下面是小编为大家整理的2022版新课标《道德与法治》心得体会,(4),供大家参考。
<<道德与法治解>>读心得体会
韩震教授主要从本次修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理念、实施中的重点与难点、教材的编写要求五个方面，对义务教育道德与法治课程标准进行全方位解读，让我对新课标有了更深的认识。道德与法治课程应立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合；以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。新课标是开展有效教学的指南，我们要精准细致研读，深刻领会课程理念，把握课程目标和课程内容，正确实施教、学、评策略，才能充分发挥道德与法治课程的育人功能。
道德与法治课程标准心得体会
开拓视野·行以致远。以上是我在本次讲座学习中知识方面的收获。现将感悟进行总结分享。
一。新课标的修订属于历史进程中的一部分新事物的出现是应社会生
活的需要而产生的。它的产生对于社会的发展与推进是有意义的。本次课程标准的修订是应时代发展的需要、教育教学的需要而产生的，与党的理论、重大实践应同步推进。难度大、变化大是本次课程标准修订的特点。有新突破、新亮点，属于历史进程中的一部分。让我体会到新课程方案与新课程标准的发布有价值、有意义。
二。不但为生活而生活，而是通过生活讲道理。道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而展开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美好与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我相信每一名教师都在为此做着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探索的过程也是价值满满。
韦震老师谈到:不是为生活而生活，而是通过生活道理。韩老师的观点令我体会到作为一名思政教 师的使命感。
三。核心素养真正“内化于心，外化于行’ 道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识。这个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心表养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动“成品”。另外，核心素养的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生响。这种影响就是即便学生不能清晰的记得老师听讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师听传授的道理。
四。过程性评价与行为评价更重要 作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，与笔试的成绩相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我常常跟学生说这样一句话;学习成绩不能代表所有，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。"是的，态度很重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。同样的，作为一名教师，我们希望在学生身上看到一股正能量乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。
五。教师以身作则，教师“教的好”是关键 教书育人是教师的神圣职责。其实教师教的不仅仅是书本的知识，教师本身就会带来一种影响。这种影响也属于教育资源之一。作为一名教师，我们要求学生对书本知识掌握准确，我们自身就应该扎实学识;我们要求学生诚实守信、我们自身就应该信守承诺;我们要求学生以礼待人，我们自身就应该文明有礼。“言传不如身教”，我们的行为本身就是一种教育。
通过此次《义务教育道德与法治课程方案和课程标准(2022 年版)》解读讲座的学习，我积累了知识、开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长;学生的成长也成就了教师的成长。这也是教育的一种特殊意义。
六年级英语心得体会 通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点 力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出 英语课程要面向全体学生 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感 激发他们的学习兴趣帮助他们建立自信。在英语学习的过程中 发展有效的学习策略强化祖国意识 开拓国际视野 形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性 就这一特点 我们作为教师要树立为学生终身发展的思想 坚持人本位
以生为本就是以学生为教学的主体 就是要把学生看成有思想、有情感的人 而不要把他们看成学习的容器
因为他们也有喜怒哀乐 有个人的追求 有对事物的看法 有自己的情感经历 这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识 从而激活他们的这些实践经验 让他们积极主动地参与到教学活动中来从而最大限度地发挥他们的主体作用 把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学” 适时地激发他们的学习热情 培养他们的学习兴趣 让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、 倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式 强调学生能用英语做事情。
以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块 而不是
一个面的累积。要根据课标所描述的“用英语做事情”为主线 实现学生能用所学语言做事情 在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观 整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。
同时坚持“发展为本”的原则 在时间、空间上为学生提供充分条件引导学生多思、多说、多练 使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流 真正做到快快乐乐学英语 扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情 在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来 要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会 使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流 形成语感;在教师的引导下 通过观察、发现和归纳等方式 掌握语言的规律 形成有效的学习策略 通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、 注重评价对学生的激励作用 建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略 促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位 力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式 既关注学习过程 又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价 不仅评价的形式要多样化
还要保证评价主体的多元化 提倡学生、 同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系 既关注过程又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述 最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我 树立自信 形成有效的学习策略 促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式 既关注学习结果 又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法 使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外 更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中 为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、 同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
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