板书设计英语怎么读（3篇）板书设计英语怎么读 浅谈初中英语课堂教学中的板书设计 摘要：多媒体技术的广泛应用赋予了英语课堂更加丰富的内涵，鲜艳的色彩，活动的图象和有声的对话，给学下面是小编为大家整理的板书设计英语怎么读（3篇）,供大家参考。
篇一：板书设计英语怎么读
浅谈初中英语课堂教学中的板书设计
摘要：多媒体技术的广泛应用赋予了英语课堂更加丰富的内涵，鲜艳的色彩，活动的图象和有声的对话，给学生带来更加形象直观的视觉效果，并为师生创造了一个轻松愉快的学习氛围。但由此也产生了一系列的问题，如一节课下来，学生不能较好地掌握本节课所学的重点和难点，学习效果不尽人意。因此，笔者认为现代化的多媒体技术应牵手传统的手写板书，共筑课堂美好的四十五分钟。
关键词：初中英语；课堂教学；板书设计英国牛津大学出版社出版的《教育学》指出：“……在所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”然而，随着多媒体技术在初中英语课堂教学中的广泛运用，一些教师越来越多的通过幻灯片来代替手写板书，使得黑板在实际教学中的重要性被忽视。教师不在黑板上呈现教学的重难点，或者在设计上单调乏味，学生就很难找到掌握知识的方法，导致厌学情绪滋生，大大降低了学习的积极性，学习效果就会大打折扣。那么在多媒体条件下的英语教学，如何较好地进行板书设计，共筑课堂美好的四十五分钟呢？笔者认为，需要做到以下几点：一、用重点知识来充实黑板好的板书便于训练学生的抽象逻辑能力，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，这就是板书功效的具体体现。板书包括两个基本的组成部分，即主体板书和辅助板书。主体板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的板面语言。辅助板书是教师在教学过程中为了引起学生的注意或为了解释一些学生难以理解的字、词时，随机写在黑板上的文字、语言等，起辅助表达的效果。老师在备课时应精心准备好板书内容，特别是主体板书。板书安排应做到主次分明、层次清晰、详略得当，突出内容实质，高度概括和总结教学内容，反映出教学内容的重点、难点和关键，以起到画龙点睛的教学作用，使学生看后一目了然。如：(新目标七年级英语上Unit9SectionA1a-2c)
本课时的教学内容主要是一篇关于介绍巴黎的文章，此板书把文章中的一些关键信息呈现出来，有利于加深学生了解文章的梗概，也为学生的文章复述提供了便利。
二、用简笔画来激活黑板简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用并取得很好的效果。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的简笔画来引起学生的好奇心和兴趣。比如在以学习天气为主题的板书设计中，我将这些天气情况用简笔画展示，让学生说，这样一来学生马上就有了兴趣，在板书中无负担地学。
三、用色彩来点缀黑板如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。此外，合理地使用多色彩的板书手段，会使教学的重点、难点更加突出，有利于学生对课堂教学内容的重点把握和学习。当然，为了更好地发挥板书的作用，教师在设计板书时还应注意下面一些问题：
1.板书要突出教学目标许多教师认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元和第几课时。上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一时答不上来。我们在设计时应注意写出醒目的标题，即第几单元，第几课时等。2.要练好粉笔字基本功，以提高板书的美观度教师在板书英语时，应该书写规范字，字迹不能潦草。对于低年级学生，板书时应划上四线三格，严格规范学生的这项技能。教师的板书也是学生书写模仿的对象，教师严谨端正的书写是对学生书写习惯最好的引导和示范。总之，英语教学板书的设计是一门学问，良好的设计可以有效提高我们的课堂教学效率，也是教师成长道路上的基本技能之一。因此，作为教师，我们要深入钻研、精心构思，使它能更好地服务于教学、服务于学生。参考文献：[1]胡春洞.英语教学法[M]北京：高等教育出版社，1990.[2]徐玉珍.初中英语板书设计的智慧[J].学生之友(中考月刊),2011(4).[3]孟茹.谈英语课的板书设[J].宿州学院学报,2000(3).作者单位：浙江省绍兴市上虞区百官中学邮政编码：312353
篇二：板书设计英语怎么读
英语说课板书设计模板
英语说课板书设计模板篇一:初中英语优秀说课模板及范文初中英语说课步骤谓说课就是教师在备课的基础上,依据教学大纲和教材,在教学理论的指导下,结合教师,学生实际和教学条件,向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计.说课,要层次清晰地说明说什么,怎么教,为什么这样教,学生怎么学,以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等.说课的内容包括说教材,说教法,说学法,说教学程序等,说课的模式通常可采用如下的提纲式:一,说教材1.教材简析:本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用.2.教学目标:包括知识目标,能力目标和情感目标.3.