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浅谈疫情期间学生线学习思考

时间:2022-08-12 14:35:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的浅谈疫情期间学生线学习思考,供大家参考。

浅谈疫情期间学生线学习思考

 

 浅谈疫情期间学生在线学习的思考

 【摘要】:教育是民族振兴和社会进步的基础。习近平主席在八一学校考察时指出“时代越是向前,知识和人才的重要性就愈发突出,教育的地位和作用就愈发凸显。”要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,就必须重视教育,培养满足党、国家、人民、时代需要的人才。然而新冠疫情突如其来,学生开学一拖再拖, 2020 年 1 月 27 日,教育部发布《关于 2020 年春季学期延期开学的通知》,要求各地各学校利用互联网技术,将“停课不停学、不停教” 落在实处。在这个特殊时期,“互联网+教育”因其突破时空的特性, 代替了传统课堂教学。作为一名教师,如何才能使线上教学最大限度的发挥其优势呢?我就此问题进行了粗略的探究。

 【关键词】:新冠疫情 线上教学

 教育一、在线教学存在的问题 在线教学是指以网络为媒介,进行学习的一种学习行为。在线教学可以实现教师弹性教学,学生自主学习。在线教学具有资源利用最大化、教学形式个性化、师生沟通交互化等诸多优势和特点。在“停课不停学”期间,在线教学的优势充分展现出来。但面对人数众多、活泼好动的小学生,在线教学也流露出一些问题。

 1、网络技术问题 开展在线教学期间,老师们纷纷变身“主播”,利用班级群、钉钉 APP、腾讯会议等方式进行授课,但上课期间经常会出现网络卡顿、延迟等现象,破坏课堂的连续性,影响正常的课堂秩序,且在线教学

 难以掌握学生的实时听课状态,造成课堂效率降低、教学质量差强人意。

 2、师生人为问题 网上授课既考验教师的综合能力,又考验学生的意志力和自律能力。对于教师而言,在线教学在一定程度上可以把课堂变得更富于趣味性,让枯燥难懂的知识更易于接受,但也增加了一些不可控因素。其一,年龄较大的教师习惯了传统的课堂教学,对网络平台接受较慢, 操作不熟练,增加了教学工作的难度。其二,在线教学削弱了教师的主导地位,学生随时可以启动或终止服务,对于部分没有自制力和自我驱动力的学生来说,如果平台的互动性不强或者课程没有趣味,将无法保质保量的完成学习任务。居家学习意味着与老师、同学的隔离, 学习氛围似虚而实,有的学生甚至在老师直播教学的时间偷偷打开各种社交、游戏等平台,在玩耍中荒废了学业。其三,在复工复产期间, 许多家长已经恢复正常工作,无法在家陪伴学生进行学习,而家中老人又不熟悉课程安排,学生不能及时接收到班级消息,以致延误学习进度。

 二、关于在线教学的几点建议

 突如其来的新冠疫情迅速蔓延,疫情对社会、对家庭、对每一个人都是一次“大考”。学校教育也受到了巨大的冲击,当我们习惯了课堂上师生面对面的互动时,人们对线上教学这一“新奇”教学方式褒贬不一。随着科技的发展,网络平台技术将会逐步完善,平台延迟、卡顿等问题也会得到解决。怎样能让在线教学的优势更加显著呢?

 1、学习线上基本操作,选择合适的教学平台 目前,市面上的教学平台、教学APP 种类繁多,每一款都有自己的独特之处。教师应当结合学科特点,选择适合学生年龄特点的教学平台。一站式线上教学服务的平台,能够提供全面的线上教学服务, 支持图片、文字、音频、视频、课件的上传,还有多种场景的直播教学形式和连麦等师生互动方式,丰富的助学工具以及学员管理等的一站式线上教学服务更有利于老师们快速便捷的开展线上教学。

 2、提前进行课堂演练,做好充分的课前准备 不论是教师,还是学生,在课前都应做好充分的准备,熟悉平台基本操作,比如文字、截图、选择、禁言、云盘存储等 。此外教师还可以准备多个教学方案,以便在平台发生故障时可以及时的调整教学方式。同时要测试网速,提前上传教学资源,进行课前演练,保证上课环境干净整洁,避免过多杂物和噪音分散学生的注意力。

