三年级数学下册《统计》教学反思1 一开头的引入，课本原来是以布置组织体育活动来创设情景。备课时我考虑再三，觉得还是把它改成选择春游地点更能贴近同学生活。结果，上课时这样的变换确实迅速地把同学的注意下面是小编为大家整理的三年级数学下册《统计》教学反思3篇（范例推荐）,供大家参考。
三年级数学下册《统计》教学反思1
一开头的引入，课本原来是以布置组织体育活动来创设情景。备课时我考虑再三，觉得还是把它改成选择春游地点更能贴近同学生活。结果，上课时这样的变换确实迅速地把同学的注意力吸引过来了。我又精心选择了泉州市区几个优秀景点，将推广泉州旅游业、向同学渗透“泉州美、爱泉州”的意识贯穿其中。此时恰逢春季，师生交流自然，同学争着发表自身的想法，兴致极高，我也乘机掌握住他们情感的方向盘。
同学说得正欢时，我设疑：意见不统一怎么办？我在同学兴致最高的时刻提出问题，主要是想让同学积极考虑，寻求方法，从而初步感知统计的作用。果然不出所料，同学非常活跃。就这样，我将同学引进预先设好的圈套中。之后，我因势发问：统计什么？让同学清楚了统计的对象，为下面统计活动的顺利进行作铺垫，也为教学的铺开提供坚实的基础。
第二环节的实践活动，在本节课中占有举足轻重的地位。我布置活动的目的有三：第一，同学在小组长的带领下有序地进行数据收集，能诱发生生之间的集体观念、互助精神，使他们在活动中获得与同伴合作交流的良好体验；（在巡视时，我刚开始发现同学比较吵，可是仔细一看，他们各有各忙：数数、填表，互相督促，有的甚至还在维护纪律，都很投入，没有一人是呆坐着的。我没有打扰他们，任由他们自由发挥。）第二，同学通过实践亲身参与了统计数据收集的全过程，不只体现了“新课标”中的“数学学习应当是实际的、有意义的、富有挑战性的”理念，还为同学的自主探究提供了场所，使其获得一定的数学活动经验。第三，这个数学活动的开展，为下一环节提供了素材，实现了各环节间的相互衔接。从课堂现场看来，同学充沛发挥了主体作用，活动有条不紊地展开。
实践活动只是学习的手段，若想从中提炼出数学思想，第三环节就是关键了。这时，我请组长汇报统计填表情况的意图是：从同学的收集结果入手，引导同学通过观察、对比来发现、感悟，领会统计时该注意什么。这样一来，不只防止了呆板的死记硬背，还能使同学从实践、思索中获得，认识了自我，建立了学习的自信心。就在这个环节出现的一个小插曲中（组长统计出错，其余同学纠错），我捕获到了同学勇敢、纯洁、互助等闪光点。这一切都在我的意料之外，却也发明了有利于讨论与探究的契机，同学的个性在课堂上飞扬。我掌握住这个难得的充溢矛盾和求知欲望的形势，稍加点拨，使同学在欢笑中领悟，在领悟中得知。
接下来，我向同学渗透懂得赏识他人的同时，以“争当小记者”这个形式掀起另一个高潮。同学们兴致高涨，虽然问题没有击中要害，可从五花八门的问题和答案中也流露出同学在摸索、学习中所体会到的点点滴滴。没人问和教学重点怎么办？咦，老师不是也可以争取一个参与其中的机会吗？我的灵机一动，让同学在意犹未尽之时，自行接纳了多种统计方法。这一层的设计意图很明显，除了借记者采访的形式鼓励同学大胆发问，培养虚心请教、取长补短的学习习惯以外，更主要的是让同学明确统计方法的多样性：可以根据小集体的意愿选择喜欢的方法，不用拘泥于一种方法。
第四环节，我与同学一起完成的大条形统计图激发了同学的美感，也增强了实践、探索带来的喜悦情绪，激发了他们学数学的热情和兴趣。在这个时候，我让同学提出并解答问题，不只仅是对已学知识的巩固、强化；还使其进一步感受统计的必要性，初步形成统计的意识。就在这样个个击破、层层深入的教学中，“统计”这一概念在同学头脑中逐渐清晰起来。
最后一个环节，我让同学回到课本中，实现了生活与教材的有机结合，使他们在意犹未尽中结束了学习。
回顾整节课，我设计的五个环节环环相扣、循序渐进，既各有自身的偏重点、突破口，又紧密地围绕在“统计”这一教学核心周围，为其服务；而同学置身于熟悉的生活情景中，随同着强烈的求知欲望，一路走来，思维异常活跃；他们还体验了合作交流，调查实践，数据收集和整理的过程，形成初步的统计意识，认识了简单的条形统计图，顺利完成了课程规范中对应的教学目标；另外，课堂上各种良好意识的.渗透，让同学受益非浅，体验了胜利，更密切了数学与生活的联系，实现了课改的要求。
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