下面是小编为大家整理的最新新课改高中语文教案全套(四篇),供大家参考。
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
新课改高中语文教案全套篇一
人教版高中语文新课标必修课文目录
【必修一】阅读鉴赏第一单元
1.*沁园春·长沙...................................................毛泽东 2.诗两首 雨巷.....................................................戴望舒
再别康桥............................................徐志摩 3.大堰河——我的保姆.....................................艾青
第二单元
4.烛之武退秦师.................................《左传》
5.荆轲刺秦王...............................................《战国策》 6.*鸿门宴...........................................................司马迁
第三单元
7.记念刘和珍君...................................鲁迅
8.小狗包弟..........................................................巴金 9.*记梁任公先生的一次演讲............................梁实秋
第四单元
10.短新闻两篇
别了，“不列颠尼亚”.............周婷 杨兴
奥斯维辛没有什么新闻..........罗森塔尔
11.包身工............................................................夏衍
12.*飞向太空的航程.....................................贾永曹智 白瑞雪
【必修二】阅读鉴赏第一单元
1.荷塘月色.......................................................朱自清 2.故都的秋......................................................郁达夫 3.*囚绿记...........................................................陆蠡 第二单元
4.《诗经》两首氓采薇
5.离骚................................................................屈原 6.*《孔雀东南飞》（并序）7.*诗三首
涉江采芙蓉 《古诗十九首》
短歌行...............................................................曹操 归园田居（其一）...........................................陶渊明
第三单元
8.兰亭集序........................................................王羲之 9.赤壁赋...............................................................苏轼 10.*游褒禅山记................................................王安石 第四单元
11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培 12.我有一个梦想....................................马丁·路德·金 13.*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯
【第三册】阅读鉴赏第一单元
1.林黛玉进贾府.....................................
...曹雪芹 2.祝福..........................................................鲁迅 3.*老人与海.............................................海明威 第二单元
4.蜀道难........................................................李白 5.杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高 6.琵琶行（并序）......................................白居易 7.*李商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）第三单元
8.寡人之于国也..................................
.....《孟子》 9.劝学.....................................................《荀子》 10.*过秦论..................................................贾谊 11.*师说.........................................................韩愈第四单元 第四单元
12.动物游戏之谜..................................
....周立明 13.宇宙的边疆........................................卡尔·萨根 14.*一名物理学家的教育历程............................加来道雄
【第四册】阅读鉴赏第一单元 1.窦娥冤..............................................................关汉卿 2.雷雨...................................................................曹禹 3.*哈姆莱特......................................................莎士比亚 第二单元
4.柳永词两首望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）5.苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古定**（莫听穿林打叶声）6.辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古 7.*李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第三单元
8.拿来主义..........................................................鲁迅 9.父母与孩子之间的爱...................................弗罗姆
10.*短文三篇
热爱生命............................................................蒙田
人是一根能思想的苇草..................................帕斯卡尔 信条.................................................................富尔格姆
