出故事大王。

　　点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养同学爱语文的情感。

　　3、拓展训练

　　游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。

　　师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。

　　师：p-p-p，你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。p-p-p。

　　时间还有三分钟，让同学自身书写b, p。

　　三、小结。

　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。

　　点评：

　　b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p；第二课时：学会m,f，书写m,f；第三课时：拼读音节，识记生字＂伯＂。本课为第一课时。《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣盎然地学习。

b p m f教案2

　　教学目的：

　　1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。

　　4、渗透识字。

　　教学重点：

　　b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　韵母带调拼读音节。

　　一、复习导入

　　1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

　　2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

　　3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)

　　二、教学b,p,m,f

　　(一)教学b和p

　　1、教学声母b

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看b像图中的什么?

　　2、教学声母p

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看p像图中的什么?

　　3、区分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、书写b和p

　　(1)请小朋友看b的笔顺。

　　(2)伸出你的小手跟老师写。

　　(3)伸出你的小手我们一起来写p。

　　(4)说一说p先写什么在写什么?

　　(5)我们用儿歌来记忆下b和p：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　(二)课间操：健康歌

　　(三)教学m和f

　　1、教学m

　　(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

　　(3)这个m想什么?

　　(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

　　(5)书写m,注意笔顺。

　　2、教学f

　　(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

　　(2)你看f像我们生活中的什么?

　　(3)编个儿歌：一根拐棍fff。

　　(4)书写笔顺。

　　(四)小游戏：顺风耳

　　看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

　　(五)学拼音节

　　1、欢乐对对碰

　　b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

　　2、语文书41页练习拼读。

　　3、用拼音认字

　　b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ f–a–fā

　　爸皮马发

　　三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的`拼音，认识更多的汉字。

　　板书设计

　　b p m f

　　b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

　　b—á→bá爸皮

　　b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ f–ā→fā

　　b—à→bà马发

　　教学反思：

　　1、激发兴趣，调动学生学习的积极性。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学习拼音节的方法，课件渗透识字等。

　　2、创设情境，培养自主合作探究的学习能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学习精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练习渗透识字等学习中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学习的主人，引发他们自主探索、学习、发现。

b p m f教案3

　　一、教学要求

　　l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。

　　3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。

　　4、继续注意培养学生良好的读写习惯。

　　二、教学重难点

　　重点：学习b p m f的发音方法，书写，学习拼读方法。

　　难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。

　　三、教学方法：儿歌助学法、带读法

　　四、教具准备：

　　课文插图、字母卡片、生字卡片

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复习

　　1、复习6个单韵母。

　　提问：在读单韵母时声音要怎样?

　　(重而长。)

　　2、认读带调号的单韵母。

　　二、谈话导入

　　同学们，我们已经学习了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学习声母了，它的读音有什么特点呢?

　　三、讲授新课。

　　1、教学“b”。

　　①提问：图上画的是谁?在干什么?

　　(小朋友听广播。)

　　②听广播，播。这就是声母b。

　　③怎样发b的音呢?

　　b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气

　　流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。

　　④个别读，小组读，齐读。

　　⑤b像图上的什么呢?

　　(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的身子。)

　　⑥收听广播b b b。

　　⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。

　　两笔写成。

　　2、教学“p”。

　　①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)

　　②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。

　　(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)

　　③p像图上的什么?

　　(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)

　　④一面小旗p p p。

　　⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。

　　3、教学声母“m”。

　　①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)

　　②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。

　　③学生跟老师学发音。

　　④m像图上的什么?

　　(两个门洞。)两扇小门m m m。

　　⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)

　　4教学声母“f”。

　　①看图上老爷爷在干什么？

　　(手拄拐棍在看佛像。)

　　②f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从小缝中摩擦出来。

　　③学生练发音。

　　④f像图上的什么？（爷爷的拐棍。）

　　⑤爷爷拐棍f f f。

　　⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。

　　四、作业设计

　　1、练读b p m f。

　　2、在拼音本上练习写b p m f。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．复习b p m f。

　　2．复习6个单韵母。

　　二、讲授新课

　　（一）学习拼读。

　　1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)

　　2、教拼音方法。

　　小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。

　　3、指导学生练拼。

　　4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　（二）看图练拼读。

　　1、看图，练习声母b和带调号的单韵母a相拼。

　　2、完成书上第10页的拼读练习。

　　3、反复练习拼读。

　　（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。

　　1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？

　　（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）

　　2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。

　　3、领读生字，学生试着组词。

　　4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。

　　三、作业设计

　　1、练习b p m f与单韵母的拼读。

　　2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。

b p m f教案4

　　[教学内容

　　《bp m f》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。

　　课文共有五部分内容。

　　第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。

　　[教学目标]

　　1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

　　3．正确拼读音节词。

　　4．会认四个生字“八马米木”。

　　[教学重难点]

　　学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

　　汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

　　2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

　　二、学习声母bp的音、形

　　(一)学习b的音、形

　　1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

　　2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

　　(二)学习声母p的音、形

　　1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。

　　2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

　　(三)辨bp发音的不同

　　下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

　　一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

　　(四)辨bp形的不同。

　　我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。

　　学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

　　好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。

　　(同桌检查)

　　三、课间休息

　　游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

　　学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

　　四、学写声母bp

　　1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

　　2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

　　3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

　　五、认识音节，学习“两拼法”

　　1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。

　　教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

　　相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

　　2．带调拼读

　　教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

　　出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

　　3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

　　同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

　　贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

　　(第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

　　假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)

b p m f教案5

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。

　　第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。

　　第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　【学情分析】

　　一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师要运用图片，利用各种游戏调动学生学习的积极性，使学生形象记忆，精准把握知识。

　　【教学目标】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。

　　【教学重点】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　【教学难点】

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在拼音王国里有三大家族，我们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）

　　2．我们已经认识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看我们了，一起读读。（单韵母要读得响亮清楚，发音时口形不变。）

　　3．抢读乱序带调单韵母。

　　4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。

　　二、看图识拼音

　　1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。

　　（1）图画上都有谁？他们在干什么？

　　（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）

　　（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登山杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩蒙着眼睛用手摸，他们摸啊摸啊，开心极了。）

　　（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图片】领读词语。）

　　2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名读、开火车读。）

　　3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。

　　（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。

　　（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b、p、m、f，深入引导学生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、联系生活，比较学习

