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学习党风廉政的心得体会
党的十六大提出：
坚决反对和防止腐败， 是全党一项重大的政治任务。
《建立健全教育、 制度、 监督并重的惩治和预防腐败体系》颁布之后， 廉洁教育进校园成为加强党风廉政建设， 巩固扩大反腐倡廉成果的一项重要举措。
廉洁教育进校园， 有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操， 让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力； 有利于依法治教， 防止腐败； 对树立教育（ 学校）
的良好形象， 促进教育事业健康和谐发展，也有着十分重要的现实意义。
一、 廉洁教育是学校、 教师的职责所在
学校廉洁教育， 是国家廉政建设的一个组成部分。
建立健全教育、 制度、 监督并重的惩治和预防体系， 学校廉洁教育正是着眼于未来的考虑。
学校的廉洁教育就是通过教育， 使学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁， 以廉洁为荣， 使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化，最终真正成为学生成长中的人格内容。
同时， 通过对学生的廉洁教育，延伸到家庭， 放大到社会， 从而使全社会形成诚信自 律、 廉洁奉公的良好风尚。
学校廉洁教育首先是一种素质教育、 成才教育。
它要求学校要按照素质教育的功能、 特点、 价值和规律， 有针对性地采用课堂教学灌输、 社会实践强化、 校园文化环境陶冶等， 施以外部教育影响， 同时， 调动和培养道德、 情感、 意志、 兴趣、 毅力、 动机等非智力因素
不断刺激内部强化， 使关乎廉洁的素质教育由外部影响渐次向内部提升， 将廉洁意识内化为学生素质的一部分。
学校廉洁教育同时是一种关乎公平的教育。
它要求学校以学生为中心， 以关爱学生、 服务学生为重点， 让每一位学生都受到平等的待遇， 每一位学生的个性都得到应有的尊重， 每一位学生都能健康成长。
为此， 学校应致力于营造出体现自 由公平的环境， 使每一位学生都享有法定的权利、 合理的教益、 均等的机会和校纪校规所体现的公平正义， 不因地域差异遭受歧视， 不因贫富差异受到压抑， 不因成绩差异而遭到冷漠。
学校廉洁教育也是一种关乎诚信的教育。
诚信为一切道德之基石， 廉洁教育的深层基础在于诚信。
它要求学校廉洁教育应立足于诚信教育和诚信教育规律的探寻。
诚信观念的树立重在教育， 诚信美德的形成贵在向善， 诚信规范的遵循旨在明德。
舍弃了 诚信的德性和规范， 为人民服务精神的弘扬将流于形式， 集体主义原则的信守就会蜕变为假公济私， 公平正义原则的贯彻也难落到实处， 相应， 廉洁教育也将因失去诚信根基而显得游浮无根。
学校廉洁教育还是一种关乎人文的教育。
人文教育是旨在对学生进行促进其人性境界提升、 理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育， 其实质是人性教育， 其核心是涵养人文精神。
这种精神的养成需通过多种途径， 包括广博的文化知识滋养、 高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。
因此， 学校既要注重发挥品德与生活（ 社会）
课在学校廉洁教育中的主渠道功能， 又要善
于发掘其他学科课程中 所蕴涵的育人资源， 包括廉洁教育的思想资源。
总之， 学校要把廉洁教育渗透于学校所有教育的全过程， 包括教学活动、 校园文化、 党团队活动和各类兴趣小组的活动。
基于学校学生的年龄差异和不同的身心特点， 学校廉洁教育应有不同特点的教育形式； 基于廉洁品性形成的复杂艰难性， 学校廉洁教育必须持之以恒。
二、 教师是廉洁教育的关键
教师的职业神圣而光荣， 担负着培育下一代的艰巨任务， 教师的人格对学生的学习、 生活、 为人、 处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用， 会直接地影响学生身心的发展。