教学重点和难点.二,说教法:教学方法,教学手段,教学媒体的运用三,说学法:学习方法,能力培养四,说教学程序:新课导入,新知识的学习,检测训练,总结巩固,说板书设计具体操作步骤如下:一,说教材(一),依据教学大纲分析教材,分析学生把握教材是设计好每一节课的基础,是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提.因此说课前教师必须钻研教学大纲,领会教材编写意图,分析教材逻辑系统,把握教材知识结构,并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用,分析教材的重点,难点,能力点和思想教育点.学生是学习的主体.分析学生是教师实施教学行为的关键,是贯彻因材施教的前提.教师想要在教学过程中让学生增长主体意识,发挥他们的主体作用.(二),说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路.这里所说的教学目标,一般指课时目标.根据教学大纲和教材,学生学习的特点及发展,建立目标体系:(1)确立认知目标:也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准,是掌握还是理解,知道等等.
(2)确立能力目标:要求使学生在身心发展上,即能力,情感,意志,性格,体力的发展上达到一个什么标准,
(3)确立情感目标:就是要通过学习培养学生的理想,思想道德,科学世界观和人生观,培养学生的审美观.说课时,教师要紧紧抓住教学目标,以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思路.
(三),说明突出教学重点,突破教学难点的策略.教师高超的教学技艺体现在突出重点,突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大,付出的劳动最多的方面,教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略.二,说教法所选用的教学方法要有针对性,要充分调动学生的积极性.说课时着重说明其中有独创的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法.介绍几种教学法如下:
(一),激趣法.教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考.教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征,心理特征,学生的接受能力,学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等.比如在学习颜色名称时,设计这样问题yellow+red=?Yellow+blue=?等问题.既培养学生美术想象能力,又学习了颜色名词.这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在.
(二),创设情境法.人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的.创设真实的生活场景,在课堂有限的时间和空间范围内,充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境.如在学习Unit2WhatshouldIdo?(Book2BGoforit!)第一课时,我采用了两种情景法:
一是给同学提建议解决实际问题,二是播放歌曲最近比较烦,让学生帮助歌星解决问题.这两种方法既练习了targetlanguage,又从学生实际出发,解决实际问题;同时借用歌词,学生了解
歌星也是普通人,他们也有普通人的烦恼,增强了克服困难的信心.同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中,激发学生交际的欲望,提高学生学习英语的兴趣.
(三),直观法.充分利用好教学挂图,实物,手偶,简笔画,动作,多媒体等形象直观,生动活泼的教学手段,学生通过看图,听音,会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维.
(四),任务型教学法《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,提倡体验,实践,参与,交流和合作方式,实现任务的目标.把学生分成三人或四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨,相互交流,相互合作,从而获得知识,技能和情感体验,发展他们的能力.三,说学法运用灵活多样的学习方法,增强课堂趣味性.培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力.如通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力.
(一),游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动,能有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生在教学游戏中增长知识,增长智慧.设计游戏的目的主要引导学生在玩中学,趣中练,乐中长才干,赛中增勇气.
