《“闪光的金子”》教案1 教学目标 正确、流利地朗读课文。 学会本课的部分生字，认识一个偏旁，理解部分生字词的意思。 教学重点、难点及对策 重点：学会生字新词。能正确、流利地朗读课文。下面是小编为大家整理的2023年《“闪光金子”》教案3篇,供大家参考。
《“闪光的金子”》教案1
教学目标
正确、流利地朗读课文。
学会本课的部分生字，认识一个偏旁，理解部分生字词的意思。
教学重点、难点及对策
重点：学会生字新词。能正确、流利地朗读课文。
难点：能流利地朗读课文
对策：长段让学生进行接龙读 。
教学准备
生字卡片
教学过程
第一课时
一、揭示课题： “闪光的金子”
1、板书课题： “闪光的金子”
设疑：“闪光的金子”指的是什么?题目为什么要加引号?学了课文就会知道的。
二、初读指导
1、给每个自然段写上序号。
2、借助拼音自读课文，画出不理解的词语。
3、检查自读效果。
(1)、出示生字词卡：
谈 凡 提供 方便 活
(2)、指名读，注意读准前、后鼻音和三拼音节。
(3)、解释词语。
普通：*常的。
工具：做工劳动的用具。
及时：这里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：紧急需要。
修理：使损坏的东西恢复原来的样子或作用。
当天的活：这里指当天的工作。
(4)、抽读生字词卡片。
(5)、指名试读课文。
(6)、齐读课文。
三、学写生字
“闪光的金子”
第二课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
学写剩余生字
教学重点、难点及对策
重点：有感情地朗读课文。
难点;理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
对策：抓住体现徐虎为人民服务的忘我精神的句子和词语。
教学准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
二、细读课文第1自然段。
1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?
(板书：徐虎 普通水电修理工 )
(3)、齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?第一句说了什么?(板书：挂起特约服务箱)
什么叫“特约”?谁能从特约服务箱上所写的内容说说徐虎是怎样和用户约定为他们服务的?什么叫“故障”?什么叫“提供”?
为什么要写明开箱时间19时?
(3)、看图，问：图上画的是什么人?他在干什么?从哪里看出条子是从箱里拿出来的?
(4)、小结：这一自然段写徐虎挂出“特约服务箱”的时间，联系的方式和每天开箱的时间。
(5)、齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段说了什么?(板书：定时开 骑车上门)
“打那以后”的“那”指什么时候?“总是”表示什么意思?
为什么要写“挨家挨户”?
(3)、看图，问：这幅图画着徐虎什么时间在干什么?
(4)、小结：这一自然段写的是徐虎每天定时开箱，按纸条上提供的地址上门修理。
(5)、齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一、二两句说了什么?
为什么要交代“五张纸条”?第二句中为什么用“赶到”?
(3)、第三至第五句说了什么?(板书：着急)他着急什么?
他说“不能耽搁”“当天的活当天干完”这是针对谁说的?
从徐虎着急和徐虎立下的规矩来看，有哪些值得称赞的地方?
(4)、第六句说了什么?(板书：爬上楼顶干 疏通)
看图，问：谁能说说徐虎在什么地方干了多长时间?
(5)、小结：这一自然段写的是徐虎夜晚为用户修理堵塞的总管道直到凌晨两点疏通为止。
(6)、齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一句说了什么?(板书：一心想着别人)
(3)、第二句说了什么?(板书：方便千家万户)
为什么要写“利用休息时间”?
(4)、第三句说了什么?什么叫“感激”?
他的一颗心像“闪光的金子”中的“心”指的是什么?
(5)、写这一自然段有什么作用?
(6)、小结：这一自然段总括了徐虎的思想、工作效果和人们对他的称赞。
(7)、齐读第5自然段。
三、总结课文
这篇课文讲述了普通的水电修理工徐虎及时而热情地为附近居民服务的动人事迹，赞颂了他一心想着别人、方便千家万户的高尚品质。
四、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读文后练习4中的三个句子。
板书设计
徐虎 普通水电修理工
一心想着别人
方便千家万户
“闪光的金子”
第三课时
教学目标
1、一步指导读好课文。
2、进行课堂练习，复习巩固生字词语。
教学重点、难点及对策
重难点：精心设计练习，达到训练的目的。
对策：讨论交流
教学准备
精心设计练习
教学过程
一、检查朗读情况
1、指名两人朗读课文。
2、根据检查情况，给予重点提示。
(1)、课文里两处“闪光的金子”要慢速朗读，读出深深热爱的感情。
(2)、表现徐虎好思想的“及时、直到、走遍、热情、总是、上门、赶到、着急、爬上”等词语要重读而且带着赞美的语气读。
(3)、“不能再耽搁”“当天的活当天干完”要读出坚定的语气。
3、各人再次练习朗读。
4、指名朗读。
二、课堂练习
1、指名读句子(见文后练习4)
2、用“已经”造句。
3、比一比，再组词。
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
4、填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们都 ( )他，说他的`一颗心像( )。
板书设计
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
课前思考:这是一篇描写当代人物的课文.徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。90年代末，这个名字在我的脑海中留下了深刻的印象，那时侯上海电视台几乎每天都会有关于他的报道。从那时侯起，我就知道他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民提供服务的好人。而今天的我将带领孩子学习这样一篇课文，我以为孩子们不太会了解那么多，体会和感悟也不会那么深刻，其实结果却很出乎我的意料，有的孩子说起徐虎来头头是道，当然并不是每一个孩子都会对徐虎很了解，所以我在课堂上请知道的孩子说之外，还增加了介绍徐虎的内容。
《“闪光的金子”》教案3篇扩展阅读
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展1）
——《闪光的金子》教案3篇
《闪光的金子》教案1
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点：
学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三、教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四、教学准备：
挂图、生字卡片
五、教学时间：
三课时
六、教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：12闪光的金子
学生齐读课题
2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金子指什么？自己读一读课文。
二、初读指导
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
（1）出示新词：
修理
谈起
凡是
及时
提供
工具箱
按劝
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障碍
污水
附近
规矩
戴上
誉为
称赞
特约
服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？
A
出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。
指名读、齐读
B
你是怎样理解课文的题目的？
C
在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。
D
在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、书写生字：修谈供凡及
1、读生字
2、师范生字
3、学生完成习字册
第二课时
教学要求：
通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。
教学过程：
一、复习
1、书空默写生字修谈供凡及
2、上节课，我们知道了闪光的金子指？（徐虎全心全意为人民服务的心）
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？
找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文
1、相机学习第一段
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子。
指名读
理解：普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
请读一读下面的文章，
2、相机学习第二、三段
（1）交流：徐虎怎样做的？
（2）理解：
特约、故障、提供
（3）自从那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名读、齐读
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是闪光的金子？
（5）交流：
圈出每天、总是、挨家挨户。
3、学习第四、五段
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样。他利用走遍，给大家带来了。人们感激徐虎，都说。
（5）齐读第5自然段
三、总结：
读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？
你应该向徐虎学习写什么呢？
第三课时
教学要求：
学习生字：具按劝便；用已经造句；完成练习。
教学过程：
一、课堂练习
1、出示：
天已经黑了。
我已经是一名少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。
2、指名读句子
3、先口头造句，再写下来。
4、教师个别指导。
二、学习生字：具按劝便
1、抽生字，识记生字（书空默写）
2、师范写字
3、学生完成习字册
三、补充练习
组词
凡（）闪（）徐（）供（）几（）间（）除（）洪（）
《闪光的金子》教案2
《“闪光的金子”》是一个感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在*凡的岗位上想群众所想，急群众所急，热心的为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重难点：
理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。
教学方法：朗读法、对比法、讨论法、练习法等。
教学手段：多媒体教学。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1.学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，了解文章大意。
教学重难点：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利朗读课文。
教学步骤：
一、导入新课
1、(出示图片)你们知道他是谁吗?