　　过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。

　　（一）学习b、p字音

　　1．说词语，认声母

　　（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）

　　（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。

　　（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）

　　（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。

　　2．发音技巧

　　（1）教师指导，学生发音。

　　发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

　　发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。

　　（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。

　　①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小红旗飘起来了。）

　　②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）

　　（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。

　　（4）读儿歌，识记字音

　　广播广播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　　（二）学习b、p字形

　　1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。

　　（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）

　　（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）

　　（3）比较b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b半圆在下，p在上。）

　　2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）

　　四、书写指导

　　1．复习四线拼音格，观察b、p的占格位置。

　　2．说说b、p分别住在四线格的哪几格？

　　3．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先写一竖要写直，右半圆写饱满，不碰上下线。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　五、布置作业

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背诵b、p的儿歌。

　　3．书写b、p。

　　第二课时

　　一、找一找

　　1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个像f？

　　2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。

　　二、看图学拼音

　　1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？

　　课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。

　　2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？

　　课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。

　　3．诵读儿歌

　　两个门洞mmm，

　　一根拐杖fff。

　　4．发音指导：

　　发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

　　发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

　　教师示范，学生练读。

　　5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己拼的字母的名字，教师相机正音。）

　　三、书写指导

　　1．复习四线拼音格，观察m、f的占格位置。

　　2．说说m、f由几笔组成，分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，*格，f两笔写成，占上格和中格。）

　　3．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分要一样大，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　四、看图认词，积累词汇

　　【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。

　　萝卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木头？头发

　　五、布置作业

　　正确书写声母m、f。

　　第三课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。

　　2．认读声母b、p、m、f。

　　二、拼读音节

　　1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读

　　（1）引生观察，他在做什么？（推木箱）

　　（2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在一起，拼出bɑ这个音节来。）

　　（3）教学拼音方法，带领学生读“b—ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相连碰一碰。）

　　2．带调拼读。

　　【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什么，借助具体事物正确拼读音节。

　　【课件出示相关图片】引生看图说词语。

　　八朵花、八仙过海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石坝、三峡大坝

　　3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比赛、双列火车读。）

　　4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能成为好朋友，我们快来读读吧！（练习拼读。）

　　（1）自读、同桌练习读，指生读，教师正音。

　　（2）游戏：气球升起来了

　　气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的.气球就能上升到空中。

　　（3）摘苹果游戏。

　　苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的学生还可以引其说出一个词语。）

　　5．朗读儿歌

　　牵牛花，爬篱笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋顶吹喇叭。

　　三、学习词语

　　1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。

　　2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。

　　3．朗读儿歌

　　爸爸妈妈和我

　　我爱我的爸爸，

　　也爱我的妈妈，

　　爸爸妈妈都爱我呀，

　　我有一个幸福的家。

　　四、布置作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。

b p m f教案6

　　教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发、

　　教 学 过 程 设 计

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学习“b p m f ”的音形

　　(一)学习“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)学习“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

　　2.学习“p”的形

　　(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

　　(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3.指导书写“p”

　　(1)认识基础笔画：下竖。

　　(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

　　(3)学生独立书写一个。

　　(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

　　(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　(三)学习“m”的音形

　　1.出示“m”的图

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　(4)学生练习读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2.学“m”的形

　　(1)看图说说怎样记住“m”的形?

　　(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3.指导书写“m”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)学生书空。

　　(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

　　(4)教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　(四)学习“f”的音形

　　1.学习“f”的音

　　(1)提问：从图上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　(3)学生体会读。

　　2.学习“f”的形

　　(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　(2)编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指导书写“f”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

　　(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　【教学总结】

　　《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

　　成功之处：

　　1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学习兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学习方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。

　　2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

　　3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

　　不足之处：

　　1、小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。

　　2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

　　3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

　　4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

　　5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

b p m f教案7

　　教学目标

　　1.学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学习b p m f与单韵母组成的音节及四声。

　　3.学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。

　　教学重点

　　1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。

　　2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　教学难点1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。

　　2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　3.练习直呼音节。

　　教学准备拼音卡片、画有四线格的小黑板。

　　课时安排 3课时

　　自主学习思考1.找一找生活中有哪些字是带这些声母的?

　　2.看看我们在说话中会用到哪些学过的音节?

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　学会b p m f四个声母，读准音、认清形，能正确书写。

　　一、复习导入

　　1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。

　　2.今天，我们还要认识几位新朋友。

　　二、指导看情景图，学习语境歌

　　1.出示情景图。

　　2.讨论。

　　(1)图上画的是什么地方?

　　(2)图上主要画了什么?

　　(3)图上画了哪些人?他们在干什么?

　　3.小结图意，教学语境歌。

　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

　　三、教学声母b p

　　1.教学声母b

　　(1)教学b的读音

　　①出示图一

　　提问：图上画了谁?他在什么地方，干什么?

　　(图上画了一位运动员，他正在破浪滚滚的水面上参加帆板比赛)

　　②告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学习的一个字母读音差不多，但是也有一点不一样。

　　③出示b

　　教师读b和bo，要求学生注意听音，区别它们的不同。教师多读几遍后问：b和bo有什么不同?

　　④小结b的发音方法

　　读b时要又轻又重，上下嘴唇互相接触，突然放开，音就发出来了。

　　⑤范读，领读，齐读，指名读。

　　(2)教学b的书写

　　①初步感知b的样子。

　　谁来说说b像什么?

　　教学顺口溜：像个6字b b b

　　②指导书写

　　教师在黑板上范写b，要求学生仔细看。

　　提问：刚才老师先写了什么?再写了什么?

　　待学生提问后，教师再范写。

　　学生进行书空练习。

　　学生在书上描红。

　　2.教学声母p。

　　教学方法同教学声母b。

　　3.教学顺口溜：像个6字b b b小车上坡p p p

　　四、课堂巩固

　　1.抽读字母卡片。

　　2.编顺口溜：

　　根据b、p、m、f的形状编成顺口溜帮助学生记忆，

　　如：像个6字b b b

　　小车上坡p p p

　　3.听老师读句子,找出声母是b和的字音：

　　(1)八个孩子在山坡上做游戏。

　　(2)**再也不乱发脾气了。

　　五、板书设计：b p

　　第二课时

　　教学目标1.复习巩固声母b p。

　　2.学习m f 。

　　一、复习导入

　　1.复习b p m f的发音部位和发音方法

　　小朋友，还记得上节课我们认识的四个好朋友吗?我们来和这几个朋友打个招呼。(抽读b p m f，相机正音)

　　2.抽读六个单韵母

　　二、授新课

　　1.教学声母m

　　(1)教学m的读音。

　　①出示图三。

　　图上画了谁?它在什么地方干什么?

　　(图上画了小白兔，它到草地上来采蘑菇)

　　②出示m

　　告诉学生：m的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

　　③教师范读：m和mó

　　指名说说m和mó哪儿不同?