 3、优化线上教学策略,建立良好的课堂秩序 线上课堂意味着教师与学生、学生与学生间的隔离。在独处一室的情况下,自律性较差的学生极易受到家中其他事物的干扰。除了按时打卡学习以外,在授课过程中,教师应当丰富课堂趣味性,加强课堂管理,增强师生间的互动,以便于实时掌握学生的学习动态,提高教学质量。例如:理化教师可运用虚拟实验室降低学习难度,音美教室可提供图片和音频的欣赏,加深学生感受。针对不同的学生情况, 教师还可以进行分层教学,给学生提出不同的学习要求或推送不同难度的教学资源,方便学生根据自身情况进行选择,从而达到更好的教

 学效果。

 4、线上线下教学结合,巩固课堂教学成果 线上教学和线下教学是两种不同的教学手段,“线上”+“线下”混合式教学需要教师结合学科特点进行科学合理的教学组织和设计,把线上和线下贯通起来。通过课前导学、线上讲解、线下探究、过程性考核等方式,将传统的“教师讲授为主”转变为“学生自主学习为主” 的教学模式。在课堂教学中,学生有备而来,教师有更多时间引导他们在课程广度和深度上进行拓展与挖掘。在教师是“导演”,学生是“演员”的教学模式中,在课堂的翻转中,引导学生主动探索发现, 自主构建知识体系。

 5、作业布置多样化、评价方式多元化 有针对性的课后作业更有利用检测学生学习情况,在线学习在作业布置方面的优势尤为突出,运用软件批改作业,进行在线检测可以更高效的分析每个学生的掌握情况,及时地进行批改和错题分析,大大提高了教学效率和教学质量,有针对性的进行课后评价。传统的评价方式通过测验和考试“选择适合的儿童”。在线评价可以分析不同的学生情况,通过“朗诵小明星”、“算数高手”、“小小书法家” 等称号激发学生的学习热情,这种注重发展性、多元化的评价方式更加能够提高学习效果。

 6、加强师生心理调试,减轻课堂教学压力 在疫情期间,教师居家办公,学生居家学习,师生间缺少必要的沟通和情感交流,教师疲于填写各种工作表格,学生因担心学习效

 果而产生不安心理。在开展线上教学的同时,应当加强情感交流,课堂上开展连麦互动,课后利用班级群、朋友圈等方式沟通交流,并适时开展主题班会,帮助学生缓解疫情期间的紧张情绪,主动建立新型师生关系,创建积极、和谐的线上教学氛围。

 7、家校携手齐努力,共创学生好未来 家长是孩子成长道路上的引路人。在居家学习期间,家长是最好的督促者。在每天的教学工作中,一旦学生有什么情况,要及时与家长沟通,鼓励家长为学生创造良好的学习环境,支持孩子的学习,并且不断鼓励学生进行探索研究。定期召开视频家长会,把近期的学习任务告知家长,让家长做好监督工作。此外,还要注意学生的情绪引导,教给他们合理宣泄情绪的方法,将心里的不满转换为学习的动力。通过家校合作的方式,让家变成学生的学习场所,提高学生自律性。

 停课让我们放慢生活节奏,静下来思考,教育到底让孩子学会什么。无论是线上还是线下,我想教育都是真实的,都应以学生为本。“教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来”。在完成教学任务的同时,与学生聊一聊逆行者的壮举,聊一聊志愿者的家国情怀,聊一聊身边的“不平凡”。让学生认识到学习的意义在于完善自己、服务他人、贡献社会。生活即教育,教育就在生活中真实的发生。

 【参考文献】:

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 王小红. 中职翻转课堂模型构建与实施研究——以FLASH 引导路径动画课程为例 [J].湖南工业职业技术学院学报;2015-10 [2]

 刘亚蓉. 翻转课堂教学模式在远程英语口语教学中的实践与应用[J].校园英语;2019-10 [3]

 曹良亮. 在线学习中的交互设计——以交互结构为核心的交互设计方法[J].中国远程教育;2010-01

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