幼儿园打击乐教学总结11篇幼儿园打击乐教学总结 幼儿园大班打击乐教学反思(共5页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 幼下面是小编为大家整理的幼儿园打击乐教学总结11篇,供大家参考。
篇一：幼儿园打击乐教学总结
幼儿园大班打击乐教学反思(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小--
幼儿园大班打击乐教学反思
幼儿园大班打击乐教学反思（精选4篇）幼儿园大班打击乐教学反思1《指南》中指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的打击乐活动中，我准备了铃鼓、碰铃、圆舞板三种不同的打击乐器，一定程度上可以满足幼儿探索这些不同音色乐器的兴趣，但是针对《指南》的教育建议，我发现了在材料提供方面还有点局限性。鉴于幼儿平时有一些敲敲打打和对乐器本身特点把控的基础，我想其实可以让幼儿有一个对乐曲整体感受，以及自主选择乐器的过程，那样幼儿会更能自主地表达乐曲的特点，然后在配乐器的过程中有更多的自己的想法。活动过程我也发现孩子们对于打击乐活动非常感兴趣，他们对这首曲子的感受是非常优美、好听、舒服，这些都是他们自己说出来的感受，有机会的话可以带领他们在音乐室活动的时候自己去探索一些合适的乐器，能跟随乐曲的节奏，学习简单的演奏。活动中我提供的“节奏图谱”比较清晰简单，孩子们还可以尝试轮流担任小指挥的角色来打击乐器演奏，慢慢做到让他们自己能学会指挥、自由结伴和演奏。幼儿园大班打击乐教学反思2
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这节打击乐的目标设置考虑到是托班年龄的幼儿，只要求幼儿能够分辨乐曲的节奏快慢即可，静下心来仔细的倾听音乐。在幼儿熟悉和了解音乐的节奏之后，让幼儿用乐曲表现出来，节奏快的要怎样表现，慢的要怎样敲击乐器。一段节奏欢快的音乐，一段节奏低沉缓慢的音乐，两种不同类型对比鲜明的乐曲，让幼儿能够容易分辨。
为了引起幼儿的兴趣还准备了蜜蜂和小熊的贴纸，同时在游戏环节时幼儿也容易区分，知道自己扮演的角色。
导入环节，引起幼儿的兴趣，老师请来两位客人，听听他们发出的声音，猜猜它们是谁？让幼儿倾听音乐。幼儿接触这种音乐类型较少，幼儿猜不出来，老师就公布这是哪个动物发出的声音，让幼儿对音乐有初步的印象。
在熟悉音乐这一环节，教师和幼儿一起和着音乐来扮演小动物。蜜蜂的翅膀飞的频率很快，幼儿发现蜜蜂飞得快，就让他来示范。幼儿在飞的时候，飞不起来的幼儿提醒幼儿飞快一点。小熊慢慢的走，请走得很像小熊的宝宝来示范给大家看。
通过学小蜜蜂和小熊这个环节，通过肢体动作的表演，让幼儿进一步熟悉音乐的节奏。
幼儿熟悉音乐之后，引入乐器，我们用乐器怎么变现蜜蜂快快的飞让幼儿拨弄铃鼓，有以为幼儿发现铃鼓可以很快的摇起来表现，请他来示范给大家看，想想小熊怎么表现，和小蜜蜂一样吗老
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师走起来的时候，用“口诀”一步一步慢慢走，小熊走来了，让幼儿跟着音乐节拍走起来。
最后游戏环节，用简短的故事设置情景，小熊很喜欢吃蜂蜜，但是蜜蜂出来的时候，小熊是不能出来的，因为蜜蜂指导小熊要来偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飞走了，小熊才能出来。由于幼儿的注意力都在铃鼓上面，幼儿不能很好的带入角色游戏，对于老师讲的故事部分幼儿没有理解，导致不论是蜜蜂还是小熊的音乐，他们一直都在拍打铃鼓。
本次打击乐研讨活动，我学到了不少，收获了很多经验，感谢大家提出的宝贵意见，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他教师的上课过程中也不断的在学习，从他人的.身上认识到自己的不足之处加以改进。
幼儿园大班打击乐教学反思3这两周给孩子进行了打击乐《大中国》的教育活动，上周学习了歌曲，熟悉了旋律，初步识记了图谱，本周开始了打击乐活动。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力集体意识及协调能力。孩子们喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿的这种与生俱来的本能，他们可以从中获得快乐。今天开展的打击乐活动《大中国》已经是第二课时了，第一课时中幼儿基本能和老师一起跟随音乐完整地拍出节奏型，但是还没有分声部练习。从节奏图谱的展示，音乐的反复欣赏，指挥手势的
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练习到配器的方案，我们大班几个老师都一一讨论交流，对我可以顺利开展活动起到了事半功倍的作用。根据第一课时教学的情况，我在第二课时准备让幼儿先练习看节奏谱拍出节奏。但是在XOXO这个两拍节奏中，幼儿总是拍了四拍。后来在练习中我强调了几次才稍微有好转。接着我开始尝试分声部练习节奏，课前就把幼儿的座位安排好，方便老师指挥。在幼儿基本能看我的指挥进行练习以后，才开始尝试拿乐器演奏。因为强调了拿乐器的规则，所以大家都能比较好的轻拿轻放，包括乐曲前的一段小律动，需要幼儿放在腿上，再看老师手势拿起做好准备等，幼儿做得都挺好。乐器演奏结束后，我又让幼儿简单互换了乐器，再进行了一次完整的练习。整体上基本完成了预设的目标，但仔细反思起来，还有许多缺陷和需要改进不断学习的地方。
从一开始的节奏图谱没有很好的运用，导致孩子不会看图谱练习；没有让幼儿自主参与到配器方案的讨论中来。在以后的活动中，我会总结经验，将打击乐教学做得更好。
幼儿园大班打击乐教学反思4在教学中，我选择了音乐课，在课型上，我选择了打击乐。之所以这样大胆地尝试了打击乐教学，主要原因是想让学生感受音乐带来的快乐，在参与过程中，使每个学生体会到“我能行”。当然，我知道，在基本功上我还有相当大的差距。所以，在教学过程中，不可能一帆风顺，我已做好了失败的准备。但是，我觉得失败和成功并不重要，重要的是在活动中积累经验，找到最恰当
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的方法，这种训练方法对我们的学生来说是否可行，这才是我选择打击乐教学的真正目的。课的开始我观察到，学生们踏着律动曲的节奏，高兴地来到了我的教学环境之中，看得出，他们喜欢音乐课，给我树立了信心。音乐课很受孩子们的欢迎，大部分幼儿都积极参与活动，但是也有少数的小朋友不太积极，我发现孩子也不是不喜欢，是不太爱表现，平时就是不太爱说话，在以后的活动中，生活中，我将会给这部分幼儿创造机会，使我们的教学能够更完美。
总的来说，我觉得虽然学生掌握了教学的基本内容，但掌握得较吃力，原因是教学内容难度较大，教学环节安排有不合理之处，如：时间分配不够科学，教学密度较大，教学过程一直在紧张中进行。由于课前过高估计了学生的能力，造成分散难点时遇到了麻烦，耽误了时间，接下来时间不足，使学生只学到了基本演奏方法，而缺少理解、消化过程，发生了学生意犹未尽不肯离开的现象。
我将通过这次观摩教学活动，总结经验教训，征求教师意见，学习他人所长，在今后教学工作中扬长避短，取得好成绩。
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篇二：幼儿园打击乐教学总结
Keepongoingnevergiveup.勇往直前,决不放弃!（Word文档可编辑，页眉页脚可删除）幼儿园大班艺术打击乐活动说课稿木瓜恰恰恰及内容总结
大班艺术打击乐活动说课稿木瓜恰恰恰及内容总结适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其他声部协调全都，初步感受印尼歌曲的风格，在师生合作中体验打击乐活动的欢乐，学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能满足简洁的分声部演奏，快来看看幼儿园大班艺术打击乐活动说课稿木瓜恰恰恰及内容总结教案吧。
我今日说课的题目是大班艺术领域活动之一，打击乐《木瓜恰恰恰》。为了让大家更加熟识这首乐曲的风格，先请大家来赏识一下：
大家可以听出，这是一首布满印尼风味的作品。它旋律美丽、节奏明快，段落清楚，意境美丽，很有感染力，特别适合大班幼儿进行演奏和创编活动。由于我们班的节奏乐活动较多，幼儿已具有较丰富的演奏阅历，因而将这节活动设置在我们班进行。
活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：
1）、情感看法方面的目标：初步感受印尼歌曲的风格，在师生合作中体验打击乐活动的欢乐。
2）、力量方面的目标：幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其他声部协调全都。
3）、认知阅历方面的目标：学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能满足简洁的分声部演奏。
依据目标，我们把活动重点定位于：前四句的句末，边拍XXX边念恰恰恰部分。活动的难点是：能够精准地进行分声部演奏。
总之，首先要树立目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备：
1）、阅历预备：幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。2）、物质预备：画有各种水果及果篮的图谱，磁带，打击乐器。二、说教法。
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新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中我力求满足形成合作探究式的师幼互动。本次活动采纳的主要教法有：
1、激趣嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。活动的
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四、说教学程序：我采纳环环相扣组织此次活动，活动操作流程为：激发演奏爱好-自由探究-嬉戏体验-相互沟通-乐器演奏1、激发演奏爱好，调动已有阅历。爱好是最好的老师。活动一开头，以节奏明快的音乐调动幼儿参加活动的爱好。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动幼儿参加的主动性。2、自由探究（幼儿赏识音乐，创编并学习基本演奏型）初次听到一首节奏明快的歌曲，幼儿不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子肯定的时空，让他们自己探究、制造节奏型。充分体现新《纲要》以幼儿为主的价值观。3、嬉戏体验（幼儿看图谱拍节奏，并在前四句句末边拍边念）利用多种形式让幼儿感知音乐的性质及其改变，结合多媒体课件，老师的教学艺术，让幼儿在轻松、活泼的学习过程中，满足本次活动的认知目标。4、指导幼儿依据形成的节奏方案设计出配器方案。在发挥幼儿的主体地位的同时，培育幼儿的音乐理解力和表现力。到此，力量目标就基本完成了。5、组织幼儿分声部进行乐器演奏。基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、老师指挥、幼儿指挥等形式，让幼儿体验节奏活动的欢乐，培育幼儿的合作意识。6、活动延长：活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要引导幼儿持续不断的探究更好的配器方案，以满足分声部演奏的最佳效果。旋律美丽的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲，因而在活动的结束部分可以引导幼儿选择不同的方式表现乐曲，让幼儿在轻松欢快中走出活动室教学反思：乐曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼儿年龄特点和学习特点的曲子。乐曲的结构是常见的两段体AB，节奏也为较简洁的2∕4拍。A段旋律美丽，表现印尼人民丰收喜悦的心情；B段的旋律活泼、明快，作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清楚、
篇三：幼儿园打击乐教学总结