第四单元
11.廉颇蔺相如列传.......................................司马迁 12.苏武传........................................................班固 13.*张衡传.......................................................范晔
【第五册】阅读鉴赏第一单元
1.林教头风雪山神庙...................................施耐庵 2.装在套子里的人.....................................契诃夫 3.*边城.......................................................沈从文 第二单元
4．归去来兮辞(并序).................................陶渊明 5.滕王阁序....................................................王勃 6.*逍遥游.....................................................庄周 7.*陈情表....................................................李密 第三单元
8.咬文嚼字.....................................................朱光潜 9.*说“木叶”................................................林庚 10.*谈中国诗..................................................钱钟书 第四单元
11.中国建筑的特征............................................梁思成 12.作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯 13.*宇宙的未来..............................................史蒂芬·霍金
人教课标版高中语文选修教材目录（16本）
1、影视名作欣赏
城南旧事 别样离愁，纯美格调
魂断蓝桥 爱情地久天长
阿甘正传 英雄源自凡人
淘金记 含着眼泪的笑
卧虎藏龙 侠与人，心与剑
音乐之声 乘着歌声飞翔
海底总动员 父子亲情的颂歌
三国演义 历史是由人书写的故宫 中华文明的盛宴
2、中国古代诗歌散文欣赏
诗歌之部
第一单元
以意逆志，知人论世
长恨歌/白居易……………………………….5 湘夫人/屈原………………………………….9 拟行路难（其四）/鲍照……………………….12 蜀相/杜甫……………………………………14 书愤/陆游……………………………………16
咏怀八十二首（其一）/阮籍………………….18 杂诗十二首（其二）/陶渊明………………….18
越中览古/李白………………………………19 一剪梅/李清照………………………………20 今别离（其一）/黄遵宪……………………20
第二单元 置身诗境，缘景明情
春花江月夜/张若虚…………………………25
夜归鹿门歌/孟浩然…………………………28 梦游天姥吟留别/李白………………………30.登岳阳楼/杜甫………………………………33 菩萨蛮/（其二）/韦庄……………………..35
积雨辋川庄作/王维…………………………36 旅夜书怀/杜甫…………………………… 36 新城道中（其一）/苏轼……………………37 扬州慢/姜夔…………………………………37 长相思/纳兰性德…………………………….38
第三单元
因声求气
吟咏诗韵
将进酒/李白………………………………………….41 阁夜/杜甫…………………………………………….43 李凭箜篌引/李贺…………………………………….45 虞美人/李煜………………………………………….47 苏幕遮/周邦彦……………………………………….50
国殤/屈原…………………………………………….52 燕歌行/高适………………………………………….53 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元………………54 菩萨蛮/温庭筠……………………………………….55 般涉调.哨遍 高祖还乡/睢景臣……………………..55
中国古代诗歌发展概述
散文之部
第四单元
创造形象
诗文有别
过小孤山大孤山/陆游……………………………….68
庖丁解牛/《庄子》………………………………….71 项羽之死/司马迁…………………………………….73 阿房宫赋/杜牧……………………………………….77
西门豹治邺/禇少孙………………………………….80 大铁椎传/魏禧……………………………………….81
第五单元
散而不乱，气脉中贯
六国论/苏洵………………………………………….85
伶官传序/欧阳修…………………………………….88 祭十二郎文/韩愈…………………………………….91 文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼……………………….94
狱中杂记/方苞……………………………………….97 陶庵梦忆序/张岱…………………………………….99
第六单元 文无定格，贵在鲜活
种树郭槖驼传/柳宗元
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》………107 春夜宴从弟桃花园序/李白…………………………110 项脊轩志/归有光……………………………………11
1 游沙湖/苏轼…………………………………………114 苦斋记/刘基…………………………………………114
中国古代散文发展概述…………………………….117
3、中国现当代散文鉴赏
第一单元 抨击时弊
忧思家国
1、灯下漫笔（节选）------------------------------鲁迅
2、大连丸上-----------萧军
3、道士塔--------------余秋雨
第二单元 峥嵘岁月 挥斥方遒
4、风景谈--------------茅盾
5、娘子关前----------周立波
6、菜园小记----------吴伯萧
第三单元 纵论快乐
阐释哲理
7、渐--------------------丰子恺
8、论快乐---------------钱钟书
9、觅渡，觅渡，渡何处？--------------------------梁衡
第四单元 感悟自然
陶冶性灵
10、钓台的春昼--------郁达夫
11、荷塘月色-----------朱自清
12、长江三日-----------刘白羽
第五单元
思亲忆友
展示情怀
13、我的母亲-----------老舍
14、春联儿--------------叶圣陶
15、应该有天堂--------周国平
第六单元
天涯赤子
心系中华
4、《中国文化经典研读》目录
第一单元 入门四问
今天为什么还要阅读经典? ……………… 刘梦溪（8）读《经典常谈》……………………………叶圣陶（10）
16、听听那冷雨--------余光中
17、豆腐颂--------------林海音
18、老家的树-----------郭枫
第二单元 儒道互补
1 《论语》 十则…………………………………….（15）
2 《老子》 五章…………………………………….（16）
孟子见梁惠王……………………………… 《孟子》（17）
胠箧………………………………………….《庄子》（17）论中国文化…………………………………….梁漱溟（21）