　　④教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

　　(2)教学m的书写。

　　①初步感知m的样子。

　　指名说说记住m的方法。

　　(m像图上的三个蘑菇;m像两扇小门)

　　②指导书写笔顺。

　　教师范写，学生仔细看。

　　m由几笔组成，先写什么，后写什么?

　　分解笔画，指导笔顺。

　　③告诉学生写在四线格中的中格中。

　　④学生两遍。

　　2.教学声母f。

　　(1)教学f的读音。

　　①出示图4。

　　图上画的是什么人?他在干什么?

　　②出示f。

　　教师范读三遍。

　　③领读，齐读，“开火车”读。

　　(2)教学f的写法。

　　①指名说说用什么方法记住f的字形。

　　(f像个拐杖;f又像个倒着的伞柄)

　　②自学课本中f的书写内容。

　　③指名板演。

　　④师生共同评议。

　　三、课堂巩固

　　1.抽读字母卡片：b p m f

　　2.猜字谜：

　　像个6字是什么?

　　像个小车是什么?

　　三个蘑菇是什么?

　　像个拐杖是什么?

　　四、板书设计

　　m f

　　第三课时

　　教学目标1.学会b p m f与单韵母组成的音节及四声。

　　2.学会带调拼读音节,开始练习直呼音节。

　　一、复习检查

　　听写b p m f

　　二、授新课

　　1.教学拼读方法。

　　(1)出示两个小猴推卡片图。

　　指名说说这幅图是什么意思?

　　(这幅图是b和a碰到一起，就可以拼出ba来)

　　师：怎么拼读呢?有句口诀叫“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”在这里前音是什么?后音是什么?两个音一碰，碰出一个什么音来?

　　生：前音是b，后音是a，两个音一碰，碰出一个ba来。

　　师：听老师读，b和ba两个音相不相同?再听老师读，a和ba两个音相不相同?看，碰出来就是一个新的音了，这个音叫做音节。

　　(2)教师范拼b a ba.(三遍)

　　(3)教师领读，学生跟读。

　　(4)指名拼读。

　　2.练习拼读方法。

　　(1)单独出示“ba”，教师示范拼读。

　　(2)领读，齐读，指名读。

　　(3)“开火车”拼读。

　　3.看图拼读带声调音节。

　　(1)出示大雁图，练读图上音节。

　　图上画了什么?有几只大雁?(图上画了八只大雁)

　　出示：b a ba，指名拼读。

　　指名练习直呼音节bā。

　　指名直呼ba的四声。

　　b除了和a相拼外，还能和o相拼呢。(出示)

　　指名拼读。

　　教师范读，学生跟读。

　　学生读出bo的四声。

　　(2)除了b之外，p也能和一些韵母相拼。(出示)

　　学生拼读，教师范读，学生跟读。(出示山坡图)

　　(3)用同样的方式教学大米图，山坡图，斧头图。

　　教学过程基本同上。

　　三、课堂巩固

　　将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。

b p m f教案8

　　教学目标：

　　1．会认读b p m f。

　　2．学会在四线三格中正确书写b p m f。

　　3．学习拼读音节。

　　教学重点：

　　认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、认读生字。

　　（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。

　　谁想给大家介绍你认识的字朋友？

　　生：我认识“妈”，**的“妈”。（齐：妈妈）

　　师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？

　　（生：舅妈、姨妈、亲妈……）

　　一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学习小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？

　　在复习生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练习说话。

　　三、认识声母b p m f。

　　（一）认识b

　　师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？

　　（如果学生表示会，就从这里开始）

　　你能给大家拼拼吗？

　　（如果学生表示不会，就从这里开始。）

　　1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？

　　哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。

　　2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。

　　3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？

　　4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”

　　问：你们猜猜丁丁在听什么节目？

　　讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。

　　（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的生日。）

　　由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。

　　（二）认识P

　　1．课件出示书上插图

　　讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）

　　课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？

　　2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。

　　课件声音：冬冬、冬冬、来泼水

　　（三）认识m、f

　　1．课件出示书上插图

　　问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？

　　课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！

　　2．师：我们一起来说歌谣吧。

　　“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”

　　3．问：看看f，你觉得它还像什么？

　　三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。

　　四、学习书写声母b p m f

　　1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。

　　2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。

　　3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。

　　4．在你的纸上试着写写。

　　5．讲评。

　　有重点，有讲评，指导扎实有序。

　　五、练习拼读音节

　　（一）通过练习拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。

　　讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。

　　（二）试拼ma

　　（三）按四声顺序试拼。

　　1．板书pa，指名拼读。

　　2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。

　　3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。

　　4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。

　　多种形式练习拼读，充分发挥了小组学习的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。

　　六、小结

　　这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学习更多的知识了。

b p m f教案9

　　一、教学要求

　　l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。

　　3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。

　　4、继续注意培养学生良好的读写习惯。

　　二、教学重难点

　　重点：学习b p m f的发音方法，书写，学习拼读方法。

　　难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。

　　三、教学方法：儿歌助学法、带读法

　　四、教具准备：

　　课文插图、字母卡片、生字卡片

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复习

　　1、复习6个单韵母。

　　提问：在读单韵母时声音要怎样?

　　(重而长。)

　　2、认读带调号的单韵母。

　　二、谈话导入

　　同学们，我们已经学习了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学习声母了，它的读音有什么特点呢?

　　三、讲授新课。

　　1、教学“b”。

　　①提问：图上画的是谁?在干什么?

　　(小朋友听广播。)

　　②听广播，播。这就是声母b。

　　③怎样发b的音呢?

　　b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气

　　流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。

　　④个别读，小组读，齐读。

　　⑤b像图上的什么呢?

　　(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的身子。)

　　⑥收听广播b b b。

　　⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。

　　两笔写成。

　　2、教学“p”。

　　①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)

　　②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。

　　(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)

　　③p像图上的什么?

　　(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)

　　④一面小旗p p p。

　　⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。

　　3、教学声母“m”。

　　①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)

　　②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。

　　③学生跟老师学发音。

　　④m像图上的什么?

