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浅谈疫情背景下小学数学线上教学有效策略(精选文档)

时间:2022-08-06 08:00:07 来源:网友投稿

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浅谈疫情背景下小学数学线上教学有效策略(精选文档)

 

 浅谈疫情背景下小学数学线上教学的有效策略

  摘要:一场不期而遇的挑战、一场始料未及的战役,在鼠年新春佳节 , 新冠肺炎疫情席卷而来,让我们的生活和学习都发生了改变。面对疫情,我们每个人都在尽自己最大的努力抗击疫情。在疫情控制的特殊时期,广大师生宅家无疑是最为安全的防疫之策,“停课不停学”更是教育战线抗疫的上上之策。一部手机、一台电脑,是大部分老师疫情期间的工作标配。和学生一起听课、布置作业、答疑、批改、记录、反馈,也是诸多教师疫情期间宅在家里的工作流程。而如何做好疫情下的线上教学,也成为了广大教师积极探索的问题。鉴于此,本文对疫情之下的小学数学线上教学对于有效策略进行了探索。

 关键词:疫情背景;小学数学;线上教学;有效策略 突如其来的新冠疫情,使线上教学迅速成了不得不使用的教学方式。面对这一突发事件,线上教学的全面铺开,势必给平日里习惯“班级授课制”的教师带来更多的挑战。在“停课不停学”的背景下,如何通过线上学习不仅让学生掌握新知,而且能在此基础上更大限度地激发其学习力呢?笔者就结合自己的思考, 谈谈线上教学的实践体会

 一、当前小学数学课程线上教学存在的问题

  1、教学资料供给与需求不匹配 由于“新冠”疫情的原因使得线上教学在客观上看总是有些仓促上马的感觉。绝大多数的教师并没有相关的直播教学经历。在传统的教学模式上,教师需要准备相应的教材、教辅资料以及练习资料。但是在突如其来的线上教学准备中,不仅仅上述的教学资料不好准备完善,更重要的是有些新的教学辅助工具也需要准备到位。在教材、教辅资料和联系资料方面,由于正值寒假期间,有些教师的手边并没有充足的资料支持教学。并且由于疫情期间的禁止出行的原因,使得大部分教师无法通过常规的手段来准备齐全这些资料,给线上教学的准备工作增添了许多的阻力。

 2、传统的教学思路与新颖的线上教学不相符 由于线上教学是种的全新教学模式,这势必对教师熟悉的传统的线下的教学思路造成了冲击。所以在熟悉掌握线上教学的模式和技巧的过程中,曾经的一些经验就需要做及时的调整与更新。在传统的线下教学里,在设计相关知识点的导

 入环节时,通常会从教室里学生身边的事物作为出发点引导学生进入预先设定的情境中,而在线上教学中,这些细节的地方就需要作出相应的调整。如果还是一味地遵循着之前的经验生搬硬套,会使学生产生迷茫的情绪,无法进入学习的状态。

 二、小学数学线上教学的有效策略

  1、应用微课帮助学生课前预习 在小学数学教学中,课前预习对于学生是非常重要的,有助于帮助学生了解课堂教学内容,认识学习难题,让学生带着疑问在课上听讲,提高课堂学习效果。而数学知识以概念、定理、计算公式等为主,这些知识抽象、晦涩难懂,学生课前预习难以进行,达不到较好的预习效果。为此,教师可以利用微课,以直观、生动、形象的画而把课堂教学目标、教学重难点等呈现给学生,降低知识理解难度。学生看到微课,可以一目了然地掌握的知识点,明确学习方向与任务,减少以往课前预习盲目性,提高课前预习效果。

 例如,讲“认识物体和图形”一课时,笔者制作了一节“认识图形”的微课, 呈现了常见的几种图形,如三角形、长方形、正方形、圆形、六边形、圆形等, 让学生结合微课视频预习常见的几何图形的基木特征。然后,笔者布置“画一画” 预习任务,让学生结合微课内容,联系生活实际,利用尺子画出几何图形,使学生通过课前预习,对即将学习的几何图形有一定认识。

 2、共享学习目标,激活探究意识 平常的线下教学,教学目标往往都是教师依据教参要求制定,而且是隐性的, 学生在学习过程中,往往都不知道他们具体到底要达成什么样的目标才符合要求。这样不明目标的学习,在无法面对面交流的线上学习中存在着很大弊端,会直接导致学生学习的无效。学习性评价专家布莱克认为,现在普遍存在的教学目标是教师的“主观规定”,为其教学所规划的蓝图,明确的学习目标有助于学习行为的展开。为此可以通过在课前共享学习目标的方式,让学生明确其学习目标是什么、为什么学习这些内容以及如何评价学习结果,从而实现高品质的学习。

 例如线上学习“解决问题的策略一一假设法”,笔者就依据学生的语言特点, 以学生的口吻设计了这样的学习目标: ①能理解把谁假设成了谁。(★)

 ②能掌握“大杯”假设成“小杯”,“小杯”假设成“大杯”两种基本的算术解法。(★★) ③能挑战一下用列方程的方法解答假设法问题。(★★★) ④能用算术法、方程法两种方法解决问题并理解这两种方法的内在联系。(★ ★★★) ⑤能用假设法的思想解释差倍、和倍问题。(★★★★★) 线上学习的学习目标设计需有别于线下教学。首先,需直击应知应会的知识点的本质,目标的确定不能生搬硬套教学参考书上的,其表达应更符合学生的语言口味且便于行动。其次,学习目标应分层制定,每个层次赋予不同的得分。

 例如当学生完成第一个目标时,就可以获得一颗星,这样就有助于学生在学习过程中进行自我监控与评价。要指出的是,不需要全体学生都完成所有的目标, 不同的学生可以有不同的层次,如在本课学习后,可能大部分学生只能达到二、三、四层次,第五层次是给学生提供继续深人思考的方向。换句话说,学习目标的最终价值是给学生提供继续行走的方向,让他们沿着这个方向继续深人探究。

 3、展示学习成果,提升独创能力 学习性评价认为,通过让学生展示学习成果,对学习所得进行全面的反馈, 有助于学业成就的提升,同时成果反馈可以帮助学生参照“我要去哪里”(学习目标)回答“我现在在哪里”(学习内容),从而便于揭示学生在特定任务中的优缺点,在不断完善中,最终提升其独创能力。为此,教师在线上教学中,不应只关注知识点的掌握(诚然这也是很重要的),而且应考虑如何让学生可以产生更为丰富开放的成果展示,让不同层次的学生都能表达自己在线上学习中的收获和体验。

 4、多元化线上作业 现代的数学作业优化设计具有科学性和有效性,促进小学数学教学走向现代化、多元化,因此,小学数学教学应该充分的利用线上作业的便利条件,将传统纸质数学作业和线上数学作业充分结合,取之精华,弃之糟粕,将有效的元素加人作业设计中,让学生多样的学习,让线上作业充分发挥其优势,利用计算机语言建立评价机制,不断的提高学生的作业质量。

 三、结语

 当下时期较为特殊,作为小学数学教师,应当意识到形势的严峻性,积极开展线上教学,正视自身教学方法与线上教学之间的偏差,推陈出新,革新教学思路与模式,不断提升个人专业教学能力,在特殊时期,紧锣密鼓地做好线上教学工作。

 参考文献:

  [1]聂宇昕."互联网+"环境下小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊,2018,(A2):98.

 [2]仇晓芳."互联网+教育"背景下小学生数学核心素养培养的纵横路径[J].新课程·中旬,2018,(10):117.

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