第三单元 春秋笔法
3 晋灵公不君………………………………..《左传》（25）
直书…………………………………………...刘知几（26）怎样研究中国历史…………………………...翦伯赞（30）
第四单元 修齐治平
4 《大学》节选……………………………………….（35）
《中庸》
节选………………………………………（36）院士谈做人…………………………………………….（40）
第五单元 佛理禅趣
5 《坛经》 两则……………………………………….（43）
《百喻经》 六则……………………………………...（44）诗与禅
（节选）……………………………… 袁行霈（47）
第六单元 家国天下
6 求谏……………………………………………吴兢
（50）
原君
（节选）………………………………… 黄宗羲（51）海瑞骂皇帝……………………………………吴晗
（55）
第七单元 天理人欲
7 《朱子语类》三则……………………………….朱熹（58）
童心说………………………………………………李贽（59）人生的境界………………………………………冯友兰（63）
第八单元 科学之光
8 《天工开物》两则……………………………宋应星（66）
麻叶洞天………………………………………...徐霞客（68）科学素养，你具备吗？…………………………李将辉（71）
第九单元 经世致用
9 《日知录》 三则………………………………顾炎武（76）
浙东学术………………………………………… 章学诚（77）鲁迅论读书………………………………………王瑶（80）
第十单元 人文心声
10 《人间词话》十则……………………………王国维（85）
红楼梦评论（节选）………………………………王国维（87）人境庐诗草自序…………………………………黄遵宪（88）中国文化与现代化…………………………………张岱年（91）
（每单元都由经典原文、相关读物、大视野组成）
5、新闻阅读与实践
第一章 新闻是什么？
第二章 消息：带着露珠的新闻
1.动态消息两篇
奥运会第一枚金牌为我夺得………………………………………孙杰（21）14名下岗工竞得道路保洁权………………………………..于晓波等（21）
2.综合消息两篇
课能否晚一点儿………………................................................邓兴军等（23）我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷......张继民（24）
3.外国消息两篇
东京宣布无条件投降……………………………..……………..美联社（26）周恩来总理逝世
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）
4.广播电视消息两篇
打工仔成为国家计委座上宾………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部长级会议审议通过中国加入wto……….肖振生等（29）
第三章 通讯：讲述新闻故事
5.彭德怀印象………………………………………………………..埃德加•斯诺（35）6.世界选择北京…………………………………….…………………..王军等（38）7.中国市场：人人都想分享的蛋糕…………………………………… 吴晓东（42）8.风雨入世路---------中国与wto…………………………………… 郭亮等（46）
第四章 特写：镜头式的新闻片断
9.毛泽东先生到重庆………………………………………………......彭子冈（56）10.梦碎雅典………………………………………………............杨明 马小林（59）11.漫步在无人区……………………………………………….理查德•克雷默（61）
第五章 新闻评论：媒体的观点
12.社论两篇
中华民族的百年盛事……………………………《人民日报》社论（68）时代的轴线在此拉开………………………………《大公报》社论（69）
13.短评两篇
奴隶与盗贼……………………………………………………….梁启超（72）台上他讲，台下讲他……………………………………………...王道衍（72）
14.外国评论两篇
车文明…………………………………………《朝日新闻》评论员（74）我们一定是疯了……………………………………理查德•艾里古德（74）
第六章 报告文学：交叉的新闻与文学
15.儒学飞人…………………………………………………………….陈祖芬（82）16.澳星风险发射……………………………………………………….李鸣生（88）
（每章都由导引、阅读、实践组成）
6、先秦诸子选读
第一单元
《论语》选读
一、天下有道，丘不与易也
二、当仁，不让于师
三、知之为知之，不知为不知
五、不义而富且贵，于我如浮云
七、好仁不好学，其蔽也愚
四、己所不欲，勿施于人 *
六、有教无类
第二单元
《孟子》选读
一、王好战，请以战喻
二、王何必曰利
三、民为贵
四、乐民之乐，忧民之忧 *
五、人和
六、我善养吾浩然之气
七、仁义礼智，我固有之
第三单元
《荀子》选读
大天而思之，孰与物畜而制之
第四单元
《老子》选读
有无相生
第五单元
《庄子》选读
一、无端崖之辞
二、鹏之徙于南冥
*
三、东海之大乐
四、尊生
五、恶乎往而不可
第六单元
《墨子》选读
一、兼爱
二、非攻 *
三、尚贤
第七单元
《韩非子》选读
一、郑人有且买履者
*
二、子圉见孔子于商太宰
7、《中国现代诗歌散文欣赏》目录
诗歌部分
第一单元 生命的律动
精读：天狗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（郭沫若）（1）
略读：
井„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（杜运燮）（3）春„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..（穆旦）（4）无题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（邹荻帆）（5）川江号子„„„„„„„„„„„„„„„„„„（蔡其矫）（7）走进诗的世界
第二单元 挚情的呼唤
精读：贺新郎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（毛泽东）（11）
略读：
也许——葬歌„„„„„„„„„„„„„„„„（闻一多）（12）一个小农家的暮„„„„„„„„„„„„„„„（刘半农）（13）秋歌——给暖暖„„„„„„„„„„„„„„„..（痖弦）（15）
妈妈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..（江非）（16）诗的发现
第三单元 爱的心语
精读：蛇„„„„„„„„„„„„„„„„„„（冯至）（22）
略读：
预言„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（何其芳）（23）
窗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（陈敬容）（25）
你的名字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（纪弦）（27）
神女峰„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（舒婷）（28）
诗的意象
第四单元 大地的歌吟
精读：河床„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „ „（昌耀）（37）
略读：