　　(两个门洞。)两扇小门m m m。

　　⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)

　　4教学声母“f”。

　　①看图上老爷爷在干什么？

　　(手拄拐棍在看佛像。)

　　②f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从小缝中摩擦出来。

　　③学生练发音。

　　④f像图上的什么？（爷爷的拐棍。）

　　⑤爷爷拐棍f f f。

　　⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。

　　四、作业设计

　　1、练读b p m f。

　　2、在拼音本上练习写b p m f。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．复习b p m f。

　　2．复习6个单韵母。

　　二、讲授新课

　　（一）学习拼读。

　　1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)

　　2、教拼音方法。

　　小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。

　　3、指导学生练拼。

　　4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　（二）看图练拼读。

　　1、看图，练习声母b和带调号的单韵母a相拼。

　　2、完成书上第10页的拼读练习。

　　3、反复练习拼读。

　　（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。

　　1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？

　　（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）

　　2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。

　　3、领读生字，学生试着组词。

　　4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。

　　三、作业设计

　　1、练习b p m f与单韵母的拼读。

　　2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。

b p m f教案10

　　第一课时

　　【教学目的】

　　l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.

　　2.学习声母与单韵母的拼音.

　　3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.

　　【重难点,关键】

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写.

　　2.练习带调拼读音节.

　　【教具准备】

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.

　　2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)

　　【教学过程】

　　一,复习.

　　1.开火车认读六个单韵母.

　　2.指名抽读带调的单韵母.

　　3.听音抽取自制的小卡片.

　　二,导入揭题.

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的.今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.

　　三,学习声母b,p,m,f.

　　(一)学习声母b.

　　1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)

　　2.出示声母卡片b,告诉学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.

　　3.老师领读,学生跟读.

　　4.启发记忆字形.

　　把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.

　　5.指导书写.

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置.

　　②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆

　　写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线.

　　(二)学习声母p.

　　1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的读音.

　　3.老师领读,学生跟读.

　　4.区别b与p的发音.

　　a) 教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)

　　d) 学生自己练习发b,p的音.

　　5.启发学生的记忆字形.

　　把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.

　　6.指导书写.

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线.

　　(三)学习声母m.

　　3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩摸人的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.

　　2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.

　　3.启发记忆字形.

　　出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.

　　4.指导书写.

　　出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.

　　(四)学习声母f.

　　2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.

　　7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音.)

　　9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.

　　10 启发记忆字形.

　　出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.

　　12 指导书写.

　　①观察声母t在四线格中的位置.

　　②指导写f.分两笔写,第一笔*上格,一横写在第二线上.

　　四,巩固练习.

　　1.听顺口溜录音.

　　顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.

　　老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片.

　　3.猜字母游戏.

　　①像一根拐杖的声母怎么读(f)

　　②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)

　　③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)

　　④两个门洞是什么声母(m)

　　五.指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音,会书写.

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1 复习巩固声母b,p,m,f.

　　2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.4

　　【教学准备】

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.

　　2 单韵母a四声卡片.

　　【教学过程】

　　一.复习.

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片.

　　2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

　　3.抽读带调的单韵母卡片.

　　二.导入新课.

　　今天,我们开始学习学习拼音.声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音.

　　三.学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼.

　　1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ >bɑ.

　　2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)

　　3.教bɑ的四声.

　　①出示音节b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插图,学生试读,老师正音.

　　②拼读看图说词.

　　bā7 八个的八,b拔草的拔,

　　bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.

　　4.出示下列音节,训练拼读.

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四,指导读书..

　　1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)

　　2.老师领读,学生跟读.

　　3.全班齐读.

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f与单韵母得拼读方法.

《bpmf》说课稿3篇（扩展5）

——BPMF教学反思5篇

BPMF教学反思1

　　教授bp时使用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先许多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个比较抽象的描述，到底怎样才能感受到强气流或者弱气流，应该先由教师做一个比较具体的实验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍然需要加快节奏，教学既要有趣味，有能松紧恰当，教学流畅。

　　指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先观察，再学习写。

　　环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思考，为何学生的语言这么空白？首先，教师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经历来说，这两个词语在他们的"生活中出现的比较少，特别是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发现学生的思维很容易被定势，往往走向一个方向，教师该怎样去引导他们呢？

BPMF教学反思2

　　学完六个单韵母，开始学习声母b p m f.。在学四个声母认识之前，我先用提问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再引导学生看挂图，从挂图中学习四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生观察挂图，利用挂图里情景的字来

　　告诉学生说这个字就是我们要学习的声母的读音。例如教读声母b，首先引导学生观察挂图1问：“这位小女孩在干什么呢？”学生就会回答：“在听广播！”这时我就会告诉学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

　　在对比b与p的发音时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问

　　题在课堂上我应该进行一下更准确的引导，另外，对b与p的读音指导时，我叫学生和老师一起把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰到手？，而发p的读音时，气流有没有碰到手？让学生发音看有没有变化来比较b与p，这样学生区分得可能会更清晰。

　　经过b p m f的教学，让我感触最深的一点是肢体语言的运用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也必要学一学。

　　事情缘起是教学声母b p m f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想一想生活中有哪些东西像声母b p m f。这是学生都动脑袋起来想，也举出很多有意思的例子。为了让学生可以通过肢体语言来记住字形，教声母m时，我提示学生可以通过摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生模仿能力很强，移提示就马上模仿出来。这时，我们班有一个学生站起来说：“老师，我可以用更多的形式把声母m给表演出来”。多有意思的想法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来语言来加强字形的记忆。其他同学看到了，个个都活跃起来，在自己座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻的印象。有时候做的比说的更达到良好的效果。

　　受到学生们的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不在用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想无论在教学还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所调“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和学生们之间的默契。

　　最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生观察b、p、m、f在四线格中的位置，分别占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一起练书写，然后再在练习本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。

　　课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在教他们举手起来书写时，应该是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺序。在这方面还得加强。

BPMF教学反思3

　　bpmf教学反思

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。

　　当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错

　　dtnl教学反思

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

　　拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读能力。

　　不足之处：拼读练习部分学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。

　　g k h教学反思

　　拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

　　j q x教学反思

　　在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观察到的切入学习，体现孩子的自主学习的能力。在学习j q x读音、字行、书写时，多采用孩子用自己的办法进行识记，体现孩子的主动参与学习，自主学习。在识记的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学习兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学习欲望，能够让孩子在愉快的氛围中，很快地解决难点，学生基本能够分清这些容易混淆的字母，达到预期的效果。

BPMF教学反思4

　　我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里正确书写bpmf；

　　在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。

　　指导发音是第一课时的重点。教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

　　在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，

　　下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。能及时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习积极性不高。

　　最后练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的

　　反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应该先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习积极性认真倾听的习惯有待加强。

　　总之，经验不足，仍需努力！

BPMF教学反思5

　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

《bpmf》说课稿3篇（扩展6）

——bpmf的教学反思3篇

bpmf的教学反思1

　　今晨的雨真大！虽然穿着雨衣，但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。中午到家，赶紧脱下鞋子，换掉牛仔裤，我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课，真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。

