小学劳动如何渗透生态文明教育6篇小学劳动如何渗透生态文明教育 小学德育教育中如何渗透生态文明教育 摘要：生态文明教育主要是指教育工作者按照国家要求和社会需求，通过多种形式对受教育者进行影响和引下面是小编为大家整理的小学劳动如何渗透生态文明教育6篇,供大家参考。
篇一：小学劳动如何渗透生态文明教育
小学德育教育中如何渗透生态文明教育摘要：生态文明教育主要是指教育工作者按照国家要求和社会需求，通过多种形式对受教育者进行影响和引导，通过传授生态文明知识提高受教育者的生态文明意识，促使其树立生态文明观念，培育生态文明伦理，升华生态文明情感，严守生态文明制度的指导性活动。加强小学生生态文明教育，必须在明确目标要求、完善内容体系的基础上，探寻对策路径。
关键词：德育教育；生态文明；对策
生态文明，教育为本。加强小学生态文明教育是贯彻落实中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的奠基工程，也是培养担当民族复兴大任的时代新人、实施可持续发展战略、建设现代化强国的一项根本性措施。开展生态文明教育，将生态文明教育纳入学校教育体系，培养学生生态文明素养，具有重要而深远的时代价值和历史意义。
一、加强小学生生态文明教育的目标要求
一是树立科学正确的价值理念。教育者要通过科学的教育、引导，帮助小学生树立科学的生态文明理念，形成正确的价值判断。这样，他们才会明白什么是正确的、什么是错误的、什么该做、什么不该做，进而让行为习惯更加符合生态文明的要求。小学生只有树立起正确的生态文明理念，才会形成正确的世界观和人生观，正确认识和处理人与自然的关系，在改造和利用自然的同时遵循自然规律。理性对待俭与奢的关系，形成绿色消费观和适度消费观。正确看待得与失的关系，不向自然过度索取，为践行绿色发展理念、实现人类社会可持续发展打牢思想根基。
二是升华朴素真切的道德情感。小学生大多是处于6—13岁的儿童，这一年龄段的孩子天真无邪、纯真烂漫，对山山水水、花鸟虫鱼充满好奇和热爱，对大自然有着天然的亲密感。教育者必须在教育过程中施以正确影响，继续延续和激
发孩子们的这份朴素、天然、真切的情感，培育他们对大自然的感恩之心和对祖国壮美山河的热爱之情。
三是培养理性合理的行为模式。小学生是未来世界的主人。他们今天的日常行为模式就是明天生活方式和行为表现的预演。能否培养他们养成理性合理的生态文明行为，直接关系到未来一代人的行为习惯，决定着未来世界的面貌与命运。小学生因为年龄小，极易受到周边环境，特别是周围伙伴的影响，形成跟风攀比等不理性行为。
二、小学德育教育中如何渗透生态文明教育
（一）创立生态校园环境
美丽的生态校园环境，具有独特的教育意义。我们充分挖掘校园建筑的文化内涵，从整体的环境布置，甚至墙体装饰的色彩都注入和谐、成长的生态理念。良好的校园环境是对师生进行绿色生态文明教育的重要阵地。我们不断优化校园育人环境，营造健康快乐成长的绿色校园文化，使学校在绿色生态文明教育的道路上大步向前。学校的场地有限，我们因地制宜，在校园走廊、楼梯间设立同学们的环保绘画作品专区；在每层教学楼放置分类收集垃圾筒，旁边介绍垃圾分类的具体知识。校园环境的美化、优化，对于振奋学生精神、陶冶学生情操、健全学生人格有着重要的作用。
（二）注重学生养成教育