幼儿园打击乐教学反思幼儿园打击乐教学反思幼儿园打击乐教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是精心的幼儿园打击乐教学反思，，希望能够帮助到大家。幼儿园打击乐教学反思1《指南》中指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的打击乐活动中，我准备了铃鼓、碰铃、圆舞板三种不同的打击乐器，一定程度上可以满足幼儿探索这些不同音色乐器的兴趣，但是针对《指南》的教育建议，我发现了在材料提供方面还有点局限性。鉴于幼儿平时有一些敲敲打打和对乐器本身特点把控的根底，我想其实可以让幼儿有一个对乐曲整体感受，以及自主选择乐器的过程，那样幼儿会更能自主地表达乐曲的特点，然后在配乐器的过程中有更多的自己的想法。活动过程我也发现孩子们对于打击乐活动非常感兴趣，他们对这首曲子的感受是非常优美、好听、舒服，这些都是他们自己说出来的感受，有时机的话可以带着他们在音乐室活动的时候自己去探索一些适宜的乐器，能跟随乐曲的节奏，学习简单的演奏。活动中我提供的“节奏图谱”比拟清晰简单，孩子们还可以尝试轮流担任小指挥的角色来打击乐器演奏，慢慢做到让他们自己能学会指挥、自由结伴和演奏。幼儿园打击乐教学反思2这两周给孩子进行了打击乐《大中国》的教育活动，上周学习了歌曲，熟悉了旋律，初步识记了图谱，本周开始了打击乐活动。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，可以
培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力集体意识及协调能力。孩子们喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿的这种与生俱来的"本能，他们可以从中获得快乐。今天开展的打击乐活动《大中国》已经是第二课时了，第一课时中幼儿根本能和老师一起跟随音乐完整地拍出节奏型，但是还没有分声部练习。从节奏图谱的展示，音乐的反复欣赏，指挥手势的练习到配器的方案，我们大班几个老师都一一讨论交流，对我可以顺利开展活动起到了事半功倍的作用。根据第一课时教学的情况，我在第二课时准备让幼儿先练习看节奏谱拍出节奏。但是在XOXO这个两拍节奏中，幼儿总是拍了四拍。后来在练习中我强调了几次才稍微有好转。接着我开始尝试分声部练习节奏，课前就把幼儿的座位安排好，方便老师指挥。在幼儿根本能看我的指挥进行练习以后，才开始尝试拿乐器演奏。因为强调了拿乐器的规那么，所以大家都能比拟好的轻拿轻放，包括乐曲前的一段小律动，需要幼儿放在腿上，再看老师手势拿起做好准备等，幼儿做得都挺好。乐器演奏结束后，我又让幼儿简单互换了乐器，再进行了一次完整的练习。整体上根本完成了预设的目标，但仔细反思起来，还有许多缺陷和需要改良不断学习的地方。从一开始的节奏图谱没有很好的运用，导致孩子不会看图谱练习；没有让幼儿自主参与到配器方案的讨论中来。在以后的活动中，我会总结经验，将打击乐教学做得更好。幼儿园打击乐教学反思3这节打击乐的目标设置考虑到是托班年龄的幼儿，只要求幼儿能够分辨乐曲的节奏快慢即可，静下心来仔细的倾听音乐。在幼儿熟悉和了解音乐的节奏之后，让幼儿用乐曲表现出来，节奏快的要怎样表现，慢的要怎样敲击乐器。一段节奏欢
快的音乐，一段节奏消沉缓慢的音乐，两种不同类型比照鲜明的乐曲，让幼儿能够容易分辨。为了引起幼儿的兴趣还准备了蜜蜂和小熊的贴纸，同时在游戏环节时幼儿也容易区分，知道自己扮演的角色。导入环节，引起幼儿的兴趣，老师请来两位客人，听听他们发出的声音，猜猜它们是谁？让幼儿倾听音乐。幼儿接触这种音乐类型较少，幼儿猜不出来，老师就公布这是哪个动物发出的声音，让幼儿对音乐有初步的印象。在熟悉音乐这一环节，教师和幼儿一起和着音乐来扮演小动物。蜜蜂的翅膀飞的频率很快，幼儿发现蜜蜂飞得快，就让他来示范。幼儿在飞的时候，飞不起来的幼儿提醒幼儿飞快一点。小熊慢慢的走，请走得很像小熊的宝宝来示范给大家看。通过学小蜜蜂和小熊这个环节，通过肢体动作的表演，让幼儿进一步熟悉音乐的节奏。幼儿熟悉音乐之后，引入乐器，我们用乐器怎么变现蜜蜂快快的飞？让幼儿拨弄铃鼓，有以为幼儿发现铃鼓可以很快的摇起来表现，请他来示范给大家看，想想小熊怎么表现，和小蜜蜂一样吗？老师走起来的时候，用“口诀”一步一步慢慢走，小熊走来了，让幼儿跟着音乐节拍走起来。最后游戏环节，用简短的故事设置情景，小熊很喜欢吃蜂蜜，但是蜜蜂出来的时候，小熊是不能出来的，因为蜜蜂指导小熊要来偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飞走了，小熊才能出来。由于幼儿的注意力都在铃鼓上面，幼儿不能很好的带入角色游戏，对于老师讲的故事局部幼儿没有理解，导致不管是蜜蜂还是小熊的音乐，他们一直都在拍打铃鼓。
本次打击乐研讨活动，我学到了不少，收获了很多经验，感谢大家提出的珍贵意见，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他教师的上课过程中也不断的在学习，从他人的身上认识到自己的缺乏之处加以改良。幼儿园打击乐教学反思4《杨柳青》是江苏扬州的一首民歌，它所要表达的意思是：“美丽的春天，柳枝换上了绿衣裳，在春风中轻轻飘舞大燕子，小燕子从南方飞回来了，蓝蓝的池塘里，鸭子嘎嘎叫，大鱼小鱼快活地游来游去”《杨柳着》还是一节打击乐活动，节奏鲜明，乐曲是2／A拍，节奏特点是强弱，第一拍强，第二拍弱，乐曲旋律优美，幼儿能很容易的找到节奏。根据主题活动《我找到了春天》的进展及中班幼儿的年龄特点、我开展了本次音乐教学活动。音先是让幼儿费乐曲，利用课前折来几枝发芽的柳枝让幼儿观察：以帮助幼儿理解乐曲所表达的意思，然后提供乐谱和不同的的动作来让幼儿感受不同快慢的节，通过游戏首先让儿自己找节奏。用拍手的方将节奏拍出来，最后，提供三种小乐器，铃鼓、响板、串铃让幼儿尝试演奏，我也尽量让每个幼儿玩到不同的乐器，在演的过程中进行交換，让好个幼儿都能体验到演奏的快乐。尤其是在打击乐活动中我进行了有效学试：情境图的共同编图谱。图谱是打击乐教学中经常使用的辅助教学工具，它能将音乐作品形象化、简单化，并在节奏练习中帮助幼儿建立良好的节奏意识，在（杨柳音》活动中，我一改以往图谱会制及呈现方式，在充分分析音乐形象、结构性质的根底上，以“小朋友们想出了这么多的节奏，可淘气的节奏们和大家玩起了捉迷藏游戏，躲进了春天的美景中”游戏口吻，边带着幼儿再次欣赏乐曲边根据音乐在春天背景图
上有节奏的画出柳叶生长、小草发芽、花儿开放的情景，同时引导幼儿将刚オ创编的几个节奏型与情景进行匹配（孩子们能从教师的画画节奏及柳叶、小草等形态上很好地感受几个节奏型，所以能进行有效匹配）从而串联、编制成一张情境图谱、因为情境图谱有效地反映了音乐形象和音乐结构性质，同时，图谱中的节奏型又于幼儿，所以他们能更有目的、有兴趣、主动地参与到打击乐活动。通过这次活动，也让我感到中班的孩子在打击乐方而的缺乏方面：比方。乐器的正使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们平时的进一步增养，再次我们也应该提升教师自身对音乐方面的修养需求。幼儿园打击乐教学反思5在教学中，我选择了音乐课，在课型上，我选择了打击乐。之所以这样大胆地尝试了打击乐教学，主要原因是想让学生感受音乐带来的快乐，在参与过程中，使每个学生体会到“我能行”。当然，我知道，在根本功上我还有相当大的差距。所以，在教学过程中，不可能一帆风顺，我已做好了失败的准备。但是，我觉得失败和成功并不重要，重要的是在活动中积累经验，找到最恰当的方法，这种训练方法对我们的学生来说是否可行，这才是我选择打击乐教学的真正目的。课的开始我观察到，学生们踏着律动曲的节奏，快乐地来到了我的教学环境之中，看得出，他们喜欢音乐课，给我树立了信心。音乐课很受孩子们的欢送，大局部幼儿都积极参与活动，但是也有少数的小朋友不太积极，我发现孩子也不是不喜欢，是不太爱表现，平时就是不太爱说话，在以后的活动中，生活中，我将会给这局部幼儿创造时机，使我们的教学能够更完美。
总的来说，我觉得虽然学生掌握了教学的根本内容，但掌握得较吃力，原因是教学内容难度较大，教学环节安排有不合理之处，如：时间分配不够科学，教学密度较大，教学过程一直在紧张中进行。由于课前过高估计了学生的能力，造成分散难点时遇到了麻烦，耽误了时间，接下来时间缺乏，使学生只学到了根本演奏方法，而缺少理解、消化过程，发生了学生意犹未尽不肯离开的现象。我将通过这次观摩教学活动，总结经验教训，征求教师意见，学习他人所长，在今后教学工作中扬长避短，取得好成绩。
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篇四：幼儿园打击乐教学总结
打击乐教学活动学习总结随着当今音乐的发展,打击乐作为器乐中重要的组成部分,发展迅猛。学习啦小编为大家整理了一些打击乐教学活动学习总结,希望对你有用!
打击乐教学活动学习总结篇1打击乐教学活动是我们幼儿园音乐教育的一个组成部分,属于艺术教育的范畴。上学时曾经接触过打击乐,但是没有亲自实践过,给孩子上打击乐还是第一次。如何在打击乐教学活动中培养幼儿的情感、合作、创新能力呢?我做了以下尝试:
一、给孩子营造轻松愉悦的氛围,培养孩子的创新思维能力
一个人只有在和谐的气氛中生活,身心才能得到全面发展,感情才能得到满足,有话才能敢说,愿意说,才能大胆的表现自己。在开展教学活动时,我要求自己既是组织者,又是参与者,合作者,同时也是一位听众和观众,如和小朋友一起做游戏,尝试使用乐器,细心观察他们的表情、感觉等,营造和谐的教学氛围,试图开发幼儿创新、创造能力。
如:蓝卡打击乐《大中国》,是一首节奏感强的乐曲,在组织幼儿学习时,重点让幼儿享受音乐的快乐,培养幼儿的爱国情感、创新能力。
首先让孩子倾听音乐,在倾听的基础上,用心、脑、感觉音乐的优美旋律、音乐的音色、速度、力度、然后把心理
的感觉用口头语言表达出来。如:听完音乐后,心理感觉很优美,很有劲,很热烈等。在此基础上我提议:我们大家都感觉这首音乐这么优美,这么热情,那么我们用什么乐器来把这种心情表达出来呢?孩子一起讨论并尝试用不通的乐器发出的声音。
如:有的孩子建议用铃鼓,声音比较响亮,有气势。有的孩子建议用碰铃,声音较为清脆。还有的孩子建议用双响筒,节奏感更强。在热烈和谐的学习气氛中逐一用不通的乐器进行演奏,打出乐曲的各种节奏,同时幼儿的情感,创新、创造力在愉快的学习中得到了开发,得到了锻炼。
二、让孩子在乐器演奏中,体验合作能力
作为幼教工作者首先是自己思想要开放,敢于改革,敢于创新。打击乐活动中的合奏、轮奏,需要大家合作才能演奏出优美的乐曲,优美的旋律。因此,幼儿在学习演奏乐曲中,各种机能才能充分得到发展。
如:在用乐器演奏打击乐《大中国》时,孩子一边听着乐曲,一边用乐器打着节奏,我用手机将演奏的效果录音下来,放给孩子听,然后问孩子有什么感觉。有的孩子说:不好听,太乱了等等。那么我们用什么办法来演奏这首乐曲呢?老师引导孩子感觉高低音及不同节奏,用不同的乐器打出不同的效果。然后让孩子用不同的乐器打出不同的乐器节奏,经过多次反复训练,孩子看着老师的指挥,用自己手中的乐
器演奏自己需要演奏的部分音乐,这需要孩子高度的集中精力,互相合作,共同完成旋律的乐器配奏,共同享受成功的喜悦。同时懂得一个道理,只有共同合作就能做好每一件事。
三、体会
1、在教学活动中,只有积极主动的启发引导孩子的学习兴趣、想象力、创造力才能得到开发,只有营造一个和谐的学习游戏环境,孩子的各种机能才能充分表现出来。
、要培养出适合现代化建设需要的人才,老师必须不断摄取新的教育理论知识和技能,必须有创造力、创新的能力和想象力,敢于改革教育教学方法和模式,充分利用口头语言、体态语言,搞好各项教育教学活动。
打击乐教学活动学习总结篇2音乐教学法就是音乐教学方法,是各种各样的、系统的、整套或零散的方法,是在不同的目的和理念指导下所采用的手段。教学方法是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务,而采用的方式与手段的总称。它包括教师的教法,也包括学生在教师指导下的学法。是教授方法和学习方法的有效结合。
小学音乐的教学方法,应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象,既有循序渐进的规律性,又有随机应变的灵活性,随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小学生的求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差。所以,在教学中应注意采用
灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,这样才能收到预期的效果。
一、合理地选择教学方法
教学方法很多,在某一课题或一节课的教学中究竟选择哪些教学方法最恰当、最合理呢?一般情况下,选择教学方法应考虑以下几点:
1.从具体的教学目标出发
这是选择教学方法的主要依据。教学过程阶段不同、教学的任务不同,所采用的教学方法当然就不同。
.从教材内容的特点出发
方法是为内容服务的,在选择具体的方法时,必须考虑到具体的教学内容。(就是根据内容来选择教学方法,而不是由方法决定内容)