(二)竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动,,激励学生大量记忆单词和阅读,给学生一个自我表现和展示的机会,由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征,因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容.竞赛法可以用在任何内容的学习上.比如朗读,表扬,背诵,听写等等.比朗读时可以比谁的发音好;听写时可以比谁书法好;谁的正确率高;表演时比谁语言运用自如,演技逼真等等.可以让未参与比赛的学生来当评委,有如下优点:
一是调动提高他们观看的积极性和认真度,二是教会学生评价审美水平,
三是帮助学生学会公平.(三),讨论法:加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题,解决问题的能力.讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力.讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响.培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力.四,说教学程序说明每一环节所用的大体时间,重点教学双边活动,教学难点和教学重点的突破,理由.教师要说明怎样组织好教学过程,通过导入,新课讲解,反馈练习,归纳总结等控制手段和语言,提问,演示,讲解,板书等基本技能,促进教学过程有序的发展即按规律运动.再者,还要考虑环节之间的过渡与衔接,使学生更易与接受所学知识.(一),新课导入.恰当的导入,能激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极思维,配合教师在热烈的气氛中进行教学.我常采用的导入方式有歌曲式导入;提问式导入;图片,幻灯等电教手段导入;悬念式导入;游戏式导入;复习式导入等等.有时采用一些与教学紧密相关,并为学生所熟知的材料,能够立刻激发学生学习兴趣和热情.如在学习Unit1Willpeoplehaverobots?(Book2BGoforit!)时,我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段,然后说:这就是吴承恩所想象到的克隆.然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品,问学生:Willpeoplehaverobotsathomeinthefuture?在学生兴趣昂然时自然导入新课,效果非常好.(二),新课讲解.阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么方法,手段,生哪些能力,怎样充分暴露学生的思维过程,使教师的任务重在导字上,让学生真正参与到教学过程中.如何创造一种宽松的环境,切实让学生充分动手,动口,动脑,做到教师会教,学生会学.
篇三：板书设计英语怎么读
关于英语教学板书
一、板书在教学中的作用
板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，是教师必须掌握的一项基本教学技能。板书对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的作用。
（一）有助于吸引学生的注意力注意是人的心理活动对一定对象的集中。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等。只要通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板书能使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙地结合，避免由于单调的听觉刺激而产生的学习疲劳，从而很好地吸引学生的注意力。例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookatme时，如果教师直接指着自己的头说：“head头head”,这样很难引起学生的注意力，假如我先在黑板上用简笔画画了一个有趣的小丑头像，这样一下子增强了课堂的趣味性，就能很容易地能把学生的所有注意力集中起来，然后老师再让学生在自己的练习纸上画自己心中的小丑，通过小丑夸张的五官引起学生的注意后才教授本课关于五官的单词，这样比直接指着头说教本课关于五官的单词会更好，同时也会收到预想不到的教学效果的。（如图）