养成教育是学校德育工作的重点，班会常抓不懈地进行《中小学生守则》《小学生日常行为规范》教育，学期初，少先队大队部还发出了“光盘行动你我携手”的倡议，要求队员们从身边的小事做起，将口号变为行动，将行动化为习惯，文明消费，节约用餐，养成合理的饮食习惯。现在学校午餐的同学都自觉履行“光盘行动”。学校通过幵辟生态文明宣传专栏、举办“生态文明图片宣传展”，通过红领巾广播站、校园电视台播放生态文明知识、图片及视频，普及生态文明知识。利用每周一次的集体晨会，开展《我为美化校园出份力》《珍惜生命之水》《爱惜粮食》等常规教育；学校不仅对每一个学生提出了行为要求，还提出了相应的检查措施，把常规教育融入切实可行的活动中。同时充分利用各学
科教学渗透生态文明教育内容，使学生在学习文化知识的同时，了解国内外环境状况，激发他们热爱祖国、保护环境的情感，使他们从小树立生态文明意识。
（三）定期开展主题活动
《中小学德育工作指南》提出：要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。学校少先队大队部结合“3·5学雷锋行动日”“3·12植树节”“4·22地球日”“5·31禁烟日”“6·5环境日”等主题活动日，设计了许多寓意深刻、内容充实、形式新颖的绿色生态文明教育活动，不少活动已成为每年都进行的传统活动，队员们寓学习于活动中，不断提高环境意识。
3月也是我们的学雷锋志愿服务社会综合实践活动月，内容包括：和父母一起参与的“我与小树同成长”亲子植树活动，红领巾雏鹰小队的社区创绿实践活动等。孩子们走出校园，派发绿色生态文明宣传单，向路人宣讲“光盘行动”“垃圾分类”“节约用水”“文明环保出行”等内容，参与环境卫生劳动，清理乱张贴的小广告，打扫花圃花基，美化社区生活环境等。坚持多年的环境教育社会实践活动既充实了孩子们的环保知识，又锻炼了其能力，同时把绿色生态文明教育拓展到社区，促使环境教育成为全社会的共同责任。
（四）结合校外实践活动
生态文明教育不仅仅是课堂内的德育渗透，更需要走出学校，把真实的自然生态和社会生态作为生态文明教育的场所和教材，并注重学生树立生态文明观和行为习惯的教育，使学生成为言行一致，对生态文明负责的人。为此，学校在开展生态文明教育时，不把生态文明教育停留在知识、技能的传授上，而是要求学生自觉动手收集信息，整理资料，参与社会调查，让他们去感受、调查真实的情况，学会自己去分析、判断并选择解决问题的方法。
可以开展“节约一滴水，省下一度电，用好一张纸，节约一粒米”活动，通过对学生家庭生活用品、用电、用水进行调查，使废品利用、节水、节电、节粮等工作落到实处。每月环保小组进入社区，进行清扫垃圾、清除张贴物等活动。
这些活动不仅教育了学生，也增强了周边群众的环保与生态意识；广泛开展的主题实践活动，使学校的生态文明教育更加鲜明和生动。
结语：丰富多彩的主题教育活动，使师生的环境意识不断提高，努力践行环保行为，建设生态文明。绿色生态文明教育是学校教育的重要组成部分,我们必须坚持不懈，传播绿色生态文明，促进师生共同健康成长。
参考文献
【1】初桂凤.垃圾分类环保教学在小学德育中的应用[J].新课程教学,2020(7):2.
【2】付晓洁.在生态文明校园中涵育"和谐"的人[J].中小学管理,2020(2):3.