　　本周上课的时间不多，学习了b、p、m、f四个声母，以及和单韵母的拼读，认识了“爸、妈、我”三个生字。我认真指导了b、p、m、f四个声母的发音，重点练习了拼读，并借助拼音认识了词语“爸爸、妈妈、我”。通过一周的教学我发现，声母和韵母的拼读是个难点。虽然我认真地指导和示范，一再交给孩子们方法：做声母的口型，然后发韵母的音。然后一遍遍地领读，并请学得快的孩子做小老师来领读，还是有一部分孩子拼读不准音节。我想对某些孩子来说这也许需要一个过程。

　　b、p、m、f的发音和书写相对来说学生容易接受一些，因为有许多孩子在入学以前学过拼音，已经掌握了这四个声母的读和写，但是不够规范，需要老师纠正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样，但是发b的音时不送气，发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受。m的发音时，也是先双唇紧闭，然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇，让气流从缝隙里挤出。我一边示范，一边巡视观察孩子们的口型是否正确。发现这一点孩子们比较容易接受。

　　在书写时虽然我一再强调b和f*上格，要从上格的中间起笔，p*下格，竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习，孩子们大都掌握了书写格式。

　　声母和韵母的拼读既要教给方法，又要反复练习。通过这个环节的教学，我发现孩子们的接受能力还是有差异的，有的孩子一点即通，有的孩子接受就比较慢。例如崔志轩，一个听话认真的小女孩，作业写得很干净规范。但是，对于音节的拼读她却总是启而不发。或许，她需要更多的时间。

bpmf的教学反思2

　　在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。

　　在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。在学生记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多，加上一直以做游戏的方式学习，课堂秩序很不错，学生的学习积极性明显很高。其实，一年级的学科知识并不难，难的是，怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些有趣的活动和游戏，让学生思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和愉快。

　　课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧张，以后我会更合理地安排时间，让孩子们有更充分的时间书写。

bpmf的教学反思3

　　第一节课：基本上按照自己事先设定的计划实施的，学生在完成的过程中因为各种预设的游戏环节让学生的兴趣点被完全调动起来了，现在也充分认识到小孩子坐不住，就是要让他们动起来。识读及书写部分认真指导，学生们都掌握得不错。部分学生上课纪律性不强的问题我也在有意关注及时制止。

　　第二节课：对于声母、韵母、拼读音节的认识较为清楚。可是真正要识读这些拼读音节时，学生往往搞不清楚到底该怎么样读。游戏或者是我的引导也不能很好让他们掌握。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时间，导致后面加了声调的拼读音节没时间输入。我感觉要让学生在课堂上玩得high的前提条件是他们已经掌握了知识点。

　　解决方式：

　　1、学生刚开始接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。解决这个问题没有什么捷径，规则讲太多了学生根本就摸不清楚，跟英语一样，只有多读多练，培养好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音。

　　2、加强音节教学与语言训练的联系。把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

《bpmf》说课稿3篇（扩展7）

——b p m f 教学反思3篇

b p m f 教学反思1

　　《b p m f》课堂实录1

　　教学重点

　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“b p m f ”的音形

　　（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生和时褒扬鼓励。

　　（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学习“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤抖。教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　（四）学习“f”的音形

　　1．学习“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复习

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

b p m f 教学反思2

　　在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养地，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。

　　如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友磁对摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。

　　比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。我对他们进行了观察，发现一开始大家积极性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的`活动效率到底有多高。而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。果子也可以再多样化些，并按排充足的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习兴趣，更好把握住学生的学习情况，并及时反馈。

b p m f 教学反思3

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

《bpmf》说课稿3篇（扩展8）

——《b p m f》教学设计 (菁选12篇)

《b p m f》教学设计1

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学习！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学习b、p、m、f

　　（一）学习m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学习b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练习。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练习。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学习拼读音节

　　（一）学习拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学习拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的`名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练习拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练习带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练习拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练习。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

《b p m f》教学设计2

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学习！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学习b、p、m、f

　　（一）学习m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学习b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练习。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练习。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学习拼读音节

　　（一）学习拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学习拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练习拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练习带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练习拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练习。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的`帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

《b p m f》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形。

　　2、能在四线三格中正确书写b p m f。

　　3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学准备

　　教学情境图。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗

　　二、学习“b p m f ”的音形

　　（一）学习“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么

　　（2）问：这个字母念什么学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学习“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　3、指导书写b

　　（二）学习“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　2、学习“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（三）学习“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3、指导书写“m”

　　（四）学习“f”的音形

　　1、学习“f”的音

　　2、学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3、指导书写“f”

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可真认真，老师为你们高兴。

《b p m f》教学设计4

　　教学要求

　　1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写bpmf。

　　2、学习拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备 教学课件挂图

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的"“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学习“pmf”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　复习韵母：aoeiuv；声母：bpmf。要求把声母和韵母的音读准。

　　二、教学拼读

　　1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

　　2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

　　3、学生试读。先练习bpmf与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与iuv相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

　　4、带调拼读。

　　（1）出示音节。

　　出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

　　（2）教学读法。

　　用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

　　5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。

《b p m f》教学设计5

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学习四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练习。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学习b、p、m、f

　　1. 学习声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学习声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学习，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学习b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学习的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学习b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学习单圈，对着投影订正。

　　复习四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f*格和上格；p*格和下格；m*格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学习书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b*格和上格；p也是两笔写成，*格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学习书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，*格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，*格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。

《b p m f》教学设计6

　　教学内容：《b p m f》人教版新教材 一年级 语文 第一册第一单元 第3课 （需二个课时）

　　教材分析：

　　本课共有四部分内容。

　　第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡，提示声母p的读音；看大佛提示f的读音。一位小朋友要用手去摸大佛，提示m的读音；爸爸告诉他：喇叭里正广播，提示b的读音，大佛是文物，不能随便用手摸。课本中的情境图主要用以引出要学习的声母bpmf，帮助学生读准的音。图下面是四个声母的笔顺图以及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。

　　第二部分是声母b、p、m、f及其表音表形图。

　　第三部分是b、p、m、f在四线格中的书写，用以指导正确书写。

　　第四部分是“两拼法”示意图以及b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。

　　正确读、写四个声母是本课教学的重点，掌握拼读声母和韵母组成的音节是本课教学的难点。

　　学情分析：

　　通过前面两课的学习，孩子对汉语拼音已经不再陌生。本课的四个声母是学生在第一册的语文学习中第一次正式接触、学习声母。对于本课需要学习的b、p、m、 f，读音和书写并不是很难，但在本课中学生开始接触两拼音节，学习拼读音节。所以教给学生正确的拼读方法是本课教学中要特别注意的地方。本课的学习内容并不复杂，但在学习拼读方面教师要引导学生注意拼读一般的两拼音节时，声母读得轻、短，韵母要读得重、长。通过看情境图认读、拼读游戏等方式让学生初步掌握本课的声母音、形以及正确拼读声母和韵母组成的音节。在游戏的同时要注意对学生适当进行课堂常规教育。