.从学生年龄的特征出发
各阶段学生年龄特征不同,选择教法时要充分考虑。如低年级的学生,思维形象具体,根据他们的这些特点,应让他们多活动、多表演;中高年级的学生思维敏锐,应让她们多体会、多感受、多思考、多创造。
.从教师自身的素质水平出发(不要好高骛远,弄巧成拙).从学校实际情况出发(根据学校现有的教学条件合理使用现代化教学手段)
二、掌握常用的教学方法
1.常用的基本教学方法:教唱法、听唱法、视唱法、示范法、欣赏法、游戏法、讲授法、谈话法、讨论法、表演法、练习法等等。
.常用的综合教学方法:审美教学法;趣味教学法;互动教学法;愉快教学法;引导发现法;情境教学法;启发联想法;体态律动法;故事、谜语导入法等等。
三、了解课堂教学程序
1.要了解常用的教学模式
教学模式是在一定教学思想或理论指导下设计建立起来的各种类型的教学活动结构。目前具有代表性的教学模式有以下几类:
①传授模式(教师为主)
基本程序是:导入—传授—分析—运用。
②参与模式(学生为主)
基本程序是:提出问题—群体参与—探索—理解。
③创新模式(以新促学)
基本程序是:激发情趣—探索—增强能力—表现。
④探索模式(教师主导、引导)
基本程序是:提出问题—探索—讨论—结论。
⑤体验模式(实践摸索)
基本程序是:感知—体验—探索—再体验。
⑥合作模式(互帮互学)
基本程序是:提出问题—集体讨论—合作实践—得出结果—评价。
⑦情景模式(以景促情)
基本程序是:创设情景—情感体验—深入学习—反馈成果。
⑧成功模式
基本程序是:提出问题—实践活动—鼓励引导—成功体验。
⑨兴趣模式
基本程序是:激发兴趣—参与学习—提高兴趣—主动学习。
⑩新课程模式
基本程序是:创设情境—感悟体验—探索发现—创新表现—拓展延伸—概括整合
.要掌握课堂教学结构
课堂教学结构是指课堂教学的基本组成部分以及各部分进行的顺序。
下面我们来了解两种综合课的结构(传统结构、新的结构):
传统结构:组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、
布置作业。
新的结构:组织教学、导入新课、新课训练、巩固拓展、评价总结。
例:《校园里的小白杨》根据音乐教学以听为基础,以唱为中心,以表现为手段,结合在教学中必须遵循的由浅入深,循序渐进的原则,这节课可以安排以下几个环节:
1.创设情境,谈话导入。.听赏歌曲,产生共鸣。
.新授歌曲,解决难点。.表现歌曲,实践创造。
.拓展延伸,课堂小结。
科学的课堂教学结构,有利于学生主体发展;
科学的课堂教学结构,有利于发挥教师的主导作用;
科学的课堂教学结构,有利于保证课堂教学密度合理。
四、如何设计音乐课堂教学中的三环节
在音乐课堂教学中,运用多种方法和手段,激发起学生的学习兴趣和欲望,是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节,让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲,观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,这样才能使课堂教学具有“磁性效应”。
1.开头要新颖
对音乐感兴趣是少年儿童的共性,学生往往把每周两节
的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣(变成了喜欢音乐,但怕上音乐课),教师应当根据本课的教学内容和目的任务,将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等,形象而生动地导入课的主体中去,让每堂课都有“新鲜”感,学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。
我们可以选择性地采用以下几种方法:
①情景诱趣法,吸引学生兴趣、
②律动参与法,增强学生情感体验、
③悬念设疑法,引导学生探索欲望、
④言语煽情法,抓住学生学习情绪、
⑤故事引入法,增加学生领悟能力、
⑥音画设计法,唤起学生参与愿望。
情景诱趣法:是通过大家都很熟悉的某个有关联的作品为纽带,使对另外一个陌生的作品主题也产生一定的学习兴趣。比如在五年级的《京腔京韵》这一单元的教学中,开始通过欣赏、听唱带有点“京腔”韵味的歌曲《前门情思大碗茶》,逐步培养学生对京剧的兴趣再到热爱京剧艺术,热爱祖国的灿烂文化。《前门情思大碗茶》一段时间在我国歌坛上独领风骚,赢得人们的喜爱,是因为它代表了一个时代的音乐风格(京歌)。在播放歌曲的同时,和学生介绍有关这首歌曲的特点以及背景。(80年代末,当港台流行歌曲、迪斯
科、摇滚音乐冲击我国音乐舞台时,我们的国粹好像一下消失了似的。此时,人们已开始恍然大悟,只有民族的才是最好的,作曲家们便开始采用民歌、戏剧、说唱、曲艺中的音调为素材,创作出一大批脍炙人口的流行歌曲,另外一首歌曲《故乡是北京》也是其中的一首)。播放的这首“京歌”就是其中的一种产物。
通过情景诱趣法,使学生们从熟悉的《前门情思大碗茶》这首“京歌”过度到“京剧样板戏”最后过度到“传统京剧的身段表演”,这一过程充分调动了学生学习和欣赏京剧的兴趣。
律动参与法:律动是人类以身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作,律动作为一种人类心理、生理特点的综合反映,从根本上说使听觉、运动觉参与其间的一种审美活动。通过律动来体验音乐情感,用身体对音乐的节奏、旋律、力度等作出即兴反映,锻炼人的音乐感知能力、表现能力、创造能力,最终使审美的能力得到提高。
那么,所谓律动参与法,即给学生创造一种参与音乐律动的环境,让学生置身于某种音乐情景下,通过运用自己的肢体语言,能够迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离,使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣,引发兴趣,体验情感,然后进入新课教学。在这需要提到的是,教师创设的这种情趣要自然适度,律动动作要切实可行,难度
不能过大,如果过分渲染造作,会让学生产生“假”的感觉,这样不仅不能调动学生的欣赏情趣,反而会影响新课的教学。下面以三年级第五单元中的《阿细跳月》这首彝族风格的管旋乐曲为例。
上课开始,教师准备一些打击乐器作为教学的道具,然后让学生围成圈,教师教学生跳彝族舞蹈的基本步伐(左腿开始,左、右、左走三步,右腿踢两下,然后换方向)最初可以引导学生将速度放慢学,几分钟后待动作熟练后,可以加快速度跳,并让一部分同学在一旁用打击乐器敲出这首乐曲五拍子的节奏型(XXXXXXXX)其他同学则继续围着圈跳舞。这样使学生感受到了5/4拍的节拍韵律。与此同时,教师注意引导学生展开想象,当在电视里看到彝族人经常在喜庆的节日时,男男女女围着篝火拉成一个圈,尽情地舞蹈时,他们的心情是怎样的?脸上又是露出何种表情?并让学生随之模仿一下。立刻,学生们肯定会热情高涨,笑逐颜开,教室里一定会充满了欢天喜地的气氛,极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。通过学生的踊跃发言,最后得出结论:“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐,五拍子的节奏很鲜明,热闹欢快的舞蹈常表现出一种节日气氛。接着,一边播放《阿细跳月》的音响,一边讲彝族的地理位置和民族风情。
通过律动参与法调动了课堂的气氛,让学生直接感受、
体验音乐的情绪,从而导入新课《阿细跳月》的教学。
故事引入法:例如在欣赏五年级第一单元歌曲《嘎子嘎》时,我先请学生把《小兵张嘎》的故事作一个生动的描述,然后再请几个同学演一演,更增加了学生对故事的了解,从而加深了对作品的理解,欣赏兴趣也随之倍增。
音画设计法:如教材中有许多民歌和民族歌曲,在教唱或欣赏时如果单一的去唱、去听,极容易形成固定模式而单调乏味,我们要收集一些不同地区有代表性的画面及音乐作为辅助教材,开展“唱着民歌去旅行”、“欢乐大家园”、“作客民族村”等一些趣味性的教学活动,学生一定会感到新鲜而积极参与。
.衔接要巧妙
教学环节之间,新旧知识之间,衔接巧妙,课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材,找出新旧知识之间的内在联系,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,课堂教学便能保持整体性。
例如在学习六年级第三单元的《土拨鼠》一课时,我们可以先复习有关6/8拍子的歌曲,如五年级时学过的《春游》,复习八六拍子的强弱规律,然后再让学生自学本课歌谱。
又例:学习三年级的第七单元的《开心里个来》一课时,教师先通过多媒体向学生展示家乡的变化,由此激发学生的情绪,然后由学生说说自己的心情,接着,教师很自然地将
歌曲的数板部分巧妙地引出(家乡变化真是大,人人心里乐开花,‘想过去,马路窄,房子矮,买本好书要跑二里外。看今朝,高速公路连北京,高楼大厦竖起来。竖!起!来!’),这样的衔接,既自然又简洁,也不显得单调,学生接受也不难,无形中就降低了学习的难度。
.结尾要精彩
一出戏,一部电影,必定有高潮。同样,一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“精采乐段”,此时是学生注意力最集中,兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,因此我们要充分利用这一有利时机,推敲再三,精心设计,有时在生动的故事中结尾,有时在听教师范唱或听录音中结尾,有时也在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱,甚至可以在师生对唱,学生边歌边舞中结尾。
把一堂课的结尾搞得生动活跃,热热闹闹,使学生像听小说连播,观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
强调了音乐课堂教学的三个环节,并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要,它们是构成课堂教学的不可缺少的“部件”,只有每个“部件”运转正常,才能圆满地完成教学任务。
打击乐教学活动学习总结篇3每个孩子都喜欢敲敲
打打,打击乐就很适合孩子的这种与生俱来的本能。而打击乐本身就是幼儿园音乐教育活动中的一种形式,是幼儿非常喜爱的活动之一。但是,组织打击乐活动并不是一件容易的事,组织小班打击乐活动就更难。因为小班幼儿年龄小,控制能力差,对音乐的感受能力比较弱,给打击乐活动带来了困难。这一次我根据孩子的兴趣,结合本学科组的活动计划,我决定进行一次打击乐活动的尝试。
这一次我组织孩子们进行了音乐活动《大象和小蚊子》,这个活动说它是音乐活动,但又与传统的音乐打击乐活动有所区别,因为它既没有规定的节奏也没有打击乐谱,而是根据大象和小蚊子之间发生的故事进行配打击乐伴奏表演。通过将幼儿喜欢的动物比大小,根据动物不同特色用乐器的不同演奏方法表现出来,提高幼儿对音乐的感受、理解和表现能力,旨在让幼儿发现原来平凡的生活中有很多趣味和惊喜。在教学活动中,我以故事《大象和小蚊子》为线索,让幼儿多种途径感受大象和小蚊子的不同特点,感受串铃、小鼓、双响筒不同演奏方式表现音色的不同(敲小鼓表示大象走路、连续抖动串铃表示蚊子飞、双响筒表示大象赶蚊子),用乐器配合故事情节进行讲述,让孩子在理解故事内容基础上,运用不同方式演奏串铃,表现不同音色,逐渐获得关于大小概念的感性经验。活动中,孩子们的学习兴趣被极大地调动起来,积极参与,收到较好的效果。
经过这一次的打击乐教学体验,我学到了要经常在日常生活中寻找节奏,激发孩子的兴趣。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,我知道小班孩子对节奏是最敏感的,而自然界、生活中,处处充满着节奏。这也带给了我们老师启示,我们应多带领孩子从现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。比如动物的叫声(小鸡叽叽叽叽、小老鼠吱吱吱吱、小羊咩咩咩咩等)、自然界的声音(下雨滴滴答答、起风呼啦呼啦、流水哗啦哗啦等)、交通工具的声音(火车呜呜呜呜、汽车嘀嘀嘀嘀、自行车嘀铃铃铃等)。只要我们引导孩子从这充满声音的世界中不断的倾听和感受,慢慢地孩子们就会发现这些声音是变化着的,是有规律的,而这些有规律的声音就叫做节奏。我们只要发动孩子去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏,继而模仿简单的节奏,这样孩子便会逐渐形成节奏意识。
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篇五：幼儿园打击乐教学总结