篇二：小学劳动如何渗透生态文明教育
学生通过观察类比及小组激烈的讨论基本能得出分式的定义对于分式的分母不能为0有的小组考虑了有的没有考虑到就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解还可理解为字母是可以表示任何数的渗透生态文明教案
1．认识分式（一）
白云七中潘印潭
学生分析
学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系．
在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力．教材分析
本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解基础上进行的的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平。一、教学目标：
知识技能：了解分式的概念，明确分式和整式的区别；过程与方法：让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型．情感态度：培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流．强
化生态保护意识，爱护环境，生态文明。二、教学重难点：重点：分式的概念，明确分式和整式的区别难点：明确分式和整式的区别
三、教学过程
1
问题：下列子中那些是整式？
a，-3x2y3，5x-1，x2+xy+y2，2,xy,a,m,cmny9a13ab
情景引入
问题情景（1）：面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期
工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30
公顷，结果提前完成一原计划的任务。这一问题中有哪些等量关系？
如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要
个月，
实际完成一期工程用了
个月。
强化生态保护意识，爱护环境，生态文明。
问题情景（2）：新华书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现降
价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元.降价销售开始时，
新华书店这种图书的库存量是多少？
自主探索
以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，体会分式的意义．
❖讨论内容：对前面出现的代数式如下，它们有什么共同特征？它们与整式有什么
不同？
2400,2400,bxx3ax
让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念．
学生通过观察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分
母不能为0，有的小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分
母不能为0加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识，理
解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活。
第四环节练习提高
例题（1）当a=1，2时，分别求分式解：（1）当a=1时，a1111
2a21
的值；
（2）当
a=2
时，
a12a
2122
34
2
a1（2）当a取何值时，分式2a有意义？
解：当分母的值为零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义．
由分母2a=0，得a=0，所以，当a取零以外的任何数时，分式a1都有意义．
2a
课堂反馈1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？
(1)b,(2)2ab(3)x1(4)1xyx2y
2a
4x2
答：（2）、（4）是整式，（1）、（3）是分式．
2、x取什么值时，下列分式无意义？
(1)x2x3
(2)x15x10
解：（1）因为当分母的值为零时，分式没有意义．由2x-3=0，得x=3
2
所以当x=3时，分式无意义．
2
（2）因为当分母的值为零时，分式没有意义．由5x+10=0，得x=-2所以当x=-2时，分式无意义．
3、把甲、乙两种饮料按质量比x：y混合在一起，可以调制成一种混合饮料．调制1千克这种混合饮料需多少甲种饮料？课堂小结
1、学习了分式的概念，掌握了整式与分式的异同．2、知道当分式的分母不等于零时分式才有意义．3、在学习新知识时，可把它与所学的旧知识比较，通过观察、类比、归纳它们的异同的方法来学习新知识．4、我们应该多种树，保护人类生存环境．作业布置
3
课本习题1,2,3题
4
篇三：小学劳动如何渗透生态文明教育
小学开展生态文明教育的路径与实践探索
摘要：在小学教育的过程中，需要格外注重学生德育方面的教育，小学是学生各种行为习惯养成的关键阶段，德育在这个阶段对学生更显得重要。生态文明德育意识的培养早已经在不知不觉中成为了现在国家以及人们关注的一个重点教育问题，因此，小学的教育应该更加的倾向于生态文明与教学实践相结合的教育特色路线，响应国家的政策，从小树立学生与自然友好相处的意识，为今后生态文明的良好建设打下坚固的基础
