编故事第1篇有一天，大象、老牛、啄木鸟想比一比谁的本领大，他们就请小猴做裁判。他们来到一棵大树旁，小猴问：“你们谁能把大树上的虫子啄出来?”大象和老牛你看看我，我看看你都说没有办法。啄木鸟飞过去用它那下面是小编为大家整理的编故事8篇,供大家参考。
编故事 第1篇
有一天，大象、老牛、啄木鸟想比一比谁的本领大，他们就请小猴做裁判。
他们来到一棵大树旁，小猴问：“你们谁能把大树上的虫子啄出来?”大象和老牛你看看我，我看看你都说没有办法。啄木鸟飞过去用它那又长又尖的嘴巴东敲敲，西啄啄，很快就把虫子啄出来了。小猴举起大拇指说：“啄木鸟，你的本领真大啊!”
树旁有一堆木头，小猴问“谁能把这根大木头扛起来?”啄木鸟和老牛你看看我，我看看你都说没有办法。大象走过去，用它那长长的鼻子轻轻一卷就把木头卷起来了，而且还举得很高，小猴高兴地说：“大象，你的本领真大啊!”
他们走啊，走啊，走到一块地边，小猴又说：“谁能帮助农民伯伯耕地?”大象和啄木鸟你看看我，我看看你都说没有办法。老牛下了地，背起犁，不声不响地耕起地，小猴夸奖说：“老牛，你的本领真大啊!”大家都迫不急待地问小猴究竟谁的本领大，小猴说：“你们各有各的本领!”大家都点点头，说：“小猴说得对，我们的确是各有各的本领。”
编故事 第2篇
学校开展习作教学公开课活动，20分钟指导，20分钟讲评。
指导习作时，我在“人物关系确定”、“故事细节描写”两方面进行重点指导，防止学生无意义的流水帐，教学分为选择素材——确定关系——体会写法——口头交流，是比较传统的习作指导。
讲评习作时，根据本次习作内容，我将讲评课分为五大板块：最诱人的题目、最丰富的想象、最精彩的语言、最共性的问题、最优秀的作品，通过这样的流程，使学生达到本次习作讲评的目标。
讲评时，我从文题、故事情节、语言三方面着手，通过师生共赏，让学生在潜能移默化，中进一步习得写作方法。三种不同形式的欣赏板块，不仅让学生欣赏到了优秀的作品，而且又一次总结了本次习作的要求。俗话说：“示范是最好的老师”，通过引导学生一起来修改习作片段，找出共性的问题，将抽象的修改方法具体化，让学生容易接受，便于模仿，促使学生写出最优秀的作品。
指导习作时，如果先创设有趣的情境，引导学生尽情地想象，并合作交流，相信课堂气氛将会活跃许多；
讲评习作时，引导学生找出共性问题后进行修改，我应该出示修改后的段落与之对比，让学生有深刻的印象，并应该更好地进行各部分内容的时间分配，让学生有充分的时间进行习作修改。
编故事 第3篇
【教学内容】
选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响，再根据这些音响编一个故事。编的时候，要大胆发挥想象，可以编现实生活中的故事，也可以编童话故事。
【设计理念】
1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生体会到成功的喜悦。
2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。
3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。
【课时】
两课时
【教学过程 】
指 导 课
一、猜谜语引声音
1.谈话：
今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？（声音）
声音是丰富多变的，每个声音都有自己的故事，咱们今天就来选声音，编故事。
2.点击课件，出示题目：
［猜谜激趣，切入主题。］
二、听声音学表达
课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。
［由于播放的是学生熟悉的各种声音，学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中，激发了学习兴趣。此时，教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音，训练学生在习作中如何表现听到的声音，丰富学生的习作语言。］
三、听声音说画面