教师只有廉洁从教， 为人师表， 才能把真、 善、 美的种子播撒在学生心田， 并使之“开花”、“结果”。
廉洁是教师立身之本。
只有廉洁从教， 教师才具备道德上的感召力， 才能深刻影响学生的道德情感和精神世界， 使学生在敬仰中， 默默地产生着思想和行为的自 我激励、 自 我修养和自 我改造。
相反， 如果教师人格不健全， 言行不检点， 做事粗糙， 责任心不强， 对学生没有爱心， 为人不廉洁， 则会对学生的发展产生较大的负面作用， 使学生产生对人、 对事、 对社会的不信任， 甚至对未来失去信心。
廉洁是教师立教之本。
廉洁所持， 道之所存； 道之所存， 师之所立。
孟子认为“教者必以正”， 为师不廉， 师道必坏， 师道坏则必误学子。
教师不仅要用广博的学识， 授业解惑， 而且还要用高尚的人
格魅力立身传道， 成为学生求智、 做人的楷模。
因此， 教师要“修身慎行， 敦方正直， 清廉洁白、 恬淡无为”； 要处处为人师表， 从小事做起， 从自 我做起， 率先垂范， 作出表率， 刻刻提醒自 己要实实在在求学问、 认认真真当老师、 清清白白干事情， 全身心地投入到自 己所钟爱的事业和工作中。
唯其如此， 才能保证教书育人的实效， 学生才会“亲其师， 信其道”， 进而“乐其道”。
廉洁是教师职业道德的本质要求。
社会期望教师具有比其它行更高的道德情操， 在社会公德、 职业道德以及家庭美德等方面， 都要求教师能做出表率。
不廉洁， 贪欲多， 就很难为人师表。
教师清正廉明是从教的一个重要的条件， 是教师"育人"的品德基础， 它要求教师对自 己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神， 爱岗敬业， 乐于奉献。
在面临社会各种诱惑时， 严格约束自 己， 廉洁从教， 抵制不良风气， 坚守人民教师的操守。
总之， 教师要真正承担起教书育人神圣职责， 用教师职业道德规范严格约束自 己， 在工作和生活中增强清廉意识， 坚守高尚情操， 廉洁从教， 保证教育的公正和有效。
三、 教师要做到廉洁从教
当今社会， 新旧体制转换带来了 价值观的碰撞和体制规范的失衡， 少数教师由于受社会上金钱至上， 权钱交易等不正之风的影响，经不住物质的诱惑， 人生观、 价值观发生了 偏差， 丧失了 应有的职业道德， 出现了 以教谋私， 见利忘义等不廉洁的现象， 严重损害了 教师队伍的形象， 削弱了 学校育人的效果， 在社会上造成了 不良的影响。
那么， 教师如何做到廉洁从教呢？
首先， 教师必须坚守高尚情操， 传承和发扬奉献精神。
教师的奉献精神就是以为学生服务为最高目 的， 以培育青少年成才成人为最大责任， 不计报酬， 淡泊名 利， 乐于献出， 不重索取的以教为志、 以教为荣、 以教报国的精神。
其次， 要正确认识教师职业的苦与乐， 树立正确的人生观、 价值观。
教师这个职业， 不会带来任何物质上的富有， 但是在精神上却是充实的、 快乐的。
正如几十年如一日 扎根青海高原的“孺子牛奖”获得者刘让贤所说：
“我的生命在一批又一批孩子的身上延续， 我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找， 我的幸福在年复一年的教育工作中获得。
” 因此， 教师要树立正确的人生观、 价值观， 安贫乐教， 爱岗敬业。
再次， 教师要杜绝利用职责之便谋取私利。
当前确实还存在着腐败、 分配不公、 教师待遇偏低等问题， 但教师作为社会上一个思想水平较高的群体， 应以正确的心态来认识和对待这些社会问题， 以坚定的立场来维护教师自 身廉洁从教的形象， 不能因为心理上的不平衡就利用职责之便谋取私利。
时代,
要求学校抓好廉洁教育， 时代， 要求教师廉洁从教。
我们应自 觉地将师德原则、 师德规范内化于心， 刻意操守并最终达到 “随心所欲不愈矩” 的境界， 自 觉抵制不义之利的诱惑， 社会“潮流” 的冲击， 扎根祖国教书育人的伟大事业!
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