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新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析
云南省玉溪市澄江县广龙小学 652500
摘 要：课余作业是教师加深教育成果、学生提升自身技能的关键因素。在小学语文方面，课余作业不仅是学生提高自身能力的主要途径，还是学生不断积累语文知识的重要方式。在教育改革前提下，怎样完成好小学语文的全面整改，都变成了如今小学语文教育部门都极为重视的新型目标。这篇文章根据小学语文的作业整改，研究它的设计意图，整体改变设计理念，以不断完成小学语文作业的整改目标。
关键词：新课改 小学语文作业 优化整改 方案
在新型教育改革的前提下，语文授教注重培养学生的综合素质，提出由学生自觉分析学习方法、小组团队合作研究等方式，协调合理适宜的教学目标，以推动学生综合素质的发展。小学语文任务整改为学生学习能力的培养起着关键性的作用，特别是小学语文中得到了更好的体现。作业任务作为一种创新改革的学习方法在很多教育方面普遍推行，在进行小学语文教育中，教师要逐渐把它引用到学生学习的各方面，带领学生在组员之间协作的方式下开展语文教学活动。
一、新型教育改革条件下小学语文任务整改应坚持的基本原则
1.趣味性。学生可通过扮演不同角色，引导相关合作能力。在小学语文学习中，大多的经典著作通常是各种角色互相合作，因此适用于学生在学习中进行角色扮演。教师需要把语文段落以剧本的形式进行讲解，把各种角色任务交给不同的学生，让他们根据自身身份的演绎来进行语文知识的学习。这样特别的学习方式，引导了学生的创造力，为了让学生逐渐发现优点，展现自我能力，达到较好的表演效果，还需要每个角色之间互相配合，因此合作学习在我们生活中也具有关键影响。
2.主体性。主体性是在新型教育改革前提下由学生主体位置而产生的教育理念。和其他科目不同的是，小学语文授教在实际教育任务上不包括明显的方向目
标，主要是在小学语文的基础上引导学生的主观了解，开拓学生的眼界，进而为发展其他科目保驾护航。所以，小学语文整个过程都要求学生之间的紧密协调配合，唯有当学生们都积极参与到教学活动中来，才有可能切实完成教学任务。小学语文项目整改也应该具体顺着学生主体地位这一思路，把真正明确的任务需求作为基础，由合理有效的作业整改带领小学生有效提高自身的技能发展。
3.有效性。
小学语文任务在采取行动时，教师要了解到作业能够有效巩固和推动教学效果，包含着较为具体的实用性。学生要实现语文作业任务，以此实现对课堂知识的深入、强化及整改，最终印证到小学生语文技能和相关能力的强化上。在新型教育改革执行前，语文技能及语文作业充满着大量的灌输措施和题海战术，不仅限制了学生课堂效果、质量的提高，还导致语文作业事倍功半，无形中给学生增加了压力。所以，坚持小学语文任务优化的乐趣性，教师还得重视深化小学语文任务的实施性，把语文课堂管理和语文作业当作一个协调的整体，不断归纳课堂教育中的关键点。
4.实践性。小学语文包括科学有效的可行性，在平时运用中语文学习及实施的机会不少，唯有把语文理论和实际操作相互配合，才能有力推动语文科目和学生语文知识掌握的不断强化，确切展示出语文科目的能力和作用。所以，小学语文任务整改中，要重视作业在小学生语文理论与实际操作沟通的桥梁作用，把小学生掌握的日常生活技能带入到学习过程的语文作业中，使语文授教和作业整改越过以往课堂的制约，让小学生在积累语文知识的条件下，强化其文字感知、情感体现以及感悟表现，通过将理论带到实践形成运用语文知识研究、应对和感悟生活操作水平的技能。
二、新教育改革条件下小学语文作业优化整改的方案措施
1.强化小学语文作业的可行性和发展性。研究到小学生学习中，有大约 55%的小学生回应，在作业量较大的情况下，不能促进相关质量的提高。所以，要实现小学语文作业的改进调节，要重视对相关作业量的减少，主要看重作业实现的
成果，在相对合适数量的作业中，加深强化小学生的语文掌握能力，并且也可以带动小学生实现作业的自觉性。
