摘 要：信息技术与教学的融合是高职英语教学改革的未来趋势。智能手机作为现代大学生的生活娱乐必备品，亦可成为信息化教学工具。通过阐述基于智能手机的移动学习的相关理论基础，以课堂教学设计为例，探索基于智能手机的移动学习的可行性和实践操作要点。
关键词：高职；英语教学；智能手机；移动学习
作者简介：田惠，女，江阴职业技术学院讲师，对外经济贸易大学英语学院2012级在职人员高级课程研修班学员，主要研究方向为英语教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）06-0046-03
教育部于2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011年-2020年）》提出，要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平；鼓励和培养学生利用信息手段学习，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。[1]
根据CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至88.9%，随着手机终端的大屏化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。[2]以江阴职业技术学院学生为例，大学生智能手机的拥有率几乎可以达到100%，学生每天与手机“形影不离”，上课玩手机的现象也非常普遍。教师和手机如何吸引学生的注意力，成为当前不得不思考的问题。与其一味控制手机在课堂中的出现，教师不如把手机堂堂正正应用在教学中，让它成为信息化教学的好帮手。
一、基于智能手机的移动学习概述
智能手机就像是个小型的电脑，具有独立的操作系统，可以安装各类软件、游戏等程序，并且可以无线上网。
基于智能手机的移动学习是指学生能够随时随地通过智能手机开展学习活动。相较于传统的学习模式，它将无限的学习资源连接起来成为一个跨时间空间的共享平台，满足英语学习的持续性和日常化的要求。[3]
二、基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的优势
传统的高职英语教学多以教师讲授知识点，学生被动接受的教学模式进行，方式单一呆板，学生参与度不高，学习兴趣低下，课堂学习时间有限，无法利用好课后时间，学生无法充分理解吸收知识点，学习效率低下。
基于智能手机的移动学习能够弥补以上传统高职英语教学中的问题，学生能够随时随地开展个性化学习活动，提高其学习积极性和学习效率。
（一）极大地丰富了现有的教学资源
教师可以通过微课、教学视频、网络课程等方式，生动直观地向学生展示教学内容，提高学生学习兴趣和学习效果。
（二）将课堂教学与课外学习密切联系在一起
课前教师将即将学习的内容发送至学生的智能手机，布置预习内容和任务；课堂教学中教师将教学终端与学生的智能手机联网，实时进行课堂测验和教学互动；课后教师布置的作业也可通过智能手机递交并可随时针对答题情况进行反馈和交流。
（三）能更好利用学生课后零散时间进行学习
现代大学生基本处在“机不离手”的状态，大部分的空余时间都花在网络上，让他们通过智能手机个性化地完成经过分解的学习任务，符合他们的学习特征。
（四）能增加教师与学生的教学互动
教师在课前、课中、课后随时可以通过QQ等聊天软件或互动学习平台进行信息沟通，学生有问题可以及时进行解答，教学内容可以随时随地展示。[4]
三、基于智能手机的移动学习教学设计
（一）案例教学设计
笔者选取高职公共英语教学中的两课时听说课的教学设计，展示和探索基于智能手机的移动学习在教学中的实施方法和技巧。该听说课的主题为“食物和外出就餐”，主要要求学生掌握并运用就餐的常用词汇和交际用语，熟悉西餐文化及礼仪。
课前教师通过微信群投票的方式对学生的学习需求做出调查，了解学生的知识储备和感兴趣的知识点，使课堂教学内容设计和教学策略制定更有针对性。
课前学习环节以翻转课堂的理念为指导，让学生提前预知和自主学习本课的内容，为课堂学习做好充分的准备。任务一：让学生使用Fun Easy Learn English APP 进行词汇学习，学生选择符合高职学生英语水平的3 000词汇量挑战，围绕外出就餐类的词汇完成一系列单词游戏，教师通过学生过关的情况了解单词学习的进度。任务二：利用课程资源平台上传教学视频Order Food in a Restaurant，学生根据视频提炼餐馆用餐的常用句型，并在班级英语学习QQ群中分享学习成果，激发学生你追我赶的学习意识。
在课堂巩固环节，教师以一个“微课”带领学生进入情境，微课通过电影片段介绍常见西餐礼仪，让学生注意观察其中出现的西餐礼仪，为后面的实战演练做好铺垫。接下来，学生打开手机APP“爱听外语”找到教材第二单元的音频，自主完成听力训练并通过微信投票方式提交答案，教师即时掌握学生的答题情况，做出讲解与点评。这种教学设计改变了传统的教师放音频、学生答题的听力教学模式，学生通过手机APP自主掌握听力学习进度，提高了听力学习的效率。听力训练之后，教师结合学生课前总结的点餐常用句型，进行知识要点的梳理和巩固。