　　教学目标：

　　1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

　　2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等两拼音节。

　　3、初步学会读轻声。

　　4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

　　教学理念：

　　由图入手，引导学生仔细观察图画，并由学生的观察所得引出教学内容。时刻以学生的发现为主导方向，教师又在适当的时候引导学生通过图中的事物读准声母的读音。教学中，以学生为主导，让学生感受到学习的快乐，引导学生通过自己的观察、思考学习拼音。

　　在学习拼读两拼音节时，用拼音卡片相拼让学生直观地看到声母和韵母一碰，组成两拼音节。

　　教学重点、难点：

　　重点：正确读、写四个声母是本课。

　　难点：掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、看口型猜韵母，

　　2、用卡片复习单韵母及其它们的四声。

　　二、教师揭题。

　　今天，我们要认识四个新的拼音朋友，他们不叫韵母，但经常和韵母交朋友。他们特别喜欢有礼貌的孩子，所以在叫他们每一位朋友的名字时要轻轻的，声音不要拖拉。他们就是声母。在学习的时候要看好、听好、记好、写好哦！

　　三、教学声母b。

　　1、看图说话引出b。

　　（1）图上画着谁？他在干什么？

　　（2）学习b的读音。这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2、教学b的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）识记字形。

　　引导学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

　　你觉得b还像什么？你能用什么其他方法来记住b的形状吗？引导学生说出不同的记忆方法。

　　3、学习b和ɑ组成的两拼音节。

　　（1） 看图引出bá。

　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

　　（2）卡片演示两音相碰：b á 。让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。

　　（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

　　（4）你还会用b编出新的儿歌吗？请学生当小老师带大家读自己编的儿歌，并一起做课间操。

　　四、教学声母p。

　　1、观察图画引出p。图上画着谁？他在干什么？“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

　　2、教学p的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）识记字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

　　（5）你觉得p还像什么？你能用什么其他方法来记住b的形状吗？自己编个顺口溜来记一记吧。引导学生说出不同的记忆方法。

　　3、学习p和ɑ的拼音。

　　（1）看图引出pá。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示两音相碰： p á pá

　　（3）学生自由拼读。教师可指名读、正音、教师领读，请学生带读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

　　五、巩固练习。

　　1、认读卡片。

　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　六、 指导书写。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

　　2、拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m。

　　1、看图说话引出m。 “摸”的声母是m。（出示m）

　　2、教学m的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

　　（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

　　3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。

　　4、教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f。

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（2）记忆字形。可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”鼓励学生用自己的方法来记。

　　3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　4、教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读pí、pá。

　　四、巩固练习。

　　1、猜字母。

　　（1）两扇小门是什么声母？

　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片，读出来。

　　3、用卡片认读声母和音节。

　　作业超市：

　　1、回家找小伙伴玩猜字母游戏。

　　2、将今天学的两拼音节做成声母、韵母分开的卡片，然后按照书上的音节自己组合并拼读给爸爸、妈妈听。

《b p m f》教学设计7

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学习四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练习。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学习b、p、m、f

　　1. 学习声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的"“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学习声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学习，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学习b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学习的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学习b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学习单圈，对着投影订正。

　　复习四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f*格和上格；p*格和下格；m*格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学习书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b*格和上格；p也是两笔写成，*格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学习书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，*格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，*格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。

《b p m f》教学设计8

　　教学重点

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”炊烈艚诘姆椒ā？lt；br> 3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“bpmf”的音形

　　（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。 2．学习“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

《b p m f》教学设计9

　　教学目的：

　　1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。

　　4、渗透识字。

　　教学重点：

　　b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　韵母带调拼读音节。

　　一、复习导入

　　1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

　　2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

　　3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)

　　二、教学b,p,m,f

　　(一)教学 b 和p

　　1、教学声母b

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看b像图中的什么?

　　2、教学声母p

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看p像图中的什么?

　　3、区分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、书写b和p

　　(1)请小朋友看b的笔顺。

　　(2)伸出你的小手跟老师写。

　　(3)伸出你的小手我们一起来写p。

　　(4)说一说p先写什么在写什么?

　　(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　(二)课间操：健康歌

　　(三)教学m和f

　　1、教学m

　　(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

　　(3)这个m想什么?

　　(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

　　(5)书写m,注意笔顺。

　　2、教学f

　　(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

　　(2)你看f像我们生活中的什么?

　　(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。

　　(4)书写笔顺。

　　(四)小游戏：顺风耳

　　看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

　　(五)学拼音节

　　1、欢乐对对碰

　　b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

　　2、语文书41页练习拼读。

　　3、用拼音认字

　　b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ 　f–a–fā

　　爸 皮 马 发

　　三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。

　　板书设计

　　b p m f

　　b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

　　b—á→bá 爸 皮

　　b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ 　f–ā→fā

　　b—à→bà 马 发

　　教学反思：

　　1、激发兴趣，调动学生学习的积极性。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学习拼音节的方法，课件渗透识字等。

　　2、创设情境，培养自主合作探究的学习能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学习精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练习渗透识字等学习中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学习的主人，引发他们自主探索、学习、发现。

《b p m f》教学设计10

　　一、 教学目标：

　　b p m f读准音，认清形并能正确书写。

　　二、 教学重难点：

　　学习声母的发音要领。区分b和p的音和形。

　　三、 教学准备：

　　挂图，拼音卡片

　　四、教学流程：

　　（一）、复习导入：

　　今天，老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行，好吗？国王说：“小朋友们，谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母，谁就能先上车，大家愿意接受挑战吗？”

　　指名读，齐读，带上声调读。

　　（二）、情境揭题：

　　好，顺利过关，大家安静的上车吧，坐好啦，火车开了，“轰隆隆————呜”到站了，请大家有序参观吧。

　　小朋友们，现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看，都有谁？他们在干什么？广播里在说什么？（生说图意）

　　小结：不能摸m，大佛的f，山坡的p，广播的b，就是我们今天要学的四个声母宝宝，都被大家从图中找到了，不简单，奖励大家一首好听的儿歌。（出示，一起拍手读）

　　（三）、学习b、p、m、f的音，形

　　1，我们在玩中学，不知不觉，已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看，这是谁？在什么地方？干什么？（一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。）

