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中学职业教育的发展现状 近几年中学的职业教育发展迅速， 很多学生在不能升入重点高中后， 就在谋求一种就业的捷径， 职业教育， 就成为社会关注的方向， 我们在探讨就业与教育发展的同时， 也在寻求一条适合中学发展的道路。
可是， 我们的职业教育的现状又怎样呢？
（一）
思想上认识不足， 在办学上规模陈旧 近年来由于传统观念的影响， 社会上“重学历轻技能”、“重普教轻职教”的现象较为普遍， 职教“不规范”、“没前途” 是普遍的社会认识， 品行差、 成绩差、 落榜生是对多数职校生的一种偏见， 甚至一些领导干部、 教育部门内部也存在着轻视职教的现象。
由于认识不足， 加之宣传引导不够， 造成普高和职高比例明显失调， 没有形成全社会关心理解支持职业教育发展的良好环境。
仅仅就东辽县而言， 职业教育就没有达到普遍认可的程度， 中等职业教育现有的办学规模与庞大的教育潜力不协调， 造成了教育资源的浪费。
另外， 国家就业准入制度得不到很好的落实也是制约中等职业教育发展的一个重要因素。
一些企业和单位用人用工只注重人力， 不注重职业技能， 严重挫伤了受教育者的积极性。
（二）
经费上投入不足， 办学条件相对落后 虽然近年来国家加大了 对职业教育的投入力度， 但仍然难以满足需要。
由于经费不足， 硬件缺乏， 学校现有的设备老化， 办学条件得不到改善， 制约了职业教育的发展和办学水平的提高。
而经费投入严重不足的直接后果是导致职业学校办学条件较差， 教学质量不高， 社会影响和吸引力不大， 很难办出特色和水平。因此， 学生的学杂费顺理成章地成为学校办学经费的重要来源。
我县的职业教育虽然给予减免一定的费用， 但是杯水车薪， 远远解决不了实际的困难。
我县的职业教育每年只是减免 1500 元， 3 年只减免 2 年的钱， 即 3000 元， 如果加上食宿等其他费用， 三年大约需要支出 20000～25000 元。
高昂的受教育成本极大地抑制了广大家庭子女的教育需求。
（四）
职业教育专业设置僵化， 师资缺乏 目前， 在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。
我县中等职业学校的部分专业设置也不适应劳动力市场的需求， 所开设专业多为成本小、 对实习、 实训基地要求不高的专业。
如幼师、 机械加工、 电子、 财会、 统计、 微机、 外事服务、 公共关系等专业， 生源充足、 学生学习积极性高， 毕业后就业容易就业， 专业结构与产业、 行业对技能型人才的需求结构不协调， 办学形式单一， 教学内容方法陈旧， 与经济发展和劳动力市场需求脱节。
如， 只是开设了电焊专业， 汽车修理， 美容美发------几个普遍的专业， 而真正学生在职业学校学到的技术是有限的， 根本不能满足学生的实际需要， 不能适应未来社会的发展。
（五）
学生素质偏低， 影响就业 当前， 我县中等职业学校存在农村生源比重高， 生源整体素质较低的状况。这些学生大部分不仅文化基础知识差， 而且思想品德也差， 给中等职业学校的教育教学和管理带来了很大的难度。
在我县的中等职业学校学生中， 90%以上的职高学生都是农村生源， 生源质量下降， 给学校的毕业生质量带来负面影响， 从而给用人单位造成对职校生的不信任。
这种恶性循环使得职业教育的社会信誉度越来越低。
另外， 我县的职业学校还存在着制度不健全， 现有的制度落实、 执行力
度不够等弱点。
因此， 学生的不良行为导致了学校声誉的下降， 也加深了社会对职业教育的鄙视， 最终影响到职业教育的发展。
在这种情况下， 如何加快我县的职业教育， 就成为加快我县职业发展的首要问题， 我浅显的谈一些职业教育发展的对策 ， 仅供大家参考。
在职业学校办学中，“以就业为导向”， 试行多种人才培养模式， 大力推行工学结合、 校企合作， 进一步推动职业学校与企业建立紧密的联系。