金黄的稻束„„„„„„„„„„„„„„„ „ „（郑敏）（39）地之子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（李广田）（40）半棵树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（牛汉）（42）边界望乡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（洛夫）（43）诗的语言
第五单元 苦难的琴音
精读：雪落在中国的土地上„„„„„„„„„„„.„..„.（艾青）（50）
略读：
老马„„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„.（臧克家）（53）憎恨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（绿原）（54）这是四点零八分的北京„„„„„„„„„„„„„.（食指）（56）雪白的墙„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（梁小斌）（57）
诗的鉴赏
散文部分
第一单元 那一串记忆的珍珠
精读：动人的北平„„„„„„„„„„„„„„.„..„（林语堂）（64）
略读：
汉家寨„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（张承志）（67）特利尔的幽灵„„„„„„„„„„„„„„„„„.（梁衡）（70）
现代散文的形与神 第二单元 心灵的独白
精读：新纪元„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„（李大钊）（78）
略读：
捉不住的鼬鼠——时间片论„„„„„„„„.„..„（周涛）（80）美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（曹明华）（83）
现代散文的情与理 第三单元 一粒沙里见世界
精读：都江堰„„„„„„„„„„„„„„„„„...„.（余秋雨）（89）
略读：
kiing the fire（吻火）„„„„„„„„„„..„.（梁遇春）（92）
合欢树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（史铁生）（93）
现代散文的小与大 第四单元 如真似幻的梦境
精读：森林中的绅士„„„„„„„„„„„„„„„..„...（茅盾）（99）
略读：
云霓„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（丰子恺）（101）埃菲尔铁塔的沉思„„„„„„„„„„„„„„（张抗抗）（103）
现代散文的虚与实 第五单元 自然的年轮
精读：葡萄月令„„„„„„„„„„„„„„„„..„.（汪曾祺）（108）
略读：
光„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„.（杨必）（112）树（节选）„„„„„„„„„„„„„„„„„（林燿德）（115）现代散文的疏与密
8、中国民俗文化
第一单元 节日
第二单元 衣食住行
第三单元 琴棋书画
第四单元 风俗
第五单元 礼节
第六单元 神鬼故事
第七单元 传说故事
9、中国小说欣赏
第一单元 历史与英雄
1.《三国演义》
曹操献刀 2.《水浒传》
李逵负荆
第二单元 谈神说鬼寄幽怀
3.《西游记》 孙悟空大战红孩儿
4.《聊斋志异》
香玉
王六郎
第三单元 人情与世态
5.“三言”
玉堂春 6.《红楼梦》
情真意切释猜嫌
第四单元 从士林到官场
7.《儒林外史》
匡超人 8.《官场现形记》
兄弟阋墙
第五单元 家族的记忆
9.《家》 祖孙之间
10.《白鹿原》
家族的学堂
第六单元 女性的声音
11.《呼兰河传》小团圆媳妇之死 12.《长恨歌》
围炉夜话
第七单元 情系乡土
13.《小二黑结婚》 （节选）14.《平凡的世界》
做客
第八单元 人在都市
15.《子夜》
吴老太爷进城
16.《骆驼祥子》
高妈
第九单元 烽火岁月
17.《红旗谱》
朱老巩护钟 18.《红高粱》
罗汉大爷
10、中外戏剧名作欣赏
第一单元 索福克勒斯与《俄狄浦斯王》
第二单元 莎士比亚与《罗密欧与茱丽叶》
第三单元 汤显祖与《牡丹亭》
第四单元 莫里哀与《伪君子》
第五单元 易卜生与《玩偶之家》
第六单元 契诃夫与《三姐妹》
第七单元 曹禺与《北京人》
第八单元 老舍与《茶馆》
第九单元 贝克特与《等待戈多》
11、外国诗歌散文欣赏
（每单元由导言、讲读、自主阅读和思考与探究组成）
诗歌欣赏
第一单元 诗歌是跳舞，散文是走路
1、老虎„„„„„„„„„„„„„„„„„布莱克
2、秋歌„„„„„„„„„„„„„„„„„魏尔伦
3、三棵树„„„„„„„„„„„„„„米斯特拉尔
自主阅读
1.我自己的歌（之一）„„„„„„„„„„„惠特曼
2.严重的时刻„„„„„„„„„„„„„„里尔克
3.黑马„„„„„„„„„„„„„„„„布罗茨基
第二单元 自然而然的情感流露
1、故乡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..荷尔德林
2、西风颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..雪莱
3、当你老了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶芝
自主阅读
1.秋颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„济慈
2.不是死，是爱„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.勃朗宁夫人
3.狗之歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶赛宁
第三单元 像闻玫瑰花一样闻到思想
1、漫游者的夜歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.歌德29
2、石榴„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.瓦雷里30
3、雪夜林边驻脚„„„„„„„„„„„„„„„„„„.弗罗斯特31 自主阅读
1.鲁拜六十六首 （节选）„„„„„„„„„„„„„„„„..海亚姆32
2.园丁集（节选）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„泰戈尔34
3.你无法扑灭一种火„„„„„„„„„„„„„„„„„„狄金森35 第四单元 寻找文字的炼金术
1、应和„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.波德莱尔39
2、刘彻„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.庞德40
3、窗前晨景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾略特41
自主阅读
1.元音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„兰波42
2.朦胧中所见的生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„帕斯43
3.恋人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„艾吕雅44 散文欣赏
第五单元 让故事本身说话
1、我与绘画的缘分„„„„„„„„„„„„„„„„„„.丘吉尔49