在学生掌握了本课的重点句型之后，就进入口语训练环节。这一环节要用学到的句型进行口语的强化训练，但大多数学生一开始接受新知识都会有害怕说错的畏惧心理，因此，教师可以让学生利用“英语流利说APP”进行自主练习。选择其中“外出就餐”中的3个任务让学生一一闯关，软件包含最新的语音评估技术，能纠正发音并实时打分。学生通过学习群组互晒闯关成绩，相互激励，促进提高。这一信息化的教学手段改变了传统口语课教师无法一一指导的局限性。学生每次闯关的成绩作为课程形成性评价的一部分。
在实战演练环节，全班学生分为3组，场地选在旅游管理专业的实训室——模拟餐厅。利用专业实训室仿真的场景和仿真菜单，将学生引入到职场情景中去。根据餐饮行业人员的英语技能要求，教师将教学内容设计为三大模块：迎宾、点餐、结账。学生在运用英语语言的过程中融入了专业技能的训练。教师全程拍下视频上传至英语学习QQ群，供小组之间相互点评与打分，这也成为课程形成性评价的一个组成部分。
在课后延展环节，教师布置课程资源平台的在线测试，并观看微课中推荐的影片拓展西餐知识，提升学生的职业素质和人文素养。
（二）案例教学设计中涉及的相关工具软件
相关工具软件主要有以下五个：（1）校课程资源平台，包括课件、试题库、教学视频、电影等数字化资源；（2）手机APP“Fun Easy Learn English”通过7个有趣的单词游戏，学习不同主题的词汇；（3）手机APP“爱听外语”是上海外语教育出版社有限公司打造的一款外语听力学习软件，实现图书与对应在线音频资源的互动；（4）手机APP“英语流利说”覆盖各类场景，通过好玩的对话闯关游戏和实时打分，让学生轻松愉快练口语；（5）教师通过“互动吧”软件，可以在微信学习群中围绕听力练习题发起投票，学生投票后可以看到正确答案和解释，教师能够即时掌握学生答题情况。
四、案例反思
此教学设计在实施过程中，得到了学生的认同。学生普遍认为，基于智能手机的移动学习内容新颖形式多样，更吸引人，学生参与性更强，更有利于教师与学生之间的沟通。课堂学习和课后延展得到充分融合，他们更愿意用这种科技含量高的方式进行学习。
在案例实施过程中，笔者发现要把基于智能手机的移动学习更好地运用于传统高职英语教学中去，要注意以下三点。
（一）教学资源的收集和制作
随着信息化技术的发展，如今的网络资源大大丰富，但教师要找到合适的资源运用于教学中，需要平时注意进行资源的收集和制作。所用资源要紧扣知识点，抓住学生的兴趣，时间适中不拖沓，不能为了使用信息化教学手段而一味堆砌运用电子资源。移动学习的最终目的是为了提高教学效果。
（二）学校硬件条件的创设
校园优质无线网络的全覆盖是开展基于智能手机的移动学习的前提保障。如果要使用学生和教师的手机流量开展移动教学和学习，速度和费用都会使人望而却步。校园网络教学平台的建设能更好地推进基于智能手机的移动学习。校园网络教学平台能方便教师和学生进行资源传递和信息沟通，并能整合资源，方便资源共享和系统学习。[5]
（三）引导学生积极完成学习任务
基于智能手机的移动学习虽然能提高学生的学习兴趣，但如果没有教学监管，学生很容易被手机其他娱乐功能吸引而忽视了学习任务的完成。所以在每个教学任务的发布时，都应带有反馈要求，比如单词游戏的完成情况要截屏发给教师；口语闯关成绩进行实时更新，鼓励学生不断进行练习。这些教学任务的完成情况可以成为学生形成性评价的一部分。
综上所述，信息技术的发展动摇了传统的教学模式，教学信息化的推进势在必行。基于智能手机的移动学习因其便捷性和多样性会被越来越多的教师和学生接受。教师对电子资源的整合和软件工具的运用直接影响移动学习的教学效果。因此，教师自身的不断学习和提高是必要的。如何完美地将资源嵌入到教学环节中，如何既丰富教学形式又突出知识重难点，如何引导学生积极完成移动学习任务，这些都需要教师在基于智能手机的移动教学实践中探索和总结。
参考文献：
[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/ OL].[2012 -03 -13]. http：///publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.
[2] 中国互联网络信息中心.第36次中国互联网络发展状 况统计报告[EB/OL].[2015-07-22].http：///hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm.
[3]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究—— 以求职招聘技能点高职英语教学为例[J].成都理工大 学学报，2014 （1）：104-107.
[4] 赫可欣.基于智能手机的大学英语移动学习探究[J].九 江职业技术学院学报，2015（2）：29-30.
[5] 杨东杰.英语教学研究新领域：移动语言学习[J].考试 周刊，2012（73）：97-99.
[责任编辑 陈国平]