2、板书徐虎，读准确。(出示第一小节：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。)指名读。
3、给“普通”换词(*凡)，理解普通的意思。
4、就是这样一个普通的水电修理工却受到人们交口称赞，(出示：第5小节最后一句话：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。)指名读。今天我们来学习16课，(板书课题)读题。
二、检查预习。
1、你们的想要知道的问题就藏在语文书里，打开书94页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。
徐虎修理服务*凡内外提供工具按时纸条取出
地段附近故障戴眼镜污水咕嘟咕嘟耽搁千家万户挨家挨户
自由读、指名读、去拼音读。
耽搁：换词理解。耽误
千家万户：理解这里的千、万是指很多。仿说千( )万( )
供：多音字，用另外一个音组词。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
4、默读课文思考：“闪光的金子”指什么?题目为什么要加引号?(在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。)
5、课文从几件事上反映出徐虎金子一般的心灵?(两件)第一件是课文的第2、3小节写的徐虎挂“特约服务箱”。出示两小节指名读。第二件事是课文的第4小节写的深夜为住户疏通管道，出示指名读。
三、学写生字
1、学写“修”、“徐”、“按”、“供”、“纸”、“取”，让学生说说写时要注意什么?
2、重点指导并范写：
修：中间有一竖，右边的“夂”要写得扁些，伸展些，下部的三撇长短略有变化，第三撇略长，斜度一致。
取：左右同宽，“耳”字上面一横不能太长，注意左右两总分之间的想到穿插。
徐、按、供、纸：均为左窄右宽。 (注意徐与茶，纸与低的区别)
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
3.激发学生对徐虎的敬佩和赞叹之情，培养学生全心全意为人民服务的意识。
教学重难点：
体会“人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”这句话的含义，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学步骤：
一、复习导入。
1.《补充习题》第一题，看拼音写词语2.反馈纠错。
二、新授。
1、默读课文把最能说明徐虎的心像闪光的金子的地方用笔画出来。
交流重点：
第二小节
A、徐虎在不同地段挂起了三只“特约服务箱”。
从“不同地段”、“三只”说明他服务范围广。
B、箱上写着凡附近居民水电故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时。
“及时提供热情服务”说明徐虎急群众所急，服务态度热情。
开箱时间说明了徐虎是利用自己的休息时间帮人民群众的。
3.这么简简单单的几行字，就让我们对他有了这么多了解，看来读书还真有意思。齐读。
第三小节：
当学生交流到第3小节时，(出示图片)利用休息时间为别人修理水电，而且还承诺及时提供热情服务，他是这么说的，也是这么做的，让我们看这样一幅画面(出示课文插图)，看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭。
抓住“每天、总是、挨家挨户、定时”等词语体会徐虎严格履行承诺，对群众高度负责的精神。
创设情境引读：阳光明媚的日子里——他每天
风雨交加的日子里——
寒冬腊月的日子里——
看着丈夫每天早出晚归的身影，妻子于心不忍啊，想想她会怎样劝自己的丈夫呢?(出示：“老徐啊! ”)学生练说。
妻子这样劝他，还是没有挡住他为居民服务的脚步。指导朗读，读出崇敬之情。
第四小节：
让学生知道事情发生的时间、地方、谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样。为今后学生练习写记事的片段打下基础。
A、“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”
相机引导学生用“已经”造句。
出示句子：天已经黑了。
我已经是少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。
①启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同?
②教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。
③各自练习口头造句。
④指名当众用“已经”造句。
理解10点多钟是什么时候，体会徐虎的辛苦，指导朗读。
“深度近视眼镜”出示图片认识徐虎，知道他一心为民服务的决心很坚定。
“他很着急”理解徐虎想别人所想，急别人所急。
“楼顶”理解楼顶的意思，知道他不怕危险，心中想着别人。
直到“凌晨两点”了解他在一家人家干了4个多小时，体会其中的辛苦、忙碌等。
三、总结延伸。
《闪光的金子》教案3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
重点难点：
理解课题中“闪光的金子”的含义
教学课时：
三课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字，尤其是“纸、冒、具”的写法。
2、正确流利地朗读课文
3、初步了解课文所写徐虎的两件事。
教学过程：
一、导入
1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢?今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。
2、板书课题。12、“闪光的金子“
(1)教学生字“闪”。
(2)学生书空。
(3)齐读课题。
(4)看了课题，你有什么疑问?(课题上为什么加双引号?为什么说他是“闪光的金子”?
二、初读
1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。
3、(出示生字词)修理 谈起 凡是 投入 及时 提供 工具 干活 往外冒 便 得(dei )约好 附近 污水 规矩
(1)自己读读生字词
(2)你在生字的音、形、义上有什么收获?
“谈 凡”读前鼻音
“供”读后鼻音，第一声
“称 纸”读翘舌音
“徐”读准
“得”的不同读音
“具”的里面要写三横
“修”的中间还有一竖
“纸”没有点，有了墨点多难看啊!
“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边
三、初步理解课文
1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事?
2、(出示)填空：
本文写了——为居民——和——的两件事，他被大家誉为——
3、齐读课文
四、教学生字
1、分析字形
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导。
第二课时
课时目标：
1、图文结合，理解词语的意思
2、有感情地朗读课文
3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想
教学过程：
一、复习
1、默写词语：修理 白纸 冒水 工具
2、课文主要写了徐虎的哪两件事?
二、新授
1、学习第1自然段
(1)自读第1自然段
(2)知道徐虎是什么人吗?
(3)齐读
2、教学第2——3自然段
(1)指名读
(2)课文写的什么事?
(3)看看图，图上画了什么人在干什么?
(4)看到这一切，你觉得徐虎怎样?
(5)还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言?
(6)有感情读。
3、教学第4自然段
(1)指名读第4自然段
(2)这里主要写了徐虎的什么事?
(3)从这件事有能反映徐虎怎样呢?
(4)还能从哪些语句中看出?(看图)此时徐虎在什么地方干什么?
(5)此时，你觉得徐虎是个怎样的人?
4、是啊，许多年来，徐虎就是这样想着别人。
(1)自读第5自然段
(2)人们为什么都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”
(3)可以联系全文说说。这一自然段包含全文的内容，这一自然段就是起了总结全文的作用。
(4)有感情齐读第5自然段
5、齐声有感情地朗读课文。
三、小结
四、作业
1、比一比，再组词
凡( )闪( )徐( )具( )
几( )间( )除( )真( )
2、按课文内容填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们( )，都说他的一颗心像( )。
第三课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“已经”造句
3、再次体会“闪光的金子”的含义。
教学过程：
一、复习
1、指名有感情地朗读课文
2、课文写了徐虎是个怎样的人?
3、回忆第一节提的问题，“闪光的金子”为什么加双引号?为什么用“闪光的金子”作课题?
4、齐声有感情地朗读课文。
二、指导造句
1、读一读课后练习4的句子。
2、想一想：什么情况下用“已经”?