关键词：小学教育；教学实践；生态文明教育；路径
随着现在科技水平的不断发展，人们对自然生态环境的污染也变得越来越严重，生态文明建设在这样的一种大趋势下，成为了国家关注的重点，因此，从小提高学生对于生态文明的保护意识，在小学的教学中就显得尤为的重要，本文主要从节约用水的生态保护意识、关爱动物与自然和谐相处的生态保护意识以及榜样树立，营造良好氛围的生态保护意识进行简单的浅析。
一、注重培养学生节约用水的意识，开展生态文明教育
水是生命之源，我国现在面临着大量的水资源的匮乏，出现了水资源短缺的环境现状，长江流域以及黄河流域的水位急速下降，部分河流的分支也产生了干涸的现状，因此，在小学生态文明的教育中，培育学生节约用水的生态文明意识就显得尤为的重要。例如，在小学的美术课堂《画一画你知道的水》这一课时的图画练习时，教师可以先用多媒体向学生展示一下我国水资源的现状，通过动画播放的方式，将鱼儿渴死、沙漠面积进一步加大，荒漠化、风沙性也来越强......用生动的形象以及图画向学生展示出水资源匮乏会对地球产生多么恶劣的影响，从负向迁移的教学方法去引导学生认识水资源的重要性。观看完影片之后，教师再引导学生对看到的水资源视频或者生活中水资源浪费的现象进行绘制，
在绘制的过程中，教师在教授学生画画需要注意光影的技巧，生活的实例往往更能够引起学生在情感上的共鸣，在教师知识与生态文明相互交融的讲解过程中，学生不仅能够灵活的对知识进行把握，更能够将生态文明知识深入内心。最后，教师进行课堂总结，回顾美术知识的同时，引导学生在生活中要学会节约用水，用来洗米的水可以用来浇花，早上用来洗漱的水可以用来冲马桶，使得生态文明的意识与学生的生活产生紧密的联合，从而使得学生真正树立节约用水的行为观念。总之，水资源在生态文明中占有一个非常重要的作用，教师要在平时的教学中注意引导学生养成节约用水、用好每一滴水的良好生态文明意识。
二、注重培养学生关爱动物的意识，建设生态文明保护
在小学阶段，学生具有对小动物富有爱心，喜欢与小动物玩耍的特点，这是学生在发展阶段中顺序性的发展特征，因此，教师在培养学生生态文明意识的过程中，可以把握学生在该阶段的特征，将学生关爱动物的行为特点养成习惯，贯彻落实到学生今后的学习生活中去。例如，在进行语文教学，学习《燕子》这一课时时，文章中对燕子一身美丽的花衣，还能为农民伯伯消灭害虫，迁徙的习惯等等展开了非常形象生动的描写，在进行课程的知识讲解时，教师可以通过童话故事导入的方法去激发学生学习的兴趣，同时为学生养成关爱动物的生态文明保护意识。教师可以为学生将《拇指姑娘》的童话故事，在故事的最后，拇指姑娘是乘坐在燕子的背上被救走的，教师可以提问，同学们，在你们心目中，燕子是一种什么样的动物呢？同学的回答大多都是积极正面的，比如，美丽的、聪明的、勇敢的等等等等，从这些词语中，不难看出学生对燕子是一种喜爱的情感，这时，教师再引导学生，同学们，燕子是我们的好朋友，我们应该去保护它，对不对？学生们都不约而同的点头。教师可以再接着说，不光燕子是我们的好朋友，这个自然界中，所有的小动物都是我们的好朋友，像可爱的红眼睛的兔子，温顺的捉老鼠的猫咪......它们都和燕子一样，为生态系统的平衡贡献着它们自己的力量。为了使得学生更好的理解动物在生态文明中的作用，在科学活动探究课上，教师可以引导学生进行细菌分解活动的教学，学科知识与生态文明两者之间是一种相互交融、相互渗透的自然科学，关爱动物、关爱自然的自然保护意识应该从小对学生进行培养，因此，在教学的过程中，教师要善于将关爱动物的生态保护意识融入到课堂实践中去。
三、注重培养学生榜样学习的意识，养成生态保护习惯
在小学阶段，学生还不能明确的判断对错之间的明显界限，很多学生还没有形成自己的世界观与人生观。榜样的力量这个时候就显得尤为的重要，尤其是在学生生态保护意识的培养方面，为学生树立榜样是一种非常有效的教学方法。例如，在思想品德课上对学生进行德育的教育时，教师要格外的关注学生在日常生活的闪光点，即使对学生优秀的德育行为和良好的生态保护习惯作出表扬。例如，教师要善于发现，学生主动关掉没有扭紧的水龙头、学生主动捡起垃圾并对垃圾做好了分类、学生主动帮助将流浪的小动物报告给宠物领养公司等等良好的行为，在发现这些行为之后，教师在课堂上要着重的对学生的良好品德行为进行表扬，从而为学生树立正确的生态文明保护意识，并将德育教育与生态文明保护进行完美的融合，使得学生之间互相产生良性的竞争以及良性的学习，鼓励学生在生活中积极的对生态文明保护的意义进行真正的落实，从点滴的小事做起。同时，教师还可以为学生在多媒体上播放生态文明的先行者，生态文明突出贡献者的优秀事例，比如，现在非常流行的阿里巴巴低碳活动、植树活动，在屏幕上先展示荒芜的沙漠，经过人们的低碳出行，阿里巴巴落实在荒漠中植树，最后使得一大片荒漠变成绿洲的视频展示，让学生感受到保护生态文明人人有责，只要平时中做好生态保护一点一滴的小事，常年积累，也会为祖国生态文明的建设做出很大的贡献。因此，教师在平时的教学实践中，一定要注重榜样的力量对学生良好生态文明意识形成的重要影响。
四、结论
生态文明建设的观念应该从小为学生进行树立，小学阶段，是学生意识养成的重要阶段，教师要善于将生态文明观念与平时的教学实践进行相互的结合，培养学生良好的生态文明意识，这将对学生今后的意识形态以及行为规范产生非常重大的影响，小学生态文明教育与知识技能相融合，是一种新型的值得被广泛实践的教学活动。
参考文献
[1]李燕婷,江宇华,林凯欣.基于新时代生态文明建设思想的小学生态环境教育课程研究——以广东省为例[J].教育教学论坛,2020(31):140-142.
