摘 要 作为高中化学教育者，笔者认为，在传统的高中化学教学实践中，我们的教育方式过于单一，我们的目标定位过于单一。学生在采用不适宜的方法学习化学知识。如笔者认为，传统的高中化学教学实践中，我们对于化学实验教学定位不够准确。虽然重视，但是却没有发挥出实效。因为忽略了实验教学，学生只能纸上谈兵，只能学习理论知识，只能解决高考试卷上的问题，却距离生活应用越来越远。那么，如何帮助学生学好高中化学知识呢？如何让高中学生生成科研精神，拥有实践探究能力呢？笔者认为，就要积极的开展好化学实验教学，让高中化学教学回归科学性，回归本色化。
关键词 高中化学;实验教学;顺利开展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）17-0168-01
在学习知识的过程中，人们往往看重理论知识的记忆。认为知识体系是由理论知识搭建而成。但事实上在笔者看来，化学，物理，数学这些学科，都带有明显的科学性。它们的知识体系，既包括理论知识，还包括实验操作。它是学生思维能力与探究能力综合作用的结果。如要想构建高中化学知识体系，就需要学生积极的参与实验。让学生积极地在实验教学实践中，经历科学、探究科学、质疑科学、积累科学。通过观察我们可以发现，脱离开实验教学，学生通过死记硬背获得的理论知识，往往也不能作用于生活，无法在学生的生活实践中产生价值。因此筆者建议在开展高中化学教学实践时，我们要注意展现化学实验的作用，让学生用化学的方法，学习化学知识。本文中笔者就对此进行了分析。
一、借助信息化工具
提及实验操作，人们想到的就是让学生亲自动手操作，但是在笔者看来，化学领域中的很多实验并不适宜学习者亲自操作。如带有毒性、带有危险性的实验，如时间过于漫长的实验，如很多微观化的实验，学生毕竟是处于学习阶段的学习者。让他们经历所有的实验操作过程并不现实。因此，笔者建议，我们要积极应用现代化的教育工具。让我们的演示实验更加到位，让我们的实验操作内容更具示范性，我们要不断拓宽学生的视野，增长学生的实验体验。我们还可以通过模拟实验的开展，增强学生的主体代入感。通过观察，我们可以发现，将现代教育技术融入高中化学实验教学，为我们的高中化学实验教学开辟了更多的学习途径。
二、改变学生的学习态度
对于高中学生而言，他们在完成学习任务的过程中，需要承受着极大的心理压力。在引领高中学生参与实验操作时，学生往往想知道的是如何解答试卷上的相关习题。在我们让学生填写实验报告单时，在我们让学生完成表现性评价时，学生往往想的是如何记住相关的结论，如何记忆相关的实验过程。笔者认为，学生存在错误的认知，自然会在学习过程中，制定错误的目标，采用错误的方法。因此笔者认为，我们要想提升化学实验教学的效果，就要让学生重视实验教学。为了提高化学实验在学生心目中的地位以及重要性，教师要针对过程简单的实验应用现代教育技术进行相关实验内容的拓展。教师可以依据化学实验的原理以及用途为学生拓展相关内容，比如：在《硫酸钠溶液与氯化钡溶液的反应》这一实验教学时，教师可以应用多媒体教学工具为学生拓展这个实验在医用价值方面的内容，从而让学生了解到这个化学实验的实用价值，加强学生对化学实验的认识。另外，教师还可以通过相关化学实验内容，引导学生应用生活中的物品进行简单的化学实验，增加化学实验的趣味性。比如：教师可以引导学生使用食醋和小苏打进行化学实验，利用实验产生的气体使气球发生膨胀。
三、养成绿色应用观念
随着社会大环境的转变，人们的生活理念也发生了转变，人们对于绿色的生活环境越来越期盼。在应用化学知识营造社会大环境的过程中，我们要注意培养学生的绿色应用理念。毕竟他们是社会的建设者，也是化学知识的应用者。世界会因为他们的改变而改变。帮助学生拥有绿色应用理念，教师要为学生普及相关实验安全知识。但是，学生由于没有经历过危险的历程，对相关事故的关注并不是很用心，为此教师要将实验不良后果呈现在学生面前。但是，一些不良后果又不能直接为学生演示，因此，为提高学生有关化学实验的安全意识，教师可以应用现代教育技术模拟一些不规范进行实验的不良后果，让学生感受到不按照规范进行实验的可怕性。教师可以利用网络教学资源，为学生搜集一些有关不良实验后果的视频，让学生观看到不规范实验的危害以及可能造成的后果。比如：教师可以为学生搜集有关试管炸裂的实验视频，为学生补充试管炸裂造成的后果的相关数据，通过视频播放提高学生的实验安全意识，提高学生进行实验的规范性。
综上所述，在高中化学教学实践中，实验教学对于学生拥有完善的知识体系有极大的帮助。基于学生拥有科学化的应用理念，对于学生形成科研精神有极大的帮助，因此，笔者认为，在开展高中化学教学实践时，我们要给实验教学一个科学化的定位，并且将其落到实处。
参考文献：
[1]许文捆.现代教育技术环境下的高中化学实验教学研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（21）.