3、指名用“已经”造句。
三、课堂作业
1、造句
已经——
2、夸夸你身边的好人好事
把你看到的好人好事写下来。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展2）
——《“闪光的金子”》教案设计3篇
《“闪光的金子”》教案设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
行为养成训练点：
1.勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。
2.对不懂的问题能主动向教师请教。
教学重点：
1.学习生字和新词。
2.用“已经”造句。
3.理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
教学准备：
挂图、生字卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
板书课题：16、“闪光的金子”(齐读课题)
难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?自己读一读课文。
二、初读课文
1.学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.检查自学情况。
(1)出示生字词
①修理 特约服务箱 凡是 箱内 徐虎 工具 按纸条 取出 地段 附近 故障
戴着 污水 咕嘟咕嘟
②当天(dàng) 提供(gōng) 堵塞(sè) 挨家挨户(āi)
(2)指名读生字词，相机正音。(注意：“内”是鼻音，“纸、障”是翘舌音。“当、供、塞、挨”是多音字。)
(3)去拼音读词。
(4)齐读生字词。
3.指导读较难读的长句子
(1)1985年的一天，/徐虎在不同的地段/挂起了三只“特约服务箱”。
(2)可徐虎看到/抽水马桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很着急。
4.指名分自然段读课文
5.再读课文，想一想：课文写了谁的哪些事?
讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次?
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的?
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
三、学习第一自然段
1.课文中哪一句话提到了“闪光的"金子”?请你用“——”划出来。(相机出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。)齐读。
2.这儿所说的“闪光的金子”指什么?(他的一颗心)现在，你能解释课题中“闪光的金子”为什么加引号吗?句中的“他”又是谁呢?
3.出示插图1，简介徐虎。(通过图和简介帮助学生认识眼前这个人的“普通”)你觉得他是个怎样的人?
4.出示第一自然段：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。板书：普通
5.齐读对比以上两句话，质疑：读到这儿，你有什么问题想问吗?(徐虎仅仅是一名普通的水电修理工，而人们却都说他的一颗心像“闪光的金子”，这是为什么呢?……)
板书：?
四、学习生字
1.出示生字
2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨(抓住易错字：具、徐、纸)
3.教师范写，学生描红、练写。
4.练习组词
第二课时
一、复习
1.选择正确的读音：
当天(dāng dàng) 堵塞(sè sāi)
挨家挨户(āi ái) 提供(gōng gòng)
2.默写词语：修理 工具 纸条 服务
二、讲读课文
(一)学习第二——四自然段
1.学生自由轻声读2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”?(可让学生边读边划出让自己感动的词语或句子)
2.讨论第2—3自然段
(1)指名读2—3自然段。
(2)读出让你感动的句子，并说明理由。
①1985年的一天，徐虎在不同的地段挂起了三只“特约服务箱”。
相机出示“特约服务箱”，展示内容。抓住关键词“不同地段、三只、及时提供、热情服务”
②从那以后，他每天总是定时开箱，然后骑着自行车，带着工具箱，按纸条上提供的地址，挨家挨户上门修理。(抓住关键词：每天、总是、定时、挨家挨户)
(3)读到这儿，你觉得徐虎是个怎样的人?
读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?
交流：
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
(4)指导朗读。
(5)小结：第2、3自然段概括描写了徐虎挂“特约服务箱”为人民服务。
3.讨论第4自然段
(1)指名读第4自然段。
(2)读出让你感动的句子，并说明理由。
①“一天晚上，徐虎从箱子里取出五张纸条。当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。……直到凌晨两点多钟才将管道疏通。”
可引导学生关注一些表示时间的词语，相机用“已经”造句
②“主人见徐虎带着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干。……说着就爬上楼顶干了起来。”
相机出示文中插图2，想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，又太晚了，就劝他说“。”
可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：“……。”于是徐虎便说：“……。”
(3)有感情朗读
(4)你觉得徐虎是个怎样的人?
小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。
(二)学习第五自然段
(引读)就这样，许多年来，徐虎利用——走遍了——，给大家——，人们都说他的一颗心像——
三、总结
1.拓展：(结合《同步阅读》)
从1985年——1996年这11年中，徐虎花费自己的休息时间7400多个小时，风雨无阻的每天坚持开箱，解决了21000多户居民急需的修理项目。
上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。而徐虎自己却说：
(齐读)辛苦我一人，方便千万家。
我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。
2.学到这儿，你是不是想对徐虎伯伯说点儿什么?
那就拿起笔，把它赶快写下来!
板书设计：
16 “闪光的金子”
徐虎
普通 伟大
水电修理工 为人民服务
教后记：《“闪光的金子”》讲述的是一个真实的故事，因此本课的教学设计，我力求以读来把握主题。在教学过程中，引导学生充满真情的朗读，体会徐虎急群众之所急、全心全意为人民服务的优秀品质以及人们对他的赞美之情。在具体的教学中，我主要从两点入手：
1、采用多种形式的朗读，提高学生的朗读效率。在这一课的教学中，我采用男女生赛读、齐读、教师范读、引读、指名读、比较读等方式，抓住重点词句，进行精讲细读，从而让学生深深地领悟到：徐虎虽是普通人，却有一颗“金子般”的心。
2、积极创设情境，培养学生丰富的情感，提高学生的语言表达能力。本课中，我充分利用多媒体课件的优势，结合具体的图片、数字资料、名言、歌曲等，拓展学生的知识面，让生在特定的情境中受到熏陶，想人物之所想，说自己的感受。最后再来充满深情地朗读，大家仿佛就在徐虎的身边，亲眼目堵了他所做的一切。从而小小的心灵受到震颤，思想得到了升华。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展3）
——《闪光的金子》教学教案3篇
《闪光的金子》教学教案1
一教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。
3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二教学重点：
学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四教学准备：
挂图、生字卡片
五教学时间：
三课时
六教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。
教学过程：
一揭示课题，导入新课
1板书课题： 12闪光的金子
学生齐读课题
2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金
子指什么？自己读一读课文。
二初读指导
1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2检查：
（1） 出示新词：
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍
污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子 。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的？
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。
D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四书写生字：修 谈 供 凡 及
1读生字
2师范生字
3学生完成习字册
《闪光的金子》教学教案2
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理解课文内容。
教学重点：
读好书，写好字。
教学难点：
感悟学习徐虎为人民服务的好思想。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣 导入新课
1．最近，我们认识了一些名人，有法国著名的物理学家——安培，还有举世闻名的美国的电学家和发明家——爱迪生。这两位都是外国鼎鼎大名的科学家。
今天，老师带领大家来认识一个*人， 请看，他是谁？（出示徐虎的图片）徐虎。看看图上的徐虎你觉得他是个怎样的人？
2.同学们观察得真仔细，徐虎！上海西部企业集团水电维修工。他在管辖的居民区挂起了“特约服务箱”，日夜为人民服务，从此居民不再为发生水电事故发愁。 （出示徐虎的资料）
3. 今天我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目就很特别，伸出你的右手和老师一起来写课题。
4.谁来读好课题！让我们一起来读好课题！
5.你发现文中的课题和老师写的课题有什么不同？
二、范读引路 创设学境
徐虎到底是个怎么样的人，为什么人们说他的一颗心像闪光的金子，请打开课本让我们一起走进徐虎，看看在他的`身上发生了怎样感人的故事。（师范读）
