【摘 要】中职学校是培养应用型人才的重要基地之一，对国家的建设与发展起着举足轻重的重要作用。数学作为一切科学的基础，其课堂教学质量将直接影响到中职学校的办学能力，办学水平，对整个中职学校的影响很大。然而就实际情况来看，虽然伴随着教育改革的不断深入，中职学校的教学方式和教学水平都有了较大的提高，但总体上来讲仍有很大的提升空间。而合作学习作为一种新型的教学方法，是对传统教学方式的有效革新，将其合理的应用于中职学校的数学教学过程中，往往能够起到事半功倍的教学成果。本文简要阐述了合作学习在中职数学教学中的必要性，提出了合作学习在中职数学教学中的应用策略，希望能为实际工作起到一定的指导作用。
【关键词】合作学习；中职数学教学；应用
合作学习的概念。合作学习，是指为了完成特定的共同的任务，学生之间有明确分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作、一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。这是一种十分富有创意的教学理论和教学方法，并在实践中取得了一定的实效。其兴起后，很快获得了教育界的关注，并很快成为目前主流的教学理论，人们称其为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我国于上世纪80年代末90年代初兴起了合作学习的研究和实验，并且取得了较好效果。
一、合作学习在中职数学教学中的意义
1.有益于激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，较高的学习兴趣往往能让教学达到事半功倍的效果。中职学校的数学课堂教学一直难于取得良好的教学效果，主要的原因在于学生在学习数学过程中的求知欲不强，学习数学的兴趣没有激发出来，或者丧失了学习数学的兴趣，从而直接影响了学习的效率。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣尤为重要，而在合作学习过程中，学生作为交流与学习的重要主体，更是认识与发展的主体，他们通过与各小组成员在学习任务上的交流与沟通，有效的缓解了学习压力，调节了课堂学习氛围，促使其自身以一种更加愉悦、积极的心态投入到数学学习中，这便有效激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性与主动性，对学生数学学习能力的提升十分有利。
2.提升学生的学习效率
这种教学策略的优势在于其能够改善课堂氛围，调动学生学习的积极性，普遍提高学生的成绩，对于学生非认知层面的品质的形成效果明显，其教育功能及优势有：①对学生合作精神的培养意义明显。和平与发展是当今世界的主题，在先进的科技手段为我们带来地球村效果的今天，合作与共赢往往是人们发展过程中涉及的关键词。企业在招收员工的时候，也十分注重人才的合作能力。世界各国的教育都将合作精神的培养作为教育的主要目标之一。因此，以合作为主要方式的合作学习对于学生合作精神与合作能力的培养具有十分积极的促进作用。学生在四至六人的学习小组中，为了在整个班级中获得优异成绩，就必须要精诚合作，将个人融入集体，以集体的利益作为行动的前提，在这种情况下学生的合作能力必然能够得到加强。②对学生创新能力的提高效果显著。在我国的发展战略中，将“中国制造”变为“中国创造”是国家提倡的战略目标。变制造为创造需要的不仅是工匠，更需要的是富有创新能力的创造性人才。合作学习为学生创造了一个学习的小环境，在这个小环境里，学生们要共同解决同一个问题，要利用各自不同的思维特点和对问题的理解进行讨论。在这个过程中，由于同学们不一样的视角和思维方式，往往能够对其他的同学形成启发，在互相启发的头脑风暴中，形成新的结论和答案。每一个不同于教材的参考答案或是教师讲解的新的解题思路和答案都是学生的创新成果，都是创新精神的发挥。长此以往，在面对问题时另辟蹊径，从更开阔的角度和视野出发寻求解决问题的途径就会成为学生下意识的思维模式，这正是一切创新成果诞生最好的温床。
二、合作学习在中职数学教学中的应用策略
1.充分发挥教师在教学过程中的主导作用
教师是知识的传授者，更是课堂教学的组织者与调控者。为此，作为中职学校的一名数学老师，在充分认识当前中职学生素质的同时，结合实际明确自身在合作学习中的定位，即学习的组织者、引导者与合作者，发挥自身在合作学习中的重要主导作用。具体而言，就是在实际教学过程中，既要对课堂纪律进行及时有效的调控，保证学生的合作学习有一个良好的学习氛围；与此同时，又要仔细观察每一位学生在合作学习过程中的学习精神、合作态度、合作效果，针对学生在合作学习过程中出现的问题给予及时的引导与帮助，为学生指引正确的合作学习的方向，进而增强学习的实效性。
2.培养学生的合作意识与交流能力
较强的合作意识是保证合作学习有效进行的必要保障，因此，在中职数学教学中学生合作意识的培养则显得尤为重要。具体而言，教师可以在班级内建立起互帮互助小组，并将不同学习能力的学生均匀分配到各个小组中，让小组成员自由地发表自己的观点，说出自己对问题的解决办法以及对问题的理解认识，活跃了课堂气氛，有利于学生之间分享自己的学习心得，促进小组成员间进行沟通与交流。在利用优生带动差生，促进小组成员的共同成长的同时，促进学生建立起和谐的人际关系，帮助学生树立起良好的合作意识。另外，教师还可以通过在小组合作中引入竞赛的方式，提升小组的竞争意识，并让小组成员在不断努力增强自我竞争力的同时，感受到合作的力量。例如，在学习《二次函数的图象和性质》时，教师可以根据学生的学习成绩差异，将其合理分配成人数相等的各个小组，并让各小组内部自己决定哪位小组成员负责给二次函数式配方，哪位负责列表，哪位负责取值，哪位负责描点、连线、画图象以及哪位负责上台讲解等。接着让各个学生在各司其职、自我准备充分的情况下，加强各个成员之间的交流与合作，以提升整组的综合竞争力。通过这种方式，有效的培养了学生的竞争意识与合作意识。
3.完善合作学习的评价机制
合作学习教学法的有效应用离不开科学、完善的评价机制。教师应尊重学生的差异性，根据学生知识基础与能力的不同来制定与之相适应的评价标准，只要学生在原有的基础上有所进步，就给予肯定的评价，以使学生获得成功的体验，进一步提升其学习积极性，促进学习的良性循环。与此同时，将学习过程与评价结果相结合，并实现评价方式的多元化。
三、结语
总而言之，在当前我国对中职教育的重视程度不断加强的重要时期，中职学校要想在实际教学过程中探索适合学生学习的数学教学模式，促进自身的长远建设与发展，就务必要在加强数学理论性研究的基础上，将合作教学法有效的应用于数学课堂教学中，以充分调动学生的积极性，提升学生的实际应用水平，进而把学生培养成符合社会发展需求的应用型人才。
参考文献：
[1]唐举，李国林.论高中数学课堂中合作学习内容的选取[J].考试周刊.2008（04）
[2]岳晨路.多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题[J].甘肃教育.2014年13期
作者简介：
刘远钦（1965—），男，广东梅州人，大学本科毕业，梅州农业学校数学讲师。1988年7月至2010年10月，在梅州市工业学校任教，曾任理科教研组组长、学校团委书记、学生科副科长、培训教育部主任、学生科科长、副校长。2010年10月，梅州市工业学校并入梅州农业学校后任培训中心主任。从教20多年来，主要担任《数学》、《高等数学》、《经济数学》、《工程数学》、《统计原理》的教学工作。曾被评为广东省先进德育工作者、广东省叶剑英基金优秀教师奖、多次被学校评为先进教育工作者和优秀教师。主持省级科研课题一个，并获二等奖，主编通用教材《数学》一本、参编教材二本，发表学术论文6篇。