过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。
1.课件播放铃声。
2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。
［生活中的声音必然是和一定情境相联系的，所以必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆，而且要激发学生的想象，由一种声音想开去，想象各种不同的画面，为后面能编出各种不同的故事奠定基础。］
四、听声音编故事
过渡：一个简单的声音就激发了同学们不同的想象，如果把几种声音连起来听，可不可以编成一个精彩的故事呢？
1.课件播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。
［选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象］
2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。
［弄清听到的声音，是编故事的第一步］
3.同桌讨论，试编故事。
4.交流评议，教师指导。
评议、指导重点：
①用上声音②说清故事的梗概③说具体，说生动
指导方法：点评、追问、师生共编故事
［在评议中逐步提高要求，先说清故事的"梗概，再要求把故事说具体。其中，如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段，采用师生共同编故事的方法，尽量扩大学生参与面，帮助学生领悟如何把故事说具体。］
6.小结方法，教师板画。
［用简洁的板画，形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上合情合理四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远，所以在鸟背上写上具体二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。］
1.课件播放两组声音：
① 鸟鸣、枪响、拍翅膀声② 铃声、哭声、笑声。
2.说明：
① 可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。
② 可从生活中自由选择几种声音自编故事。
3.学生动笔成文，教师巡视。
［为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。］
编故事 第4篇
古时候有个叫作乐羊子的人，他娶了一位知书达理、勤劳贤惠的好妻子，她总是帮助和辅佐丈夫力求上进，做个有抱负的人。
妻子常常跟乐羊子说：“你是一个七尺男子汉，要多学些有用的知识，将来好做大事，天天呆在家里或者只在乡里四邻转悠一下，开阔不了眼界，长不了见识，不会有什么出息的。不如带些盘缠，到远方去找名师学习本领来充实自己，也不在活一世啊!”
日子一长，乐羊子被说动了，就按照妻子的话收拾好行李出远门去了。自从那天和乐羊子依依惜别后，妻子一天比一天思念自己的丈夫，记挂他在异乡求学的情况，但她把这份惦念埋在心底，只是每天不停地织布干活来排遣这份心情，好让乐羊子安心学习，不牵挂自己和家里。
一天，妻子正织着布，忽然听见有人敲门。她过去开了门一看，简直不敢相信自己的眼睛，站在面前的竟然是自己日夜想念的丈夫。她高兴极了，忙将丈夫迎进屋坐下。可是惊喜了没多久，妻子似乎想起了什么，疑惑地问：“才刚刚过了一年，你怎么就回来了，是出了什么事吗?”乐羊子望着妻子笑答：“没什么事，只是离别的日子太久了，我对你朝思暮想，实在忍受不了，就回来了。”
妻子听了这话，半晌无语，表情很是难过。她抓起剪刀，快步走到织布机前“咔嚓咔嚓”地把织了一大半的布都剪断了。乐羊子吃了一惊，问道：“你这是干什么?”妻子回答说：“这匹布是我日日夜夜不停地织呀织呀，它才一丝一缕地积累起来，一分一毫地变长起来，终于织成了一整匹布。现在我把它剪断了，白白浪费了宝贵的光阴，它也永远不能恢复为整匹布了。学习也是一样的道理，要一点点地积累知识才能成功。你现在半途而废，不愿坚持到底，不是和我剪断布一样可惜吗?”