三、初读感悟，学词读句。
1. 听了老师的朗读，孩子们，你们是不是也被徐虎的事迹感动了呢，你们想不想读呢？那就注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字的去读课文吧！（学生自由读课文）
2．出示生字词，检查学生学习情况。 *凡 按时 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服务 徐虎 工具 取出 千家万户 挨家挨户
（1）指名读，同学们仔细看看他们的拼音，你发现什么了吗？
（2）指导理解词语。 你能说说你对这些词语的理解吗？
A. *凡：找一个近义词。 （普通）
B.千家万户和挨家挨户这两个四字词语中都有家和户，那他们的意思一样吗？你怎么理解的呢？ 这里的千和万是不是指正好一千和一万呢？（是表示多）
（3）理解了这两个词语，那老师这有个填空，能把这两个词语准确地送回家吗？ （出示填空）
（4）小朋友们不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。（各种形式的读）火车火车哪里开？
3.词语读准了，那就请同学们来读读课文，看谁读得准，读得流利！其他同学做小评委，认真听，一个同学读完了，要请小评委们提出自己的评价，好不好？ （分别请学生读每一段。出示长句子，指导朗读。）
A .凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。（“ 故障”就是毛病的意思，从“急需”这个词我们看出事情不能等，很急）
B.可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”
4.用自己喜欢的方式读课文。
5.刚刚我们初读了课文，同学们，现在徐虎在你心目中是个什么样的人呢？
是啊：（出示填空） 读了课文我们知道徐虎是 。许多年来， 徐虎利用 ， 走遍了 ，给大家 。人们都说他的像 。
四、学习第一自然段
1.同学们很会读书，边读边思考，真是好样的！课文的哪一小节告诉我们徐虎是个普通的水电修理工？ 出示，谁来读一读，
2.刚才我们已经知道了，“普通”就是“*凡”的意思，就是这样一个普普通通的水电修理工，而人们却说他的一颗心像闪光的金子，这到底是为什么呢下节课我们继续学习！
五、学习生字，指导书写。
1.让我们一起来学习下面这六个生字吧！ （出示六个生字）： 徐 修 供 取 务 凡
2.我们先来看看第一行，他们都是什么结构的字啊？
3.你是怎么来记住这些字的呢？
徐：老师送给你们一个儿歌，双人加余读作徐。记住儿歌你就记住这个字了，那这个字写的时候你要提醒大家注意什么呢？
修：记住了“徐”，我们来看看“修”字，你怎么来记，或者你想来提醒大家什么？ 这个字的笔顺比较多，老师也送给大家一个儿歌，“修”字单人靠一竖，右边折文三撇住。 跟在老师后面说一遍，伸出手跟老师一起写。（师范写）
供：记住了“修”，我们来看看“供”，你是怎么来记住他的呢？ 他是一个多音字，除了第一声，还有第四声。你会给他分别组词吗？
取：一起来看看“取”，你用什么方法记住他？ 老师也要提醒大家注意，耳朵的“耳”这儿上面一横要长些。
务：学习“务”你怎么记住它呢？折文在上力在下，这字读“务“整五画。伸出右手和老师一起写！上面的折文要写得舒展一些。
凡：学习“凡”。几个人的几，在里面加一点，就是凡。
4.我们讲了注意点，又讲了记住的方法，那写起来就更加的简单了，请同学们在自己的本子上练习写一遍。
a．学生练写，教师巡视，相机纠错。每个生字写一遍
b.拿到投影上展示，找出不足点！（重点评讲“修”）
c．生再次练写！
d．再次投影进行讲评。
课后作业：
1. 朗读课文至少三遍，做到响亮、正确、流利。
2. 将六个生字写两遍，每个生字组两个词。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展4）
——《金子》教学设计10篇
《金子》教学设计1
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘 坑坑洼洼 金钱
pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí
倾盆大雨冲刷*整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。
根据学生回答板书：
22、金子
绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？
（学生各抒己见）
3、齐读课文。
四、学写生字
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：
甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在书上用钢笔描红。
课后练习：
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
《金子》教学设计2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。
2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？
生：“闪光的金子”指的"是什么？
生：题目为什么要加引号？
3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。
（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、教师指导朗读生字词。
3、指名分自然段读课文。
三、初步感知
1、师：读了课文，你知道了什么？
2、学生讨论交流：
生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。
生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的心灵。
生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。
（学以致用，举一反三！）
四、设疑导读。
1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。
2、齐读每一自然段。
3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？
生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。
4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，*凡。
5、指导学生朗读。
（通过第一自然段*淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的*凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）
6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。
五、学习第二自然段
1、学生自读第二自然段。
2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
3、学生讨论交流，教师适时评价。
重点体会：热心（爱心）：
生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。
生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。
生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！
生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。
生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。
《金子》教学设计3
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的.整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
五、达标练习
彼得的梦想是（ ），他最初想通过（ ）实现梦想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的梦想。
但是这节课中仍然有不足之处：
1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教
学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》教学设计4
一、导入新课
1：上节课我们已经知道了，金子其实就意味着什么？
生：财富
2：每个人都想获得财富。今天我们就来继续学习课文
二、精读课文
1：先来读读下面这些词，然后用这些词说说这个小故事。
生读
2：先自己在下面练一练。
3：出示一段话开头和结尾两段话。
生读
4：我发现你突出了一个词，哪一个告诉大家。
生：蜂拥而至。
5：这两段文字，你能看出来，彼得、弗雷特跟别的淘金者有什么不同？
生：彼得弗雷特对自己充满信心，所以他获得了金子。
6：你怎么知道别人没有淘得真金？
生：因为别的人都一无所获，只好扫兴而去。
7：他们有些什么不同？再来读读。
生：我们知道了绝大多数人没有找到金子。
8：说明了什么？
生：小半部分人找到了金子。
9：可为什么彼得却说，我是唯一找到了金子的人。
生：他的金子在这块土地里。
10：他找到的是什么？
11：真金指的是什么？我们来好好读读课文，找一找彼得的真金到底在哪里？
生读课文。
12：从哪儿看出来的。
13：你怎么知道土地是肥沃的？
生读课文。
14：彼得是怎么知道这是肥沃的土地？
生：他从*整的土地知道的。
15：是从*整的土地吗？
生：是从长出了绿绒绒的小草。
16：绿绒绒的小草看出来的。
17：为什么就彼得的土地肥沃的？彼得还是个怎样的人？
18：细心观察（师板书）
19：很好，你们整篇课文都在脑中的人。不过你看这一段可以看出他是上什么样的人？
20：悟是什么意思？那么从小草悟到了什么？
学生一边说，师一边板书
21：我想请同学们试试能不能在两个词当中也说一说呢？
22：我们来读读这段话，你觉得怎样读才好？
23：细心观察，善于思考是一个的什么？
板书：思维品质
24：你还觉得彼得是个怎样的人？
25：你们看看这讲的是一个怎样的人？
26：你所说的还是指他是个坚持不懈的人，说到这儿，你觉得金子和真金有什么不同？
27：他不无骄傲地对人说“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
28：他感悟到真金是他获益终身的品质，这些品质是什么？读板书。具有了这些品质就能通往成功之路。
29：补充阅读《牛仔裤的来历及启示》
《金子》教学设计5
一、 导入新课