二）有助于加强学生的记忆板书有助于保持记忆，防止遗忘。心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其他器官获得的信息占6%。板书以直观手段使抽象的学习材料形象化，真实地展现在学生面前，能很好地刺激学生的思维，加强学生的记忆效果。而且教师在口头表达的基础上结合板书，能使学生各种感觉器官都充分参与到教学中去，因此大大地加强学生记忆的效果。例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo时，如果教师直接跟学生说big就是大的意思，很难让学生把这个抽象的单词记住，而且学生也会很快把单词big遗忘了。为了让学生更好地记住本课单词，我先在黑板上用简笔画画了一只很大很夸张的大象，先把学生的注意力集中起来，然后在大象身上写上单词
big使原来抽象的单词一下子变得直观起来，这样有助于学生的形象记忆。接着我在大象背上画一只特别小的老鼠并说：“Isitbig?”然后才引出单词small,通过这样夸张的对比板书方式，让学生更容易理解本课单词的意思，也牢牢地记住了所学单词，这样就大大地加强了学生的记忆效果，降低了学生对单词的遗忘速度。（如图）在我所教的学生当中，他们对这样的板书设计特别感兴趣，也会在自己的笔记本上画上这些有趣的小动物，帮助自己记忆单词。
(三)板书有示范作用板书是给学生看的，教师的板书可以直接影响到学生书写的规范，并能给学生以美的享受和起到很好的示范作用。当我们进行板书的时候，几十双眼睛都紧紧盯着我们，每个规范字母的正确书写，对学生都起潜移默化的作用。因为教师的现场板书是一种最直观、便捷和有效的示范方式，而且小学生有很强的向师性和模仿心理，如果我们示
范得不到位的话，学生学起来也可能不到位。尤其是对于刚刚开始学习英语的学生，他们对于书本上用印刷体所呈现的字母、单词具有极强的好奇感，但他们并不能很好地区分印刷体和手写体的不同，特别是字母Ll,Ii,Yy。为了让学生能区分好手写体和印刷体的不同和让学生写出一手好字，我们更应该重视英语板书的示范作用。
二、英语板书的设计
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图，列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？
（一）板书设计的布局要合理合理的结构布局是板书艺术的重要内容。板书布局的结构是否科学合理，直接关系到板书的功效。布局合理是指对黑板要写的文字、图表等作合理的安排，要充分利用黑板有限的空间，使整个板书紧凑、匀称、协调、美观大方。而且板书要疏密适当，内容不能过于拥挤，因为凌乱无序的板书不仅对教学无益，还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。我板书时一般把黑板分成三个部分，中间部分为主要部分，主要放重点内容和难点内容，让学生一目了然。黑板的左边和右边为辅助区域，有很大的灵活性，教师可以对其内容进行修改。例如在教PEPBOOK3UNIT4Myhome时，我用了以下的板书。把课文的单词设计成一幅彩色、立体的画放在黑板中间的主要部分，并工整、美观、大方地用正确的手写体书写出本课的单词，然后把课堂
评价表放在右边的辅助区域。匀称、美观的布局大大地激发了学生的兴趣，并给予学生美的艺术享受。
美的艺术享受。
（二）板书设计的形式要多样新颖、独特的板书设计很容易使学生不断产生新的视觉冲击，缓解他们视觉上和心智上的疲劳，使他们精力充沛地高效地完成一节课的学习。因此板书设计不能千篇一律，一成不变，更不能生搬硬套。在教学中，教师应该根据教学内容和教学条件的不同，灵活地采用不同的板书形式，例如：有多媒体的教师，可利用现代化的教学手段，设计优美的字体、不同的色彩、相应的图片和不同的显现形式，形象直观地突出重点。教学条件较差的教师，也可根据自己的实际，动手制作一些简单的图片教具。目的是用灵活多样的形式集中学生的注意力，使学生有耳目一新的感觉，从而大大地调动学生的学习积极性和
主动性。例如在教授有句子和单词的课文时，我通过图文结合的方式进行板书，把重点句子和单词一起合理地写在黑板的主要区域上，并在辅助区域用简笔画画上相关的图画，使板书更美观。例如在教PEPBOOK3Whatwouldyoulike?这一课时根据实际情况我用了以下图文结合的板书。
在六年级复习四种重要时态时，我用了表格式的板书，通过图表