乐羊子听了这话恍然大悟，意识到自己错了，不由得羞愧不已。他再次离开家去求学，整整过了7年才终于学成而返。
乐羊子妻以她的远见和勇气帮助丈夫坚定了求学的意志，而乐羊子也终于以惊人的毅力克服困难，坚持学习。这一切都告诉我们学习需要持之以恒的精神，不是一蹴而就的事，我们应该磨练自己的意志，不懈地努力。
编故事 第5篇
《“贝”的故事》是部编版二年级下册中的一篇识字课文，本来用一个课时只讲讲“贝”的故事、说出形声字特点、指导写田字格生字即可，但为了充分激发学生学习汉字的热情和对祖国文字博大精深的自豪感，同时拓展更多的"形声字来开阔学生的视野、巩固学生对形声字的认识，我认为本课时是十分重要的一个新加课时。
通过老师讲造字的故事，抛砖引玉，引导孩子回家认真读配套《主题丛书》，像学习讲“贝”的故事、“万”的故事、“水”的故事等有趣的汉字故事一样，把造字的故事讲给爸爸妈妈听。
同时，我把集中识字当作本课重点，通过同座互读、开火车读、捡贝壳、摘苹果争当“识字大王”、放飞汉字气球等游戏，不但兼顾到对孩子们长时注意力的吸引，还兼顾到对每一个孩子的认读能力的锻炼，既注意到培优，又照顾到了每位孩子的知识积累。
作业超市的设计与导课及课中练习呼应，使得重难点首尾相照。孩子只需要收集比如：三点水或言字旁的一类字，然后可以和其他同学交流分享，这样不仅减轻了孩子的作业负担，更有利于孩子们在交流中语言组织、沟通能力的培养。
在整个教学过程中，我充分调动了学生学习的主动性，使学生自始至终参与到学习活动中，教无定法，只有找到适合自己和本班孩子们的教学方法，才是最有效的教学。
编故事 第6篇
有两个人，生下来就是瞎子，从没有见过火红的太阳和翠绿的树木。可是他们并不觉得有什么不好，相反，他们听说了世道的艰难、劳作的辛苦后，倒觉得做瞎子不错，可以不用去尽一个正常人应尽的责任。
有一天，这两个瞎子出去有点事，相约同行。一边走一边聊着天，慢慢的又说到自己身上来了。他们议论说：“这个世界上，还有人比盲人更好吗?看得见的人从早到晚奔忙不停，尝尽了辛劳，农夫更是忙得厉害，哪里能像我们盲人一样清闲自在呢。”说话间，语气颇为得意。
正好有几个农夫走在这两个盲人旁边，无意间听到了他们的对话，非常生气，纷纷说：“这两个瞎子，实在太不知好歹，不但不懂得多加努力来弥补天生的不足，还要嘲笑我们农夫不如他们。一定得给他们个教训，让他们瞧瞧做盲人到底好不好?”
这么商量着，几个农夫便假装成官家的人，大呼小叫地对着两个盲人闯过去，一路喊道：“官老爷来了，快闪开让道!”到了两个盲人面前，一个农夫断喝一声：“大胆刁民，官老爷来了，竟敢不回避!”然后几个农夫一起上去，把两个盲人用锄头各打了一顿，叫骂着把他们赶到一边。
农夫出了气，在一起暗笑说：“这回，那两个盲人该知道厉害了吧。且让我们去悄悄地听一听，看看他们还能说些什么。”盲人平白无故地挨了一顿打，狼狈不堪，摸着痛处叫苦不迭。一个盲人说：“唉，毕竟还是盲人好啊!如果刚才是换了看得见的人，看见了官老爷不回避，那不仅要挨打，打完以后还要问罪呢，你我多幸运啊!”
这两个人盲人盲目地自满自足，自动地降低了对自己的要求，这比他们有缺陷更加可悲。如果我们也常常安于现状，不思进取，就算是正常人，又和这两个盲人有什么不同呢?
编故事 第7篇
春天来了，花园里开满了五颜六色的小花。有红的，蓝的，紫的还有白的。可漂亮了。动物们都争先恐后的过来观赏花朵。最得意的要属小松鼠了。因为她的家离花园最近。
吃过早饭，小松鼠就蹦蹦跳跳的来到了花园。她看看这朵，闻闻那朵。觉得简直就像到了仙境一般。突然，他想：如果花园里有歇脚的地方，我可以坐下来，一边吃着美味的松果一边赏花，岂不是更惬意?