[2]林凯欣,李燕婷,江宇华.生态文明教育在小学语文课程中的渗透[J].教育教学论坛,2020(24):64-67.
[3]张军霞.关于小学科学教材中生态文明教育的思考[J].课程.教材.教法,2020,40(06):122-128.
[4]张婧,王寰宇.中小学开展生态文明教育的路径与实践探索[J].教育视界,2019(05):44-46.
篇四：小学劳动如何渗透生态文明教育
宣化镇中心小学关于全面加强生态文明教育的实施方案为深入贯彻落实中共高台县委办公室高台县人民政府办公室《关于印发2018年度高台县国家生态文明建设示范县创建工作计划的通知》《高台县人民政府办公室关于印发高台县2018年环境保护工作要点的通知》和《高台县教育系统关于进一步加强生态文明教育的实施方案》精神，加强广大师生的生态文明教育，结合我校实际,制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻落实党的十九大精神,牢固树立新发展理念
和“绿水青山就是金山银山”的理念，以“国家生态文明建设示范县”为目标，把生态文明建设作为素质教育的重要内容，融入中小学校教育的全过程，形成生态文明建设的良好社会风尚，努力实现天更蓝、山更青、水更绿的生态高台、美丽高台。使全体师生成为绿色社会的播种者、建设者，低碳生活的倡导者、实践者，环境保护的宣传者、监督者。
二、目标任务1.生态文明教育全面加强。将生态文明教育摆上学校素质教育的突出位置，在教育教学过程中融入生态文明行为的培养与训练。全校师生生态文明教育的普及率达90%以上；每学年生态文明教育不少于6课时。在校园布局、建筑设计以及各类设施的配备上充分体现生态文明理念和要求，打造各具特色的校园生态文化，使绿色、
环保、低碳、节能成为学校
校园文化的基色和城市的靓丽名片，充分彰显新一代高台人的气质魅力。
2.生态文明宣传活动丰富多彩。多样化、常态化、制度化开展以绿色、环保、低碳为主题的校内外生态文明宣传活动，促进生态文明理念入脑入心、生态文明行为习惯自然、生态文明风尚迅速形成。在学校新教学楼即将落成之际，坚持整体规划、共同参与、循序渐进、因地制宜的原则，扎实推进绿色学校创建；扎实推进“节能减排学校行动”；扎实推进“无烟校园”创建活动，努力创建市、县级绿色学校。3.将生态文明教育系列活动到位大力开展以生态文明教育走进校园、走进课堂、走进教材为主要内容的“三走进”活动。结合“世界环境日”、“世界地球日”、“世界湿地日”、“世界无烟日”、“世界水日”、“植树节”、“中国水周”等纪念日深入开展宣传，深化活动成效。以生态文明教育为主题，组织全师生开展“双六个一”活动，即：学校开展一次“我为美丽高台献一策”征文、开展一次主题班会（团队会）、举办一次知识竞赛、举行一次演讲比赛、开展一次手抄报比赛、举办一次手工制作成果展“六个一”活动；个人开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、家长少开一次车“六个一”活动，坚持一月一主题，并将活动开展情况与学校评先评优、学生入队和雏鹰争章、评星定级有机结合，确保取得实效。
三、推进措施注重发挥学校教育的主渠道作用，引导家庭、社会共同参与学校生态文明教育，营造浓厚氛围，形成强大合力，确保实现预期效果。1.强化组织领导。学校成立生态文明教育领导小组，由校长吴斌任组长，副校长闫康、后勤主任宋学斌同志任副组长，办公室、教导处、政教处、各处室、各校区负责人为成员，领导小组下设办公室，桑有同志任办公室主任。建立健全以生态文明教育为主体的生态文明教育工作机制，推动学校生态文明教育不断向纵深发展。强化督查考核，将生态文明教育纳入学校综合素质评价体系，作为对各处室、教师绩效考核评估的重要内容，建立健全监督体系，完善考核办法，推动学校生态文明教育工作有序、有力、有效开展。2.造浓宣传氛围。学校主动联系镇村级媒体机构、校园网站等宣传平台，运用板报、橱窗、绘画、电子屏、微信、手抄报、微课、倡议书、升旗仪式等多种形式，大力宣传学校生态文明教育的重要意义、政策措施、活动开展及实际效果及各处室、班级、校区的经验做法和动态信息，不断造浓生态文明教育宣传氛围。3.健全课程体系。根据《中小学环境教育实施指南》的要求，将生态文明教育纳入