对比的方式，一步一步地帮助学生对所学的知识点进行归类总结。（表
格如下）
Revision(Tense)
时态
关键词
结构
一般现在时
sometimes/often/usually/动词原型
Always/everyday
(第三人称单数作主语动词要加
“s/es"”)
现在进行now/look/listen时
be+动词的现在分词
一般过去Yesterday/last/ago
时
thismorning/afternoon
动词的过去式
一般将来时
Tomorrow/next/tonight/will（begoingto）+动词原型
attheweekend
总之，我们不能一种板书走天下，我们要根据课文的不同内容结
合实际教学条件设计出形式多样的英语板书，以便达到更好地提高英
语教学质量的目标。
（三）板书呈现的时机要适时
教学时教师必须考虑板书内容呈现的次序和时间，呈现得太早或
太晚都会对学生产生一定的影响。例如：有大部分教师喜欢课前在黑
板上完成板书，他们认为，课前完成板书可以节省教学时间，可以充
分利用好课堂的每一分每一秒。但一览无余的板书，可能会因为缺乏
吸引力而提不起学生的兴趣。又有些老师趁学生读书的时候自己匆匆
忙忙地板书，或有些老师在讲完知识点后回过来补写板书。这些做法
都是不可取的。因为板书的生命力在于它的动态生成性，富有生命力
的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，
教师在呈现板书时要掌握时机。例如在PEPBOOK3UNIT4My
home时，我用了如下步骤。
第一步：
板书说明：简单明了、形象的简笔画呈现本课的内容，让学生充
分地明白本节课的内容，和本课的重点句型Thisismyhome.并适时地拉开本节课教学的序幕。
第二步：板书说明：通过图片教授本课表示房间名称的单词和句型Youcansee…漂亮美观的图片能很好地吸引学生的注意力，并直观地展现出本课单词，帮助学生更好地记忆本课单词。
第三步：板书说明：配合Let’sdo部分教学，把表示Let’sdo的动词用简笔画表现出来这样便于学生表达，让学生轻松掌握本课内容。此时，整节课的板书内容已经全部呈现出在学生面前。完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。整节课下来，随着板书内容的不断充实，激发了学生学习热情，提高了学生的学习效率。
三、板书时要注意的事项
通过调查发现，在平常的英语板书中，发现有些教师从头到尾都是使用单一的白色粉笔，没有色彩的变化；甚至有时在课堂上出现黑板无人问津的情况；还有现在青年教师板书的质量每况愈下，粉笔字写得龙飞凤舞，布局杂乱无章等现象。英语板书不是为板书而板书的无目的行为，我们在板书时应该注意以下问题。
（一）板书要灵活多样，生动活泼。新奇的东西很容易成为注重的对象，千篇一律、刻板的东西就很难引起人们的注意。所以教师要根据教学活动的实际需要，巧妙地利用有形象性和趣味性的简笔画设计板书。
（二）注意色彩的运用。彩色能引起学生视觉反应，使学生精神振奋，思维活跃，但板书中的彩笔使用也不宜过多，滥用彩色粉笔会使板书变得五颜六色，也会缩小了背景与对象的差别，同时也不利于学生的视觉卫生。规范的板书不应使人感到眼花缭乱，而应使人感到
赏心悦目，从中得到美的享受。（三）板书要设计要有条理，不能随写随画，随之就擦改涂抹，这样不仅会影响学生连续思维，也会给讲解带来不必要的障碍，同时也给学生做笔记带来困难。
（四）注意板书姿。板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势，切勿面对黑板，因为这样容易挡着黑板，挡住学生的视线，也不利于跟学生交流。教师一般采用右侧面朝黑板的姿势，因为这样教师的目光即能看到黑板，又能随时观察学生的表情，当然也不会挡住学生的视线。
（五）书写要正确、工整、美观。对于一位教师来说，写好粉笔字是一项很重要的基本功。板书书写切记潦草，龙飞凤舞的板书不仅使学生认知有困难，降低学习效率，也不利于学生良好书写习惯的养成。而且还要注意板书字体的大小。字太大，写不了几个字，影响黑板的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能否看清为标准。
板书的质量是影响课堂效率的要素之一，书写优美的板书是一堂好课的重要组成部分，好的板书是一位优秀教师的技巧和能力。所以我们更应该深入钻研，使英语板书更好地服务于教学，服务于学生，发挥出英语板书的灵动魅力。