二打击乐活动促进幼儿多方面能力的发展一促进幼儿音乐能力的发展在活动中幼儿运用了已有的听音乐拍手的技能在一拍一下敲打乐器的同时巩固了对均匀节奏的掌握及其他时值的学习培养了幼儿的节奏感发展了幼儿的类比思维完整地认识了乐曲结构音乐能力得到了飞速的发展打击乐教学反思
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。活动对演奏状况的把握、对作品的处理、分析要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。那么，如何进一步完善打击乐教学的方式方法，通过打击乐演奏活动使幼儿的音乐能力以及全面能力都得到相应的发展呢？
一、激发幼儿的学习兴趣整体教学法就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。著名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。实验中，我以奥尔夫的人体打击乐理论为依据采用了以下几种教学方法：（一）图谱教学法1.图形谱法我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此设计一些生动，形象的图形符号来代替，是非常必要的，能够形象直观的把乐谱展示给幼儿，激发幼儿的兴趣。2.动作谱法主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。（二）指挥法指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。为了完成演奏任务，在活动中必须注意以下问题：1.教师本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情。2.坚持培养幼儿良好的看指挥的演奏习惯。
3.教幼儿学习分声部看指挥时，可以用身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。
4.在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。（三）创造法创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。例如；在虹彩妹妹这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，知道乐曲由两段组成，并且是相同的。再进一步发现每段乐曲由四个乐句构成，每一个乐句又由四拍组成。在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图形谱。值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。二、打击乐活动促进幼儿多方面能力的发展（一）促进幼儿音乐能力的发展在活动中，幼儿运用了已有的听音乐拍手的技能，在一拍一下敲打乐器的同时，巩固了对均匀节奏的掌握及其他时值的学习，培养了幼儿的节奏感，发展了幼儿的类比思维，完整地认识了乐曲结构，音乐能力得到了飞速的发展。（二）促进了幼儿非音乐能力的发展1.有助于幼儿积极情感的培养在打击乐活动中，幼儿可以自选乐器进行演奏，也可以按自己的意愿编配乐器，或者根据音乐的节奏、结构自编各种动作。可见，在打击乐活动中，幼儿能够充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪。尤其能够主动地反映自然界和社会生活中美好的情感。当他们情绪低落时，优美的旋律可以使他们心情开朗。一首美好的音乐、一次生动有趣的节奏活动，都可以是幼儿产生积极愉快的情感体验。2.有助于幼儿意志品质的培养节奏活动更多的是以集体活动的形式进行的。在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。比
如在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果。结束时，按指挥的手势放回大腿。这些细微的动作都要求幼儿注意力集中，能够抵抗外界的诱惑，克服各种困难，这些无形中都培养了幼儿的意志品质。
3.有助于幼儿合作能力的培养在活动中，我让幼儿欣赏、感受、比较同一首乐曲，用不同的方案演奏会有什么不同的效果。通过比较，幼儿感受到，随便乱配，打击不整齐，效果就难听，由此幼儿在心中取得了“我要奏出动听的效果”这个一致性的目标。而幼儿目标的一致性正是合作行为产生的基础，从而保证了幼儿在合作意识和合作能力方面的提高。
篇六：幼儿园打击乐教学总结
通过这两种方式让幼儿去演奏他们自己也能体会到哪一种是最好的这谈幼儿园打击乐教学的实践体会甘肃省高台县东苑幼儿园韩海珍摘要音乐是人类发展中重要的一部分它可以陶冶我们的情操带给我们欢乐和乐趣谈幼儿园打击乐教学的实践体会
摘要：音乐是人类发展中重要的一部分，它可以陶冶我们的情操，带给我们欢乐和乐趣。在幼儿成长过程中，幼儿阶段的教育离不开各种音乐活动，科学有效的音乐教育可以帮助幼儿更好的成长，培养幼儿良好的情操。打击乐教学是幼儿音乐教育的重要一部分，在实际音乐教学中，对于幼儿来说打击乐有很多的好处，本文针对幼儿打击乐教学进行探讨。
关键词：幼儿园；
音乐对于我们每一个人的影响都非常大，一个人从出生就要开始接触音乐，包括耳边听到的声音以及乐器的学习。音乐是一种高雅艺术，对于人精神的陶冶，保持身心健康成长意义巨大。打击乐是一种根据乐曲节奏打击乐器。一般用于伴奏，配合歌曲将会显得更加动听，幼儿正处于音乐启蒙时期，打击乐也是幼儿园音乐教学中比较普遍的音乐课程，通过学习打击乐可以激发幼儿学习音乐的乐趣，同时也能帮助幼儿在学习中身心健康得到提高[1]。
1幼儿园中打击乐教学现状当前，在许多幼儿园中都已经开展了音乐课的教学，打击乐作为易于操作的音乐课程深受幼儿的喜欢。打击乐虽然比较简单，但是也是需要科学规划课程，在实际教学中根据幼儿学习的实际情况调整教学安排。打击乐教学已经在幼儿园普遍开展，通过教学，可以让幼儿了解使用打击乐器的技能，同时感受到音乐节拍。另外在打击过程中，幼儿的手要不断活动，眼睛要观察，锻炼了幼儿手眼协调能力。我们都知道，幼儿从出生开始，就对各种声音有一种独特的感受，还在妈妈子宫的时候就会听到妈妈肚子里羊水流动的声音，而打击乐的声音更会吸引幼儿的兴趣。很多幼儿园虽然开设了音乐课，但并没有专业的音乐老师，幼儿音乐教育课程和方式不够科学，很多老师都是身兼多职，并非音乐专业出生，对于幼儿打击乐的学习的指导还存在不足，当然这与老师自身的知识结构有关，另外部分条件较差的幼儿园不会花费太多的时间和精力去开发打击乐学习课程。幼儿学习阶段需要专业的老师进行指导，因为起步阶段的学习对于幼儿今后的发展
方向有非常重要的影响。很多幼儿园并没有配备专业的音乐教师，对于幼儿打击乐的教学存在一定的不足[2]。
2开展幼儿打击乐教学的重要作用2.1帮助幼儿提高音乐素养通过打击乐的学习，幼儿可以掌握一定拍打的技能，同时根据自己的感受去把握拍打的节奏，这样可以使得幼儿的节奏感得到很大的提升。另外，学习打击乐还可以锻炼幼儿的反应以及思维能力，从而提升幼儿的音乐素养。2.2帮助幼儿培养意志和品格打击乐的演奏过程中，通常情况下是由多名幼儿采用集体的方式进行演奏。如果要想达到最好的演奏效果，就必须要进行不断的练习和排练，这样才能达到演奏效果完全统一，幼儿在这种练习过程中，要克服本身注意力不能集中等各种不足，同时还需要观察其他小朋友的演奏动作，保证自己的拍打节奏而且不能出现差错。在演奏过程中，幼儿要根据安排的不同的角色在不同的时刻发出不同的声音，只有轮到自己演奏时才能够进行拍打发声。一旦开始演奏，还要保持自己的力度和节奏控制，从而保证最终的演出效果。在整个过程中，幼儿在排练以及演奏中都要付出很多的努力和汗水，很多细小的动作都需要不断的磨合，在节奏方面更是要所有人员统一和一致，这些都对于培养幼儿的意志和品质有重要的作用。2.3帮助幼儿培养团结协作能力在打击乐演奏中，可以将一首曲目用不同的节奏去演奏，让幼儿在实践中去体会和感受会有什么样的效果。如果每个人各自为阵，自己拍打自己的，出现的声音就会杂乱无章，非常难听。但是如果不断的排练，每一位幼儿都保证同样的节奏，最后出现的效果就会非常完美。通过这两种方式让幼儿去演奏，他们自己也能体会得到哪一种是最好的，这样，幼儿也会更加明确自己在团队中的位置，如果一个人出现了差错那么就会影响最终的效果，让他们明白为了达到最好的效果，每个人都要小心和配合。在无形之中，幼儿的团结协作能力就得到了很大的提升。2.4有助于幼儿身心健康幼儿正处于身心发展的重要阶段，任何一个对他们感兴趣的事物对于他们来说，都会带来无穷的乐趣。在打击乐的演奏过程中，幼儿可以根据自己的喜
好自己编排各种动作，选择乐器进行演奏。幼儿在演奏中充分发挥自己的想象自己的进行发挥，让幼儿感受不同的演奏效果。比如我们在《两只老虎》打击了教学中，可以准备不一样的打击乐器，让他们自己去感受，从而选择自己认为是最合适的乐器进行演奏，幼儿在不断的探索中，不断地感受和对比就可以找到最合适的演奏方式和节奏，从而实现最好的效果。在整个过程中，气氛非常的轻松，幼儿能从中获得乐趣和欢乐[3]。
3科学有效地开展幼儿打击乐教学3.1正确引导，创新教学模式在教幼儿学习打击乐之前，对于老师来说，自身要熟悉掌握相关专业知识。首先要明确打击乐教学的目标，通过打击乐的教学，要让幼儿明白演奏的知识以及相关技能，另外要培养幼儿对于不同声音节奏、音色的辨别力，能对声音动听与否有一个基本的判断，通过教学演练过程，帮助幼儿培养团结协作、坚强勇敢的能力，发散幼儿的思维，促进幼儿身心健康成长。老师在教学过程中要注意观察，根据不同幼儿的特点，因材施教，有些幼儿非常好动不能集中注意力，就要先从让他们集中注意力开始训练，有些幼儿动作不协调，节奏老师无法正确把握，就要锻炼幼儿协调能力。我们都知道，兴趣是一个人做一件事情的最大动力，打击乐这种手眼配合的活动很容易吸引幼儿的注意力，要想提高幼儿对于打击乐的兴趣，可以从多个方面进行考虑。首先我们可以选择一首欢快的曲子，比如《小毛驴》，这是一首非常欢快的幼儿歌曲，节奏相对比较适中，而且非常活泼，通过这样一首曲目进行训练，幼儿就会比较感兴趣。另外在教学中，可以采用多种教学模式进行训练，可以变换节奏，可以一个人、二个人、三个人、多个人进行演奏，让幼儿感受不同节奏，不同人数演奏的效果是完全不一样的。幼儿在这样一种学习氛围中去自己感受和思考，不仅仅提高了他们对于打击乐的认识和理解，还能让他们获得更多的快乐。每一个幼儿都能够参与进来，老师可以进行点评，使得他们的学习欲望不断增加。每一次教学之前，都要思考教学目标，并且确保都能够正常实施。在前期对于节奏和声色有了一定把握之后，还有教会幼儿能够初步辨认强拍和弱排的不同感受，并且不断变换强拍、弱排进行练习，逐渐让幼儿能够徒手进行练习。在教学中要根据难点不断循序渐进，教学幼儿选择不同的乐器，
能够初步根据不同节奏的音乐选择相应的最合适的乐器进行演奏。这是一种探究式的教学，幼儿学习的难度也在不断提升，而老师充当着不断引导和深入的角色，带领幼儿沉浸在音乐的乐趣中。同时老师还可以根据幼儿的不同情况，将幼儿分组进行演奏，让其他幼儿说出感受，如此再交换进行。老师要对演奏情况进行点评，指出不足，说明原因，并带领幼儿做出示范，确保幼儿打击乐学习不断得到提高。幼儿也会在不断的学习和改进中，增强自己的自信心。
3.2激发幼儿学习兴趣在打击乐的初期学习中，幼儿由于刚开始接触，有一定的兴趣，慢慢地后面随着学习的深入，再加上反复不断的重复训练，兴趣会开始逐渐消退。作为老师要学会观察幼儿的反应，及时采取相应的措施帮助幼儿提升乐趣。机械重复训练让幼儿产生了厌烦，老师可以将音乐内容以形象化的图示进行展示，幼儿通过看图就可以清楚不同的图示代表的含义，从而使训练充满了生机和活力。除此之外老师还可以教学生利用好自己的手掌和脚进行节奏训练，不仅加深了印象，还锻炼了身体，幼儿还会非常感兴趣，一举多得。3.3帮助幼儿集中注意力，提高学习效率打击乐的学习和训练对于幼儿的注意力集中要求非常高，幼儿由于身体还处于发育阶段，集中注意力的时间不能同大人相比。而打击乐的演奏需要幼儿集中注意力，否则就会出现节奏不一致，导致演奏失败。在联系过程中，老师可以用身体的各个部位，比如眼睛或者手势进行指挥。及时提醒幼儿，在演奏时保持注意力，确保学习效果[4]。4结束语加强对于幼儿打击乐的教学需要老师和幼儿共同的努力，老师不仅要有专业的音乐知识，还要有充足的耐心和爱心，针对不同学生特点，因材施教，带领幼儿走进打击乐学习的殿堂！对于打击乐的教学还有很多可以去思考和探索，老师要学会去发现和总结。对于家长和幼儿园来说，要充分认识到打击乐学习的重要意义，共同推动幼儿音乐教学的发展，促进幼儿身心健康成长！
参考文献:
[1]吴晗,陈红梅.幼儿打击乐教学方法探析[J].职业技术,2019(12):105108.