1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。
图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）
见过金子吗？对它有什么了解？（个说）
2、 讲解“淘金者”
点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）
3、 教读主人公姓名。
这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）
外国人的名字和咱们*人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）
谁来叫叫他？（个读）
二、 初读课文
1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、生自读课文。
3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）
重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。
4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。
①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）
②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）
是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）
过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。
下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）
③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。
5、练读课文
拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。
6、长句子朗读指导。
（出示两个长句子）
老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）
指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）
7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。
课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。
8、评议
三、 精读课文
1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）
① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。
② 他们都在卖力地挖掘着。
③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。
④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。
2、个读一、二小节。
3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。
同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）
想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。
他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）
自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）
个读 不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。
4、质疑第七小节。
六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）
再读这小节，你有什么疑问吗？个说。
这些问题，我们下节课再继续讨论。
四、 生字字型指导。
1、 自读生字。
这些生字你还记得吗？齐读。
2、 字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）
这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）
五、 学习园地。
彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）
22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷*整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
《金子》教学设计6
教学目标：
1、阅读理解课文，领悟课文内涵。
2、学习边读书边作批注的读书方法，养成“不动笔墨不读书的习惯”。
重、难点：
破译彼得成功的密码。
课前准备：
投影仪、磁性贴、白纸条、粗勾线笔
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习了《金子》一文，理清了课文的结构，出示：
埋头苦干——彻底失望
即将离去——若有所悟
全力培育——收获成功
2、这些词语，说说课文的主要内容：彼得和其他淘金者一样去萨文河畔淘金，他埋头苦干了几个月，一无所获而彻底失望了，在他即将离开的前一个晚上，下了一场雨，面对新长出的小草，彼得若有所悟，他留了下来，全力培育花草，五年后，他收获了成功，找到了属于他的真金。
（设计思考：练说课文的主要内容，为写读后感的第一部分作好准备）
二、品读感悟，揭示道理。
1、明确学习目标，出示阅读主线：
淘金者绝大多数一无所获扫兴离去，彼得为什么能获得成功？今天就让我们一起来破解彼得成功的密码。
2、逐层学习，读中感悟彼得获得成功所具备的品质。
第一部分：
出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
自读：从这段文字中你感受到彼得做事有什么样的态度什么样的品质？从哪里看出来？学做批注（勤劳肯干、全力以赴等）。品读“默默、埋头苦干（什么意思？用文中句子解释）、几乎翻遍“等词。
但这片土地并没有对他的劳动给予回报，全力以赴地掘金，却让满心希望变成了彻底失望，引读——“面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
齐读这一节，体会从希望到失望的强烈心理反差。
师述（范读）：“六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿到别处去谋生。”
第二部分：
过渡：在他将要离开的时候，一场雨改变了他的想法。
出示“就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷*整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的`小草。
“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”
指名读这个部分，第二天雨后的情景让彼得悟到了什么？你知道彼得自身还具备什么样的品质呢？自读作批注（善于观察、善于思考、抓住机会、把握商机等）交流批注。
小结：真是有心栽花花不发，无心插柳柳成行啊，金子没淘到，靠种花致富又有何不可呢？机会就在眼前，就看你能不能抓住了。
第三部分：
出示“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
彼得留下来种花了，并投入了自己的全部精力，谁来设想一下，他是怎么样投入全部精力种花的？（预设：烈日当空时 ；大雨将至时 ；）你觉得彼得身上具有什么样的品质？作批注并交流（全力以赴、勤勤恳恳等）
引读：“五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这土地不是没有金子吗，为什么又说在这块土地里呢？（种下了汗水，收获了鲜花，是土地让他获得了成功，实现了梦想。）辛勤劳动换来鲜花满园，所以他不无骄傲的说——引读“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
3破译密码：
彼得成功了，获得了自己的真金，回到我们的问题，他获得成功的密码是什么？你知道了吗？同桌讨论并写在纸上。
交流意见，把各组破译的密码贴到黑板上来。
师总结：今天，我们一起边读书边作批注，把读时的想法及时写了下来，这是一种读书的好习惯，在读书过程中破译了彼得成功的密码，老师总结了一下，那就是：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。（出示这些词，背景是大束鲜花。）希望同学们在今后的人生道路上也能提醒自己做到这些，成为一个成功者，找到属于你自己的金子。
4齐读全文，再次体会彼得成功的密诀。
(设计思考：边读边想边作批注的学习方法，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读完课文，对文章的感受也由不明确到十分清晰，为写读后感的感想部分作好准备。)
三、布置作业
完成读后感。
四、板书设计：
22金子
成功的密码：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会
（学生自贴自悟的成功密码）
（设计思考：师生的共同完成这一板书，既是课文精华的再现和提炼，又体现了教师、学生、文本的三位对话，让学生的读书成果通过板书的形式呈现和交流。）
《金子》教学设计7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、 板书课题，齐读课题。
2、 谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？
3、 今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
3、齐读生字词。
4、 分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？
2、讨论：彼得的梦想到底是什么？
3、齐读课文。
四、 学写生字。
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点。
4、学生在书上用钢笔描红。
五、 课后练习：练习朗读课文、书写写字本。
第二课时
一、复习检查。
1、 认读生字词。
