下面是小编为大家整理的优秀教案评选稿,供大家参考。
《大规模的海水运动》 教案
临朐七中
史小莉 素质教育实施以来， 对我们的课堂要求更上了一个新的台阶。
学生成了课堂的主体， 成为了课堂的主人， 而教师处于主导地位， 自始致终是课堂教学的设计者、 知识的梳理者凝问的解惑。
如何让学生快乐地学习， 对教师提出了更大的挑战。
《大规模的海水运动》 一节是人教版必修一第三章第二节的内容， 本节内容是本章的重点。
普通高中地理课程标准中对此部分作以下要求：
运用地图， 归纳世界洋流分布规律， 说明洋流对地理环境的影响。
据此确立本节的教学目标：
共分三个层次 1 知识目标：
运用地图归纳世界洋流的分布规律； 分析洋流对地理环境的影响。
2 能力目标：
培养学生依据资料和图片分析归纳的能力。
3 情感态度价值观目标：
让学生学会辩证得看待问题， 分析问题。
教材分析
教情分析：
通过第一节的教学， 学生初步了解地球上的水体和水循环， 为了激发学生学习地理学科的兴趣， 充分认识地球表面的水体， 探索大自然的奥秘， 进行第二节的学习。
结合实际， 大部分学生没有亲临大海， 即使亲身体会， 对洋流也很陌生。
本节内容较为抽象，所以在授课过程中主要以故事导入和幻灯片展示为主， 充分调动学生学习的积极性， 达到课标要求。
教材的重点、 难点 重点：
世界表层洋流的分布难点：
洋流对地理环境的影响。
学情分析：
从知识、 能力及情感态度价值观三方面分析现在高一学生在学这节课所表现出来的优势与不足， 及我是怎么针对这种现状组织教学的。
1 学生具有一定的地图知识但不理想：
运用读图、 画图培养学生的空间思维能力。
2 有一定解决问题的能力， 但学生合作探究尚欠缺， 为此采用合作探究的形式来提高。
3 有一定的环境知识， 但缺乏理论联系实际：
为此应树立保护环境的观念。
教学方法 教学思路：
通过课前预习-合作探究-精讲点拨-有效训练实现高效的课堂教学。
教法的运用与学法指导：
合作学习法 自主学习法
教学媒体的选择与运用：
本节课采用图片展览的方式， 更直观形象得反映教学内容， 学生更易理解。
教学过程 提前下发学案 课前预习案 一 海水运动形式 1 海水的运动形式包括（
）（
）（
）。
二 世界海洋表层洋流的分布 1 洋流的概念（
）。
2（1）
洋流分类
①按成因：
（
）（
）（
）
②按性质：
（
）（
）。
3 大洋环流的形成和分布规律 在赤道两侧， 北半球的（
）
信风和南半球的（
）
信风分别驱动两侧海水由东往西形成赤道洋流， 北支为（
）， 南支为（
）。
赤道洋流到达（
）， 受陆地阻挡， 一小股回头向东形成（
）， 大部分沿海岸向较高纬流去， 至中纬度地区受西风吹动形成（
）。
当它们到达大陆西岸时， 一部分折向高纬， 加入（
）； 一部分折向低纬， 成为赤道洋流的补偿流， 从而构成了分别以（
）
和（
）
为中心的大洋环流。
三 洋流对地理环境的影响 1 对全球影响：
调节全球热量分布。
2 对流经海区的沿岸气候：
暖流（比流经地区温度高）
增温增湿作用， 如西欧温带海洋性气候的形成`
寒流（比流经地区温度低）
有降温、 减湿作用， 澳大利亚西海岸和秘鲁沿岸荒漠的形成 3 对海洋生物
寒暖流交汇的海区：
北海道、 纽芬兰、 北海渔场等
与上升流有关：
秘鲁渔场等 4 对海洋航行：
5 对海洋污染：
扩大了污染范围， 加快了净化速度。
自学留言板（请提出你在预习过程中的疑惑）
1 自我学习效果抽测， 检测学生的预习效果。
2 新课导入 故事：
大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆， 但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的， 也走了一次弯路。
它第一次从欧洲出发用了 37 天：
第二次用了 22 天。
提出问题：