　　师：把“波浪”的“波”读的轻点短点，就是声母b的发音，范读b，跟读，指名读，齐读。

　　好，就像认识一个人一样，光记下名字是不够的，还得看看他长什么样，谁来说说b像什么？（生想象回答）把大家的想象编成顺口溜：帆板冲浪b，b，b 像个6字b，b，b，

　　天线广播b，b，b，右下半圆b，b，b

　　2、 游玩水上乐园，我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看，那边小猴在干什么？在哪儿？

　　师：把山坡的坡读的轻点短点，就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读，跟读，同桌读，男女生赛读，齐读。

　　B和p的发音很相似，怎么区分他们呢？（师拿纸挡感受气流强弱，生模仿）

　　总结：一个气流小，一个气流大。谁来说说怎么就记住p了？（生各抒己见）

　　创编顺口溜：小猴推车p，p，p 反写9字p，p，p -------

　　B和p的形体也很相似，有什么好办法区分他们呢？（师指导：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）动手用学具摆一摆

　　3、动物园里，小猴勤劳，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

　　把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点，就是声母宝宝m的发音。范读（强调气流是从鼻腔里发出来的）跟读，齐读，指名读，小组读。

　　编个顺口溜记住它：两个门洞m，m，m 三个蘑菇m，m，m -------

　　4、小朋友们学得这么起劲，把谁吸引来了？（魔法师）是的，他手拄拐杖也来看大佛了，把佛读的短点轻点，就是声母宝宝f的发音。范读，跟读，开火车。f像什么？手中拐杖f，f，f倒着伞柄f，f，f

　　（四）、唱歌巩固

　　小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝，了不起，送给大家一首好听的儿歌。出示:

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p 。

　　5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

　　声母读得短而轻，声母读得短而轻。

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　两个门洞 m m m，一根拐杖f f f 。

　　（五）、书写b，p

　　正当大家在唱歌时，声母宝宝b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意帮忙把他们送回家吗？

　　看书上12页下方笔顺图，怎么写？住在哪一格？

　　生说：先写一竖，再写右半圆，两笔完成。看演示图，师范写，生书空。生描红，师提醒写字姿势。

　　P的学法同上。

　　（六）、检测导结：

　　今天的游玩马上就要结束了，为了留念，国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物，谁能准确的读出他们的名字才能得到。

《b p m f》教学设计11

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学习四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的`不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练习。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学习b、p、m、f

　　1. 学习声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学习声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学习，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学习b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学习的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学习b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学习单圈，对着投影订正。

　　复习四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f*格和上格；p*格和下格；m*格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学习书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b*格和上格；p也是两笔写成，*格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学习书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，*格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，*格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。

《b p m f》教学设计12

　　教学要求

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写b p m f。

　　2、学习拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备 教学课件挂图

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学习“p m f ”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

　　二、教学拼读

　　1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

　　2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b———a———ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

　　3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

　　4、带调拼读。

　　（1）出示音节。

　　出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

　　（2）教学读法。

　　用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

　　5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。

《bpmf》说课稿3篇（扩展9）

——bPmf教学反思

bPmf教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的bPmf教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

bPmf教学反思1

　　bpmf教学反思

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。

　　当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错

　　dtnl教学反思

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

　　拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读能力。

　　不足之处：拼读练习部分学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。

　　g k h教学反思

　　拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

　　j q x教学反思

　　在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观察到的切入学习，体现孩子的自主学习的能力。在学习j q x读音、字行、书写时，多采用孩子用自己的办法进行识记，体现孩子的主动参与学习，自主学习。在识记的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学习兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学习欲望，能够让孩子在愉快的氛围中，很快地解决难点，学生基本能够分清这些容易混淆的字母，达到预期的效果。

bPmf教学反思2

　　第一节课：基本上按照自己事先设定的计划实施的，学生在完成的过程中因为各种预设的游戏环节让学生的兴趣点被完全调动起来了，现在也充分认识到小孩子坐不住，就是要让他们动起来。识读及书写部分认真指导，学生们都掌握得不错。部分学生上课纪律性不强的问题我也在有意关注及时制止。

　　第二节课：对于声母、韵母、拼读音节的认识较为清楚。可是真正要识读这些拼读音节时，学生往往搞不清楚到底该怎么样读。游戏或者是我的引导也不能很好让他们掌握。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时间，导致后面加了声调的拼读音节没时间输入。我感觉要让学生在课堂上玩得high的前提条件是他们已经掌握了知识点。

　　解决方式：

　　1、学生刚开始接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。解决这个问题没有什么捷径，规则讲太多了学生根本就摸不清楚，跟英语一样，只有多读多练，培养好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音。

　　2、加强音节教学与语言训练的联系。把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

bPmf教学反思3

　　今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

　　在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。

bPmf教学反思4

　　这是一节拼音教学课，教学任务有三个：

　　１、认识四个字：播、泼、门、福。

　　２、学习ｂｐｍｆ的音形。

　　３、练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。

　　孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。所以我作了很多准备工作，找了配套的课件，孩子们非常喜欢的。

　　从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

　　1、对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。

　　教师必须转变教学观念，突出学生的主体地位。本课教学，老师教的过多，学生自主体验的过少。例如，教师讲解发音技巧，范读发音后，就要用大量的时间来，训练学生自读，同时要学生联系生活的语境体会发音的正确性，然而教师只重视训练的过程，忽视了学生的自我感悟的过程。又如，教师要求学生齐读音节，这都不利于学生把音节真正的读准。

　　2、教师引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。

　　例如：在引导学生认识“播、泼、门、福”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。

　　3、教师应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。此文转自

　　4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

　　我认为汉语拼音的教学过程，应该从“音”入手（从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音），再感知字母的形（图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些

bPmf教学反思5

　　学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：

　　（一）教学的过程与行为

　　从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

　　（二）课堂气氛活跃

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　（三）教学方法灵活

　　课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

　　对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

　　我认为汉语拼音的教学过程，应该从“音”入手（从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音），再感知字母的形（图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

　　当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！

bPmf教学反思6

　　教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示 “f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。这时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示 “b”。这样的设计，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮助识记，使学生学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。

　　第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在老师的帮助下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！

bPmf教学反思7

　　这周三汪主任来听了我的一节课，课后我及时进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，好像还有很多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了很多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来很多宝贵的建议，使我受益匪浅。

　　这节课我教学的是四个声母bpmf第二课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清晰流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特别流畅，一方面孩子的注意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特别满意。