2、 这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？
3、 课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？
二、学习课文一至三自然段。
1、 请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？
2、 交流回答。
① 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？
② 指导朗读这一段。
③ 彼得离去了吗？为什么？
④ 读出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤ 师述：彼得也准备离开这个地方。
三、学习四至六自然段。
1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
① 彼得发现了什么？
② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③ 朗读这句话。
④ 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。
四、学习第七自然段。
1、朗读这一段。
2、说说彼得找到的真金是什么？
五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？
《金子》教学设计8
《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。
一、 用比较的方式，理清文章脉络。
本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。
二、 住重点词，理解文章内容。
在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领, 理解课文内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。
三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。
课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。
四、 抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。
发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了
一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。
五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。
课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水*和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿*的观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。
《金子》教学设计9
教学目标：
1、阅读理解课文，领悟课文内涵。
2、学习边读书边作批注的读书方法，养成“不动笔墨不读书的习惯”。
重、难点：
破译彼得成功的密码。
课前准备：
投影仪、磁性贴、白纸条、粗勾线笔
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习了《金子》一文，理清了课文的结构，出示：
埋头苦干——彻底失望
即将离去——若有所悟
全力培育——收获成功
2、这些词语，说说课文的主要内容：彼得和其他淘金者一样去萨文河畔淘金，他埋头苦干了几个月，一无所获而彻底失望了，在他即将离开的前一个晚上，下了一场雨，面对新长出的小草，彼得若有所悟，他留了下来，全力培育花草，五年后，他收获了成功，找到了属于他的真金。
（设计思考：练说课文的主要内容，为写读后感的第一部分作好准备）
二、品读感悟，揭示道理。
1、明确学习目标，出示阅读主线：
淘金者绝大多数一无所获扫兴离去，彼得为什么能获得成功？今天就让我们一起来破解彼得成功的密码。
2、逐层学习，读中感悟彼得获得成功所具备的品质。
第一部分：
出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
自读：从这段文字中你感受到彼得做事有什么样的态度什么样的品质？从哪里看出来？学做批注（勤劳肯干、全力以赴等）。品读“默默、埋头苦干（什么意思？用文中句子解释）、几乎翻遍“等词。
但这片土地并没有对他的劳动给予回报，全力以赴地掘金，却让满心希望变成了彻底失望，引读——“面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
齐读这一节，体会从希望到失望的强烈心理反差。
师述（范读）：“六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿到别处去谋生。”
第二部分：
过渡：在他将要离开的时候，一场雨改变了他的想法。
出示“就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷*整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”
指名读这个部分，第二天雨后的情景让彼得悟到了什么？你知道彼得自身还具备什么样的品质呢？自读作批注（善于观察、善于思考、抓住机会、把握商机等）交流批注。
小结：真是有心栽花花不发，无心插柳柳成行啊，金子没淘到，靠种花致富又有何不可呢？机会就在眼前，就看你能不能抓住了。
第三部分：
出示“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
彼得留下来种花了，并投入了自己的全部精力，谁来设想一下，他是怎么样投入全部精力种花的？（预设：烈日当空时 ；大雨将至时 ；）你觉得彼得身上具有什么样的品质？作批注并交流（全力以赴、勤勤恳恳等）
引读：“五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这土地不是没有金子吗，为什么又说在这块土地里呢？（种下了汗水，收获了鲜花，是土地让他获得了成功，实现了梦想。）辛勤劳动换来鲜花满园，所以他不无骄傲的说——引读“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
3破译密码：
彼得成功了，获得了自己的真金，回到我们的问题，他获得成功的密码是什么？你知道了吗？同桌讨论并写在纸上。
交流意见，把各组破译的密码贴到黑板上来。
师总结：今天，我们一起边读书边作批注，把读时的想法及时写了下来，这是一种读书的好习惯，在读书过程中破译了彼得成功的密码，老师总结了一下，那就是：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。（出示这些词，背景是大束鲜花。）希望同学们在今后的人生道路上也能提醒自己做到这些，成为一个成功者，找到属于你自己的金子。
4齐读全文，再次体会彼得成功的密诀。
(设计思考：边读边想边作批注的学习方法，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读完课文，对文章的感受也由不明确到十分清晰，为写读后感的感想部分作好准备。)
三、布置作业
完成读后感。
四、板书设计：
22金子
成功的密码：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会
（学生自贴自悟的成功密码）
（设计思考：师生的共同完成这一板书，既是课文精华的再现和提炼，又体现了教师、学生、文本的三位对话，让学生的读书成果通过板书的形式呈现和交流。）
《金子》教学设计10
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容及各个组成部分。
教学过程：
一、牵手《闪光的金子》，导入课题：
孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？
对，一颗全心全意为人民服务的心，就是闪光的金子。
今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。
你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）
二、一进课文，了解大致内容：
1、故事的主人公是谁？
2、他有什么样的梦想？
3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
4、后来他有没有实现呢？（找到真金）
打开书，听老师朗读课文。
三、二进课文，学习生字新词：
（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）
1、检查生字词自学
认识它们吗？自己小声读一读。
指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读
2、检查课文朗读
指名读
指导读好几个长句子。
3、由重点字词引述课文主要内容。
四、三进课文，领悟第一部分：
1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）
2、比较“金子”的不同。
3、学习第一部分
a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。
结果呢？捧起书来读读，指导朗读。
主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？
指导朗读。
b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
理解并指导朗读。
唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。
五、设疑升华，为下文张本：
他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）
理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。
对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？
有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展5）
——是金子总会发光的高三作文3篇
是金子总会发光的高三作文1
其实，你是块金子，你应该拥有灿烂夺目的光华，可是当初——
当你和其他金矿石将一起被投入炼金炉的时候，你惧怕那熊熊烈火，惧怕那脱胎换骨的燃烧。于是，你做出了一个行为——逃避。