“是的，我得去找个小凳子来”小松鼠说干就干。
小松鼠开始物色小凳子。小松鼠找呀找，突然，他看到一块五彩斑斓的石头，形状扁平，大小适中。这不正是我要寻找的小凳子吗?小松鼠把石头抬到自己的大松树下。他从树上跳下来，正好稳稳当当地落在石头上，感觉真美。
这时，蘑菇妞妞路过花园，她要穿过这里到另一片树林去。蘑菇妞妞累了，想歌歇脚。她惊喜地发现了小松鼠的小凳子。她刚想蹲下身子，突然有个声音尖叫着：“不准坐，那是我的小凳子。”蘑菇妞妞吓了一跳。
“哦，小松鼠，这是一块普通的石头呀!”
“它是我的小凳子，你没看见上面刻着我的名字吗?”
蘑菇妞妞说：“我走累了，允许我坐一会儿好吗?”
小松鼠说：“不行，除非你给我3个金币。”
“我没有金币呀!”
小松鼠不屑地瞪了蘑菇妞妞一眼，说：“你有什么?拿出来让我看看。”
蘑菇妞妞兴奋地说：“我的左边小兜里装满了草籽儿，我的右边小兜里装满了花籽儿。我本来打算把它们送给我的姑妈，如果你喜欢，我可以给你一点。”她说着，双手从兜里抓出一把种子来。
小松鼠说：“哈，原来你是个穷光蛋，我的小凳子不欢迎你。谁稀罕你的草籽，你看，我还有个花园和草坪呢!”
蘑菇妞妞的眼眶里盈满了泪水。她从没有遭受过这样的羞辱呀!她一边走一边抹眼泪，手里的草籽、花籽纷纷往下掉。
蘑菇妞妞迷路了，她围着花园、草坪、凳子和松树绕来绕去，种子也跟着撒了一地。
嗬，她撒出去的草籽和花籽儿，落地后神奇地疯长起来，草儿没过她的头顶，花儿淹过她的鼻尖。
蘑菇妞妞终于看见了一张小凳子，便高高兴兴地坐下来。她要好好地歇歌，再睡上一觉，好继续赶路。
蘑菇妞妞在睡梦中听见有人哭。
“啊，我的小凳子啊。”
蘑菇妞妞醒来，听出是小松鼠在哭。她将手伸进衣兜里，咦，草籽和花籽儿只剩下一点点了。她很快就明白是怎么回事啦!花籽草籽全丢啦，自己并没有走远，还在小松鼠的花园里呢!
小松鼠的哭声越来越大。
“这个自私的家伙，话该倒霉。”蘑菇妞妞本想笑，但忍住了。
编故事 第8篇
有一次，这个笨人在家里熬一锅菜汤。熬得差不多了，他想试试咸淡合不合适，就用一把木勺舀了一勺汤出来尝。
这人喝了一点汤，咂了咂嘴巴，觉得似乎淡了一些，就随手把装着剩汤的木勺放到一边，抓了一把盐撒到锅里。
这时，锅里的汤已经加上盐了，而木勺里的汤还是原来的汤，他也不重新舀上一勺，又拿起原来的那勺汤来尝。
尝过以后，他奇怪地摸了摸脑袋，又皱了皱眉头，自言自语地说：“咦，明明加过盐了，这锅汤为什么还是这么淡呢?”
于是这个人就又抓了一把盐放进锅里，但他还是没有觉察到自己究竟在哪里出了差错，仍旧还是去尝勺里的汤。
勺里的汤自然还是淡的，他就又以为锅里的汤盐还是不够，于是又往锅里拼命加盐。
就这样，木勺里的汤始终没有更换过，他也重复着尝一口汤、往锅里加一把盐的过程，也不停下来想一想是不是哪个环节出了问题。
一满罐盐经他这么一折腾，已经见了底了。
可他还挠着头皮，百思不得其解地想：今天真是活见鬼了，为什么盐都快要加完了，锅里的汤却还是咸不起来呢?
故事里的这个笨人实在是办了一件傻事，通过没有加盐的汤来评定加过盐的汤，这样怎么能判定得出来呢。这个故事告诉我们，事物总是发展变化的，我们若总是通过相对僵化的局部来判断全局的情况，又和这个笨人的错误有什么两样呢?