[2]毕凤娟.幼儿园小班诗歌教学对打击乐节奏培养的研究[J].汉字文化,2019(8):95-96.
[3]许香香.浅谈幼儿打击乐演奏能力的培养[J].文教资料,2019(16):88-90.[4]於黎苹.幼儿打击乐游戏化教学的现状与对策研究[J].各界,2020(4):137-139.
篇七：幼儿园打击乐教学总结
幼儿园大班打击乐教学反思（精选4篇）幼儿园大班打击乐教学反思（精选4篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新
发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是帮大家的幼儿园大班打击乐教学反思（精选4篇），希望能够帮助到大家。
《指南》中指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的打击乐活动中，我准备了铃鼓、碰铃、圆舞板三种不同的打击乐器，一定程度上可以满足幼儿探索这些不同音色乐器的兴趣，但是针对《指南》的教育建议，我发现了在材料提供方面还有点局限性。
鉴于幼儿平时有一些敲敲打打和对乐器本身特点把控的根底，我想其实可以让幼儿有一个对乐曲整体感受，以及自主选择乐器的过程，那样幼儿会更能自主地表达乐曲的特点，然后在配乐器的过程中有更多的自己的想法。
活动过程我也发现孩子们对于打击乐活动非常感兴趣，他们对这首曲子的感受是非常优美、好听、舒服，这些都是他们自己说出来的感受，有时机的话可以带着他们在音乐室活动的时候自己去探索一些适宜的乐器，能跟随乐曲的节奏，学习简单的演奏。活动中我提供的“节奏图谱”比拟清晰简单，孩子们还可以尝试轮流担任小指挥的角色来打击乐器演奏，慢慢做到让他们自己能学会指挥、自由结伴和演奏。
这节打击乐的目标设置考虑到是托班年龄的幼儿，只要求幼儿能够分辨乐曲的节奏快慢即可，静下心来仔细的倾听音乐。在幼儿熟悉和了解音乐的节奏之后，让幼儿用乐曲表现出来，节奏快的要
怎样表现，慢的要怎样敲击乐器。一段节奏欢快的音乐，一段节奏消沉缓慢的音乐，两种不同类型比照鲜明的乐曲，让幼儿能够容易分辨。
为了引起幼儿的兴趣还准备了蜜蜂和小熊的贴纸，同时在游戏环节时幼儿也容易区分，知道自己扮演的角色。
导入环节，引起幼儿的兴趣，老师请来两位客人，听听他们发出的声音，猜猜它们是谁？让幼儿倾听音乐。幼儿接触这种音乐类型较少，幼儿猜不出来，老师就公布这是哪个动物发出的声音，让幼儿对音乐有初步的印象。
在熟悉音乐这一环节，教师和幼儿一起和着音乐来扮演小动物。蜜蜂的翅膀飞的频率很快，幼儿发现蜜蜂飞得快，就让他来示范。幼儿在飞的时候，飞不起来的幼儿提醒幼儿飞快一点。小熊慢慢的走，请走得很像小熊的宝宝来示范给大家看。
通过学小蜜蜂和小熊这个环节，通过肢体动作的表演，让幼儿进一步熟悉音乐的节奏。
幼儿熟悉音乐之后，引入乐器，我们用乐器怎么变现蜜蜂快快的飞？让幼儿拨弄铃鼓，有以为幼儿发现铃鼓可以很快的摇起来表现，请他来示范给大家看，想想小熊怎么表现，和小蜜蜂一样吗？老师走起来的时候，用“口诀”一步一步慢慢走，小熊走来了，让幼儿跟着音乐节拍走起来。
最后游戏环节，用简短的故事设置情景，小熊很喜欢吃蜂蜜，但是蜜蜂出来的时候，小熊是不能出来的，因为蜜蜂指导小熊要来偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飞走了，小熊才能出来。由于幼儿的注意力都在铃鼓上面，幼儿不能很好的带入角色游戏，对于老师讲
的故事局部幼儿没有理解，导致不管是蜜蜂还是小熊的音乐，他们一直都在拍打铃鼓。
本次打击乐研讨活动，我学到了不少，收获了很多经验，感谢大家提出的珍贵意见，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他教师的上课过程中也不断的在学习，从他人的身上认识到自己的缺乏之处加以改良。
这两周给孩子进行了打击乐《》的教育活动，上周学习了歌曲，熟悉了旋律，初步识记了图谱，本周开始了打击乐活动。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力集体意识及协调能力。孩子们喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿的这种与生俱来的本能，他们可以从中获得快乐。
今天开展的打击乐活动《》已经是第二课时了，第一课时中幼儿根本能和老师一起跟随音乐完整地拍出节奏型，但是还没有分声部练习。从节奏图谱的展示，音乐的反复欣赏，指挥手势的练习到配器的方案，我们大班几个老师都一一讨论交流，对我可以顺利开展活动起到了事半功倍的作用。根据第一课时教学的情况，我在第二课时准备让幼儿先练习看节奏谱拍出节奏。但是在XOXO这个两拍节奏中，幼儿总是拍了四拍。后来在练习中我强调了几次才稍微有好转。接着我开始尝试分声部练习节奏，课前就把幼儿的座位安排好，方便老师指挥。在幼儿根本能看我的`指挥进行练习以后，才开始尝试拿乐器演奏。因为强调了拿乐器的规那么，所以大家都能比拟好的轻拿轻放，包括乐曲前的一段小律动，需要幼儿放在腿上，再看老师手势拿起做好准备等，幼儿做得都挺好。乐器演奏结束后，我又让幼儿简单互换了乐器，再进行了一次完整的练习。整
体上根本完成了预设的目标，但仔细反思起来，还有许多缺陷和需要改良不断学习的地方。
从一开始的节奏图谱没有很好的运用，导致孩子不会看图谱练习；没有让幼儿自主参与到配器方案的讨论中来。在以后的活动中，我会总结经验，将打击乐教学做得更好。
在教学中，我选择了音乐课，在课型上，我选择了打击乐。之所以这样大胆地尝试了打击乐教学，主要原因是想让学生感受音乐带来的快乐，在参与过程中，使每个学生体会到“我能行”。
当然，我知道，在根本功上我还有相当大的差距。所以，在教学过程中，不可能一帆风顺，我已做好了失败的准备。但是，我觉得失败和成功并不重要，重要的是在活动中积累经验，找到最恰当的方法，这种训练方法对我们的学生来说是否可行，这才是我选择打击乐教学的真正目的。课的开始我观察到，学生们踏着律动曲的节奏，快乐地来到了我的教学环境之中，看得出，他们喜欢音乐课，给我树立了信心。音乐课很受孩子们的欢送，大局部幼儿都积极参与活动，但是也有少数的小朋友不太积极，我发现孩子也不是不喜欢，是不太爱表现，平时就是不太爱说话，在以后的活动中，生活中，我将会给这局部幼儿创造时机，使我们的教学能够更完美。
总的来说，我觉得虽然学生掌握了教学的根本内容，但掌握得较吃力，原因是教学内容难度较大，教学环节安排有不合理之处，如：时间分配不够科学，教学密度较大，教学过程一直在紧张中进行。由于课前过高估计了学生的能力，造成分散难点时遇到了麻烦，耽误了时间，接下来时间缺乏，使学生只学到了根本演奏方
篇八：幼儿园打击乐教学总结
图谱上东西太多而且孩子上去贴的时候时间浪费较多活动一开始时请孩子们用身体动作表现整首乐曲在活动中我是请孩子将身体动作的图片贴到了图谱上然后再开始用身体动作来表达整首歌曲应凸显嗬嘿的气势自己觉得已经强调了但是效果不是特别的明显打击乐教学反思范文（精选4篇）
打击乐教学反思范文（精选4篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的打击乐教学反思范文，希望能够帮助到大家。打击乐教学反思1整个活动，我以幼儿的需要为主导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。执教完此活动，我有以下几点问题：1、在前一轮的执教后提出乐曲不够有力，显示不出工人叔叔努力劳作的场面，于是我就找王建用打击乐的伴奏来合唱本首曲子，以增强歌曲的力度，但是在执教过程中发现因为是录音笔翻录，虽然老师演唱的很有力，但是孩子听的不是很清楚。2、图谱的运用：图谱上东西太多，而且孩子上去贴的时候时间浪费较多，活动一开始时请孩子们用身体动作表现整首乐曲，在活动中我是请孩子将身体动作的图片贴到了图谱上，然后再开始用身体动作来表达，整首歌曲应凸显“嗬嘿”的气势，自己觉得已经强调了，但是效果不是特别的明显。后来在大家的讨论中，发现其实一开始不需要将身体动作的图片贴到图谱上，应该让孩子们自由的、多元的表现。3、活动开始的时候我太纠结让孩子跟着图谱演唱歌曲，其实只要让孩子能会打节奏就可以了，我在这里时间浪费的时间很多。4、老师的指挥师身份没有扮演好，在孩子开始演奏前教师并没有身体动作的提示。指挥动作应该明确、夸张，吸引幼儿注意力。5、打击乐活动对于我们来说是比较缺失的，所以孩子们在拿到乐器宝宝后非常的高兴，并没有听从指挥就迫不及待的玩了起来。这里活动设计还不够开放，让幼儿自由选择自己喜欢的乐器会更好。6、幼儿缺少对音乐活动的系统探究，看不出整体音乐素养的水平。
如听音的习惯，在活动中还可以增加生生互动的交流。在以后的活动中，为了提高孩子的音乐素养、教师的打击乐执教
水平，我觉得我们应该做到以下几点：1、活动中要善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不
仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
2、活动中要注重幼儿音乐素养的培养。如：学会看图谱进行演奏，听指令演奏等等。
只有与孩子们心与心的碰撞，才能结出丰硕的果实，只有在研究型的工作中，在今后的音乐教学活动中我将不断前行。打击乐教学反思2
《指南》中指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的打击乐活动中，我准备了铃鼓、碰铃、圆舞板三种不同的打击乐器，一定程度上可以满足幼儿探索这些不同音色乐器的兴趣，但是针对《指南》的教育建议，我发现了在材料提供方面还有点局限性。
鉴于幼儿平时有一些敲敲打打和对乐器本身特点把控的基础，我想其实可以让幼儿有一个对乐曲整体感受，以及自主选择乐器的过程，那样幼儿会更能自主地表达乐曲的特点，然后在配乐器的过程中有更多的自己的想法。
活动过程我也发现孩子们对于打击乐活动非常感兴趣，他们对这首曲子的感受是非常优美、好听、舒服，这些都是他们自己说出来的感受，有机会的话可以带领他们在音乐室活动的时候自己去探索一些合适的乐器，能跟随乐曲的节奏，学习简单的演奏。活动中我提供的“节奏图谱”比较清晰简单，孩子们还可以尝试轮流担任小指挥的角色来打击乐器演奏，慢慢做到让他们自己能学会指挥、自由结伴和演奏。打击乐教学反思3
这两周给孩子进行了打击乐《大中国》的教育活动，上周学习了歌曲，熟悉了旋律，初步识记了图谱，本周开始了打击乐活动。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力集体意识及协调能力。孩子们喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿的这种与生俱来的本能，他们可以从中获得快乐。
今天开展的`打击乐活动《大中国》已经是第二课时了，第一课时中幼儿基本能和老师一起跟随音乐完整地拍出节奏型，但是还没有分声部练习。从节奏图谱的展示，音乐的反复欣赏，指挥手势的练习到配器的方案，我们大班几个老师都一一讨论交流，对我可以顺利开展活动起到了事半功倍的作用。根据第一课时教学的情况，我在第二课时准备让幼儿先练习看节奏谱拍出节奏。
但是在XOXO这个两拍节奏中，幼儿总是拍了四拍。后来在练习中我强调了几次才稍微有好转。接着我开始尝试分声部练习节奏，课前就把幼儿的座位安排好，方便老师指挥。在幼儿基本能看我的指挥进行练习以后，才开始尝试拿乐器演奏。因为强调了拿乐器的规则，所以大家都能比较好的轻拿轻放，包括乐曲前的一段小律动，需要幼儿放在腿上，再看老师手势拿起做好准备等，幼儿做得都挺好。乐器演奏结束后，我又让幼儿简单互换了乐器，再进行了一次完整的练习。整体上基本完成了预设的目标，但仔细反思起来，还有许多缺陷和需要改进不断学习的地方。
从一开始的节奏图谱没有很好的运用，导致孩子不会看图谱练习；没有让幼儿自主参与到配器方案的讨论中来。在以后的活动中，我会总结经验，将打击乐教学做得更好。打击乐教学反思4
这节打击乐的目标设置考虑到是托班年龄的幼儿，只要求幼儿能够分辨乐曲的节奏快慢即可，静下心来仔细的倾听音乐。在幼儿熟悉和了解音乐的节奏之后，让幼儿用乐曲表现出来，节奏快的要怎样表现，慢的要怎样敲击乐器。一段节奏欢快的音乐，一段节奏低沉缓慢的音乐，两种不同类型对比鲜明的乐曲，让幼儿能够容易分辨。
为了引起幼儿的兴趣还准备了蜜蜂和小熊的贴纸，同时在游戏环
节时幼儿也容易区分，知道自己扮演的角色。导入环节，引起幼儿的兴趣，老师请来两位客人，听听他们发出
