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浅论班主任队伍建设的问题与对策
中职学校班主任队伍建设存在的问题与对策
摘 要：
中职学校德育的质量一直是全社会和学术界关注的重要课题，本文从学校德育的实施环节中人的因素即班主任的视角去剖析学校德育，以在一定程度上为推动学校德育工作提供一个新的视野。
关键词：
中职学校 班主任队伍建设 存在问题 加强对策
人们常说：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家。”“一所学校如果选好了用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。”虽这足以说明班主任在学校工作中的重要地位和作用。因此，关注班主任工作，分析新时代班主任工作的实际状况、工作特点，建设一支高素质、有科学管理方法的班主任队伍，对实现职业学校科学发展有着不可替代的作用。
一、中职学校班主任队伍建设中所面临的问题
（一）班主任队伍过于年轻化。
我校是一所中职学校，目前，班主任队伍的特点是：中青年教师居多，部分班主任工作年限较短。即班主任平均年龄为 32 岁；30 岁以下班主任将近占一
半；5 年以下班主任工作年限的占 35%。这一特点既是班主任队伍建设中的有利因素，又是不利因素。有利因素是：青年班主任文化素质高，思想观念新，活动能力强，尤其是青年班主任与中学生的年龄相近，从情感上、思维方式上容易与学生沟通；其次是青年教师热情高，干劲足，具有较强的责任感和事业心，敢于面对挑战的勇气，往往能成为学生的良师益友。不利因素是：由于他们刚刚走上工作岗位，缺乏工作经验，尽管热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、规范性和实效性。加上对学生在新的历史时期出现的新情况、新问题缺乏应有的敏感性和相应的对策，方法比较激进、缺乏耐心。
（二）班主任精力过于分散。
我校大部分班主任都是教学骨干，承担着繁重的教学任务，而班级管理又需要付出很多的精力，每天工作时间常在 9 小时以上，针对一些问题学生，由于学校教育与家庭教育、社会教育的冲突，班主任面对越来越多的新问题深感力不从心，教育上有难度，教学效果也不够理想。
（三）中职学校的学生现状给班主任工作带来更大的难度。
由于生源的复杂性，职业学校有很大一部分学生文化基础较薄弱，学习的主动性、积极性不足，对自己缺乏信心，而家长对他们也缺乏信心，认为在中职学校只要能毕业就行了，学习上很少有严格的要求，任由他们自己发展；有的学生把初中时的悲观情绪带到了中职，上课时无心听课；有的学生是从小家庭管教不力，自我约束能力不够，行为习惯偏差；有的学生因当前中职学校毕业生的就业前景还存在着很大的不确定性，对自己的前途感到担忧，因此，心理较脆弱，逆反心理、自卑心理较重；此外，由于中职社会办学力量的迅速兴起、社会对中职学校还存在偏见，使中职学校生源质量严重下降，生源素质参差不齐，给学生管理工作带来了重大挑战。
二、加强中职学校班主任队伍建设的对策
我校对于班主任队伍建设有着先进的理念、明确的目标和清晰的思路。我们的理念：让每一个有为的青年教师都能成为优秀的班主任，让优秀的班主任队伍成为学校发展的重要支柱之一。我们的目标：打造一支适应职业学校发展和学生实际需要的年轻的成熟的可持续发展的班主任队伍。我们的思路：用高尚的师德来武装班主任的思想，用人文精神来增强班主任的个人素养，用健全的制度来指引班主任的工作方式，
用不断的学习来提升班主任的工作水平，用态度和实绩来衡量班主任的工作成效，用荣誉和待遇来激励班主任队伍的发展。
（一）严把“两关”，选好配强队伍。
为建设高素质的班主任队伍，学校坚持高标准的选人原则，严格把守入口关和用人关，选好配强班主任队伍。
职业学校的学生管理工作对班主任素质要求更加全面。首先必须热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研、开拓进取的精神，具有热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表的良好品质；其次，既要有较高的专业理论水平和教学水平，又要有丰富的文化科学知识和能力素质。因此，学校严把入口关，把那些工作责任心强、业务能力突出的教师选聘为班主任，特别是新生班主任的选配，更是认真选聘素质高、作风过硬、责任心强、有经验的教师担任，尽量把最优秀的班主任配备到新生班级。对于个别在家庭利益和学校集体利益发生冲突时，不乐意接受班主任工作的老师，学校充分考虑老师的实际情况，及时对其进行人生观和价值观方面的教育，允许其暂时脱离班主任岗位，修身养性，学习反思，等条件成熟时再实行班主任轮岗制。在学校里逐步形成
积极向上的舆论氛围，变被动当班主任为主动当班主任。
（二）加强业务能力培养，提高整体素质。
学校始终把加强师德建设、培养班主任职业精神的道德行为作为重中之重。以“德”为先，不断强化班主任的责任意识和爱心教育，引导班主任学习了解中职学生生理、心理特点，工作中应保持的心态，使班主任学会自我认识、自我调整。充分发挥本校班主任自身的优势，通过班主任例会和班主任工作经验交流会等平台交流班主任好的工作方法，使班主任的工作水平得到整体提高。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、班级讲话稿、个别谈话稿等教育资料分门别类收集和整理起来，汇编成册，这既是对优秀班主任的鼓励、肯定，又是对优秀班主任的促进和培训，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。
（三）重视后备力量建设，实现良性发展。