你抵挡不住种种诱惑，只顾尽情玩耍嬉戏，你认为这才是快乐的一生，你对自己做出的那个行为不禁沾沾自喜。你全然不顾时光的流逝，那风驰电掣般疾驰的列车，也唤不醒你沉睡的思想。
你在忘情享乐的同时，也把蜕变的机会一次又一次地错过。于是，尘埃渐渐掩藏了你的光芒，青苔慢慢裹住了你的身躯——你真正变成了一块丑石。
可其实，你是块金子！
人生是有很多的选择和行为构成的，选择适合你的，永远做一个勇敢、积极、善良、宽容的人。当然人生也有痛苦，人生道路上并不总是艳阳天。痛苦是新的飞翔的起跑道，只要你别把自己当受害者，痛苦永远击垮不了你。
我们知道，我们每一次行动的目的都不是为了体验失败，体验痛苦，那么就忘掉失败，超越痛苦，淋漓尽致地体验过程，体验超越，体验飞翔。是的，任何事都是挑战自我的机会，任何事都是认识自己、认识世界、感悟人生的绝妙机会，抓住它，别错过！
常言道：“是金子总会发光。”但如果你懦弱逃避，自甘堕落，不肯经过烈焰的冶炼，又如何成得了真金？又如何散发光彩所以，记住你是块金子，投入生活的熔炉中去，让知识的烈火熔尽愚昧、自卑、懒惰等杂质，做一块真金！
是金子总会发光的高三作文2
八年前的那个早晨，阳光格外明媚。一个小女孩早早来到武汉少儿图书馆，那里将举行初财第一次现场征文大赛。当她看到越来越多的同龄人拥挤在亭子前的广场上时，她的心跳得好快。要知道，这是她第一次参加这么大规模的现场作曲比赛。她一遍又一遍地沉思着父亲给的15个字的公式：审题准确，构思新颖，构思巧妙，方法生动，语言优美，心中想象着森林般的强手氛围。
我坐在考场上，在黑板上写了三道题。第一眼，她就把目光定格在“徜徉书海”这个话题上。她从小就喜欢读书，梦想着将来出书，“在书海中旅行”，有太多的话要写，有太多的事要记。她记下了忘了吃饭睡觉的“书虫”的驱力，记下了走过茫茫书林的收获。她怀着极大的兴趣，一口气抽出10个排比句，罗列了历代的“楚才”，指出这也是“书海漫游”的结晶，还点了征文题，扣了竞赛题。她已经放下了最初的紧张，在网上，她很努力。不到一个小时，她就交了第一篇论文。有意思的是，她走出体育场，监考老师追上来说，小朋友，你想上厕所吗？
——那个“小鬼”就是我，那一年，我11岁，读初二。一个月后，我收到了一份获得一等奖的通知。
从那一年开始，我参加了每一次“出彩”比赛。总是这样的小姑娘，总是千言万语后交第一卷。每年四月，我总是先盼着拿到比赛通知，再盼着有奖的消息。
四年前，我参加了第四届“初才”作文大赛。当监考老师宣布“很荣幸遇到改革”的题目时，很多同学都很不情愿。是的，改革的题材太大，范围太广，我们的笔太年轻，不成熟。在这个标题下，我画了又画，圈了又划，考虑了好几次，还是写在稿纸上。我这样开了头：“很多年轻人都抱怨自己生错了时代，在乱的时候没有发挥出自己的才华，但我不得不说，我有幸生在改革的时候！”
我想到了仁人志士为了民族的生存在战火中做出的巨大改变，这是一种改革；我认为，和*时期有远大理想的人，为振兴做出了贡献，这是一种改革；我认为新*成立后，*人民一次又一次打破了零的记录，这是改革的结果；我认为*和世界先进水*有很大的差距，我们仍然期待改革....这一切不都意味着我们有幸迎接改革的时代吗？
当我怀着对写作的激情走出考场时，我想，我要感谢这一年一度的楚才艺大赛。她是我们写作的训练场。她激励我们，激发我们的冲动。像“生于改革时期是幸运的”这样的命题，不仅从写作的角度引导我在写作中力求完美，也引导我直面生活，把自己投入生活。
当我把《出彩》比赛的获奖带给秦牧爷爷时，他说湖北五华天宝人杰地灵；当我告诉欧阳山爷爷“楚材”获奖的好消息时，他鼓励我说只有楚材有才华。八年来，楚材作文大赛一直是我成长的见证人和支持者。是那一份又一份的获奖证书帮我敲开了高等院校的大门；是评委老师们对我作品的一个又一个肯定，让我树立了自己学习文学的理想。——过去睡去，记忆却永远清醒。
记得美国有句童谣说：有了新朋友，不要忘了老朋友；新朋友是银，老朋友是金。今天在大学中文系读书，每天和写作打交道，但还是很怀念我参加的每一个“初才”，因为她是老朋友，是金子。
是金子总会发光的高三作文3
如果你失去了昨天，你并不算失败，因为明天还会再来；如果你失去了金钱，你并不算失败，因为人生中它们并不重要；然而，如果你失去了文明，你将会是彻底的失败，因为你已失去了人生的真谛。
有一次，列宁在下楼时，碰见一个女工，她一看是列宁，就立马要退回去给他让路。列宁连忙阻止，随后自己紧靠着墙，等女工上了楼，他才下楼。
文明并不是只有那些英雄伟人才能够拥有的，其实文明就在我们身边，与我们相伴，与我们同行。
十一长假，我漫无目的的游走在拥挤的公园里。那里热闹非凡，处处洋溢着欢声笑语。
走着走着，一对迎面而来的老夫妻引起了我的注意。他们俩皮肤黝黑，互相搀扶，身上穿着十分简朴，甚至是简陋的衣服，头发有些杂乱，手上还牵着一只白色的卷毛狗，似乎是在溜狗。也许因为是外乡人吧，周围人看见了他们，并没有笑脸相迎。
忽然，那只卷毛狗跑到了树边，身体微微抖动了几下，地上立马出现了几坨“黄金”。周围的人们脸上马上露出恶厌的表情，连忙用手捂住自己的鼻子，远远绕开了那对老夫妻，头也没回就快步离开了。我也正想走开，可是接下来的一幕让我不由的停住了脚步。
那位爷爷看后，脸上露出了尴尬的表情，接着对妻子轻声说了几句，他的妻子就拿出了一个塑料袋和几张餐巾纸，交给老伴，然后艰难的蹲下身，和老伴一起颤颤微微地把那坨“黄金”用纸巾紧紧的包好，再放入塑料袋中，慢慢的扔进了身边的垃圾筒。然后，在别人惊讶的目光中，轻轻抱起了自己的狗，迈着缓慢的步子离开了。我不禁诧异了，心想：竟有人能够作到这种地步！
阳光照在他们的身上，把他们的背影拉的很长、很长，四周的花儿在风的吹拂下，好像更加美丽了。我心中却有种说不出的感觉，我再也不会觉得他们与我们多么的格格不入了。在他们的身上，似乎有一种金子般的光芒，在闪烁。
我一直注视了他们很久、很久。
那对老夫妻的所作所为让我久久不能*静。文明离我们也许只是十公分的距离，也许与我们相隔的只有一张纸的厚度。它，并不是一定要让世人为之震撼，为止赞叹，弯一弯腰，抬一抬脚，这，不也是一种文明吗？文明，充满着每一个角落，就像一支支明亮的蜡烛，照亮了每一个人的心灵。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展6）
——《“闪光的金子”》教后感3篇
《“闪光的金子”》教后感1
《“闪光的金子”》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在*凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们再次读课文，自己解决“为什么加双引号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：那徐虎到底有一颗怎样的心呢?为什么说他的一颗心像“闪光的金子”?让孩子们带着问题读课文，带着思考学习课文。通过自学、讨论、交流，大家一起总结出了，徐虎有一颗善良的心，有一颗全心全意为人民服务的心，有一颗无私的"心。
在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，抓住“劝”字引导学生想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧!”有的说：“徐虎，天这么晚了，你还高度近视，还是明天再干吧!”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，很多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊!真臭啊!你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊!”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展7）
——《“闪光的金子”》教后反思3篇
《“闪光的金子”》教后反思1
刚刚上完《“闪光的金子”》这一课，心情很兴奋，很激动。这节课空堂便迫不及待地来写反思了。
其实上这篇课文之前，我还是有点担心的，低年级对人物类文章并不是十分地感兴趣。本单元一共有四篇人物类文章，相比《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》，《“闪光的金子”》是最没有趣味性的一篇文章。而且徐虎这样一个人物也是孩子们不曾熟悉，他生活的那个年代离孩子们的生活实际也比较远。所以，这一节课怎样让孩子能听讲就是我首先面临的问题。
孩子上课为什么不听讲，有几种情况，一种是孩子没有听讲的习惯，属于注意力不容易集中的一类，可能存在生理原因，也可能是早期教育是没有关注孩子倾听的习惯。另一种就是所学的课文枯燥，距离孩子生活远，孩子们没有兴趣，不喜欢，所以不愿意倾听。第三种就是老师上课缺乏激情，设计缺乏心意，学生产生了听觉疲劳。第四种就是老师讲课节奏过快，思维跳跃过强，部分学生跟不上，索性破罐子破摔。还有第五种就是孩子不喜欢这个老师，有逆反的抵抗情绪。
针对上面五点，我分析了一下，第一点班级存在个别学生，哪怕课文内容再精彩，老师讲得再绘声绘色，他都会走神。这存在于每一节课中，不是这节课的关键。第四点和第五点，也存在极少数孩子。但这时大班化班级授课制的弊端，暂时还难以解决。而第二点是我遇到的困难：这篇文章学生不感兴趣。但是，教材在这，我们不可能因为学生不感兴趣就跳过去不学，所以，既是一个难题，也是一个难以解决的问题。所以，我这一课的落脚点就只能是第三点：怎样通过精心的设计激发孩子学习的兴趣，让课堂的气氛活跃起来让课堂上大部分孩子能够思维起来。这是我这节课的难点。
那么孩子的兴趣点在哪儿呢?通过对文本的仔细解读，我觉得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多让孩子心生疑问的地方。我决定就从这些矛盾的点出发。
这篇文章的重点是让学生抓住文中的关键词句感受到徐虎那颗全心全意为人民服务的心。怎样感受到呢?
我抓住了“普通”一词，几处让学生质疑，通过质疑，解疑，感受到徐虎舍己为人，乐于助人的精神。
具体思路是这样的：
第一处质疑：
文章一开头便说徐虎是上海市一位普通的水电修理工。那么学生是怎样理解普通的呢?学生有的说像我们一样*凡的是，有的说没有什么特别的人，有的说就是没什么名气的人。那么上海市民是怎样评价徐虎的呢?学生找到了最后一句话。人们把他的一颗心称为“闪光的金子”。我告诉他们把一个人的心灵比作金子一般闪亮是一个非常高的荣誉与评价。学生不禁质疑：如此*凡的一个人为什么人们会给他如此高的评价呢?一问，学生想解决问题的欲望来了。
第二处质疑。
跟着第一个问题，我们开始了课文的学习。徐虎在挂出了三只特约服务箱之后是怎么做的呢?学生读第三小节：“他每天总是定时开箱，然后骑着自行车，带着工具箱，按纸条上提供的地址挨家挨户上门修理。”在理解与感受完总是、定时、挨家挨户这些词背后的意味之后。我问学生：读到这你有问题吗?结合“普通”这个词想一想。学生问：你说他是一个普通人，他除了上班还要去做这个，他不累吗?学生二问：他下班以后，七点又要去开箱修理，他不吃饭吗?不饿吗?学生三问：徐虎要是生病了，他还会定时开箱吗?