学校课程体系和教学规划。完善生态文明教育课程体系，把生态文明理念和知识渗透进各学科的教学当中。分年级分学段制定出台生态文明教育校本课程标准，鼓励年级因地制宜，精心编制生态文明教育校本教材，着力构建面向全体学生、全方位的生态文明教育格局。学校将定期对校本教材进行展评、对教师的教案进行评选。各处室、校区要切实加强生态文明教育课题研究和学校师生生态文明教育教学能力培训，探索更加科学、更有成效的生态文明教育实施途径、教育方法、教学模式。进一步拓展学校社会实践基地的生态文明课程项目，不断增强广大师生热爱自然、保护环境、节约资源、建设美好家园、校园的意识。
4.打造特色亮点。加强生态文明教育，必须紧密结合学校实际，努力创造学校特色。全面展示人与自然和谐共处的和谐画面，着力创建绿色学校、节水型学校，不断提升和扩大学校生态文明教育的影响力。
2018年3月
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篇五：小学劳动如何渗透生态文明教育
如教学长城与运河迷人的张家界这类课文要指导学生在朗读中用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然对祖国壮丽河山的热爱之情进而提升他们保护生态文明和自然资源的情感龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
小学语文如何渗透生态文明教育
作者：杨巧萍来源：《语文世界(教师版)》2013年第03期
生态文明教育是一个国家和民族文明程度的重要标志。十八大报告指出：建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。教师要善于挖掘、利用教材中的生态文明因子，找到渗透点和结合点对学生进行生态文明教育，提高学生的生态文明意识。一、巧妙点化，让学生在潜移默化中领悟教材涉及生态文明的内容，教学中要注意引导学生从语汇积累、品词析句、理解课文等方面入手，适时地渗透生态文明教育。比如，低年级语汇积累教学应把生态文明教育贯穿渗透其中。我们常见的狮子、熊猫、大象、老虎、熊等动物，生活在笼子里，它们为什么不能自由自在地生活在它们自己的家园里？教育学生爱护动物，保护生态文明，思考人与动物、人与自然如何和谐相处。面对教材中无数纵横交织的生态文明教育契机，教学时，要结合学生生活实际，仔细体味，自然地将生态文明教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。二、相机熏陶，让学生在自行感悟中提升第一，欣赏“插图”，直观形象。小学语文插图多达几百幅，要引导学生用“心”去观察。例如，教学《桂林山水》，利用多媒体教学，引导学生观察清澈的湖水，翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。美丽的景色在学生心头唤起的感觉，会产生愉悦之情，并慢慢沉淀，使之产生保护美丽大自然的愿望，这就强化了生态文明教育。第二，欣赏朗诵，感知形象。小学语文课文都是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，如《三亚落日》《草原》《黄果树瀑布》等，本身就是很好的生态文明教育课文。教学时，可播放配乐朗诵，让学生通过声音感受自然景观的美丽，引导学生认识只有生态文明保护得当，自然的美丽才能得以永恒，使学生在熏陶中深刻感悟生态文明的重要性。第三，自我朗读，内悟形象。加强朗读，能陶冶学生的思想情操，会收到良好的生态文明教育效果。如教学《长城与运河》《迷人的张家界》这类课文，要指导学生在朗读中，用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，进而提升他们保护生态文明和自然资源的情感。三、有意运用，让学生在反复实践中养成课上，在课堂练习中运用。课堂练习，除了巩固所学知识，也可有意设计生态文明教育渗透其中。如第八册有个看图讨论练习，除了复习相关句型造句外，可引导学生仔细观看画面：青山，绿水，嫩草，舒坡；沙滩野餐，水里游泳；试飞航模；海鸥低旋。要求学生再造一句，勾画一幅人与自然、人与动物、人与植物的和谐共处图来。这样的训练多次反复进行后，学生必然会得到生态文明教育，形成重视生态文明的意识，养成注意生态文明的习惯。课后，在拓