的声音，猜猜它们是谁？让幼儿倾听音乐。幼儿接触这种音乐类型较少，幼儿猜不出来，老师就公布这是哪个动物发出的声音，让幼儿对音乐有初步的印象。
在熟悉音乐这一环节，教师和幼儿一起和着音乐来扮演小动物。蜜蜂的翅膀飞的频率很快，幼儿发现蜜蜂飞得快，就让他来示范。幼儿在飞的时候，飞不起来的幼儿提醒幼儿飞快一点。小熊慢慢的走，请走得很像小熊的宝宝来示范给大家看。
通过学小蜜蜂和小熊这个环节，通过肢体动作的表演，让幼儿进一步熟悉音乐的节奏。
幼儿熟悉音乐之后，引入乐器，我们用乐器怎么变现蜜蜂快快的飞？让幼儿拨弄铃鼓，有以为幼儿发现铃鼓可以很快的摇起来表现，请他来示范给大家看，想想小熊怎么表现，和小蜜蜂一样吗？老师走起来的时候，用“口诀”一步一步慢慢走，小熊走来了，让幼儿跟着音乐节拍走起来。
最后游戏环节，用简短的故事设置情景，小熊很喜欢吃蜂蜜，但是蜜蜂出来的时候，小熊是不能出来的，因为蜜蜂指导小熊要来偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飞走了，小熊才能出来。由于幼儿的注意力都在铃鼓上面，幼儿不能很好的带入角色游戏，对于老师讲的故事部分幼儿没有理解，导致不论是蜜蜂还是小熊的音乐，他们一直都在拍打铃鼓。
本次打击乐研讨活动，我学到了不少，收获了很多经验，感谢大家提出的宝贵意见，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他教师的上课过程中也不断的在学习，从他人的身上认识到自己的不足之处加以改进。
篇九：幼儿园打击乐教学总结
幼儿打击乐活动反思一、主题背景音乐活动中，经常看到的打击乐教育模式是：孩子跟着老师提供的节奏，一边又一边的模仿练习，直到孩子“学会”为止。如何改变传统的“要我学”为幼儿积极主动参与式的“我要学”，从而使幼儿的主体地位得到真正的表达呢？中班打击乐《粉刷匠》就是一个成功的案例。二、案例描述及分析活动开始，只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片，问小朋友：“你们觉得小猪的新房漂亮吗？”小朋友马上七嘴八舌说出了自己的想法：“不漂亮”、“没有颜色的”、“不好看，给它涂上颜色才好看”。这时王老师“好，那我们就来做小小粉刷匠，帮小猪来刷新房吧”，短短一句话就巧妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏，孩子们情不自禁地刷起了房子。而老师此时那么是静静地观察孩子的动作，并不时地用鼓励及赞同的眼神回应着孩子。音乐一停，老师就已经将目光注视在孩子们身上，“谁来试试，你是怎么刷房子的？”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前，随着音乐双手做摸墙状，快速地上下移动，表现八分节奏的动作，“哦，你是这样快快刷的，真棒！请你来教教我们吧！”刚刚还有点羞涩的男孩，俨然像个小老师似的教了起来，王老师却像个渴求的孩子，在小朋友中间认真地学着。“哎呀，那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢？”大家学好这个动作安静下来后，老师求助似地拿出三张节奏卡（四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏）。话音刚落，孩子们就纷纷发表起自己的看法：“X多的是
快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X，那张有4个X，是要快一点的”。“哦，是这样吗？”老师用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗！”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的方法真好，我怎么就没想到呢？”被老师这么一说，乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中，老师和孩子共同验证了结果。“对了，我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干，那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗？”“可以，老师我可以横着刷”、“我会画圆刷”……片刻，孩子们就稳固掌握了八分节奏。“哦，快快刷的累了吧？”老师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢？”“慢慢刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了，你来教教大家吧……”随着音乐的节奏，大家又乐此不彼地学了起来，并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中，孩子们又掌握了四分节奏。高-潮过后，老师提出那张有八分休止符的八分节奏卡（休止符用红笔画），这是只听见孩子开始窃窃私语：“哦，这么难的！”。这让我们几个下面听课的老师也一阵心揪：“这个节奏这么难，让中班上学期的孩子学习，老师要如何解决呢？”。只见王老师神态自假设地将节奏卡贴到刚刚的八分节奏卡下面，用挑战的语气问：“你会这个节奏吗？它与前面的节奏有什么不同呢？”室内一片寂静后，又马上沸腾起来：“老师我知道，这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”，孩子们的思维一下子又活泼起来，活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷？”老师追随着孩子的答复紧接着问。站起了一个小男孩，他镇定地说：“刷房子的时候有一个装颜料的桶，那个0（指休止符）
像桶一样，刷的时候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下。”“太好了！你来快来做小老师教教我们怎么刷！”伴随着音乐，师生开心地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。最后，老师请小朋友完整欣赏音乐，回忆音乐的`那里是快快刷？哪里是蘸一下、刷一下？哪里是慢慢刷？经过完整的动作练习后，用上乐器进行伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中轻松地完成。分析：为什么这个教学活动能如此成功？分析原因有：1.教师的“教”和幼儿的“学”两者能够有机结合。“以幼儿开展为本”的幼儿园中的“教与学”，要求我们老师从孩子的开展规律中了解“学”，在引导孩子的开展中把握“教”，幼儿学在先，教师教在后。本案例中自始至终都表达了这种理念。如活动开始，教师便给每个孩子创设了一个单独探索的时机：跟随音乐，表现刷房子的节奏动作，教师那么静静观察每个孩子的动作，从孩子们的动作中了解幼儿“学”的需要。接下来，老师创设了一系列的问题，如“哪个节奏在说快快刷的节奏？”，“还可以用什么动作刷这个节奏？”，“怎样让自己放松着刷？”等等，来引导孩子门进行积极探索、发现问题，并且找出了答案即找出与动作相应的八分节奏卡和四分节奏卡。教师的“教”不只是知识的传递，而是引导、支持幼儿的学。从活动中孩子们积极的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出，孩子的学是由内而发的、自主的学，活动真正提高了教与学的效益。2.教师创设的问题情境植根于幼儿的“最近开展区”。本案例中，老师创设的问题情境层层递进，步步深入，渐渐提醒活动的中心目
标。活动开始，老师请小朋友做小粉刷匠，帮助小猪刷新房，孩子门跟着用音乐节奏自由表现动作，这一环节的创设，使孩子的已有经验（八分节奏动作）得到充分的凸现。接下来的问题“哪个节奏是在说这个快快刷的动作？”是老师对幼儿的已有经验的提升和梳理。“还可以用什么动作刷？”的提问，又引发了幼儿用不同的动作来稳固练习此节奏。而“怎样让自己放松刷？”又引出了幼儿四分节奏的原有经验。当老师提出那张八分休止节奏卡时，从孩子们的窃窃私语“哦，太难了”中可见，这个问题情境的创设是孩子的东西，能引发孩子的认知冲突，而且它需要老师提出“他与前面的节奏有什么不同”的问题为支架，在老师的帮助下进行解决。由此可见，这是能引发幼儿新旧经验之间的问题，是“既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性”的，在孩子“最近开展区”范围内的最正确问题情境。3、教师能在幼儿认知冲突的关键时刻作出及时有效的应答。活动中，当老师出现八分休止符节奏卡时，即引起幼儿认知冲突的关键时刻，老师及时运用比拟法，启发引导幼儿解决了问题，使教师的“教”成了幼儿“学”的支架。三、体会与反思通过了这次活动，我得到了以下几点启示：、注意教的定位，应在幼儿学习中扮演着多元角色。教师要尊重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的开展。为此，教师必须按照《纲要》的根底要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而因是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童开展的支持者、促进者、
指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有时机形成。注意教的时机，应善于引发幼儿认知冲突。幼儿在学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题，问题的出现也正是孩子认知冲突的关键时刻，教师要抓住这个时机，使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的需求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，收到教于学的高效。3、注意教的艺术，应让幼儿在主动建构中意义学习。教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动建构过程中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，创设类似本案例的具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的开展，同时，也激发幼儿学习的兴趣。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感气氛，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道”。注意教的对象，应关注每个幼儿的学习。由于每个孩子的认知结构和原有经验不同，而教学过程又是一个动态的过程，活动中出现的具体情境是多种多样的。教师在组织活动时，应该密切关注每个幼儿的反响，针对不同的孩子，提出不同的质疑，进行恰当地引导，真正实现面向全体，这样才能使幼儿主动的学习。
篇十：幼儿园打击乐教学总结
幼儿园打击乐现场教学心得体会第1篇：幼儿园打击乐教学的实践体会幼儿园打击乐教学的实践体会天长市第二幼儿园郑红梅二0一一年六月二十日幼儿园打击乐教学的实践体会摘要：音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，节奏是构成音乐的第一要素，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。它需要老师帮助幼儿认识打击乐器，建立打击乐常规，激发幼儿的学习兴趣；然后在和谐的打击乐活动培养了幼儿的创新能力；组织建立小乐队，合作演奏出打击乐活动中的合奏、轮奏，演奏出世界上最优美的乐曲，最优美的旋律。关键词：打击乐教学创新合作正文：音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，构成音乐的第一要素就是节奏，而在打击乐教学活动就能很好地培养幼儿的节奏感，打击乐教学也是幼儿园音乐教学中的一个重要组成部分。由于打击乐活动是个操作性很强的活动，幼儿的好奇心又强、自制力较差，还喜欢拿打击乐器敲敲摇摇，这些都给我们在组织教学时增加了难度，这就需要我们先帮助幼儿熟悉必要的常规。在今年的打击乐教学探索中，我们对幼儿园打击乐教学有了进一步的认识，现将教学中的点滴经验总结如下：一、在打击乐教学中首先帮助幼儿认识打击乐器，建立打击乐常规，激发幼儿的学习兴趣。小班年龄段的孩子让他们认识的乐器有：铃鼓、串铃、三角架、碰铃，圆舞板、沙锤等，让他们在演奏时注意手腕放松、灵活、不能僵硬，要有弹性，自己
