下面是小编为大家整理的说案,供大家参考。
Unit 9
How was your weekend? （3a-3b）
说课稿 养马中学
陈守荣 一．
教材分析 （一）
教材的地位和作用
本课时内容选自新目标初中英语七年级下册第九单元第四课时 Section B 3a 3b。
本单元的中心话题是谈论过去发生的事情， 教材内容紧扣生活实际， 主要运用一般过去时来谈论生活中所发生的事情， 其内容是 Section A 中谈到的目标语言的延伸及拓展， 也是对学生学习一般过去时态这一目标语言的综合运用。
（二）
教学目标：
1、 知识目标：
a． 复习一般过去时的基本句型。
b． 掌握动词过去式的构成并熟记一些动词短语。
c． 运用所学句型谈论过去发生的事情。
2． 能力目标：
a． 通过对课文的阅读培养学生的阅读能力。
b.通过对句型、 词组的复习以及对课文的阅读， 让学生能够自如地运用一般过去时态来描述一些生活场景， 培养学生的写作能力。
3． 过程与方法目标：
通过任务型学习的方法培养学生自主学习的能力、 语言综合运用能力、 听力、 英语会话能力、 与他人合作的能力。
4． 情感目标：
通过分享彼此的生活经历来增进人与人之间的了解。
5． 学习策略目标：
通过学习， 使学生在一定程度上形成自主学习、 探究学习、 合作学习的习惯， 有效交际、 用英语思维的能力。
（三）
、 教学重点与难点 重点：
阅读课文， 学习一些动词短语。
难点：
用一般过去时态描述生活中发生的事情。
二、 学生情况分析 七年级学生的特点：
在知识基础方面缺少丰富的语言基础， 对某些任务的完成有一定的难度； 思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力， 但知识扩展运用的能力尚有待培养。
有较强的求知欲和表现欲， 但部分学生存在不自信、 羞于表现等思想顾虑； 应鼓励他们勇于张嘴。
本节课的设计重在努力贴近学生的心理， 关注学生的生活经验和情感体验， 因此本节课主要运用多媒体听说领先， 阅读为主。
从多方面训练学生听、 说、 读、写能力， 并根据期末和中考题型适当设计了 阅读练习、 听力练习和写作练习， 巩固拓展所学知识。
此外， 学生对有关动词过去式的单词掌握不多， 所以本课预习作业为：
1. 复习并记忆一些动词过去式的单词。
2. 反复朗读课文， 理解汉语意思， 同时划出文中的动词过去式单词。
三． 教法和学法 1. 教法渗透 1>. 《英语课程标准》 强调课程从学生的学习兴趣， 生活经验和认知水平出发， 倡导体
验、 实践、 参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度， 主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基于上述理论和英语课程标准对学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律主要采用谈论法、 演示法和练习法等教学方法让学生张开口， 使课堂活起来， 大面积训练学生， 努力实现面向全体学生的原则。
在教学策略方面采用“任务型” 教学法、 让学生为完成任务获得必须的知识、 能力、信息和理解， 最后实现任务目标、 感受到成功。
2. 教学手段：
1>. 运用多媒体辅助教学， 将本课所需要的录音、 图片、 文字制成PPT课件， 使抽象的语言变得直观， 为学生运用英语进行交际创设情境， 实现师生互动， 生生互动和人机互动的多向交流。
2>. 将学生要完成的阅读、 听力和写作任务设计成表格形式， 避免盲目性， 充分体现教师的导， 以学生为主体的学这样一种教学模式。
四、 学法指导 《英语课程标准》 把“培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心， 培养良好学习习惯形成有效策略， 发展自主学习和合作精神” 放在了首位。
我从以下几个方面对学生进行学法指导：
1、
学习方法的指导 培养学生阅读能力， 观察力， 想像力， 记忆力以及思维能力。
调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、
学习积极性的调动 使用多媒体直观形象让学生主动参与到课堂中来， 同时给出明确的任务也让学生体验到完成任务的乐趣， 让学生乐学、 会学到创学。
以达到培养学生写作能力的目的 3、
学习能力的培养
通过连贯的听说练习， 阅读练习， 听力练习等， 既培养学生的语言运用能力和阅读能力， 也发展了他们的思维能力和写作能力。
4、
学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成个体和四人小组的学习小组， 让他们围绕着课堂任务或独立思考， 或分工合作， 在活动中相互探讨、 相互交流、 相互合作， 从而获得知识、 技能和情感体验， 发展他们的能力。
五． 教学程序：
Step1. Warming up
通过 Greeting 等和学生一起热身.
Step2. Revision
使用多媒体图片通过 5 分钟来谈论上周末发生的事。
以这样的方式来营造英语氛围，同时温故知新； 利用这一活动， 自然导入既复习了 旧知识一般过去时态， 也为下面的阅读做好了铺垫。
Step3. Task-cycle 1. Reading: 指导学生反复朗读课文， 划出文中的时间、 活动和数字。
然后使用这些信息完成阅读练习。
2.Listening：
告诉学生设计这个练习是因为它是期末和中考的必考题， 首先向学生说明完成听力的方法， 然后进行听力练习。
3.Speaking
1.使用多媒体展示图片， 让学生继续使用过去时态来谈论过去发生的事情。
完成 3b。
2.四人小组进行调查有关上周末自己做过什么事情， 完成调查表。
再向全班同学汇报
Step5.
Consolidation
1.
从听、 说、 读、 写、 练等多角度训练学生， 新旧知识相结合， 让学生在有意义的情景中开展认知活动， 突破本节的重、 难点， 逐步完成目标。
2. 通过阅读、 听力训练和课堂练习， 巩固和拓展运用所学知识， 让学生自然运用语言进行交流， 不断体验学习的乐趣。
3.练习写作：
使用调查结果， 仿照 3a 进行书面表达。
强调如何写出开头与结尾， 正文要注意动词的时态。
书面表达：
使用上面表格的信息， 仿照 3b 写一篇短文 I had a busy /nice/ happy/ great weekend. On Saturday morning I…………… …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
I had a good time last weekend. Step6. homework 1.Learn 3a by heart. 2. Write an article about what you did last weekend. 六． 课后反思 根据课程理念， 教材内容、 学生的状态、 教学环境等因素， 对本节课作了如上设想， 应该能达到预定的教学目标。
我主要思考这几个问题：
1、 始终关注全体学生， 以及学生在学习过程中的情感体验。
2、 有效利用课本教材资源， 合理设计练习， 如复习前的热身、 对话、 旨在营造氛围， 努力让学生都动起来。
在任务完成过程中所设计的表格式练习， 始终以学生为主体进行导学 3、 合理分配 40 分钟， 力避前松后紧， 在训练中尽量运用高频率的教学手段， 让每个学生都得到锻炼机会。
4、 合理运用评价手段， 注重过程评价， 口头表扬， 不断给学生以鼓励和成功体验。
七． 板书设计：
Unit 9 How was your weekend?
What did you/he/she/they do last weekend ?
I/we/she/he /they……….
1.went
to
the
beach 去海滩 2.went
shopping
去购物 3.went
to
the
library
去图书馆 4.went
to
the
movies
去看电影 5.cleaned the room
打扫房间 6.played computer game 玩电子游戏 7.did homework
做家庭作业
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