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展延伸中运用。一方面，可通过写作练习有意训练。另一方面，可通过活动安排反复实践。小学语文虽有不少生态文明教育的内容，但其深度和广度还需通过多种形式的课外活动来补充。可把生态文明教育的内容有意安排在活动中，把学生的视野引向更广阔的课外天地，来强化学生的生态文明意识和培养学生保护生态文明的社会责任感。小学语文教学，无论是课堂还是课外教学活动，都可以渗透生态文明意识。只要我们能针对小学生的年龄特征和心理特点，精心挖掘教材的生态文明因素，选准渗透点和结合点，研究渗透技巧，增强渗透效果，就能促进全面的生态文明教育。作者简介：江苏省兴化市昌荣中心校语文教师。
篇六：小学劳动如何渗透生态文明教育
如何在小学开展爱护生态环境的教育作者：贾红艳来源：《新课程·上旬》2014年第14期
贾红艳
（吉林省长春市第五十二中小学部）
“我在此发言，为了地球上无数无家可归慢慢消亡的生物。我很害怕站在太阳底下，因为臭氧层有空洞；我很害怕呼吸，因为我不知道里面有什么化学污染。过去我经常和爸爸一起去温哥华钓鱼，直到几年前我们才发现鱼也得了癌症。我每天都听到动物和植物灭绝的消息。——他们永远的消失了。我曾经有一个梦想，希望能看到野生动物成群结队，雨林中鸟和蝴蝶翩翩飞翔。但现在我怀疑我们的孩子未来能不能看到它们。我只是个孩子，我不知道如何挽救这一危机。但我也想让你们明白，你们也不知道。你们也不知道如何修复臭氧层的空洞；你们不知道如何让鲑鱼回到死去的河流中；你们不知道如何才能让绝种的动物复活。你们也不能把现在的沙漠变回茂密的森林。如果你们不知道如何修复，至少也停止继续破坏。”
以上的文献是1992年6月11日，联合国在巴西召开的里约热内卢地球环境高峰会议上，一位十二岁的加拿大女孩在冠盖云集的世界各国领导人面前发表的一篇仅有六分钟的演说。当时震惊了全世界。可是,当我看到这段视频却整整晚了20年。在我震惊的同时，更多的是忧虑。因为二十年前，国外的孩子们就如此深知生态环境的状态，并愿意身体力行地做出努力和改变。而我们的孩子还在题海中翻滚，对待我们生态环境的危机竟然是那样的漠然甚至是了解甚微。作为一名公民，我清醒地认识到保护生态环境、治理环境污染的紧迫性和艰巨性，真正下决心用自己微薄的力量爱护生态环境。同时，我也是一名小学品德教师。也许我的力量很微小，但是，我仍然愿意把我爱护生态环境的意志传承给我们的下一代，让孩子们受到关于保护环境爱护地球的教育。
所谓生态文明教育，是指在提高人们生态意识和素质的基础上，使之自然遵循自然的生态系统和社会系统生态原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系。广义上是指对社会全体成员的教育，狭义上指在学校开展的教育。从总体上看，生态文明教育主要涉及知识、技能情感态度、价值观等方面的培养。
小学生作为生态文明教育对象之一，正处于行为习惯和价值取向的养成时期。学习知识快，可塑性强。因此，在这个阶段进行正确的生态文明教育更有助于培养学生树立正确的生态价值观，切实践行人、自然、社会三者和谐相处、共同发展的宗旨。从总体上看，生态文明教育主要涉及知识、技能情感态度、价值观等方面的培养。在我的工作岗位上，我的实施策略主要是在课堂教育中完成。下面是我实施爱护生态环境教育的策略和理念。
一、教师提高自身的素质
