下面是小编为大家整理的谈谈小学语文课外阅读教学,供大家参考。
谈谈小学语文课外阅读教学 谈谈小学语文课外阅读教学
童年读的书几乎可以让人记一辈子， 影响人的一生。
实践证明，只有拥有丰厚的语言积累， 学生的读写能力才会在应用和再现的训练中得到更快的提高。
本学期我们开展的小学生成长成果展活动其中有一项活动就是――班级图书角， 这项活动的开展就是为落实国家《全日制义务教育语文课程标准》 学生在小学阶段阅读总量应不少于 150万字的一项有力措施； 这项活动的开展就是为培养学生“广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书， 读好书， 读整本的书。
” 开辟一条有效路径。
它不仅有助于学生开阔视野， 提高表达能力， 而且能较好地促进学生思维及心理品质的成长，让学生终身受益。
因此， 教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导， 激发学生的阅读兴趣， 引导学生养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内驱性行为。
那么， 怎样指导小学生进行课外阅读呢？ 现将我镇小学和外地教师一些好的做法介绍给大家， 供教师们学习、 借鉴。
一、 设法筹集图书
要办好班级图书角， 班上就得有课外书给学生读， 这个问题怎样解决呢？ 我们可借鉴木里小学的一些做法。
比如：
动员学生把个人的图书暂时存放在班里， 组织学生管理借阅。
一般能在规定的借阅时间内读完。
另外， 引导学生把过年的压岁钱和平时的零用钱用来买书。这样既培养了 学生平时不乱花钱的好习惯， 又让学生从小学着理财，同时丰富了班级图书。
这样既让学生有较多的书可以交流阅读， 促进了大家多读书， 争相读好书的作用， 又培养了学生从小养成管好钱用好钱的好习惯。
二、 善于推荐图书
要让学生读好书， 教师推荐适合学生读的读物很重要。
一般来说，低年级学生以拼音读物为主， 中高年级学生逐渐过渡到纯文字。
选择
读物要做到：
①内容要健康。
②符合儿童年龄特点。
③类型要多样。古诗、 儿歌、 童话、 寓言、 小说、 历史故事、 科普知识等都应涉及，阅读面要广。
值得一提的是， 我们在推荐学生读物和文章的时候要结合课本内容， 这样有利于学生学习和掌握读书方法， 起到举一反三的作用。
有许多有经验的教师在这方面做得很好。
三、 培养读书兴趣
怎样培养学生的读书兴趣呢？ 主要方法有：
1. 低年级学生教师可选择童话书， 每天利用十分钟时间给学生读一篇通话， 让学生了解读书的乐趣， 这样坚持不断地读给学生听。
久而久之， 一旦学生成为了生活的需要， 教师何愁学生不爱读书呢。
2. 中高年级可选择历史（包括伟人成长）
的故事， 或科普知识、童话、 小说、 古诗等， 教师和学生一起参与读书让孩子在书中找到乐趣。
总之通过老师的读书和参与， 开阔学生的眼界， 激发学生要自己读书的强烈愿望和兴趣， 这样才能把书读好。
四、 教给读书方法
目前在我镇小学小学生的读书学习生活中， 有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读； 有的则读了好文章， 也不懂得积累知识， 吸取技巧， 用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
作为读书的指导者， 我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
所谓“得法于课内， 得益于课外” ， 学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用， 促进知识和能力的迁移， 达到“教是为了不教“的目的。
可见交给学生读书方法非常重要， 现推荐外地教师课外阅读教学总结的做法和经验供教师参考。摘要如下：
1. 浏览性泛读。
要求每分钟读 200～400 字之间， 理解率在 80%左右。
这种方法的运用一般是在学生没有充足时间、 足够兴趣， 或根本没有必要仔细地阅读某些材料的时候， 通过看标题、 目录、 内容提要、 前言等大致了解其内容， 以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
2. 探求性速读。
要求每分钟读 400 字以上， 理解率达到 70%。
实现速读， 我认为必须让大脑跑在眼球前面做到“四快” ， 即阅读过程“看书快” ， 看到信息“识别快” ， 识别内容“理解快” ， 理解内容“记忆快“。
速读能大幅提升学习效率、 记忆力、 注意力， 使学生信心十足、 兴趣高涨。
3. 品味性精读。
要求每分钟读 200 字以上， 理解率在 90%以上。对名著的名篇、 名段， 及自己喜欢的其它文质兼美的优秀作品， 要静心细读， 体会立意构思， 揣摩布局谋篇， 欣赏妙词佳句， 像吃东西细嚼慢咽一样。
有的好文章要反复读， 甚至熟读成诵。
这要求学生全身心投入， 调动多种感官， 做到眼到、 心到、 口到、 手到， 边读、 边想、边批注， 逐渐养成认真读书的好习惯。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
4. 做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头“， 课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书“的良好习惯。
读书笔记类型很多：
摘抄型：
摘抄好词好句， 科学珍闻， 生活常识等以丰富语言， 增长知识， 启迪思维， 陶冶情操。
提纲型：
把文章要点或基本内容提纲挈领写下来， 掌握文章脉络， 从中学习表达事物的方法。
5. 不同文体采用不同的阅读方法
阅读童话故事， 重在抓住情节； 阅读人物传记， 关键是理解人物的形象； 阅读诗词， 紧扣关键词领悟意境； 阅读说明文， 明确事物特点等等。
教师结合教材特点， 不仅引导方法， 也提高学生的文学鉴赏水平， 培养自主阅读的习惯。
6. 开展多种多样的读书活动
以班级为单位， 开展“诗文朗诵会” 、
“故事大王评比” 、 “读书心得交流会” 、 “读书笔记展评” ， “好词佳句积累赛” 编手抄报、写名人警句条幅等课外阅读扩展活动。
定期评选“读书之星” “词语积累大王” “故事大王” “优秀读书笔记” 等， 让学生体验成功的喜悦。
活动的开展不仅反馈了学生课外阅读的情况， 也提高了表达能力，极大地激发了课外阅读的信心与热情， 使其积极、 主动地猎取知识，博览群书， 逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
亲爱的教师们， 让我们引导、 指导、 陪伴学生好好读书吧， 这可
是一件有意义， 功德无量的好事。
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