一是试行见习班主任制度。要求新教师担任为期一年或一年以上的见习班主任，让新教师跟老班主任结对子，参与班级的实际管理，增长感性认识，逐步培养新教师对新时期中职学生思想动态和行为目的的分析能力、与学生沟通的能力、班主任自身情绪的控制能力等。二是让新教师参加学校举办的上岗前学习
培训，上岗培训由政教处邀请专家、学校领导或优秀班主任主讲。通过一学年的学习与实践，再经过学校考核，成为班主任队伍的后备力量，从而保证了新老班主任的顺利交接。
（四）建立科学、公平的班主任管理、考核与激励机制。
中职学校班主任工作涉及面广，有很多隐性的教育，其成效需要时间的检验。为此，学校因地制宜，制定了一套比较科学、公平、公正的多种评价相结合的班主任管理评价考核制度，让评价成为班主任积极性的加油站，而不是激情的灭火剂。
1.明确班主任的职责范围。针对学校的实际，征求相关老师意见，不断完善符合学校文化、可操作性的《班主任工作手册》等制度，将班主任工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与就业指导、班级管理、学生综合素质评估和安全稳定工作等内容，明确责任，细化工作要点与要求，使之更趋于公正、科学、合理。
2.注重过程管理，强调班主任的业绩与考核。将班主任到位率和班级管理的效果两者有机地统一起来，从担任班主任开始，其履行职责、到岗到位、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容有较为详尽的
记录与评定，并作为班主任考核质量系数评定的依据，真正体现按劳取酬的原则，以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。
3.加大考核力度。坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，对于工作表现比较突出、具有代表性的先进人物，给予必要的精神奖励。同时，学校高度重视物质激励措施，改善班主任的生活、福利待遇，切实实施班主任的考核与其岗位津贴挂钩的制度，对班主任的津贴划出浮动考核部分，与履岗到位、管理绩效考核挂钩；考核结果与职称、职务晋升挂钩，考核不合格的解除聘任合同，并不予职称、职务晋升，逐步建立能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。学校在每年的教师年度工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀班主任倾斜，促进班主任敬业精神的形成。
建设一支高素质、高水平的班主任队伍，既是一个目标，又是一项长期而又重要的任务。我认为，管理者要本着“以人为本”的原则，努力走进班主任的心灵，真诚沟通，点燃信心，唤起激情。提倡人性化管理，多鼓励少批评，多帮助少指责，用积极的价值观来激发班主任的工作热情，调动他们的积极性、主
动性和创造性，实现职业学校班主任队伍建设的良性发展、科学发展。
参考文献：
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浅论班主任队伍建设的问题与对策
班主任队伍建设
立德树人是教育的根本所在，加强学生道德品质教育是一个永恒的命题。初中阶段学生的生理、心理特征也决定了初中生道德品质教育的必要性。而班主任是学校管理和德育工作的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。因此，加强班主任队伍建设，用科学规范的方法管理学生，以高尚的品德影响学生、塑造学生，是学校生存发展、保持稳定的有力保证。
在加强班主任队伍建设上，我们主要抓了以下几个方面的工作：
在选拔班主任时，我们坚持公平竞争、择优上岗的原则。通过双向选择，既看重他们的能力，更看重的他们的品行。经政教处、教导处考核报校长室批准，争取将品德高尚、敬业爱岗的优秀教师选聘为班主任。
在班主任的培养上，我们坚持每两周一次的全体班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会。工作中定期加强班主任队伍培训，以先进的理念引领班主任队伍建设。同时积极创造条件，组织班主任外出参加培训考察学习活动，分享教育智慧和学习的快乐。每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案评比、为每位班主任订阅一份《德育报》。实际工作中新班主任与骨干班主任“结对帮扶”。通过多种途径加强班主任队伍的管理水平，不断把班级管理推向新的层次。
学校成立了班主任工作督导小组，由政教处、教导处、总务处、团委等部门组成，政教处负责主持日常管理工作。建立起班主任及班级工作的考评制度，对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，依次确定为先进集体，从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。
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学生的管理与教育，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需要社会各方面的配合，尤其是家庭教育。在这一点上，班主任应当好一名合格的家校联系人，做好桥梁和纽带作用。通过多年的实践，我校的班主任逐步摸索出以家校联系本为主，电话、面谈为辅的立体式家校联系方式，取得了良好效果。近年来，很多班主任老师与家长通过“飞信”，每天放学前班主任都会把孩子一天中的表现作个简单评价，同时将当天作业、学生安全出行提醒、包括天气变化时建议孩子多加衣物等通过短信发到家长手中，赢得了家长的尊重、理解和合作。
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