2、带着鲑鱼去旅游„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾柯52
自主阅读
1.难忘的经历„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„茨威格54
2.夜行的驿车„„„„„„„„„„„„„„„„„巴乌斯托夫斯基60 第六单元 准确把握人物精神
1、自画像„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..蒙田71
2、贝多芬百年祭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..萧伯纳73
自主阅读
1.悼念乔治•桑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„雨果77
2.卡莱尔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..爱默生79
第七单元 与自然为友
1、英国乡村„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..欧文85
2、寂寞„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..梭罗89
自主阅读
1.堤契诺秋日„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.黑塞95 2.京都四季„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.水上勉98
第八单元 让生命沉思
1、奴性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.纪伯伦104
2、懒惰哲学趣话„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.伯尔106
自主阅读
1.给罗曼.罗兰的一封信„„„„„„„„„„„„„„„„托尔斯泰108 2.通向友人之路（节选）„„„„„„„„„„„„„„„„..普里什文114
12、语言文字应用
第一课 走进汉语的世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
第一节 美丽而奇妙的语言——认识汉语 第二节 古今言殊——汉语的昨天和今天 第三节 四方异声——普通话和方言
第二课 千言万语总关“音” „„„„„„„„„„„„„„„„„16
第一节 字音档案——汉字的注音方法 第二节 耳听为虚——同音字和同音词
第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” 第四节 声情并茂——押韵和平仄
第三课 神奇的汉字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..37
第一节 字之初，本为画——汉字的起源
第二节 规矩方圆——汉字的简化和规范 第三节 方块的奥妙——汉字的结构 第四节
咬文嚼字——消灭错别字 第四课 词语万花筒„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..59
第一节 看我“七十二变”——多义词 第二节 词语的兄弟姐妹——同义词 第三节 每年一部“新词典”——新词语 第四节 中华文化的智慧之花——熟语
第五课 言之有“理” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„..80
第一节 “四两拨千斤”——虚词 第二节 句子“手牵手”——复句和关联词 第三节 有话“好好说”——修改病句 第四节 说“一”不“二”——避免歧义
第六课 语言的艺术„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„97
第一节 语不惊人死不休——选词和炼句 第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩 第四节 入乡问俗——语言和文化
13、外国小说欣赏
（每单元由“阅读”、“话题”和“思考与实践”组成）
第一单元
桥边的老人„„„„„„„„„„„„„„„„„„[美国]海明威（1）
*墙上的斑点„„„„„„„„„„„„ [英国]弗吉尼亚•伍尔芙（3）
话题：叙述——叙述角度
叙述人称 *叙述腔调 *速度控制
第二单元
炮兽„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.[法国]雨果（11）*安东诺夫卡苹果„„„„„„„„„„„„„„„...[俄国]蒲宁（17）
话题：场景——在场景中生活 场景的功能 *风景的意义 *现代小说的场景观
第三单元
丹柯„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[苏联]高尔基（34）
*炼金术士„„„„„„„„„„„„„„„.[巴西]保罗•戈埃罗（37）
话题：主题——小说的灵魂 主题的形成 主题的实现
*主题的选择与开掘 *主题观的演变
第四单元
娜塔莎„„„„„„„„„„„„„„„„„ [俄国]列夫•托尔斯泰（49）
*素芭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„....[印度]泰戈尔（55）
话题：人物——“贴着人物写” 揣摩人物的心理 描摹人物的语言与行动
*“圆形人物”与“扁平人物” *人物在现代小说中的退隐
第五单元„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（64）
清兵卫与葫芦„„„„„„„„„„„„„„„„„[日本]志贺直哉（64）
*在桥边„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ [德国]伯尔（67）
话题：情节——以情节为主线的小说 情节运行的方式 *情节运行的动力
第六单元
牲畜林„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[意大利]卡尔维诺（72）
*半张纸„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..[瑞典]斯特林堡（76）
话题：结构——谋篇布局 *结构的“常”与“变”
第七单元
山羊兹拉特„„„„„„„„„„„„„„„[美国]艾萨克•什维斯•辛格（80）
*礼拜二午睡时刻„„„„„„„„„„„„[哥伦比亚]加西亚•马尔克斯（83）
话题：情感——情感的魅力 情感的处理 *情感是小说的动力 *现代小说：激情过后
第八单元
沙之书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[阿根廷]博尔赫斯（91）
*骑桶者„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ [奥地利]卡夫卡（94）
话题：虚构——对虚构的确认 虚构使我们富有 *事实与真实的区别
14、演讲与辩论
（每单元由范例学习、相关连接和综合实践组成）第一单元
中国人民站起来了 在岭南大学黄花岗纪念会的演说
在葛底斯堡的演说
第二单元
爱国要培养完全的人格
未有天才之前
诺贝尔和平奖颁奖演说
第三单元
学做一个人
书，知识的大厦
在巴尔扎克葬礼上的演说
第四单元
演讲两篇
数学的光彩 走向社会
毕业赠言
告别演说
第五单元
支持物种起源的学说
交朋友应多多益善还是少而精
高中生出国利弊之辩
第六单元
蛊惑青年与鬼神的踪迹 买刀的杀人要刀店负责吗？ 齐桓晋文之事
15、中外传记作品选读 精读
