下面是小编为大家整理的2023林则徐3篇（精选文档）,供大家参考。
林则徐不仅是一位热切的爱国者。读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《林则徐》，希望能够满足亲的需求。
林则徐 篇一
林则徐求雨
[教学目标]
1、通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历史上一们治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教育学生从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。
2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、认识要求训的11个生字。
[教学重、难点] 1、体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处在。 2、弄清故事发生的前因后果。
[教学过程]
1、解题本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。故事记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏，为百姓募钱购粮的事，赞扬了他关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格和足智多谋的办事谋略。 2、导入
（1）老师讲虎门销烟的故事，让学生说一说林则徐是一个什么样的人？
（2）板书课题，学生提出问题。
3、读课文，回答问题
（1）学生自由朗读课文，从中训练学生默读、快速阅读课文的能力。
（2）读书后交流以下问题：
a、林则徐为什么要去求雨？
b、在求雨这一天发生了什么事？
c、通过读故事，你有什么感受？
d、你认为林则徐是一个什么样的人？（分小组讨论后全班交流，了解他设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的。）
4、举办故事会让学生在熟读课文的基础上，讲述这个小故事。先自己练习，然后同桌讲一讲，最后全班交流。
5、检查认读生字
6、课外延伸林则徐是这样一个让人敬佩的人物，你想对他说些什么？
能说会写
怎样提出批评
教学目标 ： 再现生活情境，指导学生在生活情境中练习提出批评。培养学生生活责任感，增强公德意识。指导学生掌握正确的批评方法。
教学重点、难点：创设情境，营造交际范围。指导学生掌握批评艺术，在口语交际中促进知识向技能的转化。
教学过程：
指导学生读懂教材，明确本次口语交际的内容和要求。
创设口语交际的情境。
自由结合，可选择教材中提供的情境。
确定角色，自由练说。
小组内合作练习。
小组成员合作研究扮演好每个角色，尤其是提出批评的人，要注意自己的语言、动作、神态、要符合人的身份，更重要的是说话要恰当。
交流汇报，集体评议。
以小组为单位到前面表演。
集体评议。
评议时要肯定优点，提出不足，指导学生学会评价，要从表演者的语言、动作、神态等方面进行具体的评价，从而体会批评时的态度及语气。
教师小结，鼓励学生在今后的生活中大胆实践。
当时应该这样做
第一课时教学目标：1、指导学生选择事例，并围绕中心有条理的写清事情的经过。 2、养成写前列提纲，写后认真修改的好习惯。
教学重、难点： 1、指导学生写清事情的经过。 2、写出自己认识的变化
教学过程：
1、口述交流，确定事件。
（1）学生回忆以前做过或者遇到过的事，在小组内交流。
（2）老师指导学生选材，要选择自己亲身经历或遇到过的，现在认识到当时没做好的事。
（3）汇报、评说。
2、围绕中心，选择事例。事例必须有代表性而且是真实的，重点写清自己的认识是怎样变化的，鼓励学生要分步把经过写具体。
3、读写结合，借鉴方法。
（1）欣赏例文，借鉴运用的写作方法。
（2）再次修改，练说。
（3）师生共评。
4、编写提纲，动笔写话。老师指导学生按照事情发展顺序和恰当的方法来表现个人认识的变化，指导学生把意思表达清楚，正确使用标点符号。
5、互相交流，认真修改。修改时，要注意不写错别字，把语句写通顺，更重点的是把事情经过写具体。
6、总结
林则徐 篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51
林则徐五十三岁那年，道光皇帝派他到广州担任湖广总督，负责查禁鸦片烟。一些外国人，总想找机会摸摸林则徐的底细。