同学想一想为什么两次航行相差 15 天呢？
（设计故事的目的是在开始上课就能充分的吸引学生学习本节的兴趣， 调动学生的积极性，让学生通过老师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体， 而且这种运动是有方向的。）
3 补充内容
海水运动的形式：
波浪、 潮汐、 洋流（简单介绍三种形式的含义， 同时展示图片）
洋流按成因分为：
风海流、 密度流、 补偿流 4 提出问题 合作探究一（1）
据 P35 世界表层洋流分布示意图， 总结世界表层洋流的分布规律。（小提示：
规律总结中必须出现的内容， 海域位置+洋流系统的运动方向+大陆东岸或大洋西岸洋流的性质）
以小组为单位， 进行讨论， 每位同学至少独立完成解决一个小问题， 再由组长总结。
在讨论过程中， 各个学生认真积极独立思考， 学习热情高涨， 讨论过程激烈。
讨论结束， 各组派代表展示成果， 不当之处教师指出。
世界表层洋流的分布规律：
南、 北半球中低纬度海区的大洋环流， 北顺南逆， 大陆东岸为暖流， 西岸为寒流。
北半球中高纬度海区， 大洋环流为逆时针， 大陆东岸为寒流， 西岸为暖流。
北印度洋海区， 形成全球唯一一处季风洋流-夏顺冬逆。
南半球中高纬度海区受西风影响， 形成西风漂流， 洋流性质为寒流。
（本过程体现了学生合作探究性学习的过程， 让学生成为了课堂的主人。
根据学生的年龄阶段及心理特征， 采用这种方式， 既能落实知识点， 又能一改常规教学的呆板、 沉闷， 使得课堂“动” 起来。
合作过程时而紧张刺激， 时而欢声笑语， 既也是落实知识的过程也是培养竞争、 合作能力的过程． 整个活动学生在娱乐中学习， 在学习中娱乐。）
合作探究二 洋流对地理环境的影响
渔场分布
学生自主学习完成。
补充内容：
世界四大渔场及成因。
5 有效训练 为了检查学生的掌握情况：
我用了当堂检测的方法。
题目精炼， 反映重点。
采用随机抽取答案的方式能够准确的对学生对知识的掌握情况进行反馈 一 选择题 1 下列关于海水运动的叙述不正确的是
A． 波浪、 潮汐、 洋流是海水运动的三种主要形式
B． 早晨的海水上涨称为潮， 晚上海水下落称为汐
C． 潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象
D． 大气运动和近地面风带是海洋水体运动的主要动力 2 下列关于寒流经过海区等温线的叙述， 正确的是
A． 都是向北凸出
B． 都是向南凸出
C． 都是向赤道方向凸出
D． 都是向极地方向凸出 3 在大洋东北部能延伸到北极圈内的洋流是 A． 阿拉斯加暖流
B． 北大西洋暖流
C． 拉布拉多寒流
D． 千岛寒流 4 洋流对地理环境的影响表现在
A． 西欧大面积海洋性气候的形成
B． 我国冬季吹偏北风， 夏季吹偏南风
C． 秘鲁大西洋沿岸呈现荒漠景观
D． 非洲气候带呈南北对称分布
二 综合题 1 读世界洋流模式图， 回答：
(1)
给各洋流添加箭头， 表示其正确流向。
(2)
作逆时针方向流动的是
半球以
海 区为中心的大洋环流， 以及
半球以
为中心的 大洋环流。
(3)
洋流④⑤⑦⑩， 按成因分， 属风海流的有
， 按 性质分， 属寒流的有
。
(4)
图中海域 A、 B、 C、 D 处， 能够形成渔场的是
处， 原因是
。
(5)
若此图表示太平洋， 则图中洋流的名称：
②
， ⑨
。
若此 图表示大西洋， 则图中洋流的名称：
①
， ③
， ④
6 课堂总结 教师总结梳理知识构建知识体系， 学生基本实现了对知识的掌握， 但零散， 没有结构不成体系。
通过总结， 重建知识体系， 把握教材全局。
知识的梳理这一块， 突显教师的引导作用。
六、 课堂延伸 1 知识回扣 世界表层洋流分布的一般规律； 洋流对地理环境的影响。
2 题目训练 教学反思
大部分学生课堂上表现积极， 踊跃发言， 可以较快地掌握。