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣” „„„„„„„„„冯至（1）
第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和„„„„„„„„„„..萧红（26）
第三课 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠„„„„„„ 埃德加•斯诺笔录（49）
第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉„„„„„„„„„„„„罗曼•罗兰（67）
第五课 达尔文：兴趣与恒心是科学发展的动力„„„„„ 欧文•斯通（86）
第六课 马克思：献身于实现人类理想的社会„„海因里斯•格姆科夫等（105）
略读
第七课 沈从文：逆境也是生活的恩赐„„„„„„„„„„„.沈从文（126）
第八课 杨振宁：合壁中西科学文化的骄子„„„„„„„„.吴学东等（141）
课外阅读
蒙哥马利：强者是不断挑战自己„„„„„„„„„„„李政（154）
比尔•盖茨：it英雄的成功之道„„„„„„„„„„„„莫克 李群（156）
16.文章写作与修改
第一章 写作的多样性与独特性
第一节写出自己的个性 第二节 联想与想象 第三节 学会沟通
第二章 材料的使用与处理
第一节 从素材到写作内容 第二节 材料的有机转化 第三节 材料的压缩与扩展 第三章 认识的深化与成篇
第一节 捕捉“动情点” 第二节 理性思维的深化 第三节 培养创新意识
第四章 文章的修改与完善
第一节 整体的调整 第二节 局部的完善 第三节 语言的锤炼
新课改高中语文教案全套篇二
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高中语文新课改研究
高中语文新课改研究
【摘要】近些年全面推开新一轮高中课程改革，学习后引发了我对一些问题的思考与浅薄的见解。如课堂教学进度的快慢，课堂教学的时间和进度如何，教师提出问题分组讨论好不好，学生主动探究的问题怎么处理等等。
【关键词】高中语文；
新课改
今年全面推开新一轮高中课程改革，我们学习后引发了我对一些问题的思考与浅薄的见解。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。
现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而
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去，既解决了主要问题，又节省了许多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依赖性，主动探究的学习精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生提问情况把学生没有提到的问题而教师认为是比较重要的再向学生提出。如果学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决老师认为比较重要的问题。
现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在学生的思维互相碰撞之后，课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。我以为，课堂上主要时间应该要留给学生自主阅读思考，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生讨论解决，老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的。而且，进行讨论老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。（《语文课程标准》）再者，毫无边际的课堂讨论是没有休止，也是很难有结果的。当然，通过大家的讨论，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。尊重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯老师（《教参》）的理解为上，不考虑学生自己的领会如何的做法的反动。尊重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了肯定和强化学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，最新【精品】范文 参考文献
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养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解要如何高明和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的情况是经常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时，引导学生或老师自己平等地（不是居高临下）发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必须的。
参考文献：
[1]浅谈高中语文新课改现状及应对措施..青年文学家，2011
[2]浅析高中语文新课程的基本理念和目标.新课程（中），2010
[3]浅析对高中语文新课标的再思考.中国教育论文，2011
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新课改高中语文教案全套篇三
2015年秋学期高中语文新课改总结
全国新一轮的基础教育课程改革实验工作已全面展开，新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了我们广大教育工作者的生活。下面我们来对高中政治课程改革进程做以下总结。一、课堂教学中存在的困惑
语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。主要体现在以下几个方面：
(一)“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学
由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧教育观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，使用统一的课程与教参，仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。这样的教育模式，在语文课堂上表现得尤为突出，许多语文教师被教参上固定的教学目标束缚了手脚，而教师们又以同样的绳索去束缚一届又一届的学生。在这样的以灌输为基本方式的教育氛围中，要培养学生的个性，培养学生自主学习的能力，那是根本不可能的。(二)学生在众多的教材中无所适从，不知道主动去接受新的知识
面对新的教材学生感到很新鲜，但由于受传统的教育思想、教育方式的影响，学生在新的知识面前缺少主动性，常常不会主动地去探讨、研究，仍然满足于教师提出问题、集体讨论、教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。所以在我们的课堂上学生的参与也常常是被动的。(三)师生之间缺少应有的交流与沟通，在对新教材新课程的认知上有很大的距离。