如变“输出地”培养为“输入地” 培养， 依托企业发展职业教育， 可以有效增强职业教育的实践性和针对性， 使职业学校学生更多地了解企业生产情况， 毕业生就业也更加有保障； 同时， 有利于职业学校学生熟悉所在地生活情况， 缩短适应企业所在地生活的周期 （一）、 折住机遇， 充分发挥自身优势。
随着社会主义市场经济的建立和发展， 农业生产的科技含量在不断地增加，农村产业化结构正向多样化方向发展， 正在迈向农、 林、 牧、 副、 渔、 工、 商、建、 运、 服务业发展的大农业生产格局。
农业生产的经营方式也由传统的“小而全” 的分散经营转向科技含量高的集约化经营。
这就为农村职业中学“培养农村适用型、 复合型”科技人才开创了广阔的天地。
农村职业中学应当抓住这个机遇，自身的科技优势。
在本地区经济和农村教育环境内， 协调有机地发展， 使学校成为农村系列化经济发展网络的动力 农村职业中学在专业设置上要改变过去的农学、 林果、 畜牧兽医老三样。应根据当地自然资源， 农业生产的发展状况来进行合理的安排， 围绕“农”（农业、 农村）
字下功夫， 充分发挥现有的潜力。
确定能体现本地区经济特点的支柱产业作为主干专业， 并围绕主干专业进行拓宽， 开设与之相适应的保护性专业和服务性专业。
同时还应着眼于农村经济发展的长远目标增设相关的专业进行人才的超前培训。
这样就可以克服过去专业单一， 知识面过窄的不足。
如有些学校在把农学、 蔬菜、 林果、 畜牧等作为主干专业的同时， 增设植保、 生态、 育种、 兽医等保护性专业， 农机、 水电、 农业气象、 家电维修、 财会等服务性专业。
随着乡 镇企业的异军突起开办一些与乡 镇企业发展有关的专业。
形成农村职教的专业体系， 从而解决了生源不足的问题。
使学校经费得到补充、 办学条件得到改善，教学质量也日益提高。
（二）
教师要加强学习， 提高认识， 树立现代职教观 观念决定一切， 意识决定行动。
只有每一位教师从思想上牢固树立现代职业教育观念， 并努力使教师把这种观念内化为日常的教育教学行为， 才能真正推动职业教育事业的发展。
提高领导干部依法兴教、 依法治教的认识； 改变中等职业教育的弱势地位， 促进社会观念的转变、 提高对职业教育改革与发展重要性的认识。
另外， 要树立现代职教观。
树立现代职教观， 还应该适当引入市场机制， 深化学校改革。
当前的中等职业教育， 政府仍然是投资的主渠， 我们要发挥教育的主渠道的作用， 让办学单位充分发挥自主权， 调动学校和教师的办学积极性。
（三）
政府应当加大对中等职业教育的扶持力度和宣传力度 国家、 当地政府应加大对职业教育的投入和宣传力度， 出台相关政策， 使经费得到落实和保障， 从而使中等职业学校的贫困学生生活得到保障。
职业学校所在当地党委、 政府也应对职业教育给予政策倾斜。
例如通过新闻媒体等形式加大对职业教育的宣传力度， 让职业教育进入千家万户， 使社会、 家长及学生认识到职业教育的重要性， 从而愿意送子女到职业学校接受职业技术教育。
此外， 政
府部门应转移教育投资重点， 加强对职业教育的投资， 促进职业教育与普通教育均衡发展。
宣传中等职业教育的重要性， 学校自身义不容辞。
中等职业学校应通过送教下乡 、 招生宣传、 定期召开家长会及邀请创业成功的职校生回校举办讲座等形式加大对中等职业教育的宣传力度。
（四 ）
提高教学质量， 增强办学模式
农村职业中学的发展， 关键在于所培养的学生能否在市场经济的大潮中， 参与市场竞争， 适应社会的需要。
办学时要充分考虑到学生将来就业领域的宽广性与多变性。
尤其是在当前农村多元化经济结构尚未完善的时期， 行业种类和工种划分不细， 因此专业设置面要宽， 基础要厚， 以增强适应性。
不必苛求专业名称的规范化， 要淡化专业界限， 淡化专业计划的约束性， 强化课程的独立地位， 增加选修课。
由原来的抓专业建设改为抓课程建设。
在教学上做到理论适度、够用。
着重增强知识的实用性， 加强对学生动手能力的培养， 使专业贴近生产而不贴近科学， 让学生多学几手丰富的技能结构， 增强应变能力。
保证他们毕业后能在不同领域大显身手。