2.延展小学语文作业种类，强化小学语文作业调节的质量水平。在小学语文作业分配上，要增长种类各异的模式措施，让作业具备有力的娱乐性和开放性，推动小学生可以自觉投入到作业的实现中来，增长其学习技能及思维意识的可能性。要强化小学语文作业具备更多的乐趣，就必要实现小学语文教育改革中语文课程的具体目标，实现小学语文作业要在完成小学语文学习的基础上。
3.注重小学语文作业设计的原创性和新颖性，培养学生创新思考能力。由于信息水平的进步，互联网被推广运行，一是为教学环境带来了较好的设施和条件，另外也会导致学生在实现任务时太沉迷于网络，更加限制了学生改革创新的提升。新型教学模式下，要引导在学习中发展学生的新型创新理念，此外要加大力度提高学生的创新思路，相关作业任务就是促进学生培养创新思维的关键形式之一。
参考文献
[1]李明旭 浅谈小学语文作业优化设计的策略[J].中国校外教育（基教版）,2011,（8）,107。
[2]牛素芳 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].新课程·上旬,2015,（1）,137。
[3]魏金玉 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].都市家教（上半月）,2015,（8）,170。
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
山东省寿光市洛城街道中心小学 262705
摘 要：作业是对学生课堂学习内容的一种课外延伸，因为课堂时间是有限的，只有短短的 40 分钟，要想从课堂教学中真正挖掘学习重点与难点，并在实践活动中获得提高与加强，只有将作业优化设计，让学生有效完成，从而巩固学生对知识的掌握及运用能力。文章以新课程标准为依据，对小学语文作业的优化设计进行了研究。
关键词：小学语文作业体系 作业观念 作业模式
小学语文作业主要包括课内和课外作业，它是学生根据老师的布置，在课内或课外完成的学习活动，是教学活动的一个重要环节。作业的有效性是从老师的角度出发，探讨教师在设计和评改作业时是否高效、科学，是否符合不同学生的需求，是否能达到学生全面发展的要求。作业的有效性强调在巩固和深化学生所学知识的基础上，开发学生的智力和创造才能，强调关注学生情感的发展、语文素养的发展和学生的全面发展。“有效”的标准有很多，最重要的是：作业是否能达到人的全面发展、能提高学生的语文素养。
一、注意作业的针对性
在小学语文教学中，教师经常会预留一些课后作业，以巩固课上知识为目的，增强小学语文的教学效果。但是，有很多小学语文教师盲目地留作业，不考虑学生的接受能力和教材的重难点，给学生留下大量的课后作业。这种留作业的方式严重影响了学生的学习效果，只会做很多无用功。因此，小学语文教师在为学生留课后作业的过程中，要结合教材的重难点，根据课上所学知识的核心，作业量不要求大，只要求精，要有针对性地留作业，要让学生通过少量的课后作业，最有效地掌握课上所学的知识。课后作业也是对学生课堂上所学的重难点知识的检查和训练。语文学习重在语言的表达，教师可以把握关键给学生留一些能有效地提升语言表达能力、加深词汇理解能力的作业，提高学生学习语文的综合
能力。通过课后作业可以有效地把课堂上所学的知识进行归纳总结，在预留课后作业中教师要尽量减轻学生的负担，以最少的课后作业发挥最大的学习效果。
二、注重小学语文作业的阶段性
提起作业，似乎总会有一个“课后”这样的修饰词语，事实更是如此，许多教师比较注重课后作业的布置，使学生对一节课的内容进行巩固。但这样的小学语文作业方式过于单一，也使得学生的课业负担过重，丧失了语文学习激情。
因此，在笔者看来，应当加强对小学语文作业阶段性的区别，作业应当分为课前与课堂、课后三种，以此来实现作业有效性的提高。首先，从课前作业来讲，其设置的主要目的就是让学生对没有学习过的语文内容进行熟悉，以此来促进小学语文课堂教学效率的提高。课前作业的内容大多以朗读课文、识记汉字与词语为主，简而言之，就是让学生进行课前预习。从课堂作业来讲，就是教师利用课上时间对教学成果进行及时的检测。比如说在学习《乌鸦喝水》的时候，教师可以在课堂上对学生进行提问：“通过乌鸦喝水这个故事，你们学习到了什么？”“你们认为乌鸦喝水的行为具有哪些可学习的地方，又有哪些地方值得批判？”这样，学生可以利用课堂时间进行问题的思考，教师也可以从学生的答案中了解到课堂教学成果的高低。从课后作业来讲，大多以习题或者活动为主，使学生利用课堂上所学得的语文知识进行实际问题的解决，将知识转变为实际的技能，促进学生进行自我反思、自我提高。