一次，英国领事查理设宴，邀请林则徐参加。宴会快结束时，送上来的最后一道点心，是甜食冰淇淋。那时候，冰淇淋还罕见。林则徐见冰淇淋冒着气，以为很烫，送到嘴边，还用嘴吹了吹。这一来，在座的外国人便趁机哄笑起来。林则徐受到侮辱，心里非常生气，但是他压住怒火，似乎毫不在意地说：“这道点心，外面像在冒热气，其实是冷冰冰的。今天，我算是上了一次当。”
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过些天，林则徐在总督府设宴请客，回敬上次参加宴会的那些外国人。宴席上，端上来的一道道中国名菜。那些外国人，一个个张大嘴巴狼吞虎咽。他们一边吃喝，一边赞不绝口。酒足饭饱之后，有个外国人说：“中国菜，好吃得没话可说，只可惜少了一道甜食。”
“有！”林则徐便吩咐道：“上甜食！”话音刚落，一盆槟榔芋泥端上来了。外国人见是甜食，便举起汤匙，兴冲冲地舀着往嘴里倒。这一下，可够那些外国人尝的了。他们“啊——”，“啊——”，嚷成一片，喉咙里比卡着鱼骨还难受。他们有的挥起手，想伸进嘴巴里抓，有的按住嘴，泪水直淌。一个个洋相出尽，狼狈不堪。
林则徐不动声色，若无其事地说：“这是我家乡福建的名菜，叫槟榔芋泥。这甜食，看上去外面冰冷，内里却滚烫非常，正好和似热实冷的冰淇淋相反。吃的时候，性急不得，性急了就要烫了喉咙！”
外国人瞪圆了蓝眼睛，个个呆若木鸡。
他们这才感到林则徐不是个好对付的中国官员。
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林则徐 篇三
林则徐求雨
教材说明
〔解题〕
本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。
林则徐（1785—1850），清末政治家。字少穆，福建侯官（今闽侯）人。嘉庆十六年中进士。他有政治远见，关心国家前途与百姓疾苦。任东河河道总督时曾修治黄河，任江苏巡抚时又修白茆、浏河等水利工程。1838年在湖广总督任内，禁止鸦片，成效卓著，是禁烟派代表人物。鸦片战争爆发后，他严密设防，使英军在粤无法得逞。因受投降派诬陷被革职，赴浙江筹划海防，不久充军x疆。后起用为陕西巡抚，擢云贵总督，因病辞职回原籍。1850年起任为钦差大臣前往广西镇压农民起义，在途中病故于潮州普宁县。著有《林文忠公政书》《信及录》等。
文题《林则徐求雨》是一个主谓词组，点明主人公和事件，概括了本文主要内容。“求雨”，请求上天降雨解旱。过去，受迷信思想影响，遇久旱不下雨，人们认为是上天的惩罚，于是举行仪式，祈求上天怜悯降雨解旱。
〔结构分析〕
本文共11个自然段，可分三部分。
第一部分（第1自然段），写大旱之年，林则徐向官员募钱买米赈灾，官员不肯捐钱。这是林则徐“求雨”的原因，提出了捐钱买米这个问题。
第二部分（第2～10自然段），写林则徐率众官员设坛求雨。这是林则徐“求雨”的过程，实际上是捐钱买米这个问题的解决过程。这部分是本文重点，反映林则徐处理问题的高超艺术。先对官员提出求雨前的要求：沐浴吃素，诚心诚意。再让众官在烈日下暴晒。接着让众官饮茶引发呕吐，检验呕吐物。最后揭露众官只知享受，不关心百姓疾苦的丑行。可见，林则徐“求雨”实际是为百姓募钱。
第三部分（第11自然段），写众官又惭愧又害怕，愿意捐钱。这是林则徐“求雨”的结果，捐钱买米这个问题得以解决。
〔语意理解〕
“林则徐看了，心里十分着急，就命令官员捐钱买米，平价卖给百姓。他一再劝官员们尽自己的力量，主动捐助。可是官员们都说自己没有钱，结果没有一个人肯捐献。”
这3句话交代了本故事的背景，提出了捐钱为百姓买米的问题。3句话是用对比法写的，写出了在百姓挨饿的时候林则徐与众官员的不同态度。林则徐看在眼里，急在心上，说明他心系百姓，关心百姓疾苦，与百姓心连心；众官员对百姓挨饿漠不关心，只知自己享受，明明有钱，偏谎称无钱，拒不捐钱。“命令官员”捐钱买米，不是不民主，而是众官腐化成性，自动捐是不可能的，只能“命令”。“一再劝”，是说林则徐不单命令，也动之以情，晓之以理，导之以行。林则徐又“刚”又“柔”，足见他对百姓关心之切，也看出他讲究策略。
“我们这些人平时养尊处优，过着舒适的日子，一点不知道民间的疾苦。今天我跟各位来尝尝这种滋味。”
这是林则徐命众官受烈日暴晒的话。“求雨”不过是林则徐募捐赈灾的手段，为让众官毫无觉察自愿捐钱，他按真实的求雨要求去做。事先，沐浴吃素，事中焚香祈祷，以示诚心。接受日晒，既表示诚心以感动上天降雨，又让众官吃点苦，以体恤百姓之情。第1句批评众官的腐化生活，是“因”；第2句让众官体验“苦”，是“果”。“养尊处优”，指生活在优裕的环境中。“疾苦”，（人民群众）的苦难。