学会控制手的动作，在教学活动中引导幼儿学会使用乐器敲、拍、打、抖动、摇动，并让幼儿按照一定的节奏和速度拍打，一定要与音乐的节拍一致，孩子们在活动中感受到了自己击打的音响效果，也从中获得了快乐；对中班幼儿的要求加大了难度，在认识新乐器的同时，开展多种多样的打击乐活动，在教学活动增加了乐器新成员“小鼓”，小鼓的加入，既训练了幼儿手的动作，也发展了幼儿的节奏感以及控制手腕的能力，在组织打击乐教学时先拟订好演奏方
案，由易到难、循序渐进的学习过程会给幼儿带来愉悦感，幼儿积极参与性也会随之加强。大班的孩子基本上熟悉了所有的乐器，在打击乐教学活动中可鼓励能力较强的幼儿担任指挥，并将特色乐器大鼓、大嚓、小嚓加入到打击演奏中，这样大大激发了幼儿学习打击乐的热情、兴趣和爱好。我们为幼儿创设良好的音乐环境就能使他们始终处于唱唱、敲敲、跳跳、打打的活动中，在这种轻松、愉快的氛围下幼儿的音乐感受力会不断提高。
在认识打击乐器、学会演奏的同时，一定要有良好的打击常规。孩子们对小乐器能发出声音感到特别好奇，每次看到它们，总想拿起来摇一摇、晃一晃，整个活动室哗啦哗啦地响个不停。此时老师生硬地让大家停下，谁也听不进去。我们有位老师采用的办法是：让全班幼儿一起拿起乐器，尽情的玩一会，问大家听到了什么？感觉怎么样？孩子们争先恐后地举手发言：我觉得很好玩；我觉得太吵了；我发现小乐器吵得乱糟糟的，心里都有点烦......，老师就让大家来商讨该怎么做，让所有的小乐器都能听话地安静下来。还有的老师发现班级有部分孩子知道不能让乐器发出声音，可就是控制不了自己，总想去摸一摸，看一看，为此老师根据他们的控制能力制定了一系列的小游戏来帮助他们学会控制自己，效果很好。只有建立良好的打击常规，才能保障打击乐教学活动的顺利进行。
二、在打击乐教学活动中注重培养幼儿的创新能力，让幼儿的各种机能都能得到发展。有了良好的打击乐常规，幼儿在打击乐活动中就能自然而然地形成一种和谐快乐的氛围，在这样的环境中，幼儿的身心会得到全面发展，丰富的感情也会油然而生，这时的他们敢说，愿意表演，大胆地表现自己。此时是培养孩子创新能力的最佳时机，教师要善于发现，善于捕捉，给孩子提供自由的空间，让他们创造出奇迹。活动中我们教师有时要学会做一位听众和观众，细心观察观察他们的表情、感觉。如：大班打击乐《拔根芦柴花》，是一首比较欢快，具有
民族特色、节奏感较强的乐曲，我在组织幼儿学习时，首先让幼儿倾听音乐，享受音乐的快乐，学会用心、用脑来感觉音乐的优美旋律，然后让幼儿用口头语言表达出来说说听完音乐后的感觉。有的说很高兴、有的说很优美、有的说很热闹、有的说很有劲、有的说很舒服等等，大家有不同的感觉就请你们用身体动作表现出来。怎样用身体动作表现自己的心情呢？孩子们七嘴八舌地议论开来，有的说：“心里高兴，我就会拍拍手”；“我会在高兴的时候跺跺脚”；“我觉得热闹时学猫叫喵喵喵”；“我也会学小鸡
叫叽叽叽”……。就这样我根据孩子的想象力，创造出的各种动作，让幼儿跟着乐曲的节奏拍手、跺脚、拍肩、拍退还有模仿小动物的叫声。在热烈和谐的学习气氛中幼儿用自己的声音，身体的不同部位的动作，打出乐曲的各种节奏，学会了《土耳其进行曲》的演奏方法。幼儿的情感、创新、创造力在愉快的学习中得到了锻炼，得到了开发，这为下一步用乐器演奏打下了扎实的基础，下面的活动孩子们得心应手。
为了激发幼儿幼儿的创造性，老师也需有创新的手段。在活动中我鼓励幼儿根据自己所拿的乐器，引导他们联想到生活，看看生活中有哪些物品发出的声音和自己手中乐器的声音相似，发动孩子自制小乐器。如：易拉罐装上石子做“沙筒”，雪碧瓶内装上黄豆做“沙锤”，废旧自行车铃铛做”碰铃”，废旧的圆筒配上小木棍做“响筒”，还有的可以制成串铃、木鱼……。这些打击乐器就在这些废旧材料中应用而生，在打击乐《杨柳青》教学活动中，我们全部用自制的小乐器进行演奏，孩子兴奋地手舞足蹈，演奏时那种享受的表情、准确地演奏出整个乐曲、并在小指挥的指引下演奏出一场别开生面的音乐会，他们在开心、自豪中充分享受着成功的体验，孩子们在音乐中的陶醉也让我感动不已。
所以在打击乐教学活动中，我们时刻记住幼儿是活动的主角，让孩子积极参与到每一个活动中，培养他们思维的多项发展，进一步激发幼儿对打击乐的兴趣，提高他们对音乐的审美能力，让他们在打击乐活动中学会自我控制、自我认识、自我表现以及与小伙伴的协调合作的能力，让幼儿的各种机能都能在打击乐活动中得到发展。
三、在打击乐教学活动中组织小乐队来培养幼儿的合作能力。科技发达的今天，孩子们经常能从电脑上、电视上看到一些乐队演出的场景，
我录制一个乐队演出的画面，让幼儿了解每个队员是如何认真演奏的，停下来是手中的乐器不能发出声音，还有大家之间配合一定要默契。就这样在班级中组织小乐队，每位幼儿都是乐队的成员，在进行训练时要求幼儿不低头看乐器，小腿就是小门，当需要乐器时打开门拿出乐器，当不需要时就要送回家并关上门，这种形式让幼儿在不知不觉中就做到不低头看乐器了，也从中体验到了快乐。遵守了乐队的常规就能开始进行演出活动了，大家一定要在出场时记住我们是乐队的小演员，有很多人为我们拍照、还有很多观众为我们加油鼓掌呢。就这样开始表演了，坐姿还真有那么回事，每个人都进入了角色，我这个观众一直为
他们竖起大拇指，为他们喝彩。演出结束后对于能管理好自己乐器的队员及时给予表扬和鼓励，成为其他小队员学习的榜样。
小乐队在不断地合作演奏中锻炼成长起来，在学会演奏后，打击乐活动中的合奏、轮奏都是他们演奏的形式，大家的合作能力在不断演奏的中越来越默契，优美的乐曲、优美的旋律在耳边响起，有时孩子兴奋地觉得是电视上的乐队在演奏，大家会集体欢呼，让他们懂得集体的力量是无穷无尽的。当出现不和谐音的时候，我们会反复训练。又一次小乐队在演奏打击乐《土耳其进行曲》时，我用录音机将演奏的效果录了下来，放给孩子们听，让他们自己找出闪光点，找出不足，结果大家听出有不和谐的音，这次我让孩子们看着我的指挥，用自己手中的乐器演奏自己需要演奏的地方，大家一定要注意力集中，互相合作。共同完成旋律的乐器伴奏才行，不能想到自己，还要想到集体，在反复练习后，孩子们终于听到世界上最美的旋律了。与此同时大家懂得了一个道理：只要共同合作就能做好每一件事。就这样在一节一节的打击乐活动教学中，孩子们的合作能力得到了很好的培养。
打击乐教学活动仍需我们深入长期地去研究、去探索，幼儿园打击乐教学的改革也在不断地完善和发展，作为幼教工作者，我们应该为打击乐教学提供更直接、更实用的方法和方案。因此，在今后的打击乐教学活动中我们将继续高度重视节奏活动的教育价值，采取适当的教育对策，推动幼儿体、智、德、美的全面发展，不断实践、不断总结出教学经验来。
第2篇：培训打击乐心得体会
安定区幼儿园观摩打击乐心得体会李家堡幼儿园张小兰2021/6/21打击乐教学活动是我们幼儿园音乐教育的一个组成部分，属于艺术教育的范畴。上学时从来没接触过打击乐，也不了解打击乐。2021年6月14日在定西市安定区幼儿园我听了几节打击乐的教学观摩课。如何在打击乐教学活动中培养幼儿的情感、合作、创新能力呢？我有以下体会：一、给孩子营造轻松愉悦的氛围，培养孩子的创新思维能力一个人只有在和谐的气氛中生活，身心才能得到全面发展,感情才能得到满足，有话才能敢说，愿意说，才能大胆的表现自己。在开展教学活动时，我要求自己既是组织者，友一起做游戏，尝试使用乐器，细心观察他们的表情、感觉等，营造和谐的教学氛围，试图开发幼儿创新、创造能力。如：打击乐《运动员进行曲》，是′一首节奏感强的乐曲，在组织幼儿学习时，重点让幼儿享受音乐的快乐，培养幼儿的爱国情感、创新能力。首先让孩子倾听音乐，在倾听的基础上，用心、脑、感觉音乐的优美旋律、音乐的音色、速度、力度、然后把心理的感觉用口头语言表达出来。如：听完音乐后，心理感觉很优美，很有劲，很热烈等。在此基础上我提议：我们大家都感觉这首音乐这么优美，这么热情，那么我们用什么乐器来把这种心情表达出来呢？孩子一起讨论并尝试用不通的乐器发出的声音。如：有的孩子建议用铃鼓，声音比较响亮，有气势。有的孩子建议用碰铃，声音较为清脆。还有的孩子建议用双响筒，节奏感更强。在热烈和谐的学习气氛中逐一用不通的乐器进行演奏，打出乐曲的各种节奏，同时幼儿的情感，创新、创造力在愉快的学习中得到了开发，得到了锻炼。二、让孩子在乐器演奏中，体验合作能力作为幼教工作者首先是自己思想要开放，敢于改革，敢于创新。打击乐活动中的合奏、轮奏，需要大家合作才能演奏出优美的乐曲，优美的旋律。因此，幼儿在学习演奏乐曲中，各种机能才能充分得到发展。如：在用乐器演奏打击乐《运动员进行曲》时，孩子一边听着乐曲，一边用乐器打着节奏，老师引导孩子感觉高低音及不同节奏，用不同的乐器打出不同的效果。然后让孩子用不同的乐器打出不同的乐器节奏，经过多次反复训练，孩子看着老师的指挥，用自己手中
的乐器演奏自己需要演奏的部分音乐，这需要孩子高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的乐器配奏，共同享受成功的喜悦。同时懂得一个道理，只有共同合作就能做好每一件事。
第3篇：幼儿园打击乐教学探析幼儿园打击乐教学探析打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种,同时也是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感,还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。为了给自己一个挑战，我在优质课中选择了一节打击乐活动《茶之乐》。但是,组织打击乐活动并不是一件容易的事，组织完《茶之乐》这节活动，我对打击乐教学又有了更近一步的探析。现在的幼儿教育提倡研究幼儿、研究学科、研究教育策略,具体到打击乐应该研究些什么呢?我认为,打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。每个孩子都喜欢敲敲打打,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动,可以发展幼儿的合作能力,增强纪律和责任感,是他们从中获得快乐和成功的感受,培养幼儿的创造力。那么,如何进行打击乐教学呢?一、要选择合适的乐曲音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器,通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班可以2/4、3/4拍乐曲为主,如《大雨和小雨》这首乐曲很适合小班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲,节奏特点非常明显,前八小节与后八小节旋律完全相同,中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点,多选用一些乐器,同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同,这样既便于幼儿掌握,同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外,许多有民族风格的乐
曲,如,维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲,节奏型都比较明显,易于幼儿理解把握,同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。
另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣,更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。
