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如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
如何提高小学语文阅读教学
[摘要]小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。
[关键词]小学语文 阅读教学 方法
语文是一门人文化的学科，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成更好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《课程标准》还提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应注重语文的熏陶感染作用，而阅读教学作为语文教学的重要内容之一，因此也就义不容辞地承担起了以上诸多责任。
1 激发兴趣，驱动小学生阅读需要
小学生读书，主要是在诵读的基础上，了解其所处的社会时代，了解主人公形象，学习名著中主人公的奋斗精神。当我们师生共读时，自己会感觉人生天地高远辽阔，觉得大自然美丽清新，觉得人生珍贵可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，感觉自己应该抓紧时间为自己生存的这个世界尽自己的一份责任。只有培养学生阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。
“每个孩子的性格、成长经历等都不同，个性差异较大，应让孩子们根据自己的实际情况选择书来读。”其一围绕读书开展益智、健身、有趣的活动。小学生活泼好动，兴趣广泛，易接受新鲜事物，根据这一特点，组织各种活动来引导孩子们读书。如：举办读书心得交流会，介绍自己读书方法；创设环境演讲演练，组织综合读书活动，有效地激发学生的创新思维，提高学生语文素养。其二榜样激励。榜样能使学生产生向上看齐的心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生。其三要经常讲解读书的重要意义。书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，如：鲁迅、华罗庚等，无不是从小酷爱读书，从书中吸取丰富的营
养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。其四活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。
2 以生活经验为依托融入感情
文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读时不能空泛地读，而要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考，搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验。例如：在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让学生回忆一下自己与母亲的故事。“母爱是无私的，同学们，你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾你们的？”随后学生陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深地打动着学生的心灵，然后学生踊跃表达，讲述母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我抓住这个时机导出关键语句：“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。”用饱含感恩之情的语调朗读出来，让学生进一步体会到母亲的辛劳与不易，作为儿女的我们要怀着感恩之心，报答母亲对我们无微不至的关爱和终身难报的养育之恩。
3 培养学生良好的阅读习惯
阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读习惯，为终身学习打下坚实的基础。所以小学阶段的阅读教学，培养学生的阅读习惯尤为重要。总体来说分为以下几方面的习惯：课前预习的习惯，边读边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，善于使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯。学生只要养成了这些好的阅读习惯，就会自主去阅读、去所获，从而终身受用。以《十里长街送总理》一课为例，首先我对课文进行了合理地分析，很多学生对周总理不是很熟悉，对十里长街送总理的感人场面缺乏亲身经历，这些都不利于学生理解课文的主旨。为此我提前搜集了相关的资料、图片与视频，让学生通过这些材料了解周总理的一生，了解当时的时代背景。带着这些铺垫去阅读，学生才会产生共鸣，进而有感情地朗读，课堂效果极好。
4 开展形式多样的阅读活动
丰富多彩、形式多样的阅读活动有助于激发学生的阅读兴趣，促进学生间的沟通交流，使之互相学习、互相进步。例如，每周开设一次阅读活动课，让学生分组交流这一周的读书心得；定期组织“故事大王比赛”“诗歌朗诵”“经验座谈会”以及“我是阅读大王”
等活动，让学生在各种活动中体验阅读的乐趣，获得成功的体验。对于低年级学生的阅读，教师可以提供标注拼音的有趣的故事书，如：《格林童话》、《伊索寓言》，或者一些科普读物等，逐步培养学生的阅读兴趣。同时，教师还要引导学生搜集自己喜欢的书，从书中查找自己所需的资料。此外，阅读交流是组织学生进行课外阅读的重要环节，也是让学生收获阅读真谛的良好机会。
总之，为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，我们的语文教学不该是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，扩大学生阅读量，只有这样，才能提高学生的阅读能力。
如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
运用英语绘本提高小学英语阅读教学质量 摘要：随着新课改深入推进，小学英语教学越发注重阅读教学质量。这就要求小学英语教师在日常教学过程中打破传统教学理念束缚，将英文绘本引入小学英语阅读教学课堂，根据不同年龄段学生心理特点，正确为学生选择英语绘本，借助英语绘本情景，激发学生阅读兴趣，调动学生参与积极性，让学生在大量绘本阅读中提高英语学习水平。为此，本文将对运用英语绘本提高小学英语阅读教学质量进行分析探究。
关键词：英语绘本；小学英语；阅读教学 前言：