美国心理学家班杜拉的观察学习理论中十分强调榜样的作用。在学校里小学生每天接触最多的就是老师，他们对教师的言行总是在潜移默化中模仿着，所以，我们的言行与举动是具有榜样力量的。教师首先要提高爱护生态环境的意识。比如，在平时，我们随手关紧水龙头，爱护花草树木，将垃圾分类扔掉，强调环保健康出行等。用我们的行动感染孩子，给予孩子正能量，才能对学生言传身教。
二、提高学生兴趣，重在自觉
对小学生而言，感性认识比理性认识更能激发学生的兴趣和爱好，因此，在生态文明教育中采取多种方法相结合，如，传授课堂学习方法、感受生态危机的体验法感悟艺术的熏陶法、走进生活发现问题的社会调查法，交流、合作、监督督促的共同学习，将多种方法结合，有力提高学生学习的热情。在启发性教育之中,可以通过教师的言传身教，传递“热爱自然”“保护自然”等一些朴素的生态文明理念,引导小学生关注自然、关注环境，使他们在日常的生活中能从节水、节电等一些细节做起，不断增强自身的生态文明意识。素质教育重在促进学生的全面发展和成长成才，所以，在日常的教学实践中，不断丰富教学内容，开展生态文明意识的养成教育，必将有助于加强和完善小学生的素质教育。
三、提高爱护生态环境的校园文化
如果学生接触最多的是教师，那么小学生一天有8个小时是在学校中度过的，这样学校关于保护生态教育就应该展现在校园文化当中。在校园楼道的墙壁上，粘贴关于保护环境的海报。比如，展示树木砍伐后对动物、植物带来的灾害；展示生活垃圾随意乱扔后的小区环境；展示被污染的河流、死去的鱼以及因为生态环境改变而灭绝的生物照片等。这些校园文化，主要是能激发学生的感官，让孩子们了解到地球在被人类文明慢慢地摧毁，从而激发学生保护环境的行为动力。班级定期展开关于爱护生态环境主题班会。在这样的环境熏陶下，再开展关于环境保护、生态文明的课程就会得到更有效的学习成果。
四、在教学实践中培养小学生的生态文明意识
教师在教学过程中应以教材内容为平台，将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素之间的关系，使他们意识到自己的行为会直接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。
1.关于环境保护教师团队的整体渗透
环境保护的学习不要拘泥某一个教师，应该是每个学科教师的积极参与。例如，在语文教学中渗透生态文明意识的培养和教育，教师可以适时讲述一些与课文相关，有趣味性、故事性的环保事件，让他们记住这些有趣的故事，知道其中哪些做法是对的，哪些是错的。在数学应用题的案例编制过程中，也可以融入一些日常生活中有关节约、环保的要素，如，对不节约的生活习惯造成水、电浪费的量化等。课堂是小学生获取科学知识、提升文化素养的主要渠道之一。在科学课上讲《地球上的水》，就可以顺势讲解地球上水的分布，淡水资源非常有限，水的污染非常严重以及被污染的水给人类带来的危害和人类面临的水资源危机等。要在课堂教育中培养小学生的生态文明意识，就要求教师在遵循教学大纲要求的基础上，不断丰富教材的内涵和外延。同时灵活地运用多种教学策略。
2.丰富教学方法，完善教学手段，拓展教育途径
推广视频资料。生态环境被人类文明日益破坏的资料，如果我们在课堂上用语言描述就略显苍白，也达不到课堂上的教学目标，如果换成是视频资料，例如，我们讲厄尔尼诺现象就可以先播放电影《后天》的片段，展示因为全球气候变暖所出现的生态危机：南北极的冰川在融化，全球的气温都在上升。让学生通过视觉直观地了解生态环境面临的严峻危机。这样，效果就会比我们预期所设想的更高。那么，怎样更有效率观看视频呢？我认为可以分为三个步骤播放视频。第一步：播放在地球上已经发生并不可逆转的事情。第二步：播放人类还在做着哪些危害生态环境的行为。第三步：人们认识到自己的错误后正积极地做着改变。例如，我们以二年级的品德与生活《爱护野生动物》为例。首先，播放地球上已经灭绝或者面临灭绝的动物们。其次，播放大批猎杀藏羚羊的视频。最后，给孩子们观看保护野生动物的志愿者们正在为改变现状努力的视频。学生心生惋惜，感叹生态环境危机带来的灾难。这时我们再提出“我们该做
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