二、要认真分析音乐作品的特点教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。三、让幼儿认识打击乐器并会操作幼儿打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中,先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时,只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子,可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓传花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。四、为幼儿营造良好的打击乐活动的氛围学习打击乐,必须先让幼儿会欣赏音乐,使幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格、乐器结构及其它环节。教师课前要做好充分准备,根据乐曲的情况、幼儿的音乐能力来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。进入中班下学期,可以逐步进入分声部、创新阶段。甚至鼓励能力强的幼儿担任指挥。根据作品需要,让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后,可根据需要将特色乐器如:大鼓等加入到打击乐演奏中。五、根据幼儿打击乐水平的不断提高,利用相应手段,激发幼儿的创造积极性在活动中,鼓励幼儿根据自己所操作的乐器,引导他们联想生活中常见的、可
发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品,发动幼儿从家里找来各类废旧材料:小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等,将陶制的小猪装上硬币,充当打击乐的“沙球”,两个圆形木板钻出洞为“响板”,废旧自行车铃充当“碰铃”,废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”,饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”,还可以制成木鱼、串铃……。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生,在琴声的伴奏下,孩子们拿着自己制作的打击乐器,演奏熟悉的《太阳出来喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐与罐、瓶与瓶发出的不同声响,鼓励幼儿进行比较,并大胆描述。在此活动中,幼儿始终是活动的主角,始终都在积极参与、合作。进一步激发了幼儿对音乐的兴趣,提高了对音乐的审美能力;培养了孩子在活动中的自我认识,自我控制,自我表现以及与他人协调合作的能力。
在打击乐活动中,我还重视通过自身的语言、表情、手势吸引幼儿的注意力,采用一定的教学手段,保持注意的稳定性,达到活动的目的。如在教学活动中教师的表情要丰富,随目的的变化,有暗示性,善于用眼神和幼儿交流;语音、语调、语速掌握要有分寸,运用得当,有感染力;恰当地用动作来表现内容;教学方法以幼儿为主体,一切从感受入手,通过小游戏,进行简短节奏发声练习,用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、声势练习（拍手、拍腿、跺脚、嘴打响……）进行教学,整个教育活动始终处在听听、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态,每个教育活动都有新鲜多变的内容,让幼儿的无意注意和有意注意相互交替,保持注意的稳定性,使幼儿沉浸在欢乐之中。
在打击乐活动中,严格按幼儿注意发展规律,采用相应的、有效的教育方法,幼儿的有意注意提高了,注意的稳定性增强了。许多原来注意力不集中、容易分散的幼儿,已能注意看老师的指挥、听前奏整齐地开始和结束,与同伴齐奏。与此同时,教师也可指导幼儿将良好的注意品质迁移到其他活动中,让幼儿明白之所以能演奏好听的曲子,是因为小朋友专注参与活动的结果,在日常的学习、游戏中同样要注意力集中,使自己学到更多的本领。打击乐演奏活动是发展幼儿多种能力的积极活动,幼儿乐于参与,大胆创新,从中受益无穷。
篇十一：幼儿园打击乐教学总结
幼儿园打击乐教学反思（精选5篇）幼儿园打击乐教学反思（精选5篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的幼儿园打击乐教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园打击乐教学反思1《指南》中指出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”在今天的打击乐活动中，我准备了铃鼓、碰铃、圆舞板三种不同的打击乐器，一定程度上可以满足幼儿探索这些不同音色乐器的兴趣，但是针对《指南》的教育建议，我发现了在材料提供方面还有点局限性。
鉴于幼儿平时有一些敲敲打打和对乐器本身特点把控的基础，我想其实可以让幼儿有一个对乐曲整体感受，以及自主选择乐器的过程，那样幼儿会更能自主地表达乐曲的特点，然后在配乐器的过程中有更多的自己的想法。
活动过程我也发现孩子们对于打击乐活动非常感兴趣，他们对这首曲子的感受是非常优美、好听、舒服，这些都是
他们自己说出来的感受，有机会的话可以带领他们在音乐室活动的时候自己去探索一些合适的乐器，能跟随乐曲的节奏，学习简单的演奏。活动中我提供的“节奏图谱”比较清晰简单，孩子们还可以尝试轮流担任小指挥的角色来打击乐器演奏，慢慢做到让他们自己能学会指挥、自由结伴和演奏。
幼儿园打击乐教学反思2这两周给孩子进行了打击乐《大中国》的教育活动，上周学习了歌曲，熟悉了旋律，初步识记了图谱，本周开始了打击乐活动。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力集体意识及协调能力。孩子们喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿的这种与生俱来的’本能，他们可以从中获得快乐。
今天开展的打击乐活动《大中国》已经是第二课时了，第一课时中幼儿基本能和老师一起跟随音乐完整地拍出节奏型，但是还没有分声部练习。从节奏图谱的展示，音乐的反复欣赏，指挥手势的练习到配器的方案，我们大班几个老师都一一讨论交流，对我可以顺利开展活动起到了事半功倍的作用。根据第一课时教学的情况，我在第二课时准备让幼儿先练习看节奏谱拍出节奏。但是在XOXO这个两拍节奏中，幼儿总是拍了四拍。后来在练习中我强调了几次才稍微有好转。接着我开始尝试分声部练习节奏，课前就把幼儿的座位安排好，方便老师指挥。在幼儿基本能看我的指挥进行
练习以后，才开始尝试拿乐器演奏。因为强调了拿乐器的规则，所以大家都能比较好的轻拿轻放，包括乐曲前的一段小律动，需要幼儿放在腿上，再看老师手势拿起做好准备等，幼儿做得都挺好。乐器演奏结束后，我又让幼儿简单互换了乐器，再进行了一次完整的练习。整体上基本完成了预设的目标，但仔细反思起来，还有许多缺陷和需要改进不断学习的地方。
从一开始的节奏图谱没有很好的运用，导致孩子不会看图谱练习；没有让幼儿自主参与到配器方案的讨论中来。在以后的活动中，我会总结经验，将打击乐教学做得更好。
幼儿园打击乐教学反思3这节打击乐的目标设置考虑到是托班年龄的幼儿，只要求幼儿能够分辨乐曲的节奏快慢即可，静下心来仔细的倾听音乐。在幼儿熟悉和了解音乐的节奏之后，让幼儿用乐曲表现出来，节奏快的要怎样表现，慢的要怎样敲击乐器。一段节奏欢快的音乐，一段节奏低沉缓慢的音乐，两种不同类型对比鲜明的乐曲，让幼儿能够容易分辨。
为了引起幼儿的兴趣还准备了蜜蜂和小熊的贴纸，同时在游戏环节时幼儿也容易区分，知道自己扮演的角色。
导入环节，引起幼儿的兴趣，老师请来两位客人，听听他们发出的声音，猜猜它们是谁？让幼儿倾听音乐。幼儿接触这种音乐类型较少，幼儿猜不出来，老师就公布这是哪个
动物发出的声音，让幼儿对音乐有初步的印象。在熟悉音乐这一环节，教师和幼儿一起和着音乐来扮演
小动物。蜜蜂的翅膀飞的频率很快，幼儿发现蜜蜂飞得快，就让他来示范。幼儿在飞的时候，飞不起来的幼儿提醒幼儿飞快一点。小熊慢慢的走，请走得很像小熊的宝宝来示范给大家看。
通过学小蜜蜂和小熊这个环节，通过肢体动作的表演，让幼儿进一步熟悉音乐的节奏。
幼儿熟悉音乐之后，引入乐器，我们用乐器怎么变现蜜蜂快快的飞？让幼儿拨弄铃鼓，有以为幼儿发现铃鼓可以很快的摇起来表现，请他来示范给大家看，想想小熊怎么表现，和小蜜蜂一样吗？老师走起来的时候，用“口诀”一步一步慢慢走，小熊走来了，让幼儿跟着音乐节拍走起来。
最后游戏环节，用简短的故事设置情景，小熊很喜欢吃蜂蜜，但是蜜蜂出来的时候，小熊是不能出来的，因为蜜蜂指导小熊要来偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飞走了，小熊才能出来。由于幼儿的注意力都在铃鼓上面，幼儿不能很好的带入角色游戏，对于老师讲的故事部分幼儿没有理解，导致不论是蜜蜂还是小熊的音乐，他们一直都在拍打铃鼓。
本次打击乐研讨活动，我学到了不少，收获了很多经验，感谢大家提出的宝贵意见，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他教师的上课过程中也不断的在学习，
从他人的身上认识到自己的不足之处加以改进。幼儿园打击乐教学反思4《杨柳青》是江苏扬州的
一首民歌，它所要表达的意思是：“美丽的春天，柳枝换上了绿衣裳，在春风中轻轻飘舞大燕子，小燕子从南方飞回来了，蓝蓝的池塘里，鸭子嘎嘎叫，大鱼小鱼快活地游来游去”
《杨柳着》还是一节打击乐活动，节奏鲜明，乐曲是2／A拍，节奏特点是强弱，第一拍强，第二拍弱，乐曲旋律优美，幼儿能很容易的找到节奏。根据主题活动《我找到了春天》的进展及中班幼儿的年龄特点、我开展了本次音乐教学活动。音先是让幼儿费乐曲，利用课前折来几枝发芽的柳枝让幼儿观察：以帮助幼儿理解乐曲所表达的意思，然后提供乐谱和不同的的动作来让幼儿感受不同快慢的节，通过游戏首先让儿自己找节奏。用拍手的方将节奏拍出来，最后，提供三种小乐器，铃鼓、响板、串铃让幼儿尝试演奏，我也尽量让每个幼儿玩到不同的乐器，在演的过程中进行交換，让好个幼儿都能体验到演奏的快乐。尤其是在打击乐活动中我进行了有效学试：情境图的共同编图谱。
图谱是打击乐教学中经常使用的辅助教学工具，它能将音乐作品形象化、简单化，并在节奏练习中帮助幼儿建立良好的节奏意识，在（杨柳音》活动中，我一改以往图谱会制及呈现方式，在充分分析音乐形象、结构性质的基础上，以“小朋友们想出了这么多的节奏，可调皮的节奏们和大家玩起
了捉迷藏游戏，躲进了春天的美景中”游戏口吻，边带领幼儿再次欣赏乐曲边根据音乐在春天背景图上有节奏的画出柳叶生长、小草发芽、花儿开放的情景，同时引导幼儿将刚オ创编的几个节奏型与情景进行匹配（孩子们能从教师的画画节奏及柳叶、小草等形态上很好地感受几个节奏型，所以能进行有效匹配）从而串联、编制成一张情境图谱、因为情境图谱有效地反映了音乐形象和音乐结构性质，同时，图谱中的节奏型又来自于幼儿，所以他们能更有目的、有兴趣、主动地参与到打击乐活动。
通过这次活动，也让我感到中班的孩子在打击乐方而的不足方面：比如。乐器的正使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们平时的进一步增养，再次我们也应该提升教师自身对音乐方面的修养需求。
幼儿园打击乐教学反思5在教学中，我选择了音乐课，在课型上，我选择了打击乐。之所以这样大胆地尝试了打击乐教学，主要原因是想让学生感受音乐带来的快乐，在参与过程中，使每个学生体会到“我能行”。
当然，我知道，在基本功上我还有相当大的差距。所以，在教学过程中，不可能一帆风顺，我已做好了失败的准备。但是，我觉得失败和成功并不重要，重要的是在活动中积累经验，找到最恰当的方法，这种训练方法对我们的学生来说是否可行，这才是我选择打击乐教学的真正目的。课的开始
我观察到，学生们踏着律动曲的节奏，高兴地来到了我的教学环境之中，看得出，他们喜欢音乐课，给我树立了信心。音乐课很受孩子们的欢迎，大部分幼儿都积极参与活动，但是也有少数的小朋友不太积极，我发现孩子也不是不喜欢，是不太爱表现，平时就是不太爱说话，在以后的活动中，生活中，我将会给这部分幼儿创造机会，使我们的教学能够更完美。
总的来说，我觉得虽然学生掌握了教学的基本内容，但掌握得较吃力，原因是教学内容难度较大，教学环节安排有不合理之处，如：时间分配不够科学，教学密度较大，教学过程一直在紧张中进行。由于课前过高估计了学生的能力，造成分散难点时遇到了麻烦，耽误了时间，接下来时间不足，使学生只学到了基本演奏方法，而缺少理解、消化过程，发生了学生意犹未尽不肯离开的现象。
我将通过这次观摩教学活动，总结经验教训，征求教师意见，学习他人所长，在今后教学工作中扬长避短，取得好成绩。
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