三、实现作业分层
一是对作业难度的分层。每天在布置作业时，教师应该平衡作业的难易度，看简单问题占多少比例、困难问题占多少比例、需要学生思考的问题占多少比例，确保作业的难易度适中，这样才能够在减轻学生负担的同时起到良好的效果。二是对作业时间段的分层。教师应该将平时的作业与复习备考阶段的作业区别开来，在平时的作业中，应该注重知识的积累，结合当天讲解的内容进行布置，关注对新知识的掌握，注重知识的渗透，同时加强对于问题的讲解。
根据新课标要求，语文作业的设计要有效培养学生的创新精神和创新能
力。因此，语文教师要保证语文作业的独立性、原创性，使学生无法依赖网络，没有具体的资料可以借鉴。这样能够有效扩展学生的思维空间，培养学生的学习习惯，使学生能够养成独立思考、独立解决问题的能力。
四、在作业中增添一点娱乐性
教育家魏书生说过：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。”在教学过程中，很多时候，语文作业还未布置，学生就已经猜到了老师会留什么作业，没有新意，时间长了学生也会厌烦。用游戏的形式将娱乐和作业融合在一起，对学生来说很容易接受。
总之，要加大改革小学语文作业的力度，这是新形势下课改的需要。要使学生的知识通过作业来升华、技能在作业中形成、能力在作业中培养、思维在作业里发展，就要努力实现作业的趣味性、差异性和多样性，从而达到提高教育教学效果的目的。
参考文献 [1]陈华芝 浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J]．文教资料,2009，(28)。
[2]杨勇杰 小学语文教学改革之我见[J]．学周刊 C 版，2012，(11)。
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
小学语文教育论文-新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践人教版新课标 随着新课程改革的全面实施，促进了当下教育模式、教学方法的改革。在新课标中明确提出，语文教学必须围绕培养学生的语文素养展开，提倡引导学生积极展开自主、团队、探索型学习，根据学生实际情况不断完善教学方法，遵循学生身心发展规律制定科学的教学方案，给予学生更多的自主空间，实现全面提高学生综合素质的教学目标。针对此情况，小学语文作业的改革和优化显得尤为重要，在设计语文作业过程中必须要以学生的实际情况为重点考虑因素，深入了解学生的接受能力和真实诉求，科学合理的设计语文作业，最大限度发挥语文作业的效用力度。
1 新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的基本原则 1.1 充分掌握小学语文设计的趣味性原则 在新课程改革颁布实施的《语文……标准》中明确表示，学生是教学中的主体，语文教学应该充分围绕学生展开，有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极自主的探究学习。从小学生的身心特点考虑，教学中必须充分掌握学生的兴趣点，有效提高学生的学习兴趣，从而展开高质、高效的教学。根据该教学标准，小学语文作业的设计要尽量避免枯燥、乏味，从小学生的心理角度出发，设置具有趣味性、探索性并且贴近生活实际的作业，激发学生的学习兴趣和学习积极性，科学引导学生自主的进行学习。
1.2 全面实现小学语文作业的效用力度 课后作业实际上是教师实施教学的一部分，同时也是实现课程巩固的重要途径，能够有效延伸课堂教学实现学生的课后扩展，加强学生的语文综合素质。因此，教师在设计语文作业时要充分实现作业的效用力度。传统作业设计中通常采取题海战术，一味追求作业中的题量和题目的难度性，忽视了对知识点的把握和题型设计的技巧性，给学生造成了较重的学习压力，导致学生产生抗拒心理。因此，在现阶段的语文作业设计改革中要求教师从整体出发，充分考虑教材中的知识重、难点，结合学生的实际情况，设计具有针对性、目的性、系统性的语文作业。