学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识，但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等缺点。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴奋点。我们教师对新教材新课程知之不多，知之不全、不透，又很少与学生交流这方面的内容，使得学生对新课程几乎没有感觉。(四)语文新课程张扬“人文性”是否一定要以牺牲知识教学为代价。
课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文选修课程在实践中当然要体现这些特点，但在这变革时期，语文教师很难把握这个度。蔡元培先生于20世纪初首倡“利器说”，叶圣陶先生发展为“工具说”。人们一直认为语文是一种工具。20世纪80年代陈钟梁先生首倡“人文性”，语文界又争论了二十年。课标把“工具性”与“人文性”并列在一起是对争论的总结，而这种总结又给语文课程教学实践带来了诸多麻烦。第一，教师不敢讲知识，因为讲知识就是强调“工具性”。第二，教师要用大量时间进行文本迁移，因为不迁移就不能体现“人文性”。第三，教师不敢阐述自己观点，因为阐释自己观点就怕背上违背自主学习要求的黑锅。基于这种认识，我们看到教师用于知识教学的时间少了，用于文本“思想性”分析的时间多了。一位教师执教杜甫的诗，教师让学生用大量的时间到网上查找关于杜甫的材料，然后围绕这些材料讨论杜甫的一生。教师试图用这种方式进行“人文教育”，事实上这充其量是一种“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成为实践中的时尚。有论者指出：“如果不把握(知识教育)这一点，很可能使高中阶段的语文课，失掉基础教育的基本特征，最终走入歧途。”
二、语文选修课程中存在的困惑
课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”显然，课程改革设计者希望教师参与选修课程开发，并逐步成为开发的主体。教师在实践中确实表现出极大的热情。然而，我们在课改实践中也看到，语文选修课程开发还处于试验探索阶段，许多学校还不具备开发具有校本特点的语文选修课程实力。学校要开设语文选修课程，就只能围绕高考可能考的、教育主管部门规定的科目开设，所开设的选修课程突出共性特征，缺少个性特征。教育行政部门基于当地高考实际，又确立了相应的选修教材，这就导致选修教材开发权上移。教师也只好把选修课程当做必修课程来教，选修课程的校本特征也就被淡化了。选修课程实践与目标的错位成了课改的新问题。
课程资源的关键因素是教师和学校文化资源。学校文化资源具有历史性和地域性，难以改变。而最具活力的因素——教师在开发课程时又面临许多困难。首先，教师课程理论知识的欠缺将影响课程开发；
其次，教师专业知识的欠缺将影响课程开发；
再次，经费短缺也将成为课程开发的障碍。
选修课程评价是一个十分复杂的问题。采用何种评价方式进行评价都不仅仅是教育内部的事，它往往关涉社会利益再分配的大问题。高中课程改革开展两年多了，国家的课程评价方案至今没有出台，广东、海南、山东只公布了评价方案的讨论稿，人们还在等待、观望。从隋代到现在，考试评价一直是一种普遍使用的评价方式。虽然近年来人们批评考试制度，但是很少有人怀疑考试评价的公平性。课标要求：“选修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。”“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。”这些要求没有错，专家们提出的观察评价、档案袋评价、过程评价等方法正逐步推行，评价正在走向多元化。广大教师正努力用多元评价的方式评价学生。但是我们也不能不面对这样的现实：有的教师为了留住选修学生刻意降低评价标准；
有的教师迫于高考压力随意降低评价标准；
有的教师迫于社会人情压力降低评价标准等等。人们不禁提出：语文选修课的评价还能坚守公平性原则吗？学生们提出选修不同的模块，将来高考怎么考？如果高考考查选修内容，那么选修模块之间考查难度值能保证一致吗？课标指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。”必修课要完成培养共性的任务，选修课程更多的是要完成个性发展的任务。人的个性发展受先天条件、社会环境和学校教育的影响，高中语文选修课程为促进学生个性发展创设了良好的环境。选修课推出以后，学生抱有极大的兴趣。特级教师王土荣先生在实验学校发现，受学生追捧的前三位语文选修课是：说话艺术、影视欣赏、小说阅读。备受学生冷落的选修课程是：《论语》选读、《史记》选读等。当问及选课的理由时，学生说前三门学起来轻松有意思，《论语》、《史记》难读没意思。这种具有充分自由度的选课在一定程度上满足了学生的片面学习需求。人类学家认为，人的个性发展既要受自然化条件制约又要受社会化条件制约，二者缺一不可。语文选修课程创设了自由化空间，却忽视了社会化空间的建构。这种片面强调学生个性发展的做法是十分危险的。我们的语文选修课程强调了学生的自由度，却漠视了学生选修课程的社会价值。如此，学生的“个性发展”能否实现，也就成了语文教育工作者值得深思的问题。
三、新教材课堂教学中存在问题的对策
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，我们认为要解决新课程语文课堂教学中存在的问题，就要在课堂教学中做到以下几点：
（一）对于新教材，我们将以不变应万变，重视必修中生命力强且文质兼美的课文的研习
人教版教科书有三大特点：1.喜新而不厌旧；
2.类型丰富多彩；
3.新颖为主，文质为先。因此，重视文本的研读是很重要的。我们将密切关注外面的信息，根据上面的要求来进行我们的教学。我们以必修为主，选修为副；
文本研习为主，问题探讨、活动体验为副；
重视阅读，强化积累；
重视写作，强化基础。
（二）教师要大胆地“放”，变“灌”为“引”
要真正体现学生是学习的主人、语文学习是个性化行为，教师必须大胆地放弃，放弃老经验、旧方法，放弃教参、资料库，甚至放弃师道尊严，将自己融成学生中的一员。只有这样才能真正发现学生的个性差异，掌握学生个性化的学习方式，也唯有如此学生才敢于讲真话，讲出新思想。这样充满民主气氛的课堂无疑对培养学生文化素质和自主学习的能力起着举足轻重的作用。
而要使多年来适应了“嚼碎了喂”的学生真正自主学习，充分发挥个性思维和创造能力，教师在语文课堂上恰当有序的“引导”是非常必要的。引导不是牵着鼻子走，不是撬开学生的嘴巴灌，而是为学生的“人性之流疏通出正确的渠道，让生命与发展呈现出活力与生机。”因此教师的“引”要有明确的目的，要因人而异，因文而异。教师要能创设出情境，并把学生引导到这样的情境中自由地采摘闪光的思维之果。因此我们语文教师在放弃束缚之后并没有真正轻松，反而担子更重，因为要使全班绝大多数学生在自己的引导下自主学习讨论，生成出自我教育的力量确实是一件不容易的事，它需要一个循序渐进的漫长过程。在这个过程中，学生作为自主活动的主体，其作用必然是不容忽视的。
（三）学生要主动去“找”，变“被动”为“主动”
教师自古以来就担负着“传之以道，授之以渔”的任务，但作为学生如果一味地以教师所授之“渔”去看待事物，解决问题，便会失却自己的个性不利于探究能力的培养。所以在我看来，教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生，而应让学生在具有了一定的语言知识积累之后，主动地去“找”，去“找”自己的解决问题的方法。这样一个“找”的过程对培养学生自主学习的能力具有很重要的意义。
总之，现在我们不能仅仅把研究的视野放在“怎么教”上，而应放在研究“怎么学”上。通过上面三个过程，让学生主动去找，找内容，找解决问题的方法，变被动接受为主动学习，使学生达到：学习——学会——会学。这样，经过一段时间的训练，学生掌握了自读的方法，激发了学习兴趣和求知欲，自然乐学好学，真正成为学习的主人。
