学习，一种毫无“学习感”的综合性学习。
这是间叫什么名的教室呢？称为“空无教室”是否可以？没听到那位校长就此进行专门介绍，或许他们不如我们校长那样擅长弄出什么新的名称。再豪华的教室，也比不上装满孩子们天性与梦想的教室。这“空无教室”的背后，应有许多值得我们咂摸的东西。比如，常挂在嘴边的“捍卫童年”“创新教育”等。
差距在哪
中国的教育，与芬兰等北欧国家相比，自然有因政治、经济、文化背景不同而形成的各自差异，如中国学生学汉语，芬兰学生学芬兰语。当然，这里也有差距。我们的大多数中小学校还是40人以上的大班额教学，而北欧国家的班额早就是20人左右的小班教学，这是经济水平差距直接投射到教育基础条件上的差距。但就以上几件小事窥斑见豹，有些差距本质上是对教育理解水平的差距。
当我们关注动辄几亿的校舍是否高大上时，他们在关注学校桌椅是否环保、实用、创新;
当我们关注学生桌椅的材质、形状、色彩时，他们却开始关注桌椅的高度;
当我们的许多学校在炫耀学生人手一个iPad、展示青春靓丽的韩版校服时，他们却在为孩子们标配雨披和反光安全背心;
当我们的教师在对学生说“你们只管把成绩搞上去，其他学校、家长都会为你们考虑好”时，他们却在带着孩子走向磅礴大雨，走向冰天雪地;
当我们在轰轰烈烈全国上下学习“××教学模式”，不惜重金装备高技术的“未来教室”时，他们却玩起“空无教室”;
……
其实，调整一下桌椅高度，发一件雨披，定制一件反光背心，带孩子淋雨玩雪，将教室“空”出来，本身不是很难做到的事情，这与经济、政治、文化相关不大—即使相关，也比较间接，真正直接相关的是整个民族，特别是教育工作者对教育的责任、理解及他们所具备的教育
智慧。
（作者系无锡市名校长，北京师范大学教育家书院兼职研究员。现任职于翔宇教育集团，任翔宇教育研究院副院长）
（责任编辑：孙建辉）