（五）
创新办学模式 1. 学练结合。这种办学模式是满足农村贫困学生学习、就业欲望的一种最好方式。我们在办学时既让学生学到了技术， 又让学生有了一定的经济手段， 既巩固了学生对技术的掌握， 又使学生有了一定的经济保障， 此外， 有条件的学校还可结合半工半读、 工学结合实行学分制管理， 加大对贫困学生的方便面， 吸引更多的贫困学生前来就读。
2. 校企联合办学。
校企联合办学， 一是可以充分利用企业的实习条件， 培养技能人才， 二是创造了学生的就业环境和就业之路， 三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育管理， 直接面向企业、 面对社会， 有利于对学生进行综合能力的培养。
3. 校校联合办学。
校校联合办学， 在发挥本校优势的同时借鉴他校的长处和优势共同办学， 为当地经济建设与社会发展培养实用人才。
实现了资源共享和互补，学生毕业后全部在外推荐就业， 方便了学生的学习、 实训和就业， 取得了很好的效果。
4. 校乡 联合办学。
校乡 联合办学模式是以乡 、 镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点， 将办学的重心下移， 直接为农村培养人才。
这种办学采取灵活学制，农、 科、 教结合， 农闲进行理论教学， 农忙开展生产实习， 理论和实践不脱节，学习和生产两不误， 为农村培养科技致富带头人。
这种办学模式既符合国家大力发展农职业教育的政策， 也是为“三农” 服务， 实现“兴村富民” 工程的一大举措。
（六）
加强职教师资队伍建设 教师是学校的灵魂， 加强职教师资队伍建设是加快发展职业教育的关键。
首先，政府应在政策上给予大力支持， 实行学校自主聘用教师制度， 允许学校面向社会
公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师担任生产实习指导教师， 通过内“培”、 外“聘” 等多种途径， 充实中等职业教育教师队伍。
其次， 加大对在职教师培训力度， 强化技能培训， 鼓励教师多深入企业调查研究， 采用岗位培训、下厂锻炼等， 加强教师培训、 培养。
第三， 通过校企合作办学， 加深教与学的交流， 将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才， 交流充实到中等职业教师队伍中来。
同时建立和执行职业学校教师到企业实习的制度， 将自己掌握的专业理论应用于实践， 再来教学、 指导学生， 以加强和促进“双师型” 教师队伍建设， 解决专业课和实习指导教师紧缺的难题。
（七）
加强实验、 实训基地建设， 不断提高学生的实践技能 学技术、 练技能是职业学校学生学习主要目的。
学生学技术、 练技能凭借的是教学设备和实训设备， 没有设备的职业教育只能是画饼充饥。
因此， 政府要加大对职业教育的投入力度， 不断改善办学条件、 完善职业技能实验、 实训设备的配备建设。
另外， 职校也要想办法、 多方筹措资金努力改善办学条件， 为学生的学习创造条件。
另外， 还要建立校内外相结合的实习、 实训基地， 培养学生的动手操作能力。
总之， 提高办学质量， 满足劳动力市场对人才的需求， 专业方向应与当地产业结构相适应。
专业的设置不但关系学生的前途命运， 也影响中等职业学校的生存和发展。
进行课程改革， 这是许多成功职校的共识。
专业课程的设置也要按需设置。有些专业教材不宜统编， 应体现企业性， 突出实用部分， 压缩理论部分， 坚持实际、 实用、 够用的原则。
加强管理。
严格的管理是办好一所学校的前提， 学校应建立、 健全管理制度， 加大对已有制度的执行力度， 矫正学生不良行为。
只有学生进得来、 留得住、 学得好、 出得去、 用得上， 才能体现好的办学质量、 学生才有好的就业渠道， 才能引起社会关注、 加深社会对职业教育的认识。
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