1.3 严格遵循实践性原则实施小学语文作业的设计
新课程改革提倡在现代教育中要充分培养学生的自主学习能力、引导学生进行未知知识的探索、形成良好的学习习惯和思维习惯、加强学生的解题技巧，重点应放在提高学生的语文实践能力方面。因此，在小学语文作业设计中，要有效渗透语文知识实践习惯培养方面的内容。语文是一项实践性较强的学科，只有形成良好的实践习惯，才能够将语文教材中的知识有效应用到实际生活中，同时，也只有通过实践才能够有效推进语文能力的发展，只有将二者充分结合到一起，才能正真展现语文教学的作用和意义。在此方面，教师要充分挖掘实际生活中的教学资源，创造良好的语文学习氛围，创建一个灵活、动态、真实的语文教学环境，积极开展多元化的语文知识趣味活动，有效扩展学生的视野，为学生提供更广阔的发展空间。
2 新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的有效途径 2.1 深化学生的创新意识，提高学生的创新能力 根据新课标要求，语文作业的设计要有效培养学生的创新精神和创新能力，因此，语文教师应该从这两个方面出发，在进行语文作业设计中融入一些具有趣味性、创造性和开放性的习题，引发学生的探索欲望，从而在此过程中形成良好的思维习惯、树立创新意识、提高创新能力。具体来说，语文作业的设计要符合原创性要求，在信息技术发达的当下，学生获取信息的方式和渠道有很多，如果不能保证习题的原创性，一旦出现学生不能够顺利解决的问题则会习惯性的选择直接通过网络搜索答案，逃避思考和探索过程。因此，保证语文作业的独立性、原创性，使学生无法依赖网络，没有具体的资料可以借鉴，则能够有效扩展学生的思维空间，培养学生的学习习惯，使学生能够养成独立思考、独立解决问题的能力，最终实现提高语文学习能力的教学要求。
2.2 提高语文作业的趣味性，激发学生的学习兴趣 传统应试教育中的语文作业设计，往往只是单一的将作业当做课堂教学的补充，作业内容限制于教学课堂中的知识点，没有与学生的实际生活产生直接的联系和互动，并且作业设计过于形式化，通常只是拷贝教材中的例题或者一味要求学生对教材中的生字进行抄写。久而久之，学生对课后作业失去兴趣，盲目的完成作业只是为了敷衍教师，学生即使完成了作业也无法得到实质性的提高，这与新课标的要求形成了鲜明的反差。因此，在新课程改革背景下，实施小学语文作
业的设计工作，首先需要将作业与学生的实际生活形成良好的互动和联系，使学生能够对作业产生兴趣从而引发学生的探索欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到发现问题、解决问题的成就感和乐趣，启发其创意思维、锻炼其知识运用的技巧性。不仅如此，教师还应该精心设计语文作业的知识重、难点，延伸教材中的知识架构并且有效扩展知识内容，使学生在完成作业过程中加强语文知识水平，实现语文作业的价值。譬如，设计小学古诗课程的作业时，教师可以在课堂中充分为学生讲解该古诗的含义，引导学生进行古诗的背诵，加深学生对古诗的理解和印象，同时要求学生在课后将古诗改编成故事形式，用作文的形式表达出来。这样一来，不仅能够加深学生对教材的理解和应用能力，通过故事改编再现的形式还能够成分锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文实践能力和应用能力。
3 结语 综上所述，在实行小学语文作业改革时，要充分考虑学生的身心特点，加强作业与实际生活的联系，增强作业的趣味性，从而提高学生探索性趣引发学生的自主学习欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到探索的乐趣，在快乐的情绪中获得有效的知识，最终实现全面提高学生的语文综合素质的目标。
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