“验看结果，官员们吐出来的都是荤腥的山珍海味，只有林则徐吐出来的是粗劣的野菜和杂粮。”
林则徐“求雨”过程用3个策略：第一是沐浴吃素；第二是烈日暴晒；第三是饮茶呕吐。这三个策略一步一步“诱”众官自爆“原形”，被林则徐抓住了错处，最后不得不为灾民捐钱买米。本句写出他的第三个策略，用对比法指出众官腐化成性，林则徐清正廉洁。“荤腥”，指鸡鸭鱼肉等食物。“山珍海味”，指产于山野和海洋中的各种珍稀食品，多指丰盛的菜肴。“荤腥的山珍海味”，指众官没有恪守“沐浴吃素”的要求，说明他们一向腐化堕落。“粗劣”，粗糙低劣。“野菜”，可以食用的野生植物。“杂粮”，稻谷、小麦以外的粮食，即俗话中的“粗粮”。林则徐吃低档的野菜和杂粮，说明他能与民同苦，展示出“清官”的清纯廉洁、心系百姓的品格。
〔写作特点〕
1.运用“曲笔”刻画人物形象。
从写作角度看，适当采用“曲笔”能增强文章的生动性，突出人物个性。本文的文题采用“曲笔”法，表面看写林则徐“求雨”，实际写林则徐向众官募钱为民买米。写“求雨”过程也大量采用“曲笔法”，比如，要求众官沐浴吃素，表面看是“求雨”时很虔诚，以便真正“求”得“雨”，实际上是为后来验证呕吐物打铺垫。
2.设置悬念，推动情节发展。
文中设置了悬念，让情节在一个个悬念之中发展，使文章扣人心弦。题目用《林则徐求雨》，使读者心“悬”起来，难道林则徐还迷信？写林则徐让众官在烈日下暴晒，使读者心又“悬”起来，“求雨”干嘛要让人暴晒？写林则徐让众官暴晒后痛饮茶水，读者心第三次“悬”起来，林则徐在玩什么名堂？写众官呕吐了，林则徐不让清理，读者心第四次“悬”起来，林则徐要研究呕吐物其意何在？直到文章结尾，读者才恍然大悟，原来这一切都在艺术地调查众官的饮食，让众官不打自招“家底”， 心悦诚服献钱。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历一位治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教育学生从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。
2.对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识要求识的10个生字，引导学生寻找好方法自主识字。
〔教学重点、难点〕
1.体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处所在。
2.弄清故事发生的前因后果。
〔教学准备〕
查找有关林则徐的资料或小故事。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采取“整体感知———回答问题———读书交流”的读书方法，让学生们能够有条理地讲述文中的小故事，全面了解文中林则徐的性格特点和为官作风。
1.资料导入，激发兴趣。
（1）让学生们说一说查找的有关林则徐的资料（一般学生都会查找林则徐“虎门销烟”的事迹）。接下来教师可以从“虎门销烟”的故事中让学生们谈谈林则徐是个什么样的人。
（2）教师在学生对林则徐的为人有所了解的情况下，板书课题。
（3）可以让学生们根据题目质疑。鼓励学生根据课题提有价值的问题。
2.读课文，回答问题。
(1)学生自由朗读课文，从中可以训练学生们默读、快速阅读课文的能力。
(2)读书后重点交流以下问题：
①林则徐为什么要去求雨？
②在求雨的这一天发生了什么事？
③从故事中，你有什么感受？你认为林则徐是一个什么样的人？
这三道题先由四人小组在课文中找答案后再讨论交流，了解林则徐设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的，继而加深对课文的理解。在讨论中要注意合作的实效性，小组成员之间要明确分工，互相合作，要鼓励学生各抒己见，敢于发表自己的观点和看法。
3.举办故事会。
让学生们在熟读课文的基础上讲出文中这个小故事。先自己练习，再同桌之间讲一讲，也可以在四人小组内讲一讲文中的小故事。在练习的时候可以让学生加上适当的表情、动作。每小组选代表讲这个故事，举行一个小小故事会，既加深学生对课文内容的理解，又提高学生的表达能力。
4.检查认读生字。
5.课外延伸。
林则徐是这样一个让人敬佩的人物，你想对他说些什么？鼓励学生谈真实地感受，或者学生还知道他的哪些感人故事，也可以讲一讲。
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