英语作为小学教育中不可缺少的重要组成部分，其主要目的是为了培养学生掌握语言技能，提高自身综合素养。然而在传统应试教育影响下，许多小学英语教师仍采用传统应试教育中单一、机械的教学方法，未能注重学生主体地位，致使学生在学习过程中毫无积极性与主动性，严重影响小学英语课堂教学成效。绘本故事因画面色彩艳丽、故事情节完整等特点，激发学生阅读兴趣，弥补小学英语教学的不足之处，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，提高英语阅读教学成效。
一、 英语绘本特征 由于英文绘本图案色彩艳丽，应用文字较少，即便学生英语基础知识薄弱，也可以通过观察绘本图案了解故事信息内容，促使学生在快速理解英文绘本信息的基础上，加大学生认真听讲的专注力。另外，大多数绘本内容均符合英美国家日常生活习性，学生在绘本阅读过程中可以更好的了解国外饮食、活动、节日等多元化知识，为学生今后学好英语奠定良好基础 [1] 。
以往传统小学英语授课模式较为枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣，致使学生在上课过程中不能自主跟随教师思路进行思考，从而养成思想溜号等不良学习习惯。英文绘本大多具有故事性，学生可以通过一个又一个生动有趣的故事，掌握更多的英语单词以及句式用法，促使学生在多媒体视频教学加深学生对英文绘本的理解，使其可以将绘本中的英文对话应用到现实生活情境当中。由于不同的绘本故事所呈现的情感也各有不同，学生可以在绘本阅读中感受亲情的温暖，知道勇气可嘉的重要性，使其在长期阅读积累中提高自身综合素养 [2] 。
二、 运英语绘本提高小学英语阅读教学质量的有效措施 （一）正确选择英语绘本，激发学生阅读兴趣 由于小学生活泼好动，未能长时间集中注意力，对新鲜事物充满好奇心。为此，教师为学生选择英语绘本时，应根据学生心理年龄特点，选择画面色彩艳丽、故事内容短小精悍的英语绘本。尤其在为低年级学生选择绘本时，应选择贴近学生日常生活、英语语句多次重复且以图片为主的英语绘本故事。例如：在学习《Unit 2 In the zoo》一课时，为了让学生掌握更多英语词汇，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放《Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？》英文绘本视频，学生在朗朗上口的英文绘本中，既掌握不同颜色的英语词汇，还掌握小鸟、鸭子、斑马、青蛙、猫、狗、羊、鱼、老师、孩子们等英文单词。由于该本绘本句式较短且多次重复，同时还伴有同步英文音频童谣，教师在带领学生反复阅读
时，不但可以加深学生对绘本故事中单词、短语的记忆，还能激发学生阅读兴趣，从而提高英语阅读教学质量 [3] 。
（二）借助英语绘本情境，调动学生参与积极性 当前，小学英语阅读教材均采用一课一篇的教学方法，然而该种教学形式过于零散，与学生现实日常生活存在较大的差异性。部分英语教师仍采用传统“填鸭式”教学方法，只注重单词语法教学，未能将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，致使学生课文理解能力较差，不符合当前核心素养教学需求。针对这种情况，小学英语教师应紧跟时代发展形式，打破传统应试教学束缚，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，教师则在旁边予以指导、纠正的作用。为了激发学生学习兴趣，教师应将绘本故事引入课堂教学当中，借助绘本教学，让学生更好的理解课文内容，提高学生英文文本分析能力。例如：在学习《Unit 2 My classmates》一课时，为了让学生更好的理解本课内容，教师可以带领学生阅读《David Goes to School》，该绘本中大卫经常在学校调皮捣蛋，大卫老师总是说：“不，大卫！”、“不许乱叫”、“不要推搡”、“不许在走廊里乱跑”、“大卫你迟到了”等，由于该篇绘本贴近学生校园生活，绘本图画内容生动有趣，教师可以在英语阅读教学中将绘本故事内容与教材优化结合，并让学生依照绘本故事内容进行角色扮演，促使学生在英语绘本情境中调动参与积极性，培养学生英语口语表达能力，提高英语阅读教学质量 [4] 。
（三）丰富绘本阅读内容，提高学生英语水平 最近几年，儿童图书市场中的绘本类读物越发受学生、家长、教师的关注。其主要原因英语绘本中收入了许多讲述亲情友情、保护环境、热爱自然、自尊自爱、关心动物、努力勇敢等题材。然而在实际应用过程中，并不是所有英文绘本都适合培养学生英文阅读能力，这就要求教师应根据本班学生自身实际情况，在科学选择英文绘本的同时，丰富英文绘本内容。例如在学习《Unit 2 My family》一课时，为了让学生在学习过程中更好的理解家人对自己的爱，教师可以让学生阅读《The runaway bunny 》，该篇绘本以小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的形式，表达母亲无私的爱，无论小兔子逃到哪里，兔妈妈都没有管他，而是慈爱地追赶着它，保护着它。教师在引导学生进行深入阅读时，可以通过分角色朗读的形式，让学生充分感受到小兔子与兔妈妈对话的趣味性，促使学生在朗诵过程中感受母爱的伟大。除此之外，教师还可以在海量网络资源中收集适合开展小学英语阅读的英文绘本，以此增加英语阅读教学的趣味性与生动性，让学生在多媒体资源教学中，通过听、说、读、看等学习形式，拓展学生视野，帮助学生树立正确的人生观与价值观，使其在绘本阅读中提高自身道德修养。
结语：
综上所述，在小学英语阅读教学过程中，将英语绘本引入小学英语阅读教学课堂，不但激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，还能让学生快速集中注意力，使其可以紧紧跟随教师授课思路认真听讲，从而打破传统英语单一、枯燥、乏味的授课模式，让学生在寓教于乐中掌握更多英语知识，提高英语阅读教学质量。为此，小学英语教师应注重运用英文绘本开展英语阅读教学，让学生在广泛阅读中了解国外风土人情以及生活习惯，掌握不同句式的情景用法，为学生今后学好英语奠定良好基础。
参考文献 [1]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语广场,2020(12):125-127. [2] 冯 颖 . 试 析 阅 读 素 养 背 景 下 的 小 学 英 语 绘 本 阅 读 教 学 [J]. 英 语 广场,2019(08):122-124. [3]孙雯.小学英语绘本阅读教学的有效实践探析[J].才智,2019(19):55. [4]兰爽,李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语,2019(08):191-193.
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