下面是小编为大家整理的11,神州大地之旅,供大家参考。
《神州大地之旅》教学设计 课题 神州大地之旅（第十二册）
课时 1 课时 课型 欣赏·评述教 学 目 标 1、知识与技能：①能对神州大地著名文化遗产和自然遗产进行深入的探究和描述审美感受；②比较中国画与自然景观的异同能用中国传统绘画形式临摹一幅简单的中国画。2、过程与方法：设计文化与自然景观两条线路，通过分组自主专题探究与交流互动的方法，欣赏神州的文化遗产和自然遗产，结合比较的方式，认识中国画的独特魅力。
3、情感、态度、价值观：
通过对祖国文化艺术和自然景观的了解和欣赏，感受神州大陆的美，关注祖国文化，激发爱国主义精神。
教 学 要 点 1、教学重点：欣赏神州大地的著名文化遗产和自然遗产。
2、教学难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。
3、兴趣点：创设旅游团的有趣情境，设计导游、团友、小博士等角色，贯穿全课。
任 务 要 求 学生通过活动，能为神州大地著名文化景观和自然遗产感到自豪和骄傲。通过本次活动，学习者将完成下列任务：
1、能用恰当的语言对神州大地著名文化遗产和自然遗产作出口头描述，说出其特点，表达自己的感受。
2、对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方，了解表现技法。
3、选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
教学环节 教学过程 设计意图 创设情境 导入课题 1、展示教师或某位学生到祖国各地旅行的照片，引发学生注意。
2、教师创设情境，组织“旅游团”：我们的祖国不仅到处都是美不胜收的自然景观，更是星罗棋布、丰富多彩的人文景观，他们像一颗明珠，将神州大地点缀的璀璨夺目。展示一些神州风光的照片（生态自然景观和历史人文景观），请学生欣赏，并策划组织一个旅游团参观祖国美丽景色。
3、教师小结：旅行是一件有趣而且增长知识的事情，今天就让我们在小博士的带领下做一个小小的旅行家，开始我们的神奇之旅。
4、出示课题：神州大地之旅。
1、课前学生对学习主题的预习十分重要。
2、用照片的形式唤起学生的经验和感受，创设情境，以便进入小小的 旅 行 家 主题。
课堂发展 活动一：挑选旅行团（选择探究主题）。
历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两1、体现美术活动中学生
↓ 欣赏感受
学习活动一↓ 学习活动二 ↓ 学习活动三
条旅行路线，分为“人文景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过分组自主选择团队参加旅行。
1、简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游。
2、团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游路线，提出旅游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学习评价表练习一：我想了解（
）。
3、向教师汇报。
活动二：
沿路看风景（宏观的浏览）。
以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。
1、播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频。
路线一：北京——西安——敦煌 路线二：黄山——漓江——九寨沟 2、 作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你留下了最深刻的印象？为什么？以旅行团队的形式来讨论。
3、 团长或小小旅行家向大家汇报旅行的见闻，如故宫、长城、兵马俑、敦煌壁画等等。
4、教师分要点归纳：
人文景观
建筑：故宫、长城、天坛等人文景观
雕塑：秦始皇陵 绘画：敦煌莫高窟壁画 自然景观 实景图片：安徽黄山——广西漓江——四川九寨沟 图画表现：国画《黄山云》、《千峰竞秀》 （学生汇报时，教师按照自然景观和人文景观分别板书要点，对于教材涉及而学生未汇报的内容，教师及时补充完整）
活动三：欣赏和感受（微观探究）小博士想从我们中间挑一个优秀的小导游，带领我们走近神州文化。
1、学生分组完成练习二：我感兴趣的景观是 （
）。因为（
），给了我（
）的感受。
人文景观——故宫、长城、天坛等；秦始皇陵、敦煌莫高窟壁画。
自然景观——黄山、漓江、九寨沟 2、以自然景观和国画作品中的景观对比发现，完成练习三：
相同的地方有：
不同的地方有 ：色彩；构图；用笔用墨。
表现最好的学生授予“优秀小导游”的称号。
地自主性和选择性，然学生明确学习主体的地位。
2、以参加旅游团的形式创设有趣的情景，然学生产生 浓 厚 的 兴趣。
3、知道如何区分人文景观 和 自 然 景观。
4、有目的的进行探究学习。
5、引导学生找出有代表性 的 资 料 图片，以小组讨论交流的方式促 进 自 主 学习。
6、进一步欣赏评述神州文化人文景观或自然景观，感 受 器 其 魅力，学会从多个 角 度 来 评论。
7、直观的对比联系学生以往学习过的国画知识在学生互动以及教师的引导下积极探究。（由整体印象到细节欣赏）
体验“游记”艺术表现 1、边游边记：
一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为神州子孙的我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！怎样把这美好的瞬间留住呢？同学们可以用不同的艺术表现形式做成游记，把祖国的美景记录下来。
2、完成练习四：选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。（国画、摄影、蜡笔画、语言评价、文字等）
可选择多元 化 艺 术 创作，加上自己的 理 解 和 想象。
课后延伸 互动学习
拓展练习：
1、这两条旅游路线远远不能囊括神州的神奇壮美、辉煌灿烂，小旅行家们也一定不满足于去这几个地方，有兴趣的同学可以自己设计一条更棒的旅游路线，下次带我们一块去！
完成拓展练习：我来设计一条新路线（
）——（
）——（
）——（
）
2、
提示下节课内容。我们走出国门，开始我们的亚洲之旅，请大家以小组为单位，收集资料，设计旅游路线。
1、拓展练习，注重满足学 生 的 求 知欲，解决层次差异，培养创造能力和求异思维。
2、养成自己收集、查找资料扩充知识的好习惯。
3、提醒学生做下节课的准备。
成 果 通过学习活动，学习小组将通过回答的方式形成下列成果：（1）我最感兴趣的景点是什么？它给了什么样的感受？（2）自然景观和中国画作品中的景观对比有什么相同和不同的地方？（3）选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
评
估 通过量规来评价学生的学习成果学习过程及学习技巧。