　　都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不需要教师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚开始都是不轻松的，这就需要老师要针对本班级孩子的情况作出计划，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一开始就是没找到符合我们班孩子学习情况的方法，所以课堂上的效果我并不满意。一年级的孩子注意力非常分散，注意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特别好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上积极性不高，这让我感到吃力。后来我通过鼓励、加分等方法调动他们的积极性，使他们都参与到课堂上来。

　　对于后半节课孩子注意力不集中，我决定设计游戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又锻炼了孩子动手能力，增强家长与孩子的交流。第二天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小朋友上台找拼音朋友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴致勃勃，达到了我的目的。

　　虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，因为这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因为不同的学校、不同的班级、不同的孩子都需要你要一一研究，制定计划，思考怎样做是最适合本班的。一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的开始，这就意味着一年级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面发展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗谦虚好学的心不断积累、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师。

bPmf教学反思8

　　在教学汉语拼音b p mf时，我主要注意了以下几个方面：

　　1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间。

　　2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

　　3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

　　4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

　　5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生。所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。

bPmf教学反思9

　　学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

　　在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

　　从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

　　虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

bPmf教学反思10

　　本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的`反思和整理。

　　拼音是一年级同学识字、认字的基础。学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。

　　在导入环节，我利用课本上的插图，给同学们创设了一个“去郊游”的情景，激发了孩子们的阅读兴趣。让班里的“故事大王”起来描述了图片的内容，引导孩子按照一定的顺序把话说完整。由此引出本课课题。

　　在识记字母环节，从生活中找出和字母类型的物品，利用直观性原则让孩子们把字母的形状记住。利用小口诀的方式让孩子们记住字母的读音。bp两个字母的形状颇为相似，便从形状上和气流上进行了区分，在中间穿插了一个气流实验。在课堂开展过程中，使用了孩子们喜欢的排火车游戏，老师一句“火车火车哪里开”，孩子们就知道老师的意思是让孩子们坐好，只有坐好的才能“开火车”。一排同学开火车，其他同学当小裁判，看看哪个小朋友火车开得好，哪个开错了。在读音总结环节，利用字母闪动的方式，不按顺序呈现字母，检查孩子们的掌握情况。

　　在书写环节，给孩子贯彻“三看”字母原则，写之前要先看好有几笔，住哪里以及每一笔。前两个字母老师和同学们一起讨论，后两个字母学生自主完成三看，发挥学生在课堂中的主体地位。在写的时候，完成课本里的描红，再在后面紧跟着写一个。在写的时候提醒学生注意写字姿势。看到写错的字母，让孩子们当“小老师”找出问题。

　　一堂四十分钟公开课，感触颇多。无论是课堂教学，还是课堂调控，对我这名新手老师都是考验。在今后的教学工作中，要吃透教材，还要注意培养学生的习惯。

bPmf教学反思11

　　【教学目标】

　　１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。

　　３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

　　４、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　【教材说明】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。

　　第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。

　　第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

　　【教学重点】

　　b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，

　　【教学难点】

　　韵母带调拼音。

　　【教学准备】

　　１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。

　　２、b、p、m、f 的字母卡片。

　　３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。

　　４、画有四线格的小黑板。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　字母教学

　　复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备

　　1、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：

　　⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

　　⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。

　　⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

　　⑷ 试验比较，区别发音。

　　⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。

　　⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

　　２、教学 b、p、m、f 的形：

　　⑴ 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分。

　　⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。

　　⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

bPmf教学反思12

　　学习汉语拼音时，我觉得“听”是万分重要的。有的学生发音不准确，一半原因是没有听准。因此在教学本课时，我还是首先关注学生的听，其次看老师的口型，最后才是发音。在教学这四个声母时，注重引导学生回顾6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读。

　　学会拼读，我引用课本上的插图，让学生先来说说图上画了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要学习的音节。在学生发音时，我强调音节落在“a”的音上。这样学生的发音准确多了。通过学生齐读，小先生领读等方式，学生能读的标准，拼读的流畅。利用文本学习音节时，不忘图片的用意。我借用八只大雁南飞，简短地介绍大雁。用大雁的守纪律，团结合作，一起飞往南方，来鼓励学生，做班级的小主人，有集体荣誉感。个别学生对于“u”的发音还不够准确，不到位，我利用边发音边用手势的方法，让学生看手势，注重口型，发好“u”这个音。同时在拼读“fu”的音节时，让学生发完音嘴巴的形状不能变，还是落在“u”音上。

　　整节课下来，还是又些不尽人意的地方。有的学生打不起精神来，有的学生滥竽充数，如果增加点小游戏之类的朗读比赛，学习气氛会浓厚点，课堂也会活跃些，学生会学的更认真，更扎实点。

bPmf教学反思13

　　本课是小学生首次接触拼读，是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水*和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

　　教学中，我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。

　　学习声母ｐｍｆ这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。

　　合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。

　　在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。

bPmf教学反思14

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。

　　在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

bPmf教学反思15

　　学完六个单韵母，开始学习声母b p m f.。在学四个声母认识之前，我先用提问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再引导学生看挂图，从挂图中学习四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生观察挂图，利用挂图里情景的字来

　　告诉学生说这个字就是我们要学习的声母的读音。例如教读声母b，首先引导学生观察挂图1问：“这位小女孩在干什么呢？”学生就会回答：“在听广播！”这时我就会告诉学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

　　在对比b与p的发音时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问

　　题在课堂上我应该进行一下更准确的引导，另外，对b与p的读音指导时，我叫学生和老师一起把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰到手？，而发p的读音时，气流有没有碰到手？让学生发音看有没有变化来比较b与p，这样学生区分得可能会更清晰。

　　经过b p m f的教学，让我感触最深的一点是肢体语言的运用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也必要学一学。

　　事情缘起是教学声母b p m f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想一想生活中有哪些东西像声母b p m f。这是学生都动脑袋起来想，也举出很多有意思的例子。为了让学生可以通过肢体语言来记住字形，教声母m时，我提示学生可以通过摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生模仿能力很强，移提示就马上模仿出来。这时，我们班有一个学生站起来说：“老师，我可以用更多的形式把声母m给表演出来”。多有意思的想法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来语言来加强字形的记忆。其他同学看到了，个个都活跃起来，在自己座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻的印象。有时候做的比说的更达到良好的效果。

　　受到学生们的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不在用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想无论在教学还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所调“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和学生们之间的默契。

　　最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生观察b、p、m、f在四线格中的位置，分别占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一起练书写，然后再在练习本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。

　　课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在教他们举手起来书写时，应该是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺序。在这方面还得加强。

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