总之，我们在以后的教学中要不断发现新问题、总结新经验，在教学中不断成长，在教学中不断进步。
新课改高中语文教案全套篇四
关于高中语文新课改的几点思考
摘要：关于高中语文的新课改至少要做好坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要;从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识;从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛三个方面。
关键词：高中语文新课改自主宽松
高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革使语文焕发了勃勃生机。在新课改理念下,我们应如何应对高中语文教学呢?下面结合自己近年来在教学过程中的体验,谈一谈自己对新课改的看法、做法,与同行交流,向同行请教,以求共同进步。
一、坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要
人类进入21世纪后,知识门类激增,大量的边缘学科涌现,信息化特征明显。这是一个终身学习的时代,一个更加注
重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。
终身学习既是个人可持续发展的要求,也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。
学生是教育产业的“产品”,也是祖国的未来,民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育 ,肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。语文也要适应新课程的要求,为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容,还是教学方式,都应符合这一要求。
从教学内容来看,新教材一改过去单纯说教,从学生生活,社会生活的实际出发组织教学内容,使得教材更加接近生活,接近教学,接近学生,增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化,促进学生在完成必修课的同时,根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程,适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。
从教学方法来看,新课程倡导“自主、合作、探究”的方式,倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革,帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。
教学评价标准也以关注学生的学习状况为主,更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究,自主地去发现、感悟,以实现情感态度、价值观的升华,才能把学生与学科知识结合起来,营造出和谐、融洽的课堂氛围,让学生在积极的心态中进行学习,使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体,学生才能真正体会到学习生活的愉悦,得到精神满足及能力的发展。
二、从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识
教学活动是新课程实施的主渠道,学生学习过程中,要使教学的内容更易于学生掌握,最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高,为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织,大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动,并把综合实践活动列为必修课,通过活动培养学生的人格和能力。
因此,高中语文教学,必须优化教学过程,从课堂活动入手,加强学生自主参与课堂教学的意识,把课堂变成学生探索知识,提高认识事物能力,发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。
当然,课堂活动过程中,由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因,活动操作会出现这样那样的问题,如:课堂混乱,冷场,答非所问,时间不够用等等。这就需要我们每一位教师,在教学各个环节中精心准备、合理组织,研究教材,研究学情,充分发挥主导作用,探索适合本学科特点的教学方式。
三、从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛
在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。教师只要求学生尊重老师,所谓师道尊严,根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从,缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张,有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗,严重影响教学工作。新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友。学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此,教师要转变以往重知识灌输,轻能力培养的教学观,树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主,建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性,体现学生主体性的要求。一方面,教师要尊重学生的人格,爱护和培养学生的探索精神、创新精神,为学生的充分发展创造宽松的环境,使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不只是被动的接受者;另一方面,教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者,使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用 ,而不只见传授现成的知识和结论。
这样,使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中,要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。便接受为探究,提高学生参与课堂教学的兴趣,使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还
要注重知识的升华和对学生思维过程的训练,要让学生在课堂上真正学有所得。
总而言之,课程改革对我们每一位教师来说,既是机遇,又是挑战,这就要求我们加强学习,更新观念,努力提高自己的业务素质和技术水平,以全新的教学理念,全新的教学方法,适应高中新课改的要求,努力使自己成为新课程的行家里手。
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