学生的问题正是文章的矛盾点，于是我让他们自己再去读读想想，有的学生说他可能吃的是盒饭，匆匆忙忙也吃不好。有的说他生病了也一定会去的，因为书上写着他每天总是定时开箱。于是我顺势引导：小朋友们问的好，你们很关心徐虎，可是徐虎的心里想的是谁?答案自然就出来了。徐虎一心为民的形象也出来了。
第三处质疑：
按理说文章到这就可以戛然而止了。但是，这是一篇写人的文章，在二年级下学期的时候适当渗透一些文章的写法我觉得还是有必要的。文章也正是用了一个典型的事例去反映人物的品质。
于是，我们又走进了那个故事。故事一开头，就有几个数字：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”我让学生读这句话，你有什么要问徐虎的。学生问道：“徐虎，10点多了，人们都睡觉了，你不困吗?”学生二问：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累吗?”这是孩子们心中的困惑，他们不相信一个普通人会有这样的力量。然而，通过事例，他们又清楚了看到，徐虎做到了，为什么?因为他心中有一个信念：给别人以方便。学生通过此处质疑，和后面的事例结合以及凌晨两点多钟。深切的感受到徐虎全心全意为人民服务的心。
三处质疑，处处讲孩子的思维激活，处处在撞击孩子思维的火花。苏霍姆林斯基说过要让学生在课堂上经常进行脑力劳动，这样他们的注意力猜能更加集中。那么这脑力劳动的源泉就是要老师去创造，抓住一个点，让学生去思考，去质疑，去创造。这一节课除了三处质疑，有三处孩子的回答也非常精彩。
一处是在学到第三小节时，你觉得徐虎是一个怎样的人?这是一个开放性问题，学生的回答充满了个性。陈锦鹏说他是一个很讲信用的人。王天骏说他是一个关心别人的人。陆宁康他是一个乐于助人的人。陈庭宇说他是一个意志坚定的人。我觉得孩子们的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特别鼓励，喜欢孩子们有不同的想法。
第二处精彩的是学到最后一小节时，文章说徐虎给大家带来了方便。我遍顺势而问：徐虎给大家带了了方便，给自己带来了什么?学生有的说给自己带来了辛苦，给自己带来了疲惫，给自己带来了劳累，有一个学生的答案很让我意外，更让我抓住了契机，引导学生正确的价值观。他说给自己带来了快乐。我当时一愣，随之想到了一个成语"助人为乐”。是的，和帮助别人所带来的快乐相比，那些辛苦、疲惫也就微不足道了。多好的孩子，谢谢你!
精彩三：
在学完课文的.时候，魏亚楠站起来说：“老师，我想说：‘谁说雷锋已经死了，他还活在我们的心中，徐虎不就是一个活雷锋吗?’”。我激动了起来，未曾想到一个二年级的孩子会说出如此深刻的话。
这节课让我印象深刻，更让我觉得在今后的教学中，不要去埋怨学生，埋怨教材，如果想要有好的教学效果，先从改变自己的课开始。在课堂上，创设有效的问题去激发学生的思维的火花。在课堂上，放开手，让孩子做课堂的主人，鼓励他们大胆地表达，赞赏他们个性的想法。在课堂上，和学生*等的对话，有时候，你既是老师，又是学生。
也许这样的课堂才能活起来。
《“闪光的金子”》教案3篇（扩展8）
——发现自己的闪光点作文3篇
发现自己的闪光点作文1
同学们，你们可曾羡慕过别人的文采?你们可曾为自己没有别人优秀而烦恼？不要这么认为，作文 发现自己的闪光点。因为我曾经也发生过这样的事，但从这件事中我发现自己也有闪光的地方。
那件事发生在三年级时的一次艺术月当中 。当班主任向我们提起艺术月表演报名时，李紫娴第一个把手高高举起，因为大家都知道，她跳舞跳的姿势十分优美，曾在广州舞蹈大赛中获得银奖，大家都十分羡慕她，我也不例外。可一提到这事我就伤心，心里想：唉，杨憬涵呀杨憬涵，你只有羡慕别人的份，你有没文采有没艺术，别人就可以把你看扁，怎么啦！唉，你就是个倒霉蛋，什么事都扛不住。想到这儿我不禁暗自落泪。“老师，杨憬涵会出葫芦丝，现在都五级了”一看，原来是好朋友曹敏在提拔我呢！老师便把我的名字也记了上去。
没办法，名字写上去就不能改了。回家后，我立刻跑到琴行找老师，向他请教请教。老师说要想获奖就要吹《竹楼情歌》，因为这首曲子里包含了许都颤音?叠音、双吐音等等。有一定的难度，让我回家好好练习。从那天晚上，我都会抽出时间练习。
终于迎来了比赛的这天。比赛前，我又练习了好一会儿，可心里还是挺紧张的。五分钟过去了，只听到主持人报道：“请欣赏，三３班……。”我鼓起勇气，走向*台，闭上眼睛，开始吹奏。吹完后，我想大家深深鞠了一弓，走下*台。表演完后，结果出来了，我，一等奖。这时，我才意识到，我没什么比别人差，反而比一些人更好。
通过这次比赛，我让自己的脚步停下来了，好好地审视了自己，我发现我的闪光点比别人的更亮。
发现自己的闪光点作文2
一看这题目，我顿时蒙了。我想我一切都很*凡，是属于那种扔到大街上都找不出来的。古人曾说过：“是金子总会发光的。”我觉得我肯定有与众不同的闪光点，只是还没有发现罢了。
论相貌，潘安甩我几条大街，论才华，更不如唐伯虎。再论身体素质，呵呵，一副骨头架子，全身都没有二两肉，等等。我发现自己的不同之处了，那就是一颗善良之心。
也许，现在父母都教导孩子：“事不关己，高高挂起。”这也不能说不对，比如新闻上天天说的什么碰瓷啊，扶起摔倒的老人被讹啊，等等都让人感到寒心，现在就算老人倒在地上你会去扶吗？我想，大部分人都会走开吧！有的还不忘扔个鄙夷的目光。但是，我在的`话，一定会去扶！
就说一件很小的事把！有一天，我在大街上无所事事地晃悠，走着走着，我就看见了惊险的一幕——坐在轮椅上的老爷爷正在下坡，不知怎的突然打了个滑，顺着坡道一路下滑，很快就要撞在不远处的电线杆上了。我看到了立马就扔下了手中的吃的一路向他跑去，老人也惊慌失措的拽着刹车，在慌忙中，不仅没有拽到，手还被轮子刮了两下。
快了，快了，我就要抓住了。啊！可我还是没有抓住，心里暗骂一声自己真没用。就急忙跑去看老人的伤势，只见老人已经昏了过去，额头上有一小块破了皮，还在流血。
我只好小心翼翼地，稳稳地把老人推到最近的药店，再请求医生打电话给120急救。
我看着医生对老人急救，清洗伤口，并包扎伤口。等急救车来了，把老人用担架抬走，我们才都松了一口气。
事后我想：这个老人会不会醒来的第一件事就问那个撞人的孩子哪去了啊？那我可不是冤死了？到最后，我才发现我的担心是多余的，这件事很*静地过去了，并没有发生什么。
那天，我回家后把这件事告诉了我妈，她说我做得对，但以后尽量少做，自己管好自己就行了。对此，我十分无奈，因为我当时去帮助老人是下意识的，脑袋里一片空白。也许我做得这些根本不算什么，并不能对社会带来什么，也没有多少人会为我改变什么，不过，这也是贡献了一些正能量不是么？做好事不留